Avaliação Processos de Pensamento Lógico Matemático

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Avaliação Processos de Pensamento Lógico Matemático 
 
 
 
 
1. Como a criança constrói o conhecimento lógico-matemático? Que conhecimento utiliza na 
elaboração do conceito matemático? Marque a alternativa falsa. 
 
Desenvolve ações práticas que foram criadas no meio social e no convívio familiar. 
 
Quando entra para a escola, ela desenvolve outros processos, que envolvem o espaço e o 
relacionamento com outras crianças. 
 
A criança resolve situações matemáticas por meio da linguagem oral. 
 
A criança utiliza o conhecimento desenvolvido apenas no cotidiano escolar. 
 
 
2. Qual é o material produto e produtor da construção do pensamento lógico-matemático? 
 
Material concreto. 
 
Prova oral. 
 
Quadro e giz. 
 
Atividades em grupo. 
 
 
3. Piaget distingue três tipos de conhecimento: 
 
O conhecimento filosófico; o conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático. 
 
O conhecimento físico; o conhecimento social e o conhecimento cultural. 
 
O conhecimento físico; o conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático. 
 
O conhecimento filosófico; o conhecimento social e o conhecimento cultural. 
 
 
 
 
 
 
4. Piaget distinguiu dois tipos de abstração: 
 
A abstração concreta e a abstração filosófica. 
 
A abstração social e a abstração reflexiva. 
 
A abstração empírica e a abstração concreta. (correta: empírica e reflexiva mas não tem) 
 
A abstração concreta e a abstração reflexiva. 
 
 
5. Sobre a afirmação a seguir, marque a alternativa falsa. Nesse contexto, o professor possui uma 
função fundamental que é propiciar às crianças um ambiente em que possam explorar diferentes 
ideias matemáticas, que não sejam apenas numéricas, mas também referentes à geometria, às medidas 
e às noções de estatística, de forma prazerosa e que possam compreender a matemática como fator 
inserido na vida. 
 
É preciso que as crianças sintam–se participantes num ambiente que tenha sentido para elas, 
para que possam engajar em suas próprias aprendizagens. 
 
O ambiente da sala de aula pode ser visto como uma oficina de trabalho de professores e alunos 
podendo transformar–se num espaço estimulante, acolhedor, de trabalho organizado e alegre. 
 
É de suma importância criar um espaço escolar para estimular a capacidade de aprender a gostar 
da matemática. 
 
Aprender matemática em qualquer nível de ensino é apenas aprender técnicas de cálculo. 
 
 
6. Por que introduzir jogos em aulas de Matemática? 
 
Para aumentar o espaço entre o professor e o aluno. 
 
A possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem 
a matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. 
 
Para que o professor não perca tempo preparando conteúdo. 
 
Para que a aula seja mais divertida e menos trabalhosa para o professor. 
 
 
7. Sobre a emoção está incorreto afirmar: 
 
A emoção é responsável pela reunião dos indivíduos, por maneiras de inter-relacionamento 
desenvolvido por diferentes pessoas, quando juntam-se para realizar alguma atividade. 
 
A emoção é expressão da interação com a sociedade, com o grupo social, pela socialização do 
sujeito. 
 
As emoções são desordens neurológicas cuja finalidade é aceitar as disposições e capacidades 
do indivíduo. 
 
A emoção é uma forma de exteriorização da afetividade que evolui, como as demais 
manifestações, sob o impacto das condições sociais. 
 
 
8. Para Piaget (2005, p. 64) existem três tendências afetivas interessantes para a criança: 
 
Amor, medo e respeito. 
 
Amor, solidão e respeito. 
 
Amor, raiva e respeito. 
 
Amor, medo e gratidão. 
 
 
9. Por que é importante levar em conta os fatores afetivos no ensino da Matemática? Marque a 
alternativa falsa. 
 
Porque para aprender matemática, o educando recebe estímulos que geram tensão, diante disso, 
ele reage emocionalmente de forma positiva ou negativa, pois esta atitude está associada à 
crença sobre a matemática e sobre si mesmo, o que pode ou não realizar em matemática. 
 
Porque o que significa cada noção que se aprende em matemática, proporcionam emoções 
intensas. 
 
Porque em muitos casos as emoções atuam como forças de resistência à mudança e os 
professores preferem que os alunos tenham limites para aprender a Matemática. 
 
Porque as emoções, atitudes e crenças atuam como forças impulsionadoras da atividade 
matemática. 
 
 
10. Quais são as habilidades utilizadas pelos educandos para resolver um problema matemático? 
 
Habilidades cognitivas e fisiológicas. 
 
Habilidades emocionais e sociais. 
 
Habilidades cognitivas e sociais. 
 
Habilidades cognitivas e emocionais.