pORTIFOLIO UNOPAR

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nome do cursO
:
 
Pedagogia
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nome 
:
 
 
XXXXXXXXXXXXXXXX
)
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OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES
 DO USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
)
 (
Cidade
: 
Varzelândia
 MG
2021
)
 (
nome 
:
 
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
)
 (
OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
)
 (
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, 
ao Curso 
de 
Pedagodia
,
 
como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de 
Ed Cultura Digital
, 
Educação 
a
 distância
, 
Educação e Diversidade
, 
Educação Inclusiva
, 
Inovação Educacional
, 
Libra
s – Língua Brasileira de Sinais, 
Sociedade Brasileira e Cidadania 
.
Professores:
)
 (
Cidade
: 
Varzelândia
 
MG
2021
)
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONCLUSÃO	10
REFERÊNCIAS	11
INTRODUÇÃO
 Este enunciado tem como objetivo enfatizar a Produção Textual que por sua vez é algo muito sério de suma importância, principalmente nas escolas, REMOTA, pois o meio educacional é bastante rico de informações e é bem viável a transmitir esses aspectos para os educando. Levando em conta que a interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática. 
 Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares. A temática escolhida e para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, também, para que você possa consolidar uma consciência a respeito da inclusão escolar dos alunos com deficiência na escola pública que oferta educação básica. 
 Por volta do mês de Janeiro de 2020 se não for meu engano, iniciou uma pandemia que se espalhou para o mundo inteiro de uma doença chamada de novo corona vírus, levando a população ao isolamento social para conter a contaminação em massa das pessoas. Devido ao isolamento, vários setores foram afetados inclusive o educacional. Em março de 2020 as redes de ensino públicas e privadas suspenderam temporariamente as aulas, em combate à pandemia do novo corona vírus chamado de COVID-19. 
 O relatório da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), propõe aos líderes dos sistemas e organizações educacionais que desenvolvam planos para a continuidade dos estudos por meio de modalidades alternativas, enquanto durar o período de isolamento social, haja vista a necessidade de manter a educação das crianças, jovens e adultos.
 Neste sentido, e com o intuito de manter as atividades educacionais durante o período de isolamento social, muitas instituições adotaram o ensino remoto, no qual os educadores tiveram que adaptar seus conteúdos para o formato online. Essas atividades online direcionadas aos alunos, apesar de todos os seus desafios e entraves, são cruciais para minimizar os prejuízos do período na ausência das aulas presenciais.
DESENVOLVIMENTO
Por conta do contexto da pandemia causada pela contaminação da COVID-19, a rede municipal de ensino da cidade de Varzândia, decidiu permanecer, neste semestre, com o ensino remoto em todas as escolas do município. Sendo assim, foi solicitado à gestão das instituições escolares que realizassem uma semana de capacitação com os professores, com o objetivo de discutirem caminhos e possibilidades de organização do trabalho pedagógico por meio dos recursos tecnológicos. O Secretário da educação da rede Municipal, se reuniu com diretores e professores nas escola, “e precisa organizar a formação com os professores de cada escola.
 O mesmo conversou com a pedagogas (os) sobre a solicitação da secretaria de educação em relação à formação dos professores. Juntos indicaram que esse momento de reflexão será fundamental para o grupo encontrar estratégias de enfrentamento dos desafios que se encontram presentes no contexto. Desse modo, elas reuniram os professores, de forma remota, para indicar as leituras sobre as contribuições das ferramentas digitais e os desafios que a comunidade escolar vivência nesse momento delicado. 
 Na discussão, uma professora pediu a palavra e relatou a necessidade de os professores olharem com maior atenção para os alunos público-alvo da educação especial. A docente disse que se preocupa com a escolarização dos alunos com necessidades educacionais especiais, pois eles necessitam de adaptações e de adequações de conteúdos e materiais. Nesse instante, o secretário de educação parabenizou a indicação da professora e disse que a escola tem um compromisso social com todos os educandos. Por isso, o secretário pediu para os professores prepararem para o encontro seguinte um texto enfocando a seguinte temática: “A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação para todos”.
 Nas últimas semanas, o Brasil e o mundo, com inúmeros esforços, trabalham para conter o aumento de pessoas com a Covid-19. Muitas são as medidas para evitar a disseminação do vírus, como o distanciamento social e a quarentena. Tais medidas têm impactado a vida da população em diversos setores, inclusive na educação. Escolas, universidades e creches estão com suas atividades suspensas atingindo mais de 50 milhões de estudantes e educadores no país.
A suspensão das aulas é uma medida importante para colaborar no isolamento social, pois a escola é um espaço onde o contato é inevitável.  Tal medida tem encontrado grande apoio junto aos educadores, pais e instituições de ensino. A Associação Nacional de Educação Católica do Brasil (ANEC) tem orientado as instituições católicas sobre a necessidade de estarem alertas e unir esforços em prol da informação em ampla divulgação para evitar a propagação da Covid-19 no país. Segundo D. João Justino, arcebispo de Montes Claros e presidente da Comissão Episcopal para Cultura e Educação, “a situação de pandemia na qual nos encontramos remete cada educador à necessária atitude de reinventar. A educação é assim. Por ser histórica e política, ela não é um software que se adquire e se utiliza. Ela se dá na relação educador-educando e se repensa todos os dias. O novo coronavírus, também, nos dá a oportunidade de ponderar sobre o modo como se compreende a educação neste tempo. Não se perca essa oportunidade”.
Autoridades de saúde confirmam, por meio de múltiplos estudos, a eficácia da suspensão das atividades escolares como ação indispensável para diminuir a velocidade da transmissão do vírus.  Por terem imunidade maior, as crianças podem estar com o vírus, mas assintomáticas, e, com isso, contaminarem em maior número os colegas na escola e os familiares em casa, inclusive as pessoas mais idosas.
As notícias, que vêm de outros países, indicam a imprecisão do período pelo qual as escolas permanecerão fechadas. Diante dessa incerteza, algumas alternativas são propostas para garantir o direito constitucional de acesso à educação. Hoje, no dia 01 de abril, foi publicada uma Medida Provisória que desobriga os 200 dias letivos obrigatórios para escolas e universidades, mas pede o cumprimento da carga horária mínima anual de 800 horas na Educação Básica.  O ensino a distância, utilizando plataformas digitais na internet, apresenta-se como a alternativa mais plausível no atual contexto. O Conselho Nacional de Educação e os conselhos estaduais têm emitido notas nas quais regulamentam o ensino a distância nessa situação emergencial e adotar providências que minimizem as perdas dos alunos com a suspensão de atividades.
As instituições de ensino são orientadas a aproveitarem em ampla escala as ferramentas de tecnologia educacional, como por exemplo as plataformas e ambientes virtuais de ensino, para garantir os processos pedagógicos de aprendizagem. Os sistemas de ensino já estão produzindo videoaulas, transmissões ao vivo, exercícios online, entre outros mecanismos. Todo esse esforço se faz para manter osestudantes em um ritmo de estudo, mesmo estando distantes do espaço físico da escola.  Alguns sistemas de ensino, ligados à educação católica, liberaram parte do seu material online para acesso gratuito, como os sistemas SM e FTD. Para Vitor Divino, coordenador da FTD Educação “a escola vai além da sala de aula e (…) a aprendizagem continua (…).  Por isso, liberamos gratuitamente, conteúdos que vão enriquecer a jornada de todos em direção a uma Educação transformadora”.
Enormes são os desafios para implantar, ainda que de forma temporária, a educação a distância na educação básica no país.  A realidade apresenta alunos e famílias que não conseguem utilizar plataformas online de ensino, professores que carecem de formação técnica para direcionar processos de aprendizagem em ambientes virtuais. Esses desafios são ampliados quando levamos em conta a rede pública, em que estudam mais de 80% dos brasileiros em idade escolar. Outro ponto central é o acesso a computadores. Segundo pesquisa do Comitê Gestor da Internet no Brasil, 58% dos domicílios no país não têm acesso a computadores e 33% não dispõem de internet. Dessa forma, levar à frente as soluções de educação a distância se tornam complicadas principalmente para os grupos sociais mais vulneráveis.
 Em meio a tantas dificuldades, surgem sinais de esperança como iniciativas voluntárias de pessoas que contam histórias para crianças, oferecem aulas pelas redes sociais, partilham textos, entre outros. Esse tempo de isolamento também oferece às famílias a oportunidade de resgatar seu papel educativo oferecendo às crianças e aos jovem tempo de estudo em conjunto, de partilha de histórias e cultivo da fraternidade. Em tempos de pandemia e com as restrições para evitar a proliferação do vírus, a educação também carece de muita atenção para que se consiga vencer o distanciamento físico e criar novos caminhos para o processo de ensino-aprendizagem.
A inovação tecnológica está presente no cotidiano de alunos e professores, proporcionando o uso de moderno recurso didático na escola, e com isso promovendo melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
O avanço das tecnologias de informação possibilitou a criação de ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula, o que permite maior disponibilidade de informação e recursos para o educando, tornando o processo educativo mais dinâmico, eficiente e inovador. Nesse sentido, o uso das ferramentas tecnológicas na educação deve ser vista sob a ótica de uma nova metodologia de ensino, possibilitando a interação digital dos educandos com os conteúdos, isto é, o aluno passa a interagir com diversas ferramentas que o possibilitam a utilizar o seus esquemas mentais a partir do uso racional e mediado da informação.
No entanto, o professor não deve entender as novas tecnologias de ensino apenas como recurso didático inovador, o que tornaria as novas ferramentas uma metodologia  "neotradicional" de ensino, pois utilizar com tais ferramentas a mesma metodologia tradicional de ensino significa retroceder, didaticamente, aos avanços da modernidade.
Diante de tudo isso, é inegável reconhecer a importância das inovações tecnológicas no contexto educacional e, principalmente, no cotidiano de alunos e professores. Isso se deve a utilização das ferramentas tecnológicas na forma de recursos didáticos na sala de aula, favorecendo o processo de ensino aprendizagem nos diversos setores da educação. Portanto, a tecnologia no ensino propicia para alunos e professores, uma nova forma de ensinar e aprender, integrando valores e competências nas atividades educacionais.
Por muito tempo a escola foi um espaço que oferecia métodos defasados de ensino, fundamentados em quadros-negros, livros e aulas completamente expositivas. Essa didática estava descontextualizada da vida dos jovens fora da instituição, e a partir daí surgiu a necessidade de aplicar a tecnologia na educação.
A diferença de realidades entre o que o aluno tinha acesso na sala de aula e na rua fazia com que o estudante fosse perdendo o interesse pelas aulas e pelas práticas escolares.
Uma metodologia que inova e transforma tecnologias em ferramentas pedagógicas pode prender muito mais a atenção do estudante contemporâneo. Sendo assim, adaptar os sistemas educativos é cada vez mais necessário.
Pensando nisso, selecionamos algumas informações sobre a importância da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem na escola. Confira!
Os alunos da educação básica de hoje já nasceram conectados ao mundo virtual são praticamente nativos digitais! Todos esses jovens têm o mundo digital muito mais integrado à sua realidade.
Esse contexto desafia as escolas e os professores a respeito do uso de novos recursos tecnológicos em prol do ensino. Evitar a presença deles não é mais uma opção, e é preciso integrá-los à educação da melhor forma possível.
Assim, os educadores ganham o auxílio de novas ferramentas para tornar as aulas mais instigantes, diferenciadas e participativas. O aluno, por sua vez, sente-se mais à vontade e motivado a estudar, aumentando sua autoestima.
Como as opções são muitas, cabe ao professor buscar alternativas para trazer até a sala de aula os recursos que as crianças e os adolescentes já utilizam em suas rotinas, de forma a despertar o interesse deles e engajá-los no aprendizado.
As tecnologias precisam agregar o interesse de pais, alunos e professores, de forma a deixar as aulas mais motivadoras, criativas e interessantes. Além disso, a tecnologia oferece formas mais práticas, lúdicas, interativas e dinâmicas de explicar um conteúdo, envolvendo e dando autonomia aos estudantes.
A inserção da tecnologia ao ensino permite que o professor avalie melhor o desempenho de cada criança nas atividades propostas. Isso porque é possível que o educador receba um feedback das atividades realizadas pelo estudante, o número de acertos e as dúvidas que ele teve durante os estudos.
Dessa forma, as matérias podem ser adaptadas de acordo com perfil de cada aluno, de forma que aqueles com alguma deficiência cognitiva possam realizar atividades diferentes enquanto os demais colegas avançam nos exercícios conforme seu conhecimento buscando, cada vez mais, novos desafios para todos.
As aulas no modelo tradicional de ensino, expositivas e com cerca de 50 minutos de duração, são cansativas e dificilmente prendem a atenção dos alunos por tanto tempo. Com as novas possibilidades de ensino, o professor tem autonomia para aplicar aquelas que mais atendem ao perfil dos seus alunos, de forma a mantê-los sempre focados.
 Em uma sociedade globalizada a educação assume um papel importante na formação de sujeitos e críticos atuantes no processo de desenvolvimento da sociedade, ocorrendo transformações sociais e tecnológicas e de paradigmas.Com as transformações sociais se estabelece uma nova perspectiva acerca da educação inclusiva que requer a necessidade de um conceito inclusivista que defende e inclui a diversidade, criando expectativas para a ruptura de preconceitos, estereótipos e práticas e discursos de segregação que marcaram historicamente o processo educativo das pessoas com deficiência.
 Com o movimento pela inclusão aqueles que antes eram considerados incapazes, atualmente passam a ter acesso ao conhecimento através de novas metodologias pedagógicas, novos conceitos e uma base de documentos nacionais e internacionais, que garantem o acesso e a permanência desses discentes no sistema educacional regular. Essa perspectiva compreende que os ambientes educacionais devem se adaptar para atender a diversidade e a necessidade dos estudantes, proporcionando recursos e apoio que favoreça o processo educativo. A inclusão significa que a sociedade deve adaptar-se às necessidades das pessoas com deficiência para que estas possam desenvolver-se em todos os aspectos de sua vida.Na promoção de equiparação de oportunidades, que viabiliza o desenvolvimento e a autonomia das pessoas com deficiência. Nesse processo inclusivista, destaca-seuma nova dimensão tecnológica conceituada como Tecnologia Assistiva.
“Tecnologia Assistiva é uma área” do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. (CAT, 2009 p.13).
De acordo com Lauand e Mendes (2008), a Tecnologia Assertiva assume um papel importantíssimo para garantir a aprendizagem dos/as alunos/as, por necessita remodela para toda a sua educação ou pelo menos para uma boa parte dela. Sendo que a Tecnologia Assertiva utilizada no contexto educacional torna-se um meio facilitador no processo de ensino-aprendizagem dos discentes com deficiência. Segundo Bersch (2006, p.92): "a aplicação da Tecnologia 
Acessiva na educação vai além de simplesmente auxiliar o aluno afazer tarefas pretendidas. Nela, encontramos meios de o aluno ser e atuar de forma construtiva no seu processo de desenvolvimento". Portanto, busca-se mostrar a relevância que essas tecnologias têm e a sua contribuição para o ensino-aprendizagem das pessoas com deficiência. Faz-se necessário que os gestores e docentes conheçam a dimensão dos recursos da TA que representam possibilidades e novos caminhos no processo de ensino-aprendizagem. 
A Tecnologia Assertiva requer analisar as necessidades dos/as educando/as, tornando imprescindível a formação dos/as professores/as para o conhecimento de metodologias, estratégias e aplicação de recursos tecnológicos que auxiliem e facilitem o processo de ensino-aprendizagem.
CONCLUSÃO
O isolamento social causado pela pandemia do Corona Vírus, trouxe diversas mudanças principalmente ao cenário educacional a nível mundial.Alguns fatores que foram colocados em pauta: a valorização da profissão do educador, a importância da participação da família no processo educacional, a utilização de tecnologias como aliadas em sala de aula e fora dela e as iniciativas públicas para o setor de ensino.
Ficaram em evidência novamente nesse período e mostraram sua importância para a sociedade. Neste sentido, é importante o entendimento de que a utilização da tecnologia como aliada contínua, sem a substituição ao protagonismo do ensino presencial, vai muito além de dar sequência ao uso de soluções temporárias de ensino remoto, ou de simplesmente “digitalizar a sala de aula”. O uso adequado e estruturado da tecnologia na Educação, quando aliado ao trabalho docente, pode impulsionar a aprendizagem dos alunos. 
Além disso, no mundo contemporâneo cada vez mais conectado exige o desenvolvimento de conhecimentos e competências específicas que precisam ser trabalhados na escola. O uso da tecnologia também pode ser central para auxiliar os docentes em determinadas tarefas mais simples, burocráticas e operacionais (por exemplo, o preenchimento de lista de presença e correção de atividades), liberando mais tempo para que possam se dedicar a tarefas demais alta complexidade e com maior impacto na aprendizagem dos aluno
O processo de inclusão não se configura apenas na garantia de matriculas, ou no acolhimento desses discentes no ambiente escolar, mas na equiparação de oportunidades, disponibilização de suportes para as suas necessidades como adequações arquitetônicas e oferecimento de recursos que facilitem o processo ensino-aprendizagem e a interação com os colegas para a construção de uma verdadeira inclusão. Nesse sentido, verificou-se que a Tecnologia Acessiva destinada aos estudantes com deficiência é uma ferramenta importante na construção da aprendizagem e de ambientes inclusivos, contribuindo diretamente no processo de ensino-aprendizagem, pois tem como objetivos auxiliar, facilitar e promover a realização e a participação nas atividades, proporcionando a autonomia dos discentes com deficiência. Cada estado está fazendo seus planos de retomada de forma independente e de acordo com as diretrizes do Ministério da Saúde”. Também diz que, em parceria com o Conselho Nacional de Educação (CNE), está orientando o modo como o ensino remoto deve ocorrer.
Até a última atualização desta reportagem, o MEC não se pronunciou sobre os problemas de infraestrutura das escolas e não mencionou quais estratégias estão sendo analisadas para a retomada de atividades.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico em tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade. Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v41/1678-4626-es-41-e239688.pdf Acesso em: 15. fev. 2021.
ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto histórico, papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. Acesso em: 15. fev. 2021.
FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A tecnologia assistiva como facilitadora no processo de inclusão: das políticas públicas a literatura. Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-1597, dez., 2017. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10093/7162.%20%20Acesso%20em:%2018.%20dez.%202020 . Acesso em 15. fev. 2021.
educacao/noticia/2020/05/15/reabertura-de-escolas-apos-pandemia-de-coronavirus-tera-obstaculos-como-salas-lotadas-falta-de-agua-e-professores-sobrecarregados.ghtml