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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia EM instituições escolares.
Osasco - SP
2021
desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia EM instituições escolares.
Trabalho apresentado à Unopar como requisito parcial à aprovação no 1º semestre do curso de Pedagogia.
para a obtenção de média semestral para as disciplinas: Ed Cultura Digital, Educação a distância, Educação e Diversidade, Educação Inclusiva, Inovação Educacional, Libras – Língua Brasileira de Sinais e Sociedade Brasileira e Cidadania
Tutor à Distância: 
 
Osasco - SP
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
4	REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
Esta produção textual interdisciplinar individual do primeiro semestre do curso de Pedagogia-Licenciatura, da instituição como temática: “Desafios e as Possibilidades do uso das Ferramentas Tecnológicas no Contexto da Pandemia em Instituições escolares” e ao transcorrer do desenvolvimento serão mostradas soluções para a situação geradora de aprendizagem proposta.
Em março de 2020 aconteceu algo incomum nos últimos tempos em nosso país, iniciou-se uma pandemia devido ao novo coronavírus (covid-19). Desde então a educação passou por uma mudança drástica, a fim de evitar o avanço dessa doença (que tem o seu contágio devido a aglomerações), o método de ensino precisou ser distanciado, a rotina escolar precisou de adaptações, as escolas moldaram seus projetos pedagógicos de acordo com a nova realidade.
As aulas on-line foram uma das maneiras de substituição ao ensino presencial, assim, vieram outras barreiras, pois vivemos em um país onde muitas famílias não tem acesso à internet e até mesmo não possuem aparelhos tecnológicos.
Uma parte importante dos educandos são os que têm alguma necessidade especial e que requerem por diversas vezes um ensino diferenciado, com professores essenciais para sua formação, e que nesse novo ambiente de aprendizado terão que pensar em um modelo de educação eficiente que venha contribuir positivamente para essa classe, mas, respeitando sempre suas limitações.
Para abordar tais conteúdos, serão utilizados os conteúdos das disciplinas disponibilizadas nesse primeiro semestre de Pedagogia, sendo elas: Ed Cultura Digital, Educação a distância, Educação e Diversidade, Educação Inclusiva, Inovação Educacional, Libras – Língua Brasileira de Sinais e Sociedade Brasileira e Cidadania.
DESENVOLVIMENTO 
A aprendizagem digital está substituindo os métodos educacionais tradicionais cada vez mais a cada dia. A inclusão da aprendizagem digital nas salas de aula pode variar desde o simples uso de tablets em vez de papel até o uso de softwares e equipamentos elaborados em vez de uma simples caneta.
Enquanto não houver ferramentas que promovem a construção do conhecimento, facilitar a análise de informações e converter a tecnologia em uma ferramenta da mente, este salto seria uma mera atualização do dispositivo. 
As TIC têm um potencial imenso para desenvolver inteligencia nos alunos, mas na maioria das escolas , estamos restrigindo sua eficácia de tal forma que não apenas ajudado, mas os está inibindo. Você pode realmente falar sobre o progresso se for além qdro de giz tradicional, para a superfície sintética branca e, em seguida, para o quadro digital interativo, quando a única coisa que está mudando é a superfície de escrita? Possivelmente não. Escrever em um processador de texto é diferente de escrita manual ou apenas mais fácil? TIC são uma ferramenta, não uma solução (THOMPSON , 2010)
No Brasil , no que se refere á legislação sobre a Educação Inclusiva, no ano de 2014, o MEC publicou o documento “ Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva” (BRASIL, 2014), o qual veio com a incubência de orientar o funcionamento e a organização da Educação denominada especial, tendo como fundamento a educação direcionada para a diversidade. Consta nesse documento que a educação especial consiste em uma modalidade de ensino que realiza um atendimento educacional especializado aos alunos disponibilizando recursos e serviços e orientando em relação á utilização desses recursos nos processos de ensino e de aprendizagem em turmas do ensino regular (BRASIL, 2014).
Ao reorganizar o sistema educacional, do ponto de vista inclusivo, existe um direcionamento para um novo modelo de escola, e um novo conceito de formação de professores que exige um docente preparado para agir em um ambiente escolar fundamentado na diversidade. No sentido de desenvolver eficazmente sua prática pedagógica necessita analisar as diversidades existentes no ensino e aprendizagem. É uma maneira inovadora , oposta a uma cultura de escola tradicional até então vigente , seletiva e excludente, agora ajustada em uma forma de ensino homogenizado. Para tanto, deve-se garantir estratégias, serviços e recursos apropriados e adaptados para receber as especializades educacionais dos alunos que precisam do AEE (GIROTO; POKER, OMOTE; 2012).
Giroto, Poker e Omote (2012) referem que o uso das TDIC está entre as mudanças relevantes que o professor e a escola necessitam incorporar no contexto educacional, beneficiando a aprendizagem dos estudantes de forma geral, e mais especificamente , os alunos com deficiências, uma vez que, abarcam os recursos admitidos pelas salas de recursos multifuncionais, nomeados como tecnologia assistiva. Para um melhor entendimento de seus benefícios. 
Dentre as ferramentas tecnológicas assistivas disponíveis no site do Ministério da Educação nas salas de recursos multifuncionais estão laptops com sintetizador de voz; materiais didáticos e paradidáticos em braile ; software para comunicação alternativa; audio e LIBRAS , que podem promover o acesso ao curriculo. 
Em relação á atuação dos docentes no ensino especializado, esses profissionais necessitam conhecer, entender e saber sobre a utilização das TDIC de modo que promovam ações pedagógicas inclusivas no âmbito escolar. No entanto, é necessário que haja um investimento para a formação profissional sólida que proporcione a capacidade necessária para o docente participar do processo educativo colocando possibilidades teórico metodológico que possam vir a alterar essa realizade. 
Essas tecnologias auxiliam na integração do conjunto de transformações realizadas na educação para que o aluno possa alcançar os objetivos propostos e a aprendizagem dos conteúdos, conforme prescrição dos programas de ensino. 
A pandemia COVID-19 fechou escolas no Brasil, derrubando as abordagens tradicionais á educação. As ameaças á saúde representadas pelo 
COVID -19 uma mudança repentina para o ensino remoto e responsabilidades adicionais de cuidar em casa, criaram um contexto estressante e exigente para o trabalho dos professores. Existem grandes preocupações sobre o bem estar dos professores durate a pandemia e sua capacidade de fornecer instruções remotamente com sucesso. Os docentes também expressam apreensão sobre sua vontade de voltar á s salas de aula quando as escolas puderem abrir. Ainda mais preocupantes são as projeções de perda substancial de aprendizagem dos alunos e a probabiliddae de que o acesso diferenciado á tecnologia e aos apoios de aprendizagem em casa esteja exacerbando as lacunas de desempenho de longa data ao longo das linhas raciais e socioeconômicas.
A pandemia impôs grandes desafios para os professores. Como manter os vínculos com os alunos sem estar no mesmo espaço físico? Como utilizar as tecnologias da informação e comunicação (TIC) para aprender e ensinar? Como utilizar essas tecnologias digitais em rede na educação em um pais tão desigual quando o assunto é acesso á internet e conexão de qualidade? Estas são perguntas que nos inquietam e nos fazem pensar sobre novas educações (pretto, 2005), ou seja, outras possibilidadesque possam superar o modelo tradicional, bancário (FREIRE, 2011) de educação. 
Apesar das TIC já fazerem parte, direta ou indiretamente, da rotina das escolas e da realizade de muitos professores e estudantes, a utilização delas no período de pandemia, para substituir os encontros presenciais, tem encontrado vários desafios, entre eles: a infraestrutura das casas de professores e estudantes; as tecnologias utilizadas; o acesso ou falta dele dos estudantes á internet; a formação dos professores para planejar e executar atividades online. 
As escolas precisam se organizar para migrar para o ensino com o uso de tecnologias digitais. Essa migração gerou uma transposição de práticas e metodologias de ensino presencial para as plataformas virtuais de aprendizagem, o chamado ensino remoto.
Existem inúmeras razões pelas quais a tecnologia é um aspecto fundamental da aprendizagem nas escolas. Quer queiramos ou não, a tecnologia está em toda parte; e para que nossos alunos sobrevivam na educação pós-secundária, eles devem conhecer tecnologia.
Os alunos exigem isso, estão se envolvendo com a tecnologia constantemente fora da sala de aula. As criancas gostam de ser interativas, e aprender por meio da tecnologia agora se tornou parte de seu estilo de vida. 
Novos professores estão exigindo isso. O movimento da tecnologia foi implementado na educação pós – secundária, bem como em outros empregos profissionais. Para novos professores, a tecnologia é considerada uma necessidade para o ambiente de aprendizagem. 
As criancas são os nativos digitais, conhecem a tecnologia melhor do que a maioria dos adultos. Tornou-se a maneira mais fácil de aprender, porque é uma parte integrante de suas vidas. O envolvimento com a tecnologia na sala de aula não só os ajudou a aprender melhor, mas também a adquirir habilidades multitarefas. Hoje em dia, eles dificilmente sabem aprender sem ele. Esse conhecimento é importante, porque eles estariam muito atrás no mundo eal sem ele. 
Sabemos, por anos de experiencia, que as crianças aprendem em seu proprio ritmo, mas as vezes a sala de aula tradicional torna isso difícil. Com a integração da tecnologia na educação, as crianças tem a capacidade de desacelerar e voltar ás aulas e conceitos, e as crianças mais avançadas podem ir em frente. Tambem libera o professor para ajudar as crianças em um nível mais individual. 
Com a tecnologia, não há limitações. Ter acesso a outras informações fora do livro oferece aos alunos muitas maneiras diferentes de aprender um conceito. Os professores podem criar maneiras criativas de ensinar seus alunos que os mantenham engajados. A tecnologia mudou o ambiente de aprendizagem para que a aprendizagem seja mais prática. As escolas em todo país tem renda diversa e, muitas vezes, as crianças nem sempre obtem os recursos de que precisam. A implementação de tecnologia nas escolas ajuda a eliminar essa lacuna. 
A tecnologia tem a capacidade de aprimorar o relacionamento entre professores e alunos. Quando os professores integram a tecnologia de forma eficaz ás áreas disciplinares, eles crescem para as funções de consultor, especialista em conteúdo e treinador. A tecnologia ajuda a tornar o ensino e a aprendizagem mais significativos e divertidos. Os alunos também podem colaborar com seus próprios colegas por meio de aplicativos tecnologicos. 
Multidão de recursos. Computadores, tablets e outras formas de tecnologia trazem vários recursos para o professor que não estão no livro. Eles não apenas mantem os alunos envolvidos com novos recursos e aplicativos interessantes, mas também tem outras maneiras de ensinar o material aos alunos. Cada criança aprende de maneira diferente, e a tecnologia também ajuda com essa lacuna. 
A tecnologia mantém as crianças engajadas. Os alunos desta geração são considerados aprendizes de tecnologia. Eles aprendem melhor sendo mais interativos, e a tecnologia é o que os ajuda a fazer isso. As crianças muitas vezes lutam para se manter concentradas na tarefa ou interessadas e, com recursos para ajudar o professor, podem manter o foco e aprender mais rápido. 
A tecnologia é necessaria para ter sucesso fora da educação primária e secundária. Quer queiramos ou não, a tecnologia é um conceito essencial para aprender. Como ele muda tão rapidamente, é melhor que as crianças aprendam sobre ele mais cedo. É a parte principal de todos os setores e não há como contornar isso. Hoje em dia, tecnologia significa mais do que apenas aprender habilidades básicas de computação. A tecnologia se tornou parte de todos os aspectos de nossas vidas hoje. 
Na promoção de equiparação de oportunidades, que vialibiza o desenvolvimento e a autonomia das pessoas com deficiência. Nesse processo inclusivista, destaca-se uma nova dimensão tecnológica conceituada como Tecnologia Assistiva. 
Nesse sentido torna-se um meio facilitador para o processo de inclusão, para a equiparação de oportunidades a participação e a independência das pessoas com deficiência nos diversos ambientes da sociedade. Na perspectiva da educação incluisva, esta tecnologia é voltada a favorecer a participação do aluno com deficiência nas diversas atividades do cotidiano escolar, vinculadas aos objetivos educacionais. 
De acordo com Lauand e Mendes (2008), a tecnologia assistiva assume um papel importantíssimo para garantir a aprendizagem dos alunos por necessitarem dela para toda a sua educação ou pelo menos para uma boa parte dela. Sendo que a T.A. utilizada no contexto educacional tornou-se um meio facilitador no processo de ensino aprendizagem dos discentes com deficiencia. 
Segundo Bersch (2006, p.92) a aplicação da TA na educação vai alem de simplismente auxiliar o aluno a fazer tarefas pretendidas. Nela encontramos meios de o aluno ser e atuarde forma construtiva no seu processo de desenvolvimento. Portanto, busca-se mostrar a relevância que essas tecnologias tem e a sua contribuição para o ensino aprendizagem das pessoas com deficiencias. 
Faz-se necessario que os gestores e docentes conheçam a dimensão dos recursos da TA que representam possibilidades e novos caminhos no processo de ensino aprendizagem. As pessoas com deficiencia só perdem quando os profissionais não são capazes de lhes fornecer as tecnicas, estratégias ou ferramentas que as ajudariam a lidar com seus problemas, (KAUFFEMAN, 2007, P.12). Faz-se necessario preparar discentes, com o intuito de que estes possam adaptar matérias pedagógicas e de acessibilidade e utilizar recursos de tecnologia para promover o rompimento de barreiras buscando alternativas que viabilize a inclusão escolar. 
11
Surgem novos questionamentos acerca da temática da TA no ambiente educacional, ou seja, reflexões perante a formação continuada dos professores, do papel das políticas, a disponibilização dos recursos necessários para serem utilizados, conforme as especialidades dos estudantes e não somente que estes recursos sejam disponibilizados, mas que haja fiscalização de modo a garantir que estes estejam sendo utilizados para contribuir no processo de ensino aprendizagem das pessoas com deficiências. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesta produção textual, conseguimos ver que o ensino a distância nos possibilitou entender melhor os desafios do ensino remoto. O que nos leva a encarar as novas possibilidades em relação à pandemia do covid-19, levando o ensino pedagógico a um novo contexto.
Muitas pessoas foram a afetadas no início da pandemia, escolas tiveram de fechar as portas e iniciar o ensino à distância para crianças e adolescentes e estes por muitas vezes, nem mesmo tem acesso às tecnologias digitas, porém as instituições escolares vêm implantando meios para que a tecnologia seja acessível para todos, pois ela se torna uma grande aliada na educação da sociedade, de modo que não é mais possível pensar em educação sem a utilização das mesmas.
A tecnologia assistiva foi um grande avanço para a educação em geral, mas principalmente das pessoas com deficiência que podem usufruir da melhor forma individualmente. É claro que ainda temos muito a fazer,pois o público alvo precisa de uma atenção especial onde os professores possam ter aproveitamento mais amplo do uso de técnicas especiais.
Sendo assim, a tecnologia durante a pandemia vem sendo de grande ajuda, auxiliando os professores, alunos e até mesmos pais a organizarem e aproveitarem ao máximo todo o planejamento escolar, estando seguros em casa.
Os professores precisam estar preparados e ter domínio desse método de ensino para poder passar todo o conteúdo necessário de acordo com a dificuldade de cada aluno, sempre promovendo a inclusão sem que haja necessidade de uma reposição no retorno das aulas presenciais ou que algum aluno fique para trás, utilizando todos os recursos e oferecendo opções para os alunos que não tem por onde acessar a aula seja pelo computador, celular, televisão ou rádio.
Ainda existe muito a ser feito já que a tecnologia vem sendo cada vez mais acessível, porém não está democratizada e não é alcançada por todos, mas é fato que a educação a distância vem sendo uma alternativa excelente para o aprendizado durante a pandemia até mesmo para a educação inclusiva, eliminado a impressão das pessoas de que não é possível aprender com o ensino remoto. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico em tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade. Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626- es-41-e239688.pdf Acesso em: 15. abr. 2021.
ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico, papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. Acesso em: 15 abr. 2021.
FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A tecnologia assistiva como facilitadora no processo de inclusão: das políticas públicas a literatura. Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez., 2017. Acesso em 17. abr. 2021.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DESAFIOS E AS POSSIB
ILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓG
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PANDEMIA EM
 
INSTITUIÇÕES ESCOLAR
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DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS 
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA 
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES.