TCC A IMPORTÂNCIA DO FUTSAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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A IMPORTÂNCIA DO FUTSAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
 (
A IMPORTÂNCIA DO FUTSAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
)
Bruno Gomes da Cunha
CAMPOS DOS GOYTACAZES - RJ
2021
 (
BRUNO GOMES DA CUNHA
)
 (
A IMPORTÂNCIA DO FUTSAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
)
 (
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de 
Licenciatura
 em Educação Física.
Orientador: Prof
ª
. Andressa Magalhães Sampaio da
 
Silva;
 Lucas. 
)
 (
Campos dos Goytacazes - RJ
2021
)
 (
“
Devo inteiramente a Deus o sucesso deste trabalho
, d
edico esta pesquisa a Ele.
 
Dedico
 também
 aos meus 
familiares e amigos
, 
p
elo apoio e suporte que me deram durante todo o curso
.”
)
agradecimentos
Agradeço primeiro a Deus por ter me mantido na trilha certa durante este projeto de pesquisa com saúde e forças para chegar até o final.
Sou grato à minha família pelo apoio que sempre me deram durante toda a minha vida.
Deixo um agradecimento especial a todos os professores pelo incentivo e pela dedicação do escasso tempo ao meu projeto de pesquisa e ao meu ensino.
Também quero agradecer à Universidade Norte do Paraná pela elevada qualidade do ensino oferecido.
CUNHA, Bruno Gomes da. A importância do futsal nas aulas de educação física. 2021. 34 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso Graduação em Educação Física – Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR, Campos dos Goytacazes, 2021.
RESUMO
O tema a ser apresentado nesse projeto de ensino é: “A importância do futsal nas aulas de educação física”. Este contempla a linha de pesquisa do esporte e contempla as séries finais do ensino fundamental. Sua aplicação na área escolar dentro da Educação Física. A escolha por essa temática se justifica em compreender que a prática do futsal contribui para a formação de cidadãos, e é um dos vários mecanismos educacionais que colabora para aprimorar o desenvolvimento social do indivíduo que procura praticá-lo, visto que as regras impostas no futsal exigem inúmeras atitudes, entre elas a disciplina, a organização. O objetivo é identificar os mecanismos necessários para a prática de futsal no contexto escolar. Os conteúdos e as atividades contemplam o futsal e serão necessários à utilização de recursos humanos e materiais. A avaliação se dará por meio de observações e registros. A metodologia consiste em diversas pesquisas bibliográficas em livros, artigos científicos, e dentre várias obras de autores que abordam a importância do esporte e das atividades físicas no ambiente escolar. Sendo assim, os principais autores aqui citados são: VOSER (2002), BETTI (2002), DAOLIO (1996) e dentre outros. 
Palavras-chave: Esporte. Futsal. Prática docente. Desafios. Escola.
CUNHA, Bruno Gomes da. A importância do futsal nas aulas de educação física. 2021. 34 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso Graduação em Educação Física – Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR, Campos dos Goytacazes, 2021.
ABSTRACT
The theme to be presented in this teaching project is: "The importance of futsal in physical education classes". This includes the sports research line and includes the final grades of elementary school. Its application in the school area within Physical Education. The choice for this theme is justified in understanding that the practice of futsal contributes to the formation of citizens, and is one of several educational mechanisms that collaborates to improve the social development of the individual who seeks to practice it, since the rules imposed in futsal they demand innumerable attitudes, among them discipline, organization. The objective is to identify the necessary mechanisms for the practice of futsal in the school context. The contents and activities include futsal and will be necessary for the use of human and material resources. The evaluation will take place through observations and records. The methodology consists of several bibliographic searches in books, scientific articles, and among several works by authors that address the importance of sport and physical activities in the school environment. Therefore, the main authors cited here are: VOSER (2002), BETTI (2002), DAOLIO (1996) and among others.
Key-words: Sport. Futsal. Teaching practice. Challenges. School.
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	14
2.	JUSTIFICATIVA	15
3.	OBJETIVOS	16
3.1	GERAL	16
3.2	ESPECÍFICOS	16
4.	REVISÃO BIBLIOGRÁFICA	17
4.1	HISTÓRIAS DO FUTSAL: A ORIGEM DO FUTEBOL DE SALÃO	20
4.2	ESPORTE NA ESCOLA	21
4.3	FUTSAL NA ESCOLA	24
4.3.1	Métodos e Abordagens de ensino para o Futsal	24
4.4 O CONTEÚDO HEGEMÔNICO DO ESPORTE NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A SUPREMACIA DO FUTSAL	25
4.5	A CRIANÇA E O ADOLESCENTE QUE PRATICA FUTSAL	26
5.	METODOLOGIA DA PESQUISA	28
6.	RESULTADOS E DISCUSSÕES	29
CONCLUSÃO	32
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	33
1. INTRODUÇÃO 
O tema a ser apresentado nesse projeto de ensino é: “A importância do futsal nas aulas de educação física”. Este contempla a linha de pesquisa do esporte e contempla as séries finais do ensino fundamental. Sua aplicação na área escolar dentro da Educação Física. Este projeto está direcionado para o 7º ano das séries finais do ensino fundamental.
O projeto tem ênfase na aplicação no ambiente escolar, as regras e atividades que ajudam no processo de ensino e aprendizagem. Sabe-se que a educação alicerça a sociedade, pois a escola tem uma responsabilidade de formar cidadãos para nela viver. Sendo assim, a educação física escolar também passa a exercer esta responsabilidade, pois está presente na vida dos alunos desde muito cedo, neste ambiente.
Os futuros profissionais na área de educação física deverão estar preparados para exercer este papel no ambiente escolar. Visto que o projeto aqui sugerido tende a integrar a abordagem onde o esporte ganha foco, na tentativa de mostrar que através de uma prática planejada e organizada é possível desenvolver um trabalho diferente e romper os desafios enfrentados no contexto escolar quando o assunto é esporte.
A escolha por essa temática se justifica em compreender que a prática do futsal contribui para a formação de cidadãos, e é um dos vários mecanismos educacionais que colabora para aprimorar o desenvolvimento social do indivíduo que procura praticá-lo, visto que as regras impostas no futsal exigem inúmeras atitudes, entre elas a disciplina, a organização. 
Os objetivos aqui traçados buscam identificar a importância do futsal nas aulas de Educação Física escolar.
A metodologia consiste em diversas pesquisas bibliográficas em livros, artigos científicos, e dentre várias obras de autores que abordam a importância do esporte e das atividades físicas no ambiente escolar.
Os principais autores aqui citados são: VOSER, BETTI, DAOLIO e dentre outros.
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2. JUSTIFICATIVA
O tema a ser apresentado nesse projeto de ensino é: “A importância do futsal nas aulas de educação física”. Este contempla a linha de pesquisa do esporte e contempla as séries finais do ensino fundamental. Sua aplicação na área escolar dentro da Educação Física.
O que motivou a escolha do tema foi à questão dos benefícios e importância que o futsal propõe para educação, onde o profissional de educação física faz parte do processo de ensino aprendizagem.
A justificativa do estudo é de propor uma reflexão acerca da utilização do ensino da modalidade de futsal como esporte, trabalhando tanto os aspectos físicos quanto sociais.
O futsal é um esporte mundialmente famoso. Segundo Baseggio (2011) acredita-se que surgiu das peladas de várzea que começaram a ser adaptadas às quadras de basquete e pequenos salões na década de 30 no Uruguai. No Brasil foi introduzida através da Associação Cristã de Moços (A. C. M.), em São Paulo entre os anos de 1948/49, a dedicação foi tanta que logo conseguiu o reconhecimento popular e tornou-se um esporte oficial. Nas décadas de 60 e 70, o Futsal começou a ser regulamentado e ganhar o continente. Por fim, criou-se então aFederação Internacional de Futebol de Salão (FIFUSA), no Rio de Janeiro, hoje funcionando dentro da Federação Internacional de Futebol (FIFA).
O projeto tem o intuito de mostrar a importância da modalidade dentro do cenário escolar como prática sendo parte do currículo escolar, mostrando para a sociedade que o esporte proporciona desenvolvimentos que farão com que os alunos possam agregar em suas capacidades em outras disciplinas na contribuição da atividade esportiva em relação à socialização, contribuição essa que tem sido utilizada como justificativa para a inclusão da Educação Física nos currículos escolares.
As atividades físico-desportivas “futsal” entendidas como atividades naturais de movimento, jogo e confraternização são elementos básicos para a educação das pessoas e possuem funções altamente pedagógicas que podem incidir no desenvolvimento equilibrado e harmônico do ser humano (BASEGGIO, 2011, p. 10 apud VARGAS NETO, 1995).
3. OBJETIVOS
GERAL 
Analisar sobre a contribuição da disciplina de educação física através das atividades esportivas e sua parcela na formação de sujeitos aptos a estarem em sociedade.
3.2 ESPECÍFICOS 
 Analisar a forma de como o futsal contribui para o processo ensino aprendizagem do aluno nas aulas de educação física nas séries iniciais em especifico do fundamental;
Refletir sobre a prática docente; 
Explorar o futsal de forma que este permita a socialização e inclusão entre os alunos.
4. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Para iniciar a revisão de literatura, com base no já foi mencionado em prol de justificar o tema, pode-se dizer que é de extrema importância o esporte nas aulas de educação física, em específico a prática do futsal nessas aulas, dentro do ambiente escolar. Esta atividade fortalece os laços entre os alunos favorecendo a interação entre eles, e a socialização, promovendo assim um espaço de valores, atitudes positivas, prazer, amizade, diálogo, troca de idéias.
De acordo com VOSER (2004), o Futsal teve sua origem inicial no Uruguai, em 1930. Foi criado pela associação Cristã de Moços de Montevidéu (ACM). Um dos aspectos que influenciou a criação do antigo futebol de salão foi à falta de espaços e campos de futebol para atender às suas práticas. 
No entanto estes resultados só são possíveis de serem encontrados na prática dessa atividade se o professor como mediador atuar de forma que promova a inclusão social e o respeito mútuo, pois os demais resultados só serão positivos se esta for à base de um professor ao ministrar suas aulas esportivas na escola.
Para VOSER, tendo em vista a falta de estrutura e de espaços, uma das soluções encontrada foi de utilizar e adequar o futebol em locais menores, como em quadras de práticas de basquete e para isso foram necessárias algumas alterações.
Segundo MELO, 2001:
O futsal é um esporte que está em pleno crescimento, modernizando-se e procurando suprir as necessidades dos praticantes, e, como todo o esporte de massa desempenha um papel importante nos aspectos psicológico, físico e social (MELO, 2001, p.165).
Segundo Santana (2002, p. 02) "o futsal é um esporte que surgiu da fusão entre o futebol de salão e o futebol, isso no final da década de 80 do século XX.”
O esporte contribui para a formação do cidadão. Nesse cenário é preciso estar preparado para as mudanças e as exigências que temos de enfrentar.
Em todos os esportes, especificamente no futsal para um processo de formação adequado deve-se buscar o desenvolvimento geral das capacidades técnicas e táticas. Desta forma no aluno de futsal o desenvolvimento das capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões é imprescindível. A educação psicomotora é à base do processo de aprendizagem. Desta forma para que a criança aprenda gestos técnicos é necessário que antes aprenda movimentos básicos como correr, saltar e rolar. No futsal o equilíbrio, ritmo, coordenação e noções de espaço e tempo são fundamentais para o aprendizado da técnica individual (SAAD, 1997, p. 26).
MUTTI (2003) explicita que o futsal precisa ser aprendido a partir de ações pedagógicas que enfatizem as dimensões motoras, destacando os sentidos e significados deste esporte.
Para o autor, os praticantes desenvolverão um alto grau de habilidade da modalidade desde que o professor no trato com este conhecimento lhe proporcione uma ampla gama de experiências. Isto parece ser o aspecto mais determinante para o problema da aprendizagem e da formação dos alunos na escola conforme esta perspectiva.
Para VOSER E GIUSTI (2002), o ensino do esporte futsal na escola é um elemento importante na medida em que se coloca como meio de promoção da saúde e de educação das crianças. Segundo eles, o esporte tem sido incorporado na escola como forma de proporcionar um bom aprendizado, favorecendo no desenvolvimento dos aspectos físicos, psicológicos e sociais (VOSER & GIUSTI, 2002).
Sendo assim, é preciso que este venha se dedicar, fazendo um planejamento que contemple a realidade do educando e da escola onde ele está inserido, de forma a buscar a obtenção de resultados positivos em sua prática.
A Educação Física enquanto componente curricular da educação básica deve assumir então outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida (BETTI, apud ZULIANI, 2002, p, 75).
Desta forma compreende-se que o professor deve trabalhar de forma diversificada, não ficar preso as regras, pois a intenção ali não é formar atletas que estão indo para uma disputa, mas sim formar cidadãos conscientes de que a partir do esporte é possível obter uma aprendizagem significativa.
A Educação Física constitui uma área de conhecimento que estuda e atua sobre um conjunto de práticas ligadas ao corpo e ao movimento criado pelo homem ao longo de sua história: os jogos, as ginásticas, as lutas, as danças e os esportes (DAOLIO, 1996).
Segundo os PCN’s (1997):
A Educação Física nas escolas terá por fim […] promove, por meio de atividades físicas adequada, o desenvolvimento integral da criança, permitindo que cada uma atinja o máximo de sua capacidade física e mental, contribuindo na formação de sua personalidade e integração no meio social […].
Abordou-se também como deve ser a prática desenvolvida pelo professor de educação física ao ministrar essas aulas. E a responsabilidade que é trabalhar o futsal de forma significativa e diversificada no contexto escolar.
Segundo os Parâmetros curriculares Nacionais (PCNs 1997):
O trabalho de Educação Física nas series finais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com a finalidade de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções.
Mas o que se pode observar também que o professor de Educação Física precisa estar atento e seguro dos objetivos aos quais deseja alcançar na sua prática pedagógica e esportiva nas suas aulas.
Dessa forma, de acordo com SILVA (2008) "a prática do futsal nas aulas de Educação Física nas escolas tem como objetivo de inserir na vida dos alunos a prática da Educação Física e que isso vire um hábito na vida dos alunos" (SILVA, 2008, p.01).
No nosso entender, no início do século XIX, o esporte surgiu como forma de o sistema político (o poder) vigente na época, controlar as massas, de um lado a elite e de outro lado a classe trabalhadora, pois praticando e/ou acompanhando o esporte, a massa evitava ou não tinha tempo para discutir outros assuntos como os de interesse político e no caso dos trabalhadores, quase que não tinham tempo para lutar pelas suas reivindicações trabalhistas, pois estavam motivados e envolvidos com o esporte.
O profissional de Educação Física atualmente está voltado sua atenção não apenaspara o âmbito esportivo, mas sim para ao que o esporte pode oferecer para a qualidade de vida do aluno (MAITINO, 2003, p. 4) relata claramente isto:
As aulas de Educação Física, pela sua própria natureza, constituem-se no espaço ideal para promover atividades físicas e em outras realidades sociais, os professores da área têm reagido positivamente para a emergente inclusão de aptidão física relacionando, saúde, e crescimento cognitivo-social, no currículo.
Segundo a revista de CONFEF (2002):
A intervenção dos profissionais de Educação Física é dirigida a indivíduos e/ou grupo salvo, de Diferentes faixas etárias, portadores de diferentes condições corporais e/ou com necessidade de atendimento especiais e desenvolver-se de forma individualizada, podendo, para isso, considerar e/ou solicitar avaliação de outros profissionais, prestarem assessoria e consultoria.
Através dessa citação não nos restam dúvidas dos benefícios decorrentes desse esporte para a qualidade de vida, ou seja, para a saúde do ser humano. No entanto foi possível compreender ainda, que muitos não dão esse devido valor, notam o esporte na maioria das vezes como uma atividade recreativa sem fundamentos.
4.1 HISTÓRIAS DO FUTSAL: A ORIGEM DO FUTEBOL DE SALÃO
O futebol de salão tem duas versões sobre o seu surgimento, e, tal como em outras modalidades desportivas, há divergências quanto a sua invenção. Há uma versão que o futebol de salão começou a ser jogado por volta de 1940 por freqüentadores da Associação Cristã de Moços (ACMs), em São Paulo, pois havia uma grande dificuldade em encontrar campos de futebol livres para poderem jogar e então começaram a jogar suas ''peladas'' nas quadras de basquete e hóquei.
No início, jogava-se com cinco, seis ou sete jogadores em cada equipe, mas logo definiram o número de cinco jogadores para cada equipe. As bolas usadas eram de serragem, crina vegetal, ou de cortiça granulada, mas apresentavam o problema de saltarem muito e freqüentemente saiam da quadra de jogo, então tiveram seu tamanho diminuído e seu peso aumentado, por este fato o futebol de salão foi chamado o ''esporte da bola pesada''. Tem também a versão que é considerada como a mais provável, foi inventado em 1934 na Associação Cristã de Moços (ACMs) de Montevidéu, Uruguai, pelo professor Juan Carlos Ceriani, que chamou este novo esporte de ''indoor foot ball''.
Atualmente sendo o esporte mais praticado, porém não o mais popular, o futsal do Brasil é regido pela Confederação Brasileira de Futsal (CBFS). Sendo desenvolvido em dois países na mesma época, no Brasil em meados da década de 1940 e no Uruguai em 1934. O surgimento do futsal ocorreu devido à falta de campos de futebol disponíveis, desta forma a Associação Cristã de Moços de São Paulo utilizava as quadras de basquetebol para praticar o esporte. Com o rápido avanço e expansão do esporte, na década de 1950 foi necessário fundar as primeiras federações de futsal, começando com a Federação Metropolitana de Futebol de Salão do Rio de Janeiro, fundada em 28 de julho de 1954 e, seguida pelas federações estaduais de Minas Gerais, também fundada em 1954, em São Paulo, em 1955, Ceará, Paraná, Rio Grande do Sul e Bahia, em 1956, e assim foram surgindo em outros locais nos anos seguintes. 
Envolvendo a maioria das crianças do Brasil, o futsal é praticado em algum momento de suas vidas, pois ele é um facilitador sendo um jogo rápido e destacando o talento individual de cada jogador, possuindo assim características típicas do futebol brasileiro. Muitos jogadores do futebol profissional do Brasil começaram jogando futsal, como por exemplo, os craques Ronaldo, Neymar e Robinho. 
4.2 ESPORTE NA ESCOLA
No Brasil, durante o processo de ditadura militar na década de 1980, e também a movimentos de opressão política e submissão do corpo, o esporte escolar conseguiu resistir aos ataques de uma parte de pensamentos críticos da Educação Física brasileira. Durante esses acontecimentos as práticas esportivas não apenas sobreviveram, mas também contribuíram diretamente para o desenvolvimento de críticas pertinentes e progressistas (BASSANI et al., 2003). 
Os Jogos Olímpicos de Sydney e o fracasso brasileiro em sua participação refletiram diretamente na sociedade brasileira. Esse fato contribuiu para o surgimento de diversos questionamentos da atuação brasileira. No entanto, houve uma exigência acerca dos motivos que levaram a esse fracasso nos jogos (BRACHT; ALMEIDA, 2003). 
Para amenizar essa situação, o poder público tomou medidas que puderam amenizar os anseios da população brasileira. Então, houve ações políticas ligadas ao setor esportivo que contribuiu em um movimento a favor da Educação Física, conseqüência disso houve o retorno da obrigatoriedade da Educação Física nas escolas brasileiras (BRACHT; ALMEIDA, 2003).
Sendo assim, o governo propôs ações políticas que valorizasse a prática esportiva de crianças e adolescentes por meio de projetos com a finalidade de contribuir para o futuro do esporte brasileiro. Segundo Bracht; Almeida (2003),
Esse foi um motivo assaz útil para que dois segmentos de nossa sociedade se manifestassem e pleiteassem alguma responsabilidade nesse processo: trata-se dos interesses do sistema esportivo e dos interesses corporativos da educação física, estes últimos representados pelo Conselho Federal de Educação Física (CONFEF). Os resultados foram, por um lado, a criação do Programa Esporte na Escola e, por outro, o processo de revisão da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), fruto, talvez, do próprio Programa (BRACHT; ALMEIDA, 2003, p.92).
No contexto escolar, o esporte se destaca entre os alunos. Este conteúdo que está presente na Educação Física Escolar (EFE) visto também como prática complementar ao contexto escolar. As modalidades esportivas nas escolas requerem recursos financeiros, materiais, estruturais, ou seja, apesar de se destacar como conteúdo há pouco investimento. Apesar do discurso colocado de que o esporte é um fator fundamental para a educação das crianças e jovens, e de que contribui para livrar as pessoas do consumo de drogas, falta investimento para sua prática em ambos os contextos (BASSANI et al., 2003). Cunha (2007) afirma:
O esporte e a prática de atividades lúdicas, educa, socializam, despertam habilidades, possibilita o desenvolvimento do intelecto, desperta a fé que cada um deve ter na própria força. Desenvolve e incentiva o espírito de equipe, de solidariedade, de disciplina e de respeito. O esporte aumenta a autoestima, a qualidade de vida, é promotor de saúde. Deve-se considerar que, além desse conjunto de benefícios, outros se somam, direta ou indiretamente, como aumento do rendimento escolar e por reflexo na melhoria do comportamento na escola e junto à família, incorporação de valores considerados socialmente positivos (CUNHA, 2007, p. 34).
O esporte atualmente é vinculado e utilizado como forma de difusão do movimento corporal na escola. No entanto, em alguns casos somente algumas modalidades esportivas que se destacam entre os alunos nas escolas tais como: o futebol, basquetebol e voleibol. Com isso, outras modalidades são excluídas. O atletismo e a ginástica artística raramente são trabalhados. Tendo em vista que os currículos que formam os professores de Educação Física incluem disciplinas como dança, judô, ginástica, jogos populares e outras, claro que isso de acordo com cada instituição de Ensino Superior (BETTI, 1999). 
A Educação Física no contexto escolar tem o movimento como uma ferramenta essencial para atingir seu objetivo educacional. Apesar de a Educação Física possuir diversos conteúdos, a escola assumiu o ensino do esporte como única alternativa de aprendizagem, que, em alguns casos, o professor acaba acatando esse pensamento difundindo pelo ambiente escolar (BETTI, 1999).
Contudo, mesmo a Educação Física com o seu amplo leque de possibilidades, o objetivo da própria escola é diferente só visa aprendizagem do esporte. O esporte passou a ser um conteúdo hegemônico nas aulas de Educação Física. Apesardos diversos conteúdos presente na Educação Física, eles não são explorados quando o conteúdo escolar é apenas o esportivo (BETTI, 1999). 
Dessa forma, o fenômeno esporte passou a ser utilizado para outros fins distorcendo esse conteúdo presente nas aulas Educação Física Escolar (EFE). O processo de esportivização que configura as aulas de Educação Física como seleção e formação de atletas. Nos anos de 1970, a Educação Física sofreu com essa realidade de esportivização, que acabou refletindo claramente como os professores conduzem suas aulas no contexto escolar. As aulas possuem outros objetivos, visando apenas em descobrir e produzir atletas “alunos” se tornando assim uma instituição esportiva de um clube. Em alguns casos, o esporte passou a ser um conteúdo preponderante no ambiente da escola, configuraram-se desta forma, que na escola se tornou superior aos demais conteúdos (TENÓRIO et al., 2015). 
No contexto atual da Educação Física Escolar (EFE), a esportivização continua impregnando a prática pedagógica do professor de Educação Física, isso é algo comum quando se reflete o esporte na escola, enquanto nas políticas que são propostas pelo governo visam programas que influencia diretamente em mudar o processo pedagógico das aulas de Educação Física Escolar (EFE) (TENÓRIO et al ., 2015).
4.3 FUTSAL NA ESCOLA
A popularização da modalidade atravessou os muros da escola e o futsal destaca-se atualmente como um dos esportes mais praticados no ambiente escolar, tendo atraído grande número de alunos para sua prática. No entanto, o futsal como prática pedagógica deve desvincular-se de qualquer vestígio do futsal profissional.
“A escola é um lugar de formação não se pode querer formar jogadores dentro da escola, precisamos formar homens, mulheres. O futsal e as demais modalidades deveriam caminhar nesta direção” (SANTANA, 2001, p. 141).
Como mediador para o alcance desse objetivo, espera-se do professor de Educação física uma metodologia que demonstre no dia-a-dia, uma postura de orientador, ciente que este período se trata de um período de aprendizagem para o aluno.
De acordo com Gomes e Machado (2001, p. 21):
Não é o bastante que alguém tenha jogado futsal para ser um técnico deste esporte (existem, todavia, profissionais altamente capacitados que foram atletas e tornaram-se excelentes treinadores, notoriamente em equipes adultas), no que se refere ao treinamento ou trabalho com crianças. É necessário que este profissional conheça sobre os períodos sensíveis do treinamento, que são os períodos etários em que as influências específicas de um treino no organismo humano provocam elevada reação de resposta, que tenha conhecimentos suficientes sobre a anatomia da criança, que possua uma preparação psicológica e saiba como aproveitar as fases de desenvolvimento da criança.
O professor constitui-se no elo entre o aluno e o futsal, por isso ele deve ter um cuidado especial nas ações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem do aluno, pois, tudo o que acontece dentro da modalidade com o aluno neste período vai marcá-lo para o resto da vida consciente ou inconscientemente.
4.3.1 Métodos e Abordagens de ensino para o Futsal
O Futsal é transmitido por profissionais que utilizam várias abordagens metodológicas de ensino, para alcançar suas metas (BALZANO, 2011). Sendo assim o professor deve escolher abordagens metodológicas que melhor se adaptam aos seus alunos. Pois conforme Souto (2000) os alunos na sua formação, quando ensinados e treinados por metodologias muito próximas do jogo dos adultos, podem se especializar precocemente no esporte, levando para vida futura diversos prejuízos na sua formação física - psíquica e social.
Os métodos mais utilizados para o ensino dos esportes coletivos são: (a) o Método Parcial ou Analítico, ensinadas através dos exercícios analíticos e numa visão tecnicista do esporte; (b) Método Global, onde estão as abordagens com concepção construtivista, ensinadas através do método global destacando-se as abordagens do jogo recreativo e do jogo situacional. Segundo Greco (1998) esse método quando comparado aos analíticos atende o desejo de jogar dos alunos, onde conseqüentemente, estes ganham em motivação e o processo ensino aprendizagem é facilitado; (c) e o Método Misto, que consiste na sincronia dos métodos Parcial e Global.
Todos os métodos têm seus pontos positivos e negativos, cabe ao professor saber usar o método adequado para cada situação (TENROLLER, 2008, p. 68).
4.4 O CONTEÚDO HEGEMÔNICO DO ESPORTE NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A SUPREMACIA DO FUTSAL
O esporte está presente na rotina da infância seja na escola e/ou além dos muros da vida escolar. Muitos jogos criados pelas crianças são geniais, fazendo suas próprias regras, sendo realizados em diferentes dimensões do espaço e materiais alternativos, instigando imaginar, cultivando o poder de resolver problemas individual e coletivamente pelos alunos, que neste caso é nada mais do que organizar os aspectos que são essenciais para que ocorram rodando o jogo que criaram.
Segundo Voser (2002) o esporte escolar tem um papel insubstituível no processo de ensino-aprendizagem, não está sendo considerado apenas como o conteúdo da EF, mas assumindo um motivador gasoso, no qual as crianças se manifestam realizando atividades proposto pelo professor. Sua personalidade, possibilitando assim um maior conhecimento de cada aluno por parte do professor, facilitando as intervenções e aspectos que devem ser vivenciados pelos alunos. Para Rezer e Saad (2005) o ensino do esporte não deve se resumir em apenas tecnicismos, mas também apoiaram o desenvolvimento de valores importantes para as relações humanas, como as desigualdades sociais.
Em uma breve análise, é fácil perceber que a maioria das escolas possui quadra poliesportiva, sendo a bola, uma das mais apreciadas e objetos manipulados por crianças dentro e fora da escola. Acredita-se que este seja um dos fatores que tem contribuído para a crescente supremacia do futsal nas aulas de educação física. Para Voser e Giusti (2002), as bolas podem ser confeccionadas com diversos materiais, como bolas de papel, latas amassadas e qualquer outro material acessível. Nesse sentido, o gosto pela bola, a influência da mídia, histórias de jogadores que relatam o início de sua carreira esportiva no ambiente escolar, fomentam a paixão pela prática esportiva e, assim, sonhos são alimentados visando o sucesso futuro no esporte.
4.5 A criança e o adolescente que pratica Futsal
A motivação está relacionada ao interesse da pessoa em aprender. Mas para aprender o aluno deverá estar interessado, ou seja, motivado pela atividade proposta. Na maioria das vezes, os alunos demonstram interesses por atividades sem precisar depender de incentivos de outras pessoas. Por outro lado ha aqueles alunos quem dependem de incentivos para praticar algum esporte.
	A prática do Futsal que, de forma genérica, na maioria dos estados brasileiros, inicia-se por volta dos 05-06 anos de idade, em função da maior participação no que se refere ao contato com a bola, técnica/ motora da criança, se comparada ao futebol (MACHADO, GOMES, 1999, p.55).
	As crianças e os adolescentes quando buscam uma atividade, estão somente e simplesmente buscando uma experiência interessante que traga divertimento, satisfação, e prazer no seu dia a dia. O incentivo principalmente por parte do professor é de fundamental importância para crianças e adolescentes permanecerem na pratica esportiva. Cruyff (2012) defende que se o Esporte não proporcionar prazer, as crianças desistem de jogar. Portanto há que se buscar sempre a alegria e premiar a inspiração durante as aulas.
	Telema (1986) nos fala que devemos ter em mente que a atividade esportiva por si só não educa; seus efeitos educativos dependem da situação na qual se cria especialmente aos aspectos de interação-social, ao clima afetivo-emocional e motivacional existentes. 
	Portanto, cabe ao professor a tarefa de incentivar e buscar tal interesse, proporcionando experiências agradáveis para que o alunose envolva cada vez mais com as atividades. Pois as experiências que as crianças terão ao longo da vida de iniciação desportiva estão ligadas diretamente com o incentivo de uma cultura desportiva.
	Os motivos mais freqüentes que levam as crianças e adolescentes a prática do Futsal são: divertir-se (brincar), aprender e aprimorar os elementos da técnica, estar com amigos e arranjar novos amigos, emoção, ganhar ou ter êxito, ficar mais forte, ser respeitado, entre outros fatores (COSTA, 2007). 
	O professor deve oportunizar o maior número de vivências motoras, principalmente nas categorias menores de forma lúdica, pois o brincar é tão importante para a criança quanto comer e dormir.
5 METODOLOGIA DA PESQUISA 
A presente pesquisa foi realizada com alunos de uma escola pública, da rede Estadual, do município de Campos dos Goytacazes, no estado do Rio de Janeiro.
O projeto se apóia em pesquisas bibliográficas que conduzem o estudo aqui realizado. Foram feitas pesquisas em livros, em sites, e em artigos científicos acadêmicos outrora pesquisados por autores que contemplam a importância de se refletir sobre esta temática para a prática do professor de educação física e como esta interfere positivamente no processo ensino aprendizagem da criança na educação infantil.
Segundo Cervo (1983, p. 55) a pesquisa bibliográfica “busca conhecer e analisar as contribuições culturais ou cientificas do passado existente sobre um determinado, tema ou problema.” 
O material foi organizado de acordo com autores da área, retiradas de artigos, monografias e livros, além de referências disponíveis em sites da internet.
Esse tipo de pesquisa é muito utilizado no meio acadêmico na área das Ciências Humanas. O pesquisador se serve das pesquisas já existentes para fundamentar seu trabalho, “utiliza-se de dados ou de categorias já trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados” (SEVERINO, 2007, p. 122).
O referencial teórico aqui discorrido foi elaborado mediante várias pesquisas bibliográficas em artigos que abordam este tema, no qual permitiu um conhecimento mais amplo sobre essa temática. Foi também feita uma pesquisa bibliográfica mais profunda nas obras de, para que melhor compreendêssemos essas discussões aqui levantadas.
No desenvolvimento da pesquisa buscou-se uma abordagem qualitativa dos dados para um melhor entendimento da socialização dos alunos através do futsal.
Para a obtenção dos dados e o complemento da pesquisa, foi aplicado aos alunos um questionário, enviado por e-mail e whatsapp contendo 5 questões fechadas. Em relação ao gênero, a pesquisa está distribuída da seguinte forma: dos 6 entrevistados, 3 são meninos e 3 são meninas, com idades entre 14 e 16 anos.
6 RESULTADOS E DISCUSSÕES
A análise e discussão dos resultados foram realizadas através da comparação dos percentuais coletados nas respostas dos alunos, através das seguintes repostas: extremamente, bastante ou mais ou menos.
Questão 1 - Quão você gosta de participar de atividades pré-desportivas da modalidade de futsal realizadas durante as aulas de Educação Física?
Nas respostas dos alunos referentes à questão 1, pode-se destacar que 35% dos entrevistados gostam bastante de participar de atividades pré-desportivas da modalidade de futsal realizadas durante as aulas de Educação Física. Já 34% destes afirmaram gostar mais ou menos, e 31% gostam extremamente de participar.
Ainda que a maioria dos alunos gostam de participar das atividades pré-desportivas da modalidade de futsal, o que contribui para um ambiente favorável ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, pois o aluno consegue interagir com maior facilidade na turma. 42% dos alunos se sentem respeitados pelos colegas, 35% mais ou menos, 11% pouco, 8% extremamente e 4% nada.
Questão 2 - Quão você se sente respeitado pelos colegas durante as aulas de Educação Física quando são desenvolvidas atividades pré-desportivas da modalidade de futsal?
A questão 2 revela que são positivas as respostas dos alunos quanto ao respeito dos demais colegas, 42% afirmaram se sentir bastante respeitados pelos colegas durante as aulas, faz-se necessário destacar a importância destes resultados, principalmente, por estar relacionado à adolescente em fase de formação.
Questão 3 - Você acredita que nas atividades pré-desportivas da modalidade de futsal realizadas durante as aulas de Educação Física possa ocorrer uma melhora de relacionamento com os colegas?
Na questão 03, 100% dos alunos responderam que a sua relação com os colegas melhora. O Futsal nas aulas de Educação Física deve contribuir para um ambiente propício para a cooperação entre os alunos, e o resultado apresentado nesta questão ratifica esta contribuição.
Questão 4 - Quais mudanças de comportamento você percebe nos colegas quando realizam atividades pré-desportivas da modalidade de futsal nas aulas de Educação Física?
Ficam perceptíveis as mudanças positivas no comportamento da maioria dos alunos nas atividades, pois 55% dos entrevistados responderam que percebem os colegas alegres, 22% os vêem mais participativos, para 4% os notam respeitosos, no entanto, 11% percebem os alunos desrespeitosos, 4 % nervosos e 4% desanimados.
Os números demonstram o grau de alegria percebido pelo outro nas aulas, isto demonstra o ambiente positivo vivenciado pelos alunos.
De acordo com Walter (2005, p. 167), “O esporte é uma atividade fascinante, mas por outro lado altamente complexa que facilita a manifestação da personalidade de seus participantes”. As experiências vivenciadas pelo aluno nas aulas marcam fortemente seu desenvolvimento, quando positivas, criam uma rede de laços afetivos fundamentais para a construção de sua identidade no grupo.
Questão 5 - Quão você percebe que as regras pré-desportivas da modalidade de futsal, assim como as regras definidas pelo professor nas aulas de Educação Física influenciam a mudança de comportamento e na boa convivência com os demais colegas?
Referente à questão 5, 69% dos alunos relataram que as regras influenciam no comportamento e na convivência com os colegas, 27% mais ou menos, 4% extremamente.
As respostas demonstram a importância dos acordos firmados com os alunos, como as regras são necessárias e fundamentais para o convívio coletivo. Para Santos (2010, p.5), “as regras estão evidentes em todos os aspectos da relação entre os indivíduos na sociedade, então quando um indivíduo joga, ele vivencia várias regras. Os jogos que acontecem na escola não se diferem disto”. As regras só terão importância para o coletivo se forem assimiladas de maneira crítica pelos alunos.
CONCLUSÃO
A reflexão se dá acerca do ensino de futsal como um esporte indispensável no processo ensino aprendizagem onde as pesquisas trazem a respeito de sua origem, suas características e os benefícios que este promove tanto no aspecto social quanto para a saúde do ser humano.
É o que não temos na realidade em que vivemos motivo que trouxe a problemática, visto que se sabe de sua importância e benefícios, para o indivíduo e sociedade, este é o porquê de ser analisado sobre a contribuição que a disciplina de educação física edifica através do esporte. 
No entanto percebe-se que poucos têm a curiosidade de pesquisar a fundo sobre o que vem a ser o futsal, não compreendendo assim a grandeza de seus benefícios no contexto escolar, e acabam trabalhando apenas aspectos táticos da disciplina, na qual os alunos vêem todos os anos.
Conclui-se que a forma de como o futsal contribui para o processo ensino aprendizagem e na formação do sujeito. Por fim este projeto vem a refletir muito sobre a realidade das aulas de educação física em muitas escolas, onde o professor tem que ser exemplo, tem que se doar, tem que mostrar para o aluno que ele também, quer pôr os pés na areia, que ele também, quer correr atrás daquela bola, que ele também quer fazer parte daquele momento, afinal, se eu não gosto de participar porque vou querer que meus alunos tenham interesse no mesmo.
Algumas limitações foramencontradas no decorrer da pesquisa do projeto tal como materiais para uma execução de uma boa aula de futsal e a infraestrutura das escolas que não são suficientemente adequadas para a realização segura do esporte. É necessário ter prazer em ensinar, para que os alunos venham ter prazer em aprender, talvez este seja um dos pontos chaves para que os alunos tomem gosto, pelo esporte, e se espelhem em quem realmente faça acontecer participando junto.
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