Desafios da Educação na Pandemia

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
1ª Avaliação Excepcional (APX1) – 2021.1 
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 24/04 - 18h 
 
Disciplina: Gestão na Educação 2 
Coordenadora da Disciplina: Profª Cláudia Barreiros 
Mediadoras Pedagógicas à Distância: Profª Vera Russo e Profª Rebeca Rosa 
Aluna (o): Elen Fatiane do Nascimento Carvalho Duarte_______ 
Matr.: 19112080281_ Polo: Itaguai _____ Nota: _______________________ 
 
 
Queridas e queridos estudantes 
Enfim, chegamos ao momento da nossa avaliação APX1 da disciplina Gestão 2, que se refere aos 8 primeiros 
textos estudados na disciplina (entre textos escritos e vídeos). 
Com este instrumento, pretendemos que os processos de constituição de autoria de cada estudante frente aos 
estudos até aqui e aos desafios colocados às ações de supervisão e orientação da educação no âmbito da 
formação de pedagogas e pedagogos se evidenciem. 
Em função das condições de realização dessa atividade avaliativa, optamos por uma avaliação autoral. Desse 
modo, a proposta é de que cada estudante produza suas respostas de modo pessoal em diálogo com os textos 
(e vídeos e lives) estudados na disciplina neste período 
Cada discente deverá responder à proposta estabelecendo diálogo entre o caso e os textos lidos / assistidos-
ouvidos na disciplina até aqui. 
O texto autoral alvo desta avaliação deverá conter 1) um título coerente com a proposta do texto. 2) Dos textos 
estudados, deverão ser escolhidos pelo menos cinco, que deverão ser usados na escrita nas formas de citações 
diretas ou indiretas no texto de acordo com as normas técnicas. 3) A situação descrita deverá ser analisada em 
suas possibilidades e limites. 4) As propostas devem mostrar-se criativas, coerentes e exequíveis. 
Esperam-se textos coerentes e coesos, com argumentos bem fundamentados e desenvolvidos. 
Os textos serão avaliados de acordo com a seguinte tabela de pontos: 
 
Título 
coerente 
com a 
proposta do 
texto 
Citações textuais diretas 
ou indiretas aos 
diferentes textos 
estudados (no mínimo, 
uma citação de cada um 
de cinco textos 
escolhidos). 
 
Coesão e 
coerência 
textuais 
 
 
 
Análise 
 
 
 
Propostas 
 
 
 
Total 
Até 1 
ponto 
Até 3 pontos Até 1 ponto Até 2 pontos Até 3 pontos Até 10 
pontos 
 
Desejamos que esse instrumento possa ser ele mesmo mais um momento de estudo e aprendizagem, assim 
como expressar a qualidade do que realizamos até aqui, como futuros pedagogos e pedagogas. 
Bom trabalho! 
Cuidem-se bem! 
 
Estudo de caso 
A pandemia de COVID-19 afetou as dinâmicas de vida no planeta Terra. 
Não poderíamos supor passar por uma situação tão difícil por tanto tempo. 
A escola, instituição segura que educa, socializa e abriga crianças e adolescentes de diversas idades foi a 
primeira a cerrar suas portas. 
Gestores em todos os níveis da educação, docentes, demais educadores, mães, pais, crianças e adolescentes 
estão sendo desafiados a lidar com uma realidade totalmente nova frente ao confinamento coletivo. 
Nosso caso se passa numa escola pública municipal cuja prefeitura não se estruturou para dar conta de um 
desafio com essas características em 2020. 
Roberta atua como coordenadora pedagógica da escola. Ela cursou Pedagogia na UERJ pelo CEDERJ e 
conhece o potencial da educação a distância no ensino superior. Conhece também muitos dos seus limites, 
especialmente para lidar com a educação de crianças. 
A maioria dos professores da escola está muito cética quanto ao uso de quaisquer recursos de ensino que não 
passem pela educação presencial e defende que todos fiquem em casa apenas aguardando que a crise passe. 
Alguns defendem que a educação a distância, via mídias e tecnologias digitais, é uma estratégia do governo 
para substituir professores e economizar dinheiro com educação. 
Roberta busca trazer para o diálogo sua própria experiência de estudante da EAD, os autores que conheceu 
no curso e as produções da sua universidade para a atual conjuntura, de forma a poder lidar com os desafios 
que estão postos no seu trabalho nesse momento. 
 
Diante do exposto, escreva um texto dissertativo que: 
 
1) Analise o papel de Roberta na escola como coordenadora pedagógica frente ao desafio da pandemia, 
dialogando especialmente com a live “Conversa sobre Coordenação Pedagógica”, e os artigos de 
Teixeira (2020), Moehlecke (2017) e Pascoal (2005) 
2) Dialogando especialmente com a palestra de António Nóvoa (SINPROFNH, 2020), a roda de 
conversas com Edméa Santos e o artigo de Moraes, Gomes e Gouveia (2015) construa argumentos 
para superar a negativa dos docentes da escola de Roberta aos recursos do ensino remoto no contexto 
da pandemia. 
3) Levante, descreva e fundamente algumas propostas sobre como envolver docentes, estudantes e 
famílias no compromisso de realizarem uma educação com a qualidade possível e adequada ao 
contexto. 
 
O texto não deve ultrapassar duas páginas. 
 
 
R: 
 
Reinventar-se, a palavra do ano sendo aplicada também ao mundo da gestão educacional 
 
O papel que Roberta procura exercer, é de uma gestão democrática. Roberta sempre 
viu seu trabalho como uma espécie de sedução (como foi comentado em 
https://www.youtube.com/watch?v=WzBWEHPEjak ), onde busca entender as 
necessidades individuais e estabelecer o melhor para todos. Roberta não se vê 
exercendo uma liderança ditatorial, mas busca ser a espinhal dorsal, algo que liga 
todos os diferentes departamentos, em direção ao melhor para o a bem maior de todos, 
inclusive por quê o trabalho de Roberta atravessa os muros da instituição, como 
lembra “Villon (1994), que diz que o trabalho do orientador educacional deve ser o de 
propiciar a aproximação entre a escola e a comunidade”. 
Roberta sempre lembra nas reuniões pedagógicas, citando Ponte: “As tecnologias 
digitais representam uma força determinante do processo de mudança social, surgindo 
como a trave-mestra de um novo tipo de sociedade, a sociedade da informação. [...]” 
(PONTE, 2000, p. 64), porém os baixos salários dos professores, os condicionaram a 
essa grande sensação de instabilidade, que faz com que o medo de serem substituídos 
pela tecnologia, ganhe força. O objetivo de Roberta é favorecer a construção do 
conhecimento e o desenvolvimento de condições para que possam participar da 
chamada sociedade 
da informação (MORAES, GOMES, GOUVEIA, 2015). 
Entendemos ambos os lados, porém a situação da pandemia em nosso país 
chegou a um ponto que ficar em casa é sim a melhor opção para a proteção de 
todos, alunos e profissionais da escola. Porém sem preparo nem de nosso pais 
para o enfrentamento de tal crise, e sem vacinas suficientes que apoiem a volta 
à normalidade, seria de imenso prejuízo ao aluno ficar sem receber educação 
escolarizada neste período sem previsão de fim, portanto as aulas remotas 
deverão ser implementadas, da forma mais acolhedora e eficiente possível para 
todos, familiares, educadores e educandos. 
Temos sugestões para os problemas de Roberta, relatados acima. Aliás, “Torres 
(2006, p. 48) nos alerta para a incidência de palavras como problema e dificuldades”. 
Nossas sugestões incluem: a escuta ativa de todas as partes, entendendo suas 
demandas: se dispõe de aparelhos para acompanhar as aulas (ou leciona-las), se dispõe 
de acesso a Internet e conhecimentos básicos para o uso das tecnologias que serão 
necessárias. Uma rede de apoio para alunos e familiares, caso os mesmos não tenham 
capacidade de acompanhar as aulas, sejam por motivos acima relacionados ou falta 
de preparo acadêmico e/ou pais que não dispõem de tempo para acompanhar as 
matérias com os filhos. Apoio técnico a pais e profissionais que tenham dificuldade 
para utilizar as ferramentas. Permitir que os professorespossam imprimir certa 
personalidade em suas disciplinas, mesmo que por plataformas, e possam participar 
da decisões, para que se sintam parte importante neste projeto e consigam ver a 
tecnologia como um aliado, e a si mesmos como indispensáveis pois assim o são. 
 
 
Referências Bibliográficas: 
 
 
Conversa com Antonio Nóvoa - SINPROFNH 
NÓVOA, Antonio. Conversa com Antonio Novoa. SINPROFNH,RS, 2020. 
Disponível em: 
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink 
 
TEIXEIRA, C. S. M. SER "O FAZ-TUDO" NA ESCOLA: significações produzidas 
sobre o trabalho do coordenador pedagógico na escola pública. Recife: Even3 
Publicações, 2020. 
 
MORAES, Dirce Aparecida Foletto de; GOMES, Joyce; GOUVEIA, Sergio. As 
tecnologias digitais na formação inicial do pedagogo. Revista Linhas. Florianópolis,v. 
16, n. 30, p.214– 234,jan./ abr. 2015 
Disponível em: 
https://www.revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1984723816302015214/
pdf_57 
 
Alvarez. Adrian; Rigo, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo em suas 
diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018. 
Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/694/579 
 
Educação em roda de conversas: fazeres e reconfigurações no contexto atual - com 
Edméa Santos: Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TFIAkTxnwos 
 
MOEHLECKE, Sabrina. O coordenador pedagógico nos sistemas de ensino do 
Rio de Janeiro: uma 
nova aposta na gestão das escolas?.Revista Brasileira de Política e 
Administração da Educação - 
Periódico científico editado pela ANPAE, [S.l.], v. 33, n. 1, p. 223 - 239, abr. 
2017. ISSN 2447- 
4193. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/67492>. Acesso 
em: 20 abr. 2021. 
doi:https://doi.org/10.21573/vol33n12017.67492. 
 
PASCOAL, Miriam. (2005/2006).O Orientador Educacional no Brasil: uma 
discussão 
crítica.Revista Poíesis, vol. 3, nº 3 e 4, pp.114-125. Disponível em: 
https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/viewFile/10549/7019 
https://www.youtube.com/watch?v=TFIAkTxnwos