12- Uso da Tecnologia na Alfabetização

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ALFABETIZAÇÃO 
E LETRAMENTO
Alex Ribeiro Nunes
Uso da tecnologia 
na alfabetização
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Reconhecer a importância das tecnologias no processo de alfabeti-
zação de crianças, jovens e adultos.
  Identificar em quais situações a tecnologia contribui para a alfabeti-
zação de crianças, jovens e adultos.
  Verificar o papel dos jogos educativos digitais nos processos de 
alfabetização.
Introdução
Na alfabetização, é preciso oferecer aos sujeitos oportunidades diversas 
de acesso à linguagem escrita, inclusive utilizando as tecnologias como 
importantes aliadas. Neste capítulo, você vai reconhecer os meios tec-
nológicos como facilitadores do processo alfabetizador de crianças, 
jovens e adultos. Assim, vai ver os principais pontos de contribuição da 
tecnologia, levando em consideração, principalmente, o trabalho dos 
jogos educativos digitais e sua pertinência nos espaços escolares. Você 
deve notar, sobretudo, que cabe ao alfabetizador despertar o desejo do 
sujeito a partir de diferentes estratégias pedagógicas, o que justifica e 
reforça o importante papel das tecnologias nesse contexto.
O uso das tecnologias no auxílio à alfabetização 
de crianças, jovens e adultos
Como você sabe, no contexto atual, as questões que envolvem a alfabetização 
de crianças, jovens e adultos estão bastante em evidência. Afi nal, com o ad-
vento e a inserção das tecnologias na escola, torna-se necessário repensar os 
processos alfabetizadores. Além disso, há espaço para o surgimento de novas 
e inovadoras maneiras de ensinar e aprender. Nesse cenário, a escola continua 
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sendo orientada a abraçar as mais diferentes situações e, a partir de propostas 
inovadoras e abrangentes, tem buscado reforçar a complexa missão de oferecer 
uma educação plena e integral ao ser humano. Partindo dessa perspectiva, 
vem tentando adequar, ampliar e inovar sua proposta pedagógica curricular, 
inclusive no que se refere à alfabetização.
Você deve ter em mente que a educação e a escola estão em constante transformação 
e, nesse movimento, é necessário perceber que as formas de alfabetizar também 
sofreram e sofrem enorme influência. Nesse sentido, considere principalmente os 
reflexos dos recursos e das parafernálias tecnológicas que têm ampliado o trabalho 
dos professores, pedagogos e demais profissionais alfabetizadores.
No que se refere às crianças, Albernaz (2008) enfatiza que a ação de alfa-
betizar tem ganhado importante reforço por meio dos jogos digitais educativos 
e programas específicos que contam com letras, símbolos, figuras, músicas, 
cores e outros elementos mais, tudo apresentado pela tela do computador. Já 
no contexto dos processos inovadores de alfabetização do jovem e do adulto, 
você pode considerar os ambientes virtuais de aprendizagem, que, muitas 
vezes, por meio da educação a distância, apresentam diferentes possibilidades 
a pessoas que outrora não tiveram oportunidades de estudo. Dessa forma, há 
um esforço para possibilitar que o conhecimento esteja acessível aos mais 
diversos espaços e em diferentes realidades.
Vale ressaltar ainda a necessidade de reflexão permanente acerca dos pro-
cessos que envolvem a alfabetização e toda a sua complexidade na sociedade 
contemporânea. Assim, emergem alguns questionamentos indispensáveis: o 
que é alfabetizar? Quais os desafios da alfabetização para crianças, jovens 
e adultos? Qual é a importância da utilização das tecnologias nos processos 
de alfabetização?
A tecnologia é um tema que se discute cada vez mais nas escolas. Por isso, 
é necessário adequar a instituição escolar às necessidades trazidas por esse 
avanço. No processo de alfabetização e construção do conhecimento, é preciso 
discutir e repensar as demandas sugeridas pela sociedade para a adequação 
das escolas às mudanças promovidas pela tecnologia.
Nobre et al. (2011) apontam que pensar nos processos de alfabetização 
mediados pelas tecnologias justifica-se pela necessidade de conceber a escola 
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como um espaço que anseia por mudanças significativas. Assim, devem ser 
considerados os avanços tecnológicos, a dinamicidade da sociedade e as 
demandas dos sujeitos. Existe uma urgência em se vislumbrar uma escola 
que contemple as novas formas de fazer educação/alfabetização, percebendo 
os mecanismos tecnológicos como aliados e facilitadores do processo de 
ensino-aprendizagem.
Seja para crianças ou para jovens e adultos, as tecnologias nos processos 
educativos de alfabetização envolvem os seguintes aspectos:
  possibilidades de aproximação dos sujeitos para a apropriação de novos 
conceitos e para o auxílio na leitura e na escrita;
  artefatos mais atraentes que favorecem a aprendizagem (música, fotos, 
mapas, paisagens, desenhos, jogos, etc.);
  reconhecimento, compreensão e interpretação de textos, contextos e 
situações, dadas as possibilidades de navegação pela internet;
  sentimento de pertencimento ao movimento sociotecnológico, visto 
que sentir-se pertencente é um importante fator que favorece as 
aprendizagens;
  criação e recriação a partir de ferramentas e programas educativos 
específicos.
Para Nobre et al. (2011), pensar em alfabetizar utilizando os recursos tec-
nológicos emerge como proposta que se vincula a uma realidade social cada 
vez mais informatizada. Essa realidade se sustenta no uso de pressupostos 
pedagógicos das práticas de ensino-aprendizagem aliadas às novas tecnologias, 
considerando a dinamicidade e a diversidade da sociedade moderna. Portanto, 
aos educadores alfabetizadores, sejam de crianças ou jovens e adultos, torna-se 
necessário um exercício constante de reflexão acerca das possibilidades geradas 
pelos recursos tecnológicos na sala de aula, bem como pelos movimentos e 
aprendizagens produzidas nesse processo.
Como alfabetizar na era digital?
De acordo com Sá ([2018]), nos dias atuais, o professor e alfabetizador geral-
mente está diretamente conectado às novas tecnologias da informação, seja por 
diversão, comunicação, trabalho, pesquisa, publicação ou uma infi nidade de 
outros motivos. Há, por outro lado, uma enorme contradição no que se refere 
ao cenário educacional, que muitas vezes recebe o aluno “tecnologizado” 
com ferramentas ultrapassadas ou apenas com tecnologias reduzidas às redes 
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sociais. Mas não seria a escola responsável por iniciar o conhecimento sobre 
essas tecnologias? Não seria ela a responsável pela capacitação para o uso 
das ferramentas tecnológicas de aprendizagem? Não seria a escola um lugar 
apropriado para os alunos se familiarizarem com aquilo que é novo? Como 
pode o computador invadir o mundo externo à escola e nunca conseguir 
adentrar os seus muros ou as suas salas?
Sá ([2018], documento on-line) ressalta que:
Para alfabetizar um ser tecnológico temos que nos conduzir por meio de 
veículos tecnologizados. O alfabetizador tem que estar harmonizado com as 
novas tecnologias e saber fazer bom uso delas. Excelentes ferramentas estão 
disponíveis ao alfabetizador, desde que ele possa se formar como ser tecnologi-
zado e aprender a utilizar os saberes adquiridos como produto desta formação.
Portanto, é possível considerar que o sucesso da alfabetização não depende 
apenas da posse das novas e inovadoras ferramentas tecnológicas e sim dos 
profissionais alfabetizadores que fazem diariamente o uso delas.
As contribuições da tecnologia para a 
alfabetização de crianças, jovens e adultos
Como você viu até aqui, são necessárias transformações nos processos alfa-
betizadores de crianças, jovens e adultos. Além disso, é preciso reinventar 
as formas de pensar a alfabetização e as tecnologias na escola. Para isso, é 
fundamental pensar, também, em uma reorganizaçãodo espaço físico, do 
material pedagógico e do processo didático. Assim, os sujeitos envolvidos, por 
meio de trocas, interações e participações, poderão se constituir, produzindo 
suas experiências, suas interlocuções e, portanto, seu conhecimento.
É preciso que educadores e educadoras proporcionem um ambiente onde 
exista o estímulo à invenção e à descoberta, considerando as tecnologias 
como grandes aliadas. Um espaço onde o interesse e a curiosidade, pontos 
marcantes de quem tem sede de aprender, sejam considerados e aguçados. 
Para tanto, é fundamental que seja dado um leque de oportunidades para 
que cada pessoa (criança, jovem ou adulto) tenha a chance de transitar en-
tre as possibilidades alfabetizadoras (jogos digitais, animações, imagens, 
sons, histórias, etc.), se desafiando e buscando suas maneiras de construir 
o conhecimento. É relevante, também, considerar que os professores alfa-
betizadores, em suas práticas de ensino e aprendizagem, devem repensar e 
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elaborar oportunidades concebendo jogos, brinquedos, propostas adaptadas, 
materiais didáticos e outros artefatos como possibilitadores de encontros, de 
experiências e, consequentemente, de aprendizagens.
Na perspectiva de pensar as tecnologias como aliadas dos processos de 
alfabetização, percebendo seu potencial de contribuição para o cenário edu-
cativo, Sá ([2018]) traz alguns apontamentos e sugestões de ferramentas, bem 
como possibilidades de atividades alfabetizadoras. São elas:
  A partir do programa Word: criação e edição de textos com armazena-
gem dos dados escritos para leituras posteriores. Os textos podem ser 
lidos pelos seus criadores ou compartilhados por meio da internet com 
usuários do mundo inteiro. À medida que a criança, jovem ou adulto 
se colocar em frente ao computador e utilizar um editor de textos, 
terá de procurar as letras corretas no teclado para formar as palavras 
desejadas e assim construir frases, etc. É importante você lembrar-se de 
que as letras no teclado estão dispostas estrategicamente, mas de forma 
aleatória, e à medida que o aluno digita o texto, ele também trabalha a 
motricidade de ambas as mãos.
  A partir do programa Excel: o Excel é uma ferramenta de cálculo, mas 
que desenvolve uma série de funções que também podem auxiliar na 
alfabetização. Nele, podem ser trabalhadas palavras cruzadas, caça-
-palavras, labirintos, diversos jogos de raciocínio, etc.
  A partir do programa PowerPoint: o PowerPoint é uma ferramenta que 
pode ser utilizada para tornar o processo de alfabetização prazeroso e 
visualmente bonito. Pode-se trabalhar com slides de imagens diversas, 
fotografias dos próprios trabalhos em sala de aula, alfabeto animado, etc.
  Possibilidades da internet: como você sabe, a internet é caracterizada 
pela sua infinidade de recursos. Nela, o alfabetizador poderá encontrar 
jogos educativos, imagens, projetos, textos, livros, laboratórios virtuais 
e muitos outros recursos que o auxiliarão no processo alfabetizador.
Todos esses recursos trazem consigo inúmeras possibilidades de ações 
para o professor alfabetizador. Portanto, há diversas maneiras de organizar 
práticas a partir do mundo digital: são novas formas de apresentar e manipular 
os números, as letras, os símbolos, para assim construir conhecimento. Você 
deve notar que a criatividade é fundamental para que esses programas e re-
cursos não se resumam a meros entretenimentos. A elaboração de objetivos, 
o planejamento e a mediação são características essenciais para o sucesso do 
processo de alfabetização, seja com crianças, jovens ou adultos.
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O papel dos jogos educativos digitais nos 
processos de alfabetização
Segundo Rabelo (2014), os desafi os lançados para os professores alfabetizadores 
e demais profi ssionais da educação são enormes, principalmente no que se 
refere ao seu processo de formação e aperfeiçoamento. Afi nal, um leque de 
novas formas de atuação frente à alfabetização está se abrindo, especialmente 
a partir do advento das tecnologias. Nesse cenário, surgem as plataformas 
virtuais de aprendizagem, elaboradas com atividades diversas para crianças, 
jovens ou adultos. Também há os aparelhos eletrônicos, os vídeos temáticos 
diversos e, ainda, os inúmeros jogos educativos digitais.
Dessa maneira, o papel do profissional alfabetizador deve estender-se para 
abranger diferentes tipos de conhecimento. Entre esses novos conhecimentos, 
você pode considerar: reconhecimento e aptidão para manusear aparelhos 
tecnológicos; criatividade para elaboração de atividades a partir de vídeos 
educativos; e, sobretudo, conhecimento e apropriação de jogos digitais que 
possam ser úteis na alfabetização. Na verdade, as ações do professor alfabe-
tizador devem ir além de elaborar planos, avaliar ou lecionar. Surge, então, a 
necessidade do desenvolvimento de novas competências e habilidades frente 
às tecnologias e aos jogos educativos, considerando que esses elementos se 
tornaram aliados do processo alfabetizador. 
De acordo com Aquino, citada por Lopes (2014), existe a necessidade de 
integrar o uso de recursos tecnológicos na escola, inclusive no processo de 
alfabetização. É necessário pensar que a tecnologia já está presente na forma 
como o sujeito (criança, jovem e adulto) lê o mundo hoje. Segundo a autora, os 
tablets e dispositivos móveis são ótimas ferramentas por conterem elementos 
visuais que incentivam a leitura e a escrita. Além disso, os games e as redes 
sociais educativas também ajudam a engajar e a despertar o interesse do aluno. 
No entanto, ao utilizar a tecnologia como aliada durante o processo de alfa-
betização, o professor precisa investir muito em planejamento. Para qualquer 
instrumento, ele deve pensar no contexto em que irá utilizá-lo.
Sobre a importância dos jogos no processo de alfabetização, vale ressaltar 
que: “O jogo exerce um papel importante para as crianças, entre outros de 
motivador, fazendo com que ela faça esforço para atingir o objetivo estipulado 
e, como consequência, pode ser parte do processo de aprendizagem” (GODI-
NHO, 2004, p. 156). Portanto, cabe ao alfabetizador estudar, conhecer e se 
ocupar desses processos tecnológicos, de modo a organizar e sistematizar os 
diversos conhecimentos advindos dessas ações acerca dos jogos educativos 
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digitais. Deverá, ainda, construir e exercitar a responsabilidade de acompanhar 
as questões educacionais, visando a atingir os objetivos propostos pelos jogos.
Você deve notar também que, a partir de um olhar mais técnico, os softwares 
educacionais, para estarem apropriados para o processo de alfabetização e 
aprendizagem, devem seguir determinados critérios e serem avaliados quanto 
a estes. De acordo com Oliveira e outros (2001 apud ALBERNAZ, 2008), 
as etapas que devem ser consideradas para o desenvolvimento do software 
educativo podem ser assim enumeradas:
  seleção do conteúdo;
  verificação dos conhecimentos prévios necessários;
  definição dos conceitos sobre a estrutura do conteúdo;
  elaboração do diagrama de fluxo;
  construção das telas e sua implementação (diagrama de fluxo, docu-
mentação, layout e associação entre as telas);
  elaboração da documentação do software;
  uso, verificação e manutenção do software.
Segundo Campos e Campos (2007 apud NOBRE et al., 2011), além desses 
aspectos, os jogos educativos e alfabetizadores também devem considerar 
outros critérios importantes:
  sugerir ambientes que possibilitem o aprendizado sob múltiplas 
perspectivas;
  sugerir contextos compatíveis com o conhecimento além da sala de aula;
  possibilitar a interpretação significativa e reflexiva;
  estimular o pensamento crítico;
  fomentar a comunicação, de modo que haja troca de ideias e análisede 
diferentes alternativas;
  prover apoio ao aluno, ao contexto da aprendizagem e ao processo.
Enfim, os conhecimentos construídos pelo acesso aos jogos educativos 
tecnológicos podem, e muito, colaborar para os processos e as dinâmicas que 
envolvem a alfabetização. Afinal, essas ferramentas põem em cena diferentes 
características dos sujeitos (crianças, jovens ou adultos) que as manuseiam: 
sensações, desafios, conquistas, conflitos, disputas, angústias, aprendizagens, 
desejos, etc. Portanto, não há como negar a pertinência dos jogos digitais 
enquanto importantes ferramentas aliadas aos processos de alfabetização.
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ALBERNAZ, J. M. Jogo computacional como desencadeador da aprendizagem de ma-
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Leitura recomendada
SANTOMAURO, B. A alfabetização do nosso tempo. Revista Nova Escola, v. 264, p. 
47-51, 2013. 
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