Estágio Gestão Educacional Completo- Susley

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UNOPAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
SUSLLEY ALVES DA SILVA LIMA
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular em Educação Física Iii: Gestão Educacional
q
Gurupi
2021
Rafael de Souza da Silva
SUSLLEY ALVES DA SILVA LIMA
RELATÓRIO DO
Estágio Curricular em Educação Física Iii: Gestão Educacional
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação infantil, ensino fundamental - anos iniciais, e ensino fundamental - anos finais do Curso de Educação Física.
Gurupi
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................04
LEITURAS OBRIGATÓRIAS...................................................................................05
1 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR..............................................................07
2 REGIMENTO ESCOLAR....................................................................................09
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA...................................................................10
4 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................12
REFERÊNCIAS.......................................................................................................13
 
INTRODUÇÃO
Presente relatório tem por objetivo caracterizar os principais pontos para apresentação do estágio III em gestão escolar para o curso de Educação Física da Unopar. O estudo foi feito através dos materiais didáticos fornecidos pela instituição foi possível compreender e interpretar o quão complexo é a atividade profissional do gestor educacional e dos agentes da administração educacional.  Gestão Escolar traz para esse cenário, conceitos e elementos que visam aumentar a eficiência dos processos de ensino-aprendizagem. No contexto do ensino público, a gestão escolar é essencial, uma vez que será responsável por manter um padrão a fim de cumprir com suas obrigações para com a sociedade. Como virmos ao longo desses estudos pôde perceber que o objetivo a ser estimulado em nos discentes, é de aprofundar nossos conhecimentos e desenvolver processos de vivencias e formas de como compreender com os conteúdos, baseando-se na metodologia e entendimentos múltiplos no significado conforme o solicitado no estágio, e com isso diante da nossa atuação profissional ter competência para desenvolver as funções pensando no alunado.
 A maneira que o assunto vem conquistando seu espaço na sociedade brasileira e no panorama educacional, á medida que vem sendo conceituada como uma gestão que precisa ser vista como uma mobilização da capacidade do ser humano, coletivamente constituída, de forma que venha a acrescentar a diversidades e diferenças existentes no nosso cotidiano. A gestão precisa ser vista dentro das organizações como aspecto democrático, no qual cada gestor tenha conhecimento para administrar pessoas, conduzir os conhecimentos, suas ideias, suas e dos colegas, gerenciar, constituir e reger as perspectivas da organização como um todo.
No entanto o dialogo nesse processo educacional tornar-se muito importante, assim podemos perceber as diferentes realidades no método de gestão, como também podemos analisar documentos e ações perante o observado, melhorando-nos diferentes obstáculos encontrados no processo de gestão escolar. O objetivo mostra que devemos está cientes nas formas didáticas, procurando sempre à compreensão e o entendimento das possibilidades decorrentes no âmbito escolar. 
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o artigo proposto, as principais ideias dos autores foram em apresentar a qualidade da educação como uma das reinvindicações para o desenvolvimento social e com isso surgiu diversos programas do governo, onde Paro (2007) diz que a educação de qualidade colocada nas escolas públicas, refere-se a construção da personalidade do educando em sua integridade. Porém outro autor Dourado, Santos e Oliveira destaca que a educação é um fenômeno complexo onde envolve muitas dimensões, não compreendido por um reconhecimento da variedade e quantidades mínimas no processo de ensino-aprendizagem. Vale salientar outra questão bastante discutida é a gestão democrática, onde Oliveira destaca que uma das características encontradas na administração pública gerencial é a descentralização. 
O autor ainda aponta essa descentralização tem como eixo principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública, onde teve como contrapartida, uma sobre carga de trabalho administrativo sem a real correspondência em termos de condições de estrutura nos estabelecimentos de ensino. E com isso entender que a gestão democrática não pode ser como há tempos atrás, que era muito evidenciado a hierarquia a ordem vinha do diretor de cima para baixo, onde as decisões eram centralizadas em uma única opinião, podendo influenciar de forma negativa no desempenho escolar dos alunos e com isso venho destacar a gestão democrática com a participação de todos os agentes escolares, onde a responsabilidade é dividida com exemplo; diretor, coordenados, professores, alunos, pais e toda a comunidade do entorno da escola, onde todos trabalham em conjuntos através de projetos pensando na formação dos alunos e todos são partícipes deste processo. 
De acordo com o artigo proposto, as principais ideias dos autores foram em apresentar a qualidade da educação como uma das reinvindicações para o desenvolvimento social e com isso surgiu diversos programas do governo, onde Paro (2007) diz que a educação de qualidade colocada nas escolas públicas, refere-se à construção da personalidade do educando em sua integridade. Porém outro autor Dourado, Santos e Oliveira destaca que a educação é um fenômeno complexo onde envolve muitas dimensões, não compreendido por um reconhecimento da variedade e quantidades mínimas no processo de ensino-aprendizagem. 
1 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
Diferente da Administração Escolar, que trata dos recursos materiais e financeiros disponíveis para garantia da qualidade de ensino, a Gestão Escolar trabalha com a finalidade de dar significado aos recursos atribuídos e à forma como serão utilizado no processo da educação.
Portanto, Gestão Escolar é a forma de administrar a escola como um todo. Para um completo desenvolvimento educacional, o profissional responsável pela área deve observar as necessidades e particularidades de cada setor, promovendo uma melhor relação e desenvolvimento das atividades.
Ademais, é preciso ter habilidades de gerenciamento em aspectos que vão do plano pedagógico às questões financeiras, ou seja, dar atenção à instituição como um todo, não apenas no foco de negócio, que é o ensino.
Seu objetivo é orientar a busca de resultados e fortalecimento da liderança, motivando as equipes no alcance dos objetivos, além de enfatizar a qualidade do currículo por competências e promover estímulos à participação dos pais no processo de busca da excelência do ensino-aprendizagem.
A Gestão Escolar envolve vários setores. Entre eles, podemos citar quatro áreas principais: Gestão Pedagógica, Gestão Administrativa, Gestão Financeira e Gestão de eficiência. Elas precisam estar em constante sintonia para o bom funcionamento da instituição. Logo, o gestor precisa integralizar os diferentes setores em prol do desempenho escolar. O planejamento pedagógico é o item número um na gestão escolar e, por isso, deve ser analisado anualmente e reformulado de acordo com as necessidades e com os resultados alcançados anteriormente.
Tendo isso em vista, cada instituição de ensino deve planejar e executar sua proposta pedagógica, administrar os recursos materiais da instituição, zelar pelo ensino-aprendizagem do discente e promover a integraçãoentre a instituição e a comunidade. Além disso, é função da área pedagógica acompanhar o desempenho estudantil e dos professores, organizar a proposta pedagógica a ser seguido, treinar o corpo docente mediante o modelo de educação traçado, motivar o aluno a aprender e valorizar o corpo docente, incentivando-os a manter a qualidade das aulas.
Em seguida foram respondidas questões solicitadas pelo plano de trabalho:
Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola?
O Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na legislação escolar. São por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem
Respostas a perguntas do pano de trabalho.
Discorra sobre três (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais importantes?
Ação pedagógica e desempenho escolar = A ação pedagógica está diretamente relacionada ao professor e o desempenho escolar ao aluno. Há atribuições essenciais relacionadas a esses sujeitos, dispostas no Regimento Escolar, que cabe ao diretor orientar e informar. 
Gestão Democrática do ensino público = que define a participação de todos na gestão da instituição de ensino - o processo de construção do Regimento Escolar deve ocorrer coletivamente pelos segmentos da comunidade escolar, no exercício do trabalho colaborativo e da responsabilidade de toda a comunidade escolar - os profissionais que atuam na instituição de ensino, pais e estudantes da Educação Básica. 
Garantia de padrão de qualidade = são processos essenciais de busca calcada na garantia e do padrão de qualidade da educação, a relação entre os recursos (estruturais, materiais e humanos), o processo de ensino e aprendizagem e o desempenho dos alunos estão intrinsecamente ligados.
 
2 REGIMENTO ESCOLAR
O Regimento Escolar é um documento legal, necessário para os atos regulatórios da instituição, que permitem a ela que atue de acordo com a legislação, credenciada e reconhecida junto às autoridades que consentem seu funcionamento. Outro objetivo do regimento é o cumprimento das ações educativas estabelecidas no Projeto Político Pedagógico da escola, fazendo valer as propostas da instituição para que o processo de ensino e aprendizagem se desenvolva.
 Também serve como forma de aproximar a comunidade da escola, pois essa deve participar de sua elaboração e acompanhar o trabalho da escola, a fim de garantir que o Regimento Escolar seja cumprido adequadamente. A escola presta um serviço à comunidade, que deve se fazer valer dos direitos e deveres envolvidos neste processo, contribuindo com a construção do Regimento Escolar.
Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
R- Documento elaborado, sendo um conjunto de normas e regras que norteiam o funcionamento na escola, importante sinalizar tanto para os pais e gestor escolar a atualização desse regimento escolar. Regras claras para todos, ou função de todos os segmentos dentro da escola sabendo oque compete a ele realizar na escola, onde normas deverão ser seguidas para a elaboração de direitos e deveres de todos que convivem no ambiente escolar.
 Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
R: O regime exprime a própria forma de ensino onde as regras de convivência diárias, bem como dos direitos e obrigações do gestor, funcionários e docentes da instituição.
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Com relação às expectativas dos atores da escola quanto ao papel da equipe diretiva da escola pública, quando o assunto é a indisciplina escolar, Paro (1996b, p. 101) constatou que “a concepção tradicional é de que o diretor é alguém para se temer por ser a última instância disciplinar”. Esta constatação não advém da contemporaneidade, pois em registros de atas de escolas em décadas passadas é possível verificar que esta afirmação fundamenta-se em trajetórias institucionalizadas historicamente no processo de construção social das realidades escolares. O trabalho da equipe diretiva da escola, no passado, constituía-se em repassar informações, controlar, supervisionar e dirigir a escola.
A escola é sem dúvida construída por sua comunidade – e é o gestor escolar ou a equipe diretiva da unidade que dá a tônica para as relações que se estabelecem no espaço. Fundamentalmente é o gestor que convida a comunidade escolar a participar de um projeto coletivo; é ele que mobiliza as pessoas e as articula a construir colaborativos as normativas, a função social e os processos da escola. E é a condução dessa gestão, quando amparada por instrumentos democráticos, que possibilita que todos sejam responsabilizados e trabalhem juntos na construção de uma educação de qualidade.
Após assistir o vídeo foram respondidas as perguntas a seguir:
Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola?
R: Além de ser o foco de aprendizagem do aluno, esse profissional está afrente de como os funcionários, os setores administrativos, alunos entre outros, estão agindo no seu cotidiano escolar; onde o mesmo monitoram tudo para um melhor aprendizado do aluno e a organização da escola. Ajudando também nos conflitos, e no financeiro da escola onde terá que ver onde e como utilizar o valor a ser administrado.
Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes?
R: o atendimento ao aluno fica monitorando os alunos, quanto ao seu comportamento e atitudes do mesmo em sala de aula e nos intervalos. Também fica acompanhando o desenvolvimento dos mesmos para um diagnóstico possível para melhorar seu desempenho. Quanto aos Professores o Diretor analisa o modelo de ensino ao qual cada um se adapta proporcionando uma melhor atuação em sala.
4 PLANO DE AÇÃO
	 
DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA.
	Em uma reunião na escola que se trabalha, um dos professores de outro componente curricular questionou se seria correto trabalhar com o conteúdo de lutas no ambiente escolar, onde o mesmo citou que brigas e lutas não são a mesma coisa e com isso estimular a violência. Sendo assim a gestão propôs uma reunião onde você professor de educação física esclarecesse as diferenças de lutas e brigas para todos da escola e comunidade.
	
OBJETIVOS DE PLANOS DE AÇÃO
 
	Os objetivos em fazer uma abordagem interdisciplinar e com isso solicitar que fossem formados grupos com as turmas, onde cada um teria que pesquisar a origem da luta e as características culturais econômicas e políticas do país. Para compreender mais sobre o conteúdo é necessário aprofundar e desenvolver nossas capacidades, habilidades e conhecimento sobre essas praticam e com isso desenvolver o respeito às diferentes culturas e apresenta-las de formas diferentes para assimilação por parte dos alunos e distinguir claramente os conceitos de luta e briga; falando da história do homem da pré-história até esse presente momento.
	
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
	De acordo com alguns autores eles apresentam em sua conceituação diversidades de sentidos e significados que varia com cada contexto onde por um lado lidamos com expressão muito importante para alunos, professores e comunidade. Promovendo ampliações que nos aproxime da prática para que seja possível perspectiva de compreensão que aproxime o foco do estudo e vivência.
	
RECURSOS
	Utilizando caixa de som, microfone banners com fotos do homem na pré- história, projetor e um ginásio de esportes.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Após o planejamento prévio do projeto tendo como tema a pluralidade e diversidade e respeito as culturas diferentes, apresentados através das lutas, a ideiaera sim apresentar a diferença entre luta e briga, com isso disseminando o respeito mutuo com todos da escola e comunidade, percebeu que a visão que tinham sobre o conteúdo era o oposto do que pensavam; onde ficou esclarecido todas as diferenças e com o objetivo de vivência dos alunos e comunidade poderá mudar a disciplina de todos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse formato do estágio em virtude da pandemia nos mostrou conhecimento necessário para que possamos identificar a atuação do gestor educacional e também poder aplicar e mediar algumas funções na prática profissional do diretor de escola, assim que julgar necessário dentro de sala de aula ou mesmo em outras atividades como a gestão escolar e gestão administrativa. 
Ao concluir esse relatório chego à conclusão de que o mesmo é uma maneira de estudo, para pesquisar e vivenciar as práticas de gestor educacional (mesmo em uma pandemia) e sem acesso ao campo de prática servirá para nos introduzir, através de mestres e tutores, de como é e será nossa futura profissão de educador e se possível for como gestor educacional. E de acordo com o objetivo proposto que era em montar uma ação educacional para combater a evasão, foi extremamente desafiador, pois tivemos que pesquisar elaborar sem a vivência prática. 
Porém mesmo com muitas dificuldades percebe que o aprendizado acontece através das pesquisas e orientações dos professores da instituição. Ao concluir a elaboração deste relatório nos dá a entender o quão desafiador será a nossa prática profissional com isso todo conhecimento adquirido aqui será um conteúdo que certamente estarei utilizando na minha profissão pensando em formação dos alunos na vivência em sociedade.
REFERÊNCIAS
CARAFFA, Rubia Kelly Petry Schimidt, A família moderna e a convivência escolar: algumas considerações; in SOUSA, Ana Maria Borges de; BARBOSA, Isabela Benfica (org). Cuidar da educação, cuidar da vida. Florianópolis: EDUFSC-CEDNUVIC, 2011, p. 223 - 228.
POKORSKI, Guilherme de Oliveira, O olhar cuidador na formação ética do educando; In SOUSA, Ana Maria Borges de; BARBOSA, Isabela Benfica (org). Cuidar da educação, cuidar da vida. Florianópolis: EDUFSC-CED-NUVIC, 2011, p. 177 - 181.
VEIGA, Ilma Passos (0rg.). Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. 23. ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2007. 
VEIGA, Ilma Passos (0rg.). Quem sabe faz a hora de construir o Projeto PolíticoPedagógico da escola. Campinas, São Paulo: Papirus, 2007.
KUENZER, A. Z.; CALAZANS, M. J.C.; GARCIA, W. Planejamento e educação no Brasil. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Editora alternativa, 2001.
PARO, V. H. Por dentro da escola pública. 2. ed. São Paulo: Xamã, 1996b. Gestão Democrática da escola pública. 3. ed. São Paulo: Ática, 2000.