Estágio Fundamental- Anos Iniciais

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LETÍCIA VIOLIM FERREIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Penápolis
2021
 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Fundamental Anos iniciais do Curso Pedagogia-Licenciatura.
Tutor Eletrônico: Angela Maria Medeiros
Tutor de sala: Paula Cristina de Faria Veronese
Penápolis
2021
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	6
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
4.ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
5.ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	14
6.METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
7.PLANOS DE AULA	20
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS	29
9.REFERÊNCIAS	31
1.INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Estágio Curricular Obrigatório do Ensino Fundamental Anos Iniciais, contêm informações sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Projeto Político Pedagógico (PPP) entre outros assuntos que estão presentes na vida do aluno e do professor nessa etapa do Ensino Fundamental.
Esse estágio é adaptado para os dias atuais, onde a pandemia não permitiu vivenciar de fato mais detalhes dentro de uma escola, entretanto, o futuro pedagogo, além de assistir ótimos vídeos pertinentes à vivência docente, as Leituras Obrigatórias também contribuíram de maneira ímpar para o conhecimento necessário.
A educação básica brasileira é formada por categorias com objetivos específicos para cada faixa etária do estudante, o ensino fundamental é subdividido em Anos Iniciais e Anos Finais. O Período deste estágio são os Anos Iniciais, que é constituído do 1º ao 5º ano, e é regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, que organiza a educação brasileira com os princípios de nossa constituição, e que tem o seu novo currículo normatizado pela BNCC – Base Nacional Curricular Comum (2017).
 É a fase que marca a saída da educação infantil, nessa fase a criança participa de atividades lúdicas que favorecem o seu desenvolvimento motor, cognitivo, social, entre outros aspectos, possibilitando a compreensão do ambiente natural e social, adquirindo autonomia intelectual e desenvolvendo com mais clareza as noções de cidadania. Nesse período o aluno está solidificando o seu processo de alfabetização sendo assim, passa a ser apresentado aos alunos conteúdos cada vez mais complexos, relacionados à interpretação e produção de texto, o aluno passa a desenvolver maior autonomia, aprendendo a lidar muitas vezes sozinhos com as atividades propostas, tendo um amadurecimento intelectual. Entretanto, nos dois primeiros anos, ainda há que ser fundamentado em atividades lúdicas. 
O estágio, aqui relatado, finaliza com dois Planos de Aula, referentes aos Anos Iniciais e que priorizam atividades que se fundamentam nas expectativas de aprendizagem e nas habilidades trazidas pela BNCC, além das considerações finais e das referências bibliográficas.
2.LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o plano de trabalho, a leitura obrigatória compreende-se a importância de enfatizar na educação fundamental que o estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado, nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual será inserido.
Nessa leitura, a educação de modo geral abrange os processos formativos que acontecem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nos movimentos sociais , nas instituições de ensino. Aliás a educação escolar deve vincular-se ao mundo do trabalho e a prática social, a escola pública, tem instrumentos fundamentais que são de extrema importância para a formação do educando na escola: o Projeto Político Pedagógico(PPP) e o currículo escolar.
Entende-se que o uso exclusivo dos métodos tradicionais de ensino não é suficiente para promover aprendizagem significativa, por isso, na atualidade surge o conceito de Aprendizagem Ativa, com estratégias de ensino centrada no aluno.
O papel dos Temas Transversais na educação, cada escola tem a autonomia de incluir dentro desta proposta outro assuntos que considerarem relevantes para o aprendizado dos alunos , porém os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem estar presentes no plano de ensino durante toda educação básica. 
A temática da interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a integração de diferentes disciplinas, assim o conteúdo de cada uma serve de apoio ao aprendizado uma das outras. Maria Cândida Moraes (2002), na obra o paradigma educacional emergente salienta que, se a realidade é intrincada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apta a entender a dificuldade e que contribua para um saber que entenda dessa mesma amplitude. Michael Gibbons (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do conhecimento ou para um moderno método de sua criação e transição.
Podemos dizer que nos reconhecemos diante de um empreendimento interdisciplinar todas as vezes em que ele conseguir incorporar os resultados de várias especialidades, que tomar de empréstimo a outras disciplinas certos instrumentos e técnicas metodológicos, fazendo uso dos esquemas conceituais e das análises que se encontram nos diversos ramos do saber, a fim de fazê-los integrarem e convergirem, depois de terem sido comparados e julgados. Donde podermos dizer que o papel específico da atividade interdisciplinar consiste, primordialmente, em lançar uma ponte para ligar as fronteiras que haviam sido estabelecidas anteriormente entre as disciplinas com o objetivo preciso de assegurar a cada uma seu caráter propriamente positivo, segundo modos particulares e com resultados específicos. (1976, p. 75) 
 
No estudo de Frigotto (1995,p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da realidade social. Para Gadotti(2004), a interdisciplinaridade é como um foco teórico , na segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida especialmente nos campos das ciências humanas e da educação. 
Segundo Goldman (1979,p.3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendemos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que formam, para ele apenas o modelo dialético dialético de pensar, fundado na historicidade conseguia favorecer melhor a assimilação entre as ciências, mais voltado a pedagogia , Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentado a organização das Nações unidas para a educação , Sua obra ``La parole'' (1953), é considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade, no Brasil, esse conceito pelas pesquisas de obra de Georges Gusdorf e logo após de Piaget.
É possível analisar a existência de dois focos sobre o conteúdo da interdisciplinaridade que são eles: Enfoque na epistemologia e Enfoque pedagógico.
O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento analítico das ciências com perspectiva de elaboração, restauração, integração e a ordenação como intervenção entre o indivíduo e o concreto o foco pedagógico debate primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado estudantil. 
3.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1-O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que deve ser produzido por todas as escolas segundo a lei de diretrizes e bases da Educação nacional (LDB). Esse projeto é um guia que funciona como um mapa para a instituição escolar, para gestores, funcionários e responsáveis, ele assume um papel importante com as diretrizes da instituição como compromissoda gestão escolar participativa.
O PPP vai contemplar todo o trabalho desenvolvido na instituição ao longo do ano letivo, é fundamental que ele seja anualmente atualizado para que possa ser mantido vivo dentro da instituição, ele deve conter as informações gerais que identificam a escola.
Deve reunir outras informações, como a forma de avaliação dos alunos, os projetos e os métodos que serão desenvolvidos.
2. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP através das dez competências da BNCC, que perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação, interligando-se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos, pois as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada de forma contínua, com o objetivo de diagnosticar a situação de cada aluno em relação à programação curricular.
Para Gadotti, a avaliação é um tema que qualifica a educação, como também os serviços prestados para a instituição, através de um diálogo construtivo.
Considerando o desempenho, a capacidade da criança em solucionar problemas e dificuldades, a coordenação pedagógica e a orientação educacional, juntamente com os professores definirão o crescimento do aluno e o registro de aprendizagem.
4.ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras práticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão ampliada.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
O papel da escola ao trabalhar temas transversais é facilitar, integrar as ações de modo contextualizado, buscando sempre o conhecimento para que a educação realmente constitua o meio de transformação social.
Tem como objetivo estimular nos jovens a reflexão sobre a realidade na qual estão inseridas sobre o meio social e os valores na sociedade trazendo um pensamento crítico. A ideia central do MEC é que eles sejam abordados de maneira interdisciplinar e coordenada para que os estudantes tenham uma clara percepção da importância destes assuntos no contexto social.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Um processo educativo visando conhecimento, economia, cidadania, multiculturalismo, Integração das habilidades e competências curriculares, saúde.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos a democracia e a cidadania, caracterizam-se por um conjunto de assuntos que constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são:
I – Aprender a conhecer
Este pilar é focado na ideia de como permitir e gerar o aprendizado durante uma vida inteira, ele é mais focado no raciocínio lógico, compreensão, desperta no estudante a vontade de aprender.
II – Aprender a Fazer
É focado principalmente no desenvolvimento das habilidades de comunicação, que inclui a capacidade de trabalhar com os outros, é de extrema importância compreender os outros de maneira profunda, incluindo a parte emocional da comunicação.
III –Aprender a viver juntos
São trabalhados a cultivação do respeito acima de tudo, é o ensino como veículo de promoção a paz, tolerância e compreensão.
IV – Aprender a ser
Destaca a importância da capacidade de autonomia , acompanhada da responsabilidade pessoal dentro de um grupo, mostra o papel essencial de cada um no todo! Trata-se de um desenvolvimento mais amplo que envolve, corpo, mente sensibilidade, senso e consciência da responsabilidade individual dentro da sociedade.
Esses pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro das salas de aula, como a educação engloba mais do que imaginamos, em como ela poderia evoluir, abordar mais aspectos importantes dentro do ambiente escolar, focando em criar gerações ainda mais preparadas para mudar e melhorar o mundo. 
5.ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? 
A Base Nacional Comum Curricular não pode ser o único documento orientador para o planejamento docente, pois é preciso que cada escola considere suas necessidades e realidade, diante disso um outro documento que pode atuar, é o Referencial Comum Nacional para a educação (RCN), que consiste em um importante documento de regulamentação.
A BNCC é um documento normativo usado para definir o conjunto de caráter progressivo e orgânico das aprendizagens básicas as quais todos os alunos precisam desenvolver no decorrer das modalidades de ensino da Educação básica brasileira.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
Na prática pedagógica além do documento BNCC, deve ter presente a LDB como documento orientador, o Projeto Político Pedagógico elaborado em cada unidade escolar de acordo com as necessidades fundamentais da região, como também o plano educacional de ensino.
 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, deste tomar conhecimento a respeito de mudanças até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado a inclusão de novas propostas pedagógicas, por isso a equipe pode instruir os professores quanto a essas mudanças e também o modo de agir.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção e a parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre ambos no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades mais significativas, e também através do diálogo, é importante para uma instituiçãoescolar, pois estabelecendo uma boa relação entre a equipe pedagógica e a direção, visto que ambas as equipes trabalham em um mesmo objetivo único que é melhorar a qualidade de ensino.
6.METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno, como estratégias de potencializar as ações de ensino e aprendizagem, tem como objetivo principal a construção de uma sociedade mais informada.
As principais metodologias ativas que são utilizadas na escola são: WebQuest, 
Gamificação, sala de aula invertida e aprendizado baseado em projetos (Project Based Learning).
O professor deve ter um papel como facilitador efetivo e mediador do conhecimento.
É importante que o Educador use brincadeiras naturais do período de desenvolvimento em que a criança se encontra, e que favoreça seu conhecimento.A aprendizagem ativa é quando o aluno interage com o assunto proposto, e estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
É importante que o professor conheça cada metodologia para desenvolvê-las adequadamente em sala de aula. Compreender melhor o cenário, o estagiando deve ter uma ligação direta com os responsáveis do alunos, podendo assim, saber o motivo real que está gerando tanta desistência. Problemas familiares implicam diretamente no desenvolvimento educacional. 
É importante observar como as aulas são ministradas, como a didática é utilizada pelo professor, e o quanto a aula seja agradável e de fácil compreensão aos alunos. Para se desenvolver um bom projeto de reestruturação, com finalidade de retornar os alunos à escola, é preciso diagnosticar as possíveis falhas, para isso, é necessário considerar os diversos cenários. 
 Diante dos pontos destacados, é o momento de trabalhar diretamente com os alunos. Estamos diante de alunos desinteressados na escola, esse problema deve ser solucionado. A melhor forma de saber qual o problema, é perguntando diretamente à parte que interessa, os próprios alunos, contudo essa não é uma tarefa simples, estes podem se sentir constrangidos em falar algo diretamente com a equipe escolar. Pensando nessa dificuldade, o primeiro ponto é criar uma dinâmica em grupo, onde todos os alunos de forma anônima, poderão expor suas opiniões por meio de uma caixa de sugestão sigilosa, assim, em uma semana a escola terá um diagnóstico de quais os problemas observados pelos alunos. Partindo desse ponto, é o momento de tratar um dos problemas destacados pela pedagoga, que é a falta de recursos tecnológicos. 
O mundo vive um momento de grandes avanços na tecnologia e é de extrema importância que as escolas acompanhem esse desenvolvimento , no entanto em um cenário em que não se tem os recurso, a ideia é usar algo que está sendo um problema como uma solução. A pedagoga destaca que os alunos estão se distraindo nas aulas devido ao uso exacerbado de celulares. 
Mas e se o uso de celulares fosse incrementado nas aulas como ferramenta de interação? Foi pensando nessa proposta que escola desenvolveu um projeto, onde os alunos podem acessar o conteúdo das aulas por meio de um aplicativo que cria salas virtuais, possibilitando os professores de interagirem diretamente com alunos, sugerindo vídeos, textos, filmes, séries entre outros materiais, dessa forma, o celular seria sempre bem-vindo na sala de aula, pois lá estariam ferramentas de interação que aproximam as partes.
As tecnologias digitais de informação e Comunicação (TDIC) têm influenciado os hábitos em nossa sociedade e consequentemente nas escolas, como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos,(família, sociedade, tecnologias).
Até mesmo na educação infantil é natural para os alunos as tecnologias digitais, o professor sabendo preparar de forma interativa e socializadora.
A tecnologia é uma aliada do aprendizado infantil e não só uma distração , pois ela permite também que a criança aprenda sozinho sem ajuda de um educador, existem vários aplicativos para auxiliar no ensino das crianças( Colorama, Ler e contar, Jogo das palavras, entre outros).
“Utilizar diferentes linguagens-verbal ( oral ou visual- motora como Libras e escrita), corporal, visual sonora e digital bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica para se expressar e partilhar informações, experiências, idéias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo”. (BNCC, 2018).
No processo de formação o professor pode utilizar a tecnologia como forma de desenvolver a linguagem e a psicomotricidade, além de estimular o pensamento lógico, crítico e criativo da criança, nas etapas seguintes esse contato inicial vai permitir ao aluno que utilize os meios digitais no seu dia-a-dia de maneira consciente e intencional. A inserção da tecnologia na prática pedagógica possibilita metodologias de ensino, as quais colocam o aluno como protagonista e estimulam a autonomia em relação ao desenvolvimento e a aprendizagem.
Isso provoca um despertar significativo por meio das novas tecnologias, pois aumenta o interesse e a curiosidade do aluno.
Ter professores mais ligados às linguagens e aos hábitos das novas gerações atuando como mediadores do processo de ensino e aprendizagem certamente é um grande benefício para os alunos.
É importante trabalhar com outros recursos em tecnologias como Gamificação, webquest entre outros, é importante que os professores auxiliem na adaptação dos estagiários para que eles realizem seu período com sucesso e aprendizagem.
.PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EMEIF Joana Morelli da Cunha
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	3ºano
	
	Período
	Vespertino
	
Conteúdo
	-Identificar o próprio nome (fichas com o nome);
-Orientações Coronavírus Covid-19;
- Comunicação e Expressão;
- Função social da linguagem oral e escrita;
- Práticas de Leitura;
-Socialização;
- Gêneros textuais;
	Objetivos:
	Objetivo Geral:
-Exemplificar uma proposta de trabalho com textos para alfabetização, -Discutindo sobre os devidos cuidados nessa pandemia com a leitura do livro, XÔ Coronavírus escrito por Paula Emmanuella Fernandes
	
	Objetivos Específicos:
Discutir sobre os devidos cuidados nessa pandemia
-Leitura do livro, XÔ Coronavírus escrito por Paula Emmanuella Fernandes
- Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos e opiniões;
- Escutar com atenção e apreciar a leitura da história- Conhecer e ter a curiosidade por textos escritos, familiarizando-se com a linguagem escrita que se usa para escrever.
-Explicar sobre o vírus.
-E ouvir cada aluno como cada família está se cuidando nesta pandemia
	Metodologia:
	Etapas do desenvolvimento:
1- Roda da conversa: Atividades de rotina! Iniciaremos a semana com a realização da oração, música de bom dia, e trabalharemos com o Livro XÔ, Coronavírus, discutiremos sobre o vírus, e quais devidos cuidados temos que ter para não se contaminar.
2- Chamada: A criança uma de cada vez irá localizar seu crachá na mesa do professor(a) com o seu nome.
3- Lista de meios de comunicação: Após a roda de conversa e a identificação dos nomes, cada aluno, um por vez irá contar falando sobre a forma como ele e a família vem se cuidando, e quais os cuidados que eles estão tomando para não se contaminar durante a pandemia.
4- Apresentação do livro XÔ Coronavírus: Em roda, a professora deve explicar e apresentar aos alunos o título do Livro XÔ Coronavírus, a leitura do livro deverá ser feita gradualmente despertando a curiosidade nos alunos, ler e explicar cada parte do livro, fazendo a junção da leitura para que os alunos relembrem cada parte da história e observem os diferentes gêneros textuais. Também será apresentadoaos alunos o livro em formato de PDF para que acompanhem no Datashow.
5-Ilustração do livro: Após os alunos ouvirem a história, a professora deve perguntar se os alunos ficaram com alguma dúvida, e o que entenderam da história do livro, logo em seguida, pedirá uma ilustração sobre o que eles fizeram para se distrair com a família durante a quarentena.
	Recursos
	
-Lápis de cor
- Canetinha de Hidrocor
- Lousa
- Caderno
-Giz de cera
- Folha sulfite
	Avaliação
	A avaliação deverá acontecer no decorrer durante o processo, observando a participação dos alunos, na leitura e na escrita, se compreenderam sobre o que é coronavírus? Como se contaminam?
A resposta dos alunos deve ser vistos como um processo de construção de conhecimento, e também como uma visão crítica, por isso é importante a valorização dos alunos e suas dificuldades.
	Referências
	FERNANDES,PAULA https://www.flipsnack.com/paulaemmanuella/xo-coronav-rus-paula-emmanuella.html 
Escrito por: Paula Emmanuella Fernandes
Ilustrações: Sérgio Neres-Site da editora: www.livrolandia.art.br 
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	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EMEIF Joana Morelli da Cunha
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Turma
	3ºano
	
	Período
	Vespertino
	
Conteúdo
	- Leitura sobre o Livro XÔ Coronavírus;
-Vídeo Turma da Mônica- sobre os cuidados nessa pandemia;
-Higiene e saúde;
-A importância do uso contínuo de usar máscara;
-A Importância de lavar as mãos;
- comunicação e expressão;
- Função social da linguagem oral e social; 
- Gêneros textuais;
	Objetivos:
	Objetivo Geral:
-Exemplificar a importância da leitura.
- Explicar as noções fundamentais sobre a higiene, e adquirir o hábito de cuidar de si;
-Como se prevenir do Covid-19
-Conscientizar os alunos sobre a importância da higiene corporal, o ato de lavar as mãos, o uso contínuo da máscara e do álcool em gel.
	
	Objetivos Específicos:
- Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos e opiniões.
- Escutar com atenção e apreciar a leitura do gênero textual trabalhado.
- Conhecer e ter a curiosidade por textos escritos, familiarizando-se com a linguagem escrita que se usa para escrever.
- Ler a história do livro- XÔ Coronavírus
-Conscientizar sobre a higienização.
	Metodologia:
	Etapas do desenvolvimento:
1- CONHECIMENTOS PRÉVIOS – Iniciar a aula perguntando o que eles sabem sobre higiene , depois iniciar uma roda de conversa perguntando qual a importância dela para as pessoas, os hábitos que devemos adotar de autocuidado.
APRESENTAÇÃO DO LIVRO – a história será apresentada primeiro oralmente e em seguida explicar quais cuidados devemos tomar com o vírus Covid-19, e em seguida em Cartaz.
CARTAZ – PSEUDOLEITURA – o cartaz ficará anexado na sala de aula, onde mostram em ilustração quais maneiras de higienização devemos ter para prevenir o vírus, os hábitos que devemos adquirir de lavar as mãos e passar álcool em Gel corretamente para evitar que o vírus se propague.
2- ANÁLISE DA ESTRUTURA – Confeccione cartazes sobre as práticas de higiene e hábitos saudáveis( escovação de dente) (higiene corporal) (uso correto da máscara) (sem abraço) (sem aperto de mão).
ESTUDO DO TEXTO – os alunos poderão analisar o enredo da história XÔ Coronavírus.
3- ATIVIDADES SOBRE A LEITURA- aplicar atividades sobre a higienização durante a pandemia sobre pintar (somente) os objetos que usamos para a nossa higiene e em seguida descobrir a letra inicial de cada uma.
ATIVIDADE DE LEITURA – Escrever as vogais que estão faltando para completar os nomes dos objetos de higiene.
4- CORREÇÃO– As atividades que foram entregues serão todas corrigidas na lousa.
5- ORGANIZANDO UM CARTAZ- Após a história e a explicação do professor(a) proponha aos alunos que façam um cartaz, organizando os principais cuidados que devemos ter durante a pandemia com canetinhas, recortes de revistas. 
	RECURSOS
	- Cartolina
-Canetinhas de hidrocor
-Cola
-Tesoura
-Lápis grafite
-Lousa
-Folha sulfite
-Recortes de revista
	Avaliação
	A avaliação deverá acontecer no decorrer do processo, observando a participação dos alunos, na leitura e na escrita e se compreenderão as características do gênero textual estudado. As respostas e colaboração dos alunos devem ser vistas como um processo de construção do conhecimento, mas como uma visão crítica, por isso é importante a valorização do trabalho do aluno, seus avanços e suas dificuldades. 
	Referências Bibliográficas FERNANDES,PAULA https://www.flipsnack.com/paulaemmanuella/xo-coronav-rus-paula-emmanuella.html
Vídeo : https://youtu.be/H5DfCJA24aQ – Covid-19 Sem abraço, Sem beijinho, Sem aperto de mão. 16/03/2020
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é um período fundamental de muito aprendizado profissional, e nesse caso, embora tenha sido bem teórico, as atividades propostas ampliaram bastante nossos horizontes. Não podemos ser professores, se não gostarmos de ler e nos inteirarmos dos temas que fazem parte do dia a dia. A experiência no exercício da docência contribui de grande forma no aprendizado da prática dentro da sala de aula.
Já tive a experiência de vivenciar um estágio supervisionado, foi muito gratificante, é algo que vou levar para a vida toda, as situações me proporcionaram visão de como agir em um ambiente escolar, porém as leitoras obrigatórias, e os vídeos assistidos, como as reflexões sobre os temas abordados foram de grande relevância para a minha compreensão da atuação de docente.
A prática do estágio possibilita vários aspectos positivos e muito conhecimento para uma futura profissão docente, através de observações adquirimos várias possibilidades de trabalhar com diferentes propostas e diversidades em organizar o ambiente e a oportunidade de vivenciar a prática em sala de aula, como as propostas nas Metodologias Ativas.
Nós que estamos nos desempenhando para nos tornarmos bons educadores, devemos sempre desenvolver alternativas buscando sempre conhecimento.
Os resultados positivos de uma formação escolar só são realmente garantidos através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe gestora e que envolva a todos, pois a escola exerce um papel importante, estratégico e fundamental, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como ser humano consciente.
Que a experiência na minha formação profissional, a cada dia venha crescer diante de todos os trabalhos realizados.
9.REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>.
BRASIL. Ministério da Educação. Guia de Implementação da Base Nacional Comum Curricular: Orientações para o processo de implementação da BNCC. MEC, Brasília, DF, 2018. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/guia_BNC_2018_online_v7.pdf>.
 GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns pressupostos. São Paulo: Ática, 1993. Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto Paulo Freire. Disponível: <www.paulofreire.org>. Acesso em: 26 dez. 2006.
LEIS, Héctor Ricardo. Sobre o conceito de interdisciplinaridade. Cadernos de Pesquisa Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, n. 73, ago. 2005. Disponível em: <http://www.cfh. ufsc.br/~dich/TextoCaderno73.pdf>. Acesso em: 26 fev. 2006.
 LUCK, Heloísa. Pedagogia da interdisciplinaridade. Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2001.
 POMBO, Olga. Interdisciplinaridade: conceito, problema e perspectiva. In: . A interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Universidade de Lisboa, 1993. Disponível<http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/mathesis/interdisciplinaridade.pdf>. Acesso em: 14 dez. 2003.