1ªserie_Inglês_Professor_1°bimestre

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Inglês 
 
 Professor 
 
 CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
11°° SSéérriiee || 11°° BBiimmeessttrree 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Inglês Ensino Médio 1° 1° 
Habilidades Associadas 
1. Compreender a função do título de uma notícia e diferentes pontos de vista 
apresentados no texto. 
2. Reconhecer recursos linguísticos que têm o propósito de noticiar, comentar e manifestar 
opiniões. 
3. Escrever notícias a partir de uma manchete. 
 
2 
 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contrib uam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira 
Inglês da 1ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante 
o período de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre o gênero discursivo 
Notícia. Na primeira parte deste caderno, eles vão conhecer o gênero e seu objetivo; na 
segunda Aula, poderão ver como uma manchete é construída, analisando o tempo 
verbal mais comum – Simple Present – e como se dá a seleção das palavras empregadas. 
Aprenderão a construir manchetes com base em trechos de notícias. Já na terceira 
Aula, os alunos irão retirar as informações relevantes de uma notícia. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as 
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar 
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução ............................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais ...................................................................................... 
 Materiais de Apoio Pedagógico .............................................................. 
 Orientação Didático-Pedagógica ............................................................. 
 Aula 1: Definindo o gênero discursivo - notícia..................................... 
 Aula 2: Construindo Manchetes............................................................ 
 Aula 3: What’s in the news…….............................................................. 
 Avaliação ............................................................................................ 
 Pesquisa .............................................................................................. 
 Referências .............................................................................................. 
05 
05 
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Sumário 
 
 
5 
 
 Na 1ª série do Ensino Médio, o conteúdo abordado são as Notícias. Para atingir 
tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar as manchetes e seus temas, observando a 
presença de palavras cognatas e vocabulário básico. Em seguida, vamos introduzir a 
construção de manchetes com uma atividade envolvendo o Simple Present e outra, 
destacando as palavras importantes para chamar a atenção do leitor para 
determinados aspectos de uma notícia. Encerraremos este caderno de atividades 
retirando, a partir das análises dos tópicos anteriores, as informações relevantes. 
 Não deixe de enfocar a importância do domínio destas habilidades para o nosso 
cotidiano: vivemos em um mundo no qual a informação faz toda a diferença, tanto no 
ambiente de trabalho como no pessoal. 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Teleaulas Teleaula N° 30 
 
Orientações Pedagógicas do CM 
 
 
1º bimestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
 
Objetivos Gerais 
 
6 
 
 
 Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que eles possam 
compreendê-losem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual 
ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 
ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para 
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
 Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
 Dear student, nesta atividade estudaremos o gênero discursivo Notícia. Vamos 
pensar: para que servem as notícias? 
Sabemos que as notícias são textos informativos, ou seja, são formas de 
transmitir informações consideradas importantes para os nossos grupos sociais. 
Podem tratar de assuntos comunitários, políticos, esportivos, sociais e de 
entretenimento (cinema, televisão, passeios, etc.). 
O que diferencia este gênero dos demais textos informativos é que uma notícia 
apresenta informações novas relacionadas ao nosso cotidiano. 
 
Temos consciência de que, atualmente, muito mais do que em outros tempos, 
precisamos nos manter informados para que nosso dia a dia seja mais útil e prazeroso 
e, por isso, é importante que nós consigamos ler notícias nos diferentes meios de 
comunicação e em diferentes idiomas, no meio material ou virtual. 
Mas como é possível identificar os temas que encontramos em cada notícia? 
É simples! É só analisar as manchetes! E o que são manchetes? 
Observe que textos têm título e em uma notícia esse título se chama de manchete. 
Que tal, através da análise das manchetes, identificar os temas das notícias? 
Brazil beats Spain (sports) 
USA president arrives today in Rio (politics) 
Tornadoes destroy Oklahoma City (social, public utility, natural disaster) 
Imported cars get tax discount (economy, business) 
One man dies in motorcycle accident (public utility, accident) 
Johnny Deep stars Lonely Ranger (entertainment, cinema) 
 
 
Aula 1: Definindo o gênero discursivo - notícia 
 
A palavra 
correspondente 
em Inglês é news. 
 
8 
Um dos aspectos principais para a compreensão de textos é o conhecimento de 
vocabulário. Muitas palavras são denominadas cognatas, palavras em Inglês que se 
parecem com as do Português por terem a mesma origem. 
Leia as manchetes anteriores e seus temas e destaque as palavras que você 
consegue entender o significado somente a partir da observação. 
Note que existem verbos como destroy; substantivos, como accident e disaster; 
adjetivos como public e social; e assim por diante. 
Ah! E ainda encontramos palavras que aprendemos há muito tempo, como car 
e today, por exemplo. 
Há também algumas palavras que serão facilmente encontradas em textos 
referentes a determinados temas. Observe e aproprie-se de some specific vocabulary: 
 Natural disaster: storm, rain, tornado, landslide; destroy, survive. 
 Sport: win, beat, defeat, lose; champion, prize, cup, game, match, fight. 
 Entertainment: star, play, perform, sell (sold) out. 
 Business: rise, tax, income, discount. 
 Accident: crash, die, hurt, save; injured, dead. 
 Politics: congress, mayor, law, election; vote, choose. 
 
 
Podemos, então, passar para os exercícios! 
 
 
 
 
 
Lembre-se de que estas são 
apenas algumas palavras a 
serem encontradas nas 
notícias! Seria legal você 
pesquisar outras! 
 
9 
 
 
 
1. Associe as manchetes com seus temas. 
a) Hugh Jackman plays Wolverine ( E ) accident 
b) Storms provoke landslide in Brazil ( C ) politics 
c) Students protest against political behavior ( D ) traffic 
d) Bridge closes next Sunday for competition ( A ) entertainment 
e) Men hurt in car crash ( B ) natural disaster 
 
2. Leia as notícias a seguir e escreva, em Português, qual é a temática de cada uma delas. 
Comentário: Neste exercício é interessante destacar as palavras que ajudam a 
reconhecer os temas das notícias. 
a) Brazil unrest: 'Million' join protests in 100 cities 
More than a million people are reported to have taken part in protests in about a 
hundred cities across Brazil, the latest in a wave of demonstrations. 
Violence erupted in many places and an 18-year-old man died when a car drove 
through a barricade in Sao Paulo state. 
Protests began more than a week ago over high transport fares but are also 
highlighting corruption and the cost of next year's football World Cup. 
Adapted from http://www.bbc.co.uk/news/world-latin-america-22992410 (21June13) 
Tema: ____ (política; protestos) 
 
 
 
Atividade 1 
http://www.bbc.co.uk/news/world-latin-america-22992410
 
10 
b) Recycled urine holds secret to dwindling nutrient 
The world is going green, but do we want to go yellow? Recycling our paper, plastic 
and metal goods has become common practice, but now scientists are recycling urine 
to extract precious nutrients before they hit the sewage system. 
"Our attitude and whole approach to recycling will need to change as we come under 
increasing pressure to conserve valuable, non-renewable resources like Phosphorus," 
chief executive of the Institution of Chemical Engineers David Brown said. 
Adapted from: http://www.foxnews.com/science/2013/06/26/chemical-engineers-recycle-urine-to-
extract-key-nutrient/#ixzz2XKhwQZg4 (26June13) 
Tema: ____________ (ciência, reciclagem, química) 
 
c) Coconut Grove Bank changes management 
 
Coconut Grove Bank has shaken up its top management and the composition of its 
board, as the storied institution heads in a new direction, focused on growth. 
The board of directors of Coconut Grove Bankshares late Wednesday removed 
Chairman, President and Chief Executive Robert Coords, and elected Richard Kuci, 
formerly executive vice president, as the bank’s new president, chief executive and 
acting chairman. 
Adapted from: http://www.miamiherald.com/2013/07/18/3507052/coconut-grove-bank-
changes-management.html#storylink=cpy 
 
Tema: ________ (negócios, dinheiro, economia) 
 
Comentário: Não há uma resposta única: as palavras usadas para identificar os temas 
podem ser adaptadas conforme a turma. 
 
 
http://www.foxnews.com/science/2013/06/26/chemical-engineers-recycle-urine-to-extract-key-nutrient/#ixzz2XKhwQZg4
http://www.foxnews.com/science/2013/06/26/chemical-engineers-recycle-urine-to-extract-key-nutrient/#ixzz2XKhwQZg4
http://www.miamiherald.com/2013/07/18/3507052/coconut-grove-bank-changes-management.html#storylink=cpy
http://www.miamiherald.com/2013/07/18/3507052/coconut-grove-bank-changes-management.html#storylink=cpy
 
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3. Destaque as palavras cognatas do trecho da notícia a seguir. 
 
More than a million people are reported to have taken part in protests in 
about a hundred cities across Brazil, the latest in a wave of demonstrations. 
Violence erupted in many places and an 18-year-old man died when a car 
drove through a barricade in Sao Paulo state. 
Protests began more than a week ago over high transport fares but are also 
highlighting corruption and the cost of next year's football World Cup. 
Comentário: Note que, neste exercício, palavras como reported, erupted, cost e cup 
podem não ser identificadas como cognatos ou o significado em Português precisará 
de explicação: isso dependerá da maturidade linguística da turma. Tal fato, contudo, 
não interferirá na realização ou na correção do mesmo. 
 
 
 A segunda aula se refere à formatação de uma notícia: você sabe comoelas são 
organizadas? Iremos, nesta aula trabalhar com as estruturas linguísticas. Analisaremos 
primeiramente os verbos. Depois vamos aprender a destacar os pontos de uma notícia para a 
criação de sua manchete. 
Vamos retornar às manchetes anteriores. Observe como são compostas: 
Brazil beat Spain 
USA president arrives today in Rio 
Tornadoes destroy Oklahoma City 
Imported cars get tax discount 
One man dies in motorcycle accident 
Johnny Deep stars Lonely Ranger 
 
Aula 2: Construindo manchetes 
 
 
12 
Todas elas têm um sujeito, um verbo e um complemento e na maioria das 
vezes não trazem sinais de pontuação. 
Observe esses três elementos com cuidado! 
Ao analisar o verbo, é possível perceber que estão todos no Simple Present 
(Presente Simples). Esse tempo verbal é comumente usado nas manchetes porque vai 
dar uma ideia de atualidade: a situação provavelmente já aconteceu ou acontecerá em 
um futuro bem próximo, mas o presente é usado para causar mais impacto e deixar no 
leitor a sensação de novidade, chamando a atenção dele para a leitura do corpo da 
notícia, onde irá encontrar mais informações sobre o assunto tratado. 
Vamos relembrar como o Simple Present é flexionado? 
Pois bem, após tomarmos a forma de infinitivo do verbo (forma com “to”), o 
primeiro passo é retirar a partícula “to”. Depois devemos analisar a pessoa em que o 
verbo será flexionado, isto é, o sujeito. Se o sujeito for 1ª ou 2ª pessoas do singular; 1ª, 
2ª ou 3ª pessoas do plural, está pronto! 
Por exemplo: 
Tornadoes _________ the city (to destroy) Tornadoes destroy the city 
Ficou faltando a 3ª pessoa do singular… well, depois dos passos anteriores, 
devemos acrescentar S ao verbo. Sim! Apesar de ser 3ª pessoa do singular, a flexão é 
com S (parece que é plural, mas não é!). Entretanto, precisamos prestar atenção à 
terminação do verbo para colocar S, ES ou IES. 
Exemplo: 
A tornado __________ the city (to destroy) A tornado destroys the city 
 
 
 
No quadro a seguir podemos ver como fazer as flexões: 
 
13 
TERMINAÇÃO DO VERBO FLEXÃO EXEMPLO 
S,SH,CH,X,Z,O ES To watch – watches 
CONSOANTE + Y Tirar o Y, colocar IES To study – studies 
DEMAIS TERMINAÇÕES 
(inclusive vogal+Y) 
S To work – works 
To play – plays 
 
É importante destacar que o uso do Simple Present é bastante comum nas manchetes, 
mas não é exclusivo: podemos encontrar outros tempos verbais nas manchetes. E, o 
corpo da notícia será redigido usando qualquer tempo verbal. 
 Já vimos os verbos. E os outros elementos? Como as manchetes são 
construídas? Que palavras são omitidas e que palavras precisam estar presentes numa 
manchete? 
Well, se elas têm a função de chamar a atenção, mas devem ser concisas, 
precisam direcionar o leitor para os tópicos principais, mas sem revelar muitos 
detalhes... O que você acha? Usamos mais substantivos ou adjetivos? Verbos ou 
advérbios? 
Isso! Mais substantivos e verbos! 
Vamos, agora, ver como algumas manchetes foram montadas. 
Para exemplificar, vejamos um trecho da notícia sobre as manifestações no 
Brasil em junho de 2013 e a manchete usada: 
Brazil unrest: 'Millions' join protests in 100 cities 
More than a million people are reported to have taken part in protests in 
about a hundred cities across Brazil, the latest in a wave of demonstrations. 
Observe que os termos destacados estão presentes na manchete, 
integralmente ou na forma de sinônimos ou inferências: 
 more than a million = million (entre aspas) 
 take part = join ( sinônimo) 
 a hundred = 100 (representação por algarismo) 
 demonstrations – unrest ( significado associado: manifestação acontece 
quando há descontentamento, insatisfação) 
 
14 
 protests, Brazil, cities (literalmente) 
Let’s have a try! 
 
 
 
1. Flexione os verbos entre parênteses no Simple Present. 
a) Joyful crowds ____________________ Mandela's 95th birthday (to celebrate) 
b) Sparks _____________________ Atlanta, 77-73, for sixth win in a row (to beat) 
c) Clippers ___________________ close to deal with Byron Mullens (to be) 
d) Turner Broadcasting __________________ a Time Warner makeover (to get) 
e) Erick Torres __________ to end Chivas USA's 14-game winless streak (to score) 
f) Cyber-security firm Cylance ______________ to read hackers' minds (to work) 
Respostas: a) celebrates; b) beat; c) are; d) gets; e) scores; f) works. 
Comentário: Todas as manchetes deste exercício foram retiradas do jornal The Los 
Angels Times do dia 16/07/13. É um exercício de flexão verbal direcionada ao 
gênero. 
2. Observe as manchetes retiradas da Atividade 1 e destaque os verbos usados. 
Depois, indique as pessoas em que eles estão flexionados. 
a) Brazil unrest: 'Million' join protests in 100 cities – (JOIN – 3p plural) 
b) Recycled urine holds secret to dwindling nutrient – (HOLDS – 3p sing) 
c) Coconut Grove Bank changes management - (CHANGES – 3p sing) 
d) Students protest against political behavior – (PROTEST - 3p plural) 
e) Bridge closes next Sunday for competition – (CLOSES – 3p sing) 
Comentário: Este também é um exercício de flexão, no caso, de reconhecimento de 
pessoa do discurso, direcionado ao gênero. 
 
Atividade 2 
http://www.latimes.com/news/la-fg-wn-joyful-crowds-mandelas-birthday-20130718,0,4046124.story
http://www.latimes.com/sports/la-sp-sparks-20130718,0,5646221.story
http://www.latimes.com/sports/la-sp-newswire-20130718,0,2060151.story
http://www.latimes.com/business/la-fi-ct-turner-ceo-20130718,0,1329056.story
http://www.latimes.com/sports/soccer/la-sp-chivas-20130718,0,4291955.story
http://www.latimes.com/business/la-fi-cylance-hackers-20130718,0,7336601.story
 
15 
3. Leia o lide da notícia e crie uma possível manchete. Use os trechos em negrito 
para auxiliar a composição. Não é obrigatório usá-los, eles são só uma ajudinha! 
 
a) This vast habitat is the world's largest freshwater wetland - an immense, 
landlocked river delta covering large part of the Brazilian state of Mato 
Grosso do Sul and tracts of Bolivia and Paraguay. 
Possível resposta: South America (Brazil, Bolivia and Paraguay) has (have) 
habitat of freshwater 
 
b) Pancreatic cancer 's high death rate is partly blamed on the difficulty of 
early detection. Teenage scientist Jack Andraka has come up with a 
cheap and simple way to test for it. 
Possível resposta: Teenage scientist discovers test for difficult detection 
cancer 
 
c) FoxNews.com confirms an apartment in a Boston suburb is being 
searched in connection with a person of interest in twin bomb blasts 
near Boston Marathon finish line Monday, as a senior White House 
official tells Fox News the blasts are believed to be an act of terrorism. 
The blasts left at least 3 dead and at least 144 injured. 
Possível resposta: Police search suspect of terrorism ( bomb blast/attack) in 
Boston 
Comentário: Observe que há diferentes possibilidades de construção de manchetes. 
Caberá a você, professor, direcionar as ações, apresentando sinônimos e palavras 
novas para a criação da manchete. 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 3: What’s in the news 
 
 
16 
Agora, vamos tratar do objetivo principal da notícia, que é a informação 
divulgada: precisamos reconhecer quem, o quê, como, quando e onde os fatos 
ocorreram ou irão ocorrer. 
Ao localizar o sujeito de uma oração, já sabemos quem praticou a ação; com o 
verbo sabemos a ação praticada; e com o complemento descobrimos como / onde / 
quando a ação ocorreu. 
O primeiro parágrafo da notícia (chamado de lide em Português – em Inglês 
lead) traz as principais informações do texto, aquelas que serão expandidas no 
decorrer do texto. Geralmente as informações estão organizadas na ordem em que 
aparecem no texto, facilitando assim a busca por elas. 
Ah, but pay attention! Às vezes há informações diferentes ou complementares 
na manchete e no corpo da notícia! 
Preparados para a próxima etapa? Vamoslá! 
 
 
Leia com atenção a manchete, a notícia e responda as perguntas. 
White House Says Boston Bombing That Killed 3 Seen as Terrorism 
FoxNews.com confirms an apartment in a Boston suburb is being searched in 
connection with a person of interest in twin bomb blasts near Boston Marathon 
finish line Monday, as a senior White House official tells Fox News the blasts 
are believed to be an act of terrorism. The blasts left at least 4 dead and at 
least 144 injured. 
Adapted from: http://www.foxnews.com/ (16April13) 
 
a) De acordo com a manchete, quantas pessoas morreram no incidente? 
(Três pessoas) 
b) Como as autoridades classificaram o ato? 
(Como um ato de terrorismo) 
 
Atividade 3 
http://www.foxnews.com/
 
17 
c) Conforme o corpo da notícia, em que dia da semana aconteceu o fato? 
(Segunda-feira) 
d) Que entidade fornece as informações apresentadas? 
(A Casa Branca – White House) 
e) Em que cidade ocorreu o evento? 
(Em Boston) 
f) De acordo com o corpo da notícia, quantas pessoas morreram e quantas 
ficaram feridas? (Quatro mortos e 144 feridos) 
g) Que local está sendo investigado sob suspeita de ter ligação com o atentado? 
(Um apartamento no subúrbio de Boston) 
h) Em que ponto da maratona estavam os artefatos? 
(Próximos à linha de chegada) 
Comentário: Este é um exercício de scanning para localizar informações especificas para a 
compreensão do texto. Note que corpo e manchete trazem informações diferentes! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Caro Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
 
 
Avaliação 
 
 
18 
1° Possibilidade: 
 As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar 
a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a 
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como 
uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LEIA O TEXTO E MARQUE A OPÇÃO CORRETA NAS QUESTÕES 1,2 E 3. 
Elton John is suffering from a serious respiratory infection and has been forced to 
cancel performances of his Las Vegas show “The Million Dollar Piano” on Thursday, 
Saturday and Sunday nights. 
http://abcnews.go.com/blogs/entertainment/2012/05/elton-john-suffering-from-serious-respiratory-
infection-cancels-performances/# (access May 22, 2012) 
A avaliação propõe questões interpretativas de 
múltipla escolha (busca de informações e 
compreensão), de flexão gramatical e de 
associação de ideias. A ultima questão foi 
retirada do ENEM – 2011. 
http://abcnews.go.com/GMA/video/elton-john-space-station-rocket-man-pop-news-heat-index-16376381
http://abcnews.go.com/blogs/entertainment/2012/05/elton-john-suffering-from-serious-respiratory-infection-cancels-performances/
http://abcnews.go.com/blogs/entertainment/2012/05/elton-john-suffering-from-serious-respiratory-infection-cancels-performances/
 
19 
 
1) O cantor teve de cancelar as apresentações devido a: 
a) Condições climáticas. 
b) Sérios problemas de saúde. 
c) Sérios problemas pessoais. 
d) Estar de regime. 
e) Dívidas com o hospital. 
Resposta: letra B. 
2) O nome do show é: 
a) The Las Vegas Show. 
b) The Cedars-Sinai Center. 
c) The Colosseum. 
d) The Million Dollar Piano. 
e) The LA Show. 
Resposta: letra D. 
3) As apresentações canceladas aconteceriam: 
a) sexta-feira, sábado e domingo. 
b) quarta-feira, sábado e domingo. 
c) domingo, terça-feira e quarta-feira. 
d) sábado,domingo e terça-feira. 
e) quinta-feira, sábado e domingo. 
Resposta: letra E. 
 
4) Complete the headlines using the verbs in parentheses, making the correct 
inflections. 
 
a) Woman and kids ___ ESCAPE ____ to the forest for domestic abuse. (to escape) 
b) Girl __ FALLS ___from toy in park. (to fall) 
c) UN monitors ____ ARRIVE ____ in Egypt. (to arrive) 
d) Chelsea ____ BEAT ____ Tottenham 5-0. (to beat) 
 
20 
e) Angelina Jolie ____ UNDERGOES _____ surgery. (to undergo) 
QUESTÃO DO ENEM - 2011 
THE DEATH OF THE PC 
Question 91 
The days of paying for costly software upgrades are numbered. The PC will soon be 
obsolete. And BusinessWeek reports 70% of Americans are already using the 
technology that will replace it. Merrill Lynch calls it “a $160 billion tsunami.” 
Computing giants including IBM, Yahoo!, and cash in on this PC-killing revolution. 
Yet, two little-known companies have a huge head start. Get their names in a free 
report from The Motley Fool called, “The Two Words Bill Gates Doesn´t Want You to 
Hear...” 
Disponível em: http://www.fool.com. Acesso em: 21 jul. 2010. 
5) Ao optar por ler a reportagem completa sobre o assunto anunciado, tem-se 
acesso a duas palavras que Bill Gates não quer que o leitor conheça e que se 
referem 
a) aos responsáveis pela divulgação desta informação na internet. 
b) às marcas mais importantes de microcomputadores do mercado. 
c) aos nomes dos americanos que inventaram a suposta tecnologia. 
d) aos sites da internet pelos quais o produto já pode ser conhecido. 
e) às empresas que levam vantagem para serem suas concorrentes 
Resposta: letra E 
(ENEM 2010 – Disponível em 
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2011/05_AMARELO_GAB.pdf, em 
21/03/2012). 
Obs.: Questão complicada já que o aluno tenta buscar quais são as 2 palavras no texto 
e não às encontra. Poderia ser usada uma outra questão do ENEM mais compatível ao 
nível cognitivo dos alunos da 1ª. Série do Ensino Médio. 
 
 
http://www.fool.com/
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2011/05_AMARELO_GAB.pdf
 
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 Caro professor aplicador, após o estudo dos principais assuntos relativos ao 1° bimestre, 
é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. 
 Iniciamos este estudo, conhecendo as notícias, como são organizadas, sua 
função e a função/ organização das manchetes. 
 Nesse momento, o aluno vai trabalhar de forma mais independente, em dupla 
ou em pequenos grupos. 
 Solicite que leiam atentamente as questões e as respondam, através de uma 
pesquisa, de forma clara e objetiva. ATENÇÃO: Não se esqueça de explicar aos alunos 
Pesquisa 
 
 
22 
como identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, como colocar o nome dos livros e sites 
utilizados. 
 Você pode receber esta pesquisa em folha separada, na forma de apresentação 
oral ou ainda como um painel/mural. Deixe bem claro o modo como deseja receber a 
pesquisa e o prazo estipulado. 
 
 I – Você precisa montar a primeira página de um jornal com notícias diversas sobre a 
Grã-Bretanha. Siga o link www.bbc.co.uk e selecione 5 (cinco) dos assuntos que 
gostaria de abordar, analisando as abas na parte superior da página. 
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II – Abra as abas correspondentes aos assuntos de seu interesse e selecione as 
manchetes das reportagens que deseja utilizar. Escreva as manchetes no espaço a 
seguir. 
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III – Agora monte a sua front page com as manchetes, dando o seu toque especial! Ela 
pode ser exibida em um mural, em sua sala de aula ou na internet! Converse com seu 
professor como ele deseja receber os resultados de sua pesquisa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
[1] DIONÍSIO, A.P. , Machado, A.R., Bezerra, M.A. – Gêneros Textuais & Ensino. São Paulo,Parábola Editorial, 2010. 
 
 [2] MACLIN, Alice - Reference Guide to English - A Handbook of English as a Second Language, 
United States Department of State- Office of English Language Programs. 
 [3] PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. 
Curitiba: SEED, 2006. 
 
 
Referências 
 
http://www.bbc.co.uk/
 
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Equipe de Elaboração 
 
 
24 
 
 
 
COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Rita de Cassia Chagas 
Ana Maria Escriche Pinto da Rocha 
 Eliane Tavares Rodrigues Masson