PCC DE NEUROCIENCIA COGNITIVA

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
CRISLAINE ALDRIGUES BERTULANI XAVIER MONSORES 
202007239199 
 
 
 
 
 
 Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento: 
Teste do Marshmallow e as funções executivas do cérebro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Miguel Couto 
2021
 
 
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SUMÁRIO 
 
1 TESTE DO MARSHMALLOW E AS FUNÇÕES EXECUTIVAS DO CÉREBRO 03 
1.1 Objetivo .................................................................................................... 03 
1.2 Introdução ................................................................................................ 03 
1.3 Desenvolvimento ..................................................................................... 03 
1.4 Conclusão ................................................................................................ 04 
1.5 Bibliografia ...............................................................................................05 
 
 
 
 
 
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1 ELEMENTOS MACROAMBIENTAIS 
 
1.1 OBJETIVO 
 
O objetivo principal é estabelecer uma relação teórica entre o vídeo assistido sobre o 
Teste do Marshmellow e as funções executivas do cérebro, ligando a aula três da 
disciplina de Neurociência Cognitiva com o tema: Sensação, atenção, memória, 
integração sensório-motora, e explicar as funções cognitivas no cérebro assim como 
essas funções estão ligadas ao processo educativo e na formação do sujeito. 
 
 
1.2 INTRODUÇÃO 
 
Quando vemos uma criança, gostaríamos logo de dizer quais as chances de que ela 
seja bem sucedido em sua vida adulta. A neurociência nos dá uma pequena noção 
empregando seus estudos e testes. Um desses estudos, é o Teste do Marshmallow 
criado em 1960 por Walter Mischel, onde neles notamos que as funções executivas 
são de extrema importância nesse processor de autocontrole e no processo educativo 
além da formação do sujeito. 
 
 
1.3 DESENVOLVIMENTO 
 
Observando os resultados do Teste de Marshmellow, podemos notar que a maioria 
das crianças que conseguem ficar sem saborear o doce e esperam por suas 
recompensas, são adultos que conseguem obter uma vida adulta com maiores 
benefícios, pois tentem a buscar por seus objetivos e aguardar os resultados 
pacientemente sabendo que serão recompensadas. 
Durante a aula 3 Sensação, atenção, memória, integração sensório-motora de 
Neurociência Cognitiva, podemos perceber como o nosso cérebro funciona 
observando na massa cefálica as suas partes e percebendo como a assimilação e 
interação entre suas funções ocorrem. 
 
 
 
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As funções executivas são muito importantes para a nossa aprendizagem, pois elas 
ditam comportamento, e nosso comportamento nos ajuda nos mais diversos contextos 
para a aprendizagem sendo ela formal ou informal. 
Para adquirir uma boa aprendizagem, diversas áreas do nosso cérebro precisam 
trabalhar ao mesmo tempo, chamamos esse processo de Processo Senso perceptivo, 
pois é formado pelos órgãos sensoriais: olhos, nariz, pele, língua e nariz, que levam 
as informações até o sistema nervoso central e ao córtex cerebral que se conjugam 
ao que chamamos de percepção. A partir da percepção, a área pré-frontal trabalha 
para definirmos como vamos agir diante das mais diversas situações. 
A área pré-frontal começa a se desenvolver por volta dos 4-5 anos de idade, tendo 
seu auge na adolescência e concluindo seu processo de desenvolvimento por volta 
dos 25 anos de idade. Essa área é responsável por solucionar problemas, autorregular 
o comportamento, melhorar a memória de curta duração, melhorar o raciocínio 
abstrato, gerenciar as respostas emocionais, capacidade de auto controle entre 
outros. 
As funções executivas podem ser treinadas e desenvolvidas com algumas atividades 
como brincadeiras de faz de contas, interações com colegas, exercícios físicos, que 
determinam disciplinas, entre outros. 
Tem como principal objetivo no desempenho acadêmico fazer com que o indivíduo 
autorregule seu comportamento. Nos dias atuais, temos fácil acesso a diversas 
informações e o indivíduo precisa se autorregular para focar naquilo que quer 
aprender sendo motivado de maneira adequada. 
 
 
1.4 CONCLUSÃO 
 
Um criança que durante o Teste do Marshmallow consegue ficar sem comer o doce, 
possui uma capacidade de auto controle e autorregulação mais desenvolvida do que 
as crianças que comeram a guloseima. 
Uma pesquisa feita com observação de aproximadamente 30 aos, mostra que aqueles 
que conseguiram esperar ao comer o marshmellow tiveram a mesma atitude em 
outros aspectos da vida, conseguindo esperar para obter resultados mais produtivos 
e tendo uma qualidade de vida melhor em vários aspectos. 
 
 
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1.4 BIBLIOGRAFIA 
 
Aula 3 Sensação, atenção, meméria, integração sensório-motora de Neurociência 
Cognitiva. Professora Sarah Lucia Alem Barbieri Rodrigues. 
PASCHUINI, Isabella. Teste do marshmallow: como o autocontrole te ajuda a ter 
sucesso. Neon. Disponível em: 
https://focanodinheiro.neon.com.br/produtividade/teste-do-marshmallow-como-o-
autocontrole-te-ajuda-a-ter-
sucesso#:~:text=Teste%20do%20marshmallow%20%C3%A9%20o,um%20psic%C
%B3logo%20chamado%20Walter%20Mischel. Acessado em: 23/03/2021. 
GUERRA, Leonor. Funções executivas e seu impacto no processo de 
aprendizagem. Painel da Educação. Disponível em: 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-
processo-de-aprendizagem/. Em 23/03/2021. 
 
https://focanodinheiro.neon.com.br/produtividade/teste-do-marshmallow-como-o-autocontrole-te-ajuda-a-ter-sucesso#:~:text=Teste%20do%20marshmallow%20%C3%A9%20o,um%20psic%C%B3logo%20chamado%20Walter%20Mischel
https://focanodinheiro.neon.com.br/produtividade/teste-do-marshmallow-como-o-autocontrole-te-ajuda-a-ter-sucesso#:~:text=Teste%20do%20marshmallow%20%C3%A9%20o,um%20psic%C%B3logo%20chamado%20Walter%20Mischel
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https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/