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Introdução 
As transformações ocorridas com o avanço do Coronavírus, causador da doença denominada COVID-19, provocaram diversas mudanças, atingindo várias áreas da sociedade seja ela econômica, social e até mesmo a área educacional. Na educação, o isolamento social e a suspensão das atividades presenciais de ensino, tornou necessária a adoção do ensino remoto, como medida de distanciamento social, desafiando assim a escola e toda a comunidade escolar a se adaptar ao novo contexto social.
No caso deste portfólio, sobre um plano de estudo de caso que busca uma solução em desenvolver uma Semana Cultural Virtual, trabalhando a interdisciplinaridade, e manter o interesse dos alunos nessa nova modalidade de ensino tão atual e necessário. Nele será possível encontrar algumas definições e o exemplo de projeto de uma escola fictícia, onde os profissionais da mesma partem em busca entre o que já conhecem dentro da rotina da sala de aula e o novo padrão de ensino, que possuem características próprias e bem diferenciadas, fazendo uso da integração das disciplinas de forma proativa.
É de conhecimento geral que todos estão rodeados por diversos meios tecnológicos no dia-a-dia e que eles já são de suma importância para a nossa comunicação social e para a aprendizagem escolar, cada um deles apresenta um tipo de função específica junto aos docentes e discentes, lembrando que nem todos tem acesso ao mínimo dessas tecnologias, criando assim mais um desafio e m como a escola vai alcançar estes alunos.
Diante da variedade e enorme quantidade de informações e incertezas aos quais estamos expostos, torna-se necessário criar uma relação entre professor e aluno a mais próxima possível e dinâmica, para compreendermos melhor a estrutura dessa nova rotina, tanto da escola, quanto fora dela, trazendo-nos conhecimentos que ampliarão nossa aprendizagem e que serão úteis para a vida.
Desenvolvimento
Nesse contexto houve a necessidade urgente de toda a sociedade se mobilizar e buscar se adaptar as mudanças ocorridas em todos os setores seja ele econômico, social e inclusive referente ao sistema educacional, que necessitou estabelecer uma nova perspectiva para conseguir se adaptar a esse novo aspecto social. Como uma forma de prevenir o contágio da doença nesse período anormal, a OMS orientou o distanciamento social entre as pessoas (MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020). 
Essa medida muito importante para o controle da propagação da doença passou a ser incompatível com o dia a dia escolar. Visto que existe enorme dificuldade de conter a proximidade entre pessoas que circulam no mesmo ambiente escolar, além da característica estrutural das salas, muitas vezes super lotadas, que proporcionam as aglomerações, tornando assim impossível a realização de aulas presenciais (MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020).
Diante de todas as catástrofes ocasionadas por essa pandemia de 2020, a área educacional tem sofrido bastantes consequências, a paralisação do ensino presencial em todas as escolas, tanto públicas como privadas, atingiu pais, alunos professores e toda a comunidade escolar, em todos os níveis de ensino. Situação que interfere na aprendizagem, desejos, sonhos e perspectivas de muitos discentes, provocando um sentimento de adiamento de todos os planos no contexto educacional. Vale destacar que essa mudança gerou uma interferência na vida familiar de todos os parentes, variações de rotinas trabalho e ocupações (MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020).
É necessário considerar que a utilização de ferramentas tecnológicas é um mecanismo que permite a ampliação das atividades humanas em todas as esferas sociais, sobretudo na educação. Por essa razão, a opção de mais relevância nessa situação de pandemia, é a utilização de mecanismos presentes na Educação à Distância (EaD), como a utilização das TDIC, para atuar como meio de comunicação entre estudantes e docentes, possibilitando com que não exista interrupção nos estudos, permitindo a realização de um Ensino Remoto emergencial (MÉDICI; TATTO; LEAO 2020).
Abriu-se um critério histórico para a educação guiada pela tecnologia, no ensino remoto, que prosseguiu em nosso país por meio do reconhecimento do Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Ministério da Educação (MEC) atribuindo que a carga horária disponibilizada nessa modalidade de ensino é absolutamente válida (ROSA, 2020).
Para projetos voltados especificamente para as fases iniciais do ensino fundamental, levando-se em consideração o contexto histórico e social que o Brasil e o mundo vivenciam, professores e corpo discente precisaram se reinventar, aprendendo a usar novas ferramentas pedagógicas que auxiliem a educação a distância, além de encontrar novas formas de a trair o interesse dos alunos a fim de transmitir e construir o conhecimento, permitindo que a organização escolar alcance todos os objetivos relacionados à aprendizagem dos alunos.
Na nossa situação problema, a semana cultural virtual possibilita a busca ferramentas digitais que possam ser utilizadas no meio social de alunos, escolas e comunidades, e os professores também devem refletir sobre a experiência artística compartilhada por homens e mulheres, tomando o cuidado de propor atividades em que aluno não precise sair de casa, e também que haja participação das famílias, planejando propostas possíveis e atrativas diante do isolamento social, não deixando a teoria se sobrepor a prática, e instigando a participação dos alunos nas vídeo aulas trabalhando o projeto de forma dinâmica.
É importante lembrar que a escola, através da gestão e coordenação, deve prover ao professor e meios e recursos para garantir que seus alunos tenham seus direitos básicos de brincar, explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar, através de atividades devidamente planejar para a tingir esse objetivo plenamente.
O uso da tecnologia faz parte do cotidiano de muitos desses alunos, e são ferramentas importantes para apoiar as atividades do professor e a comunicação também com a gestão e coordenação pedagógica, onde há trocas de informações e uma aprendizagem colaborativa com a utilização da tecnologia
Considerando que a interdisciplinaridade está presente em diferentes momentos; considerando a integração de conteúdos entre disciplinas escolares, a conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas; considerando que os alunos estarão motivados em encontrar tópicos de interesse, foi desenvolvido o projeto interdisciplinar da Semana Cultural Virtual, onde o tema norteador Música Brasileira propicia experiências escolares além da rotina e do tradicional, rompendo barreiras e estabelecendo novos meios de aprendizagem, que provavelmente se perpetuarão, proporcionando o verdadeiro aprendizado e conexão com o nosso país, tão rico culturalmente, e também com o mundo.
PROJETO INTERDISCIPLINAR – SEMANA CULTURAL VIRTUAL
	Tema do Projeto
	Música Brasileira
	Público-Alvo
	Alunos do 5º ano do Ensino Fundamental
	Justificativa
	Oportunizar aos alunos o contato com diferentes gêneros musicais do nosso país, assim como aspectos sociais, a partir de apresentações de atividades escolares, através de aulas remotas, instigando a curiosidade dos mesmos, oportunizando o contato com a cultura e as tecnologias de forma diferenciada, assim como conhecer e interagir com os colegas e professor.
	Objetivo geral
	Conhecer a diversidade cultural, territorial e linguística do nossopaís, assim como a biodiversidade, as características distintas de cada região, através de fotos, vídeos, músicas, compartilhados através de aplicativos e softwares específicos, como o Zoom, que nos auxilie na realização da nossa semana cultural.
	Objetivo
Específico
	· Conhecer aspectos da cultural regional, através da diversidade cultural musical:
· Analisar mapas do Brasil, seus estados e capitais, e assim conhecer a biodiversidade do País.
· Estimular a pesquisa através do Google, em bibliotecas virtuais, e vídeos do Youtube, de forma a inserir conteúdos digitais de forma abrangente e como fonte de conhecimento.
· Promover respeito entre diversidades através de aulas remotas com Zoom, Whatsapp e Google Glassroom, criando vínculos com a turma.
	Metodologia
	Segunda Feira – Artes
Com uma pesquisa feita previamente, os alunos irão apresentar músicas da cultura brasileira, como MPB, xote, funk. Poderão tocar e cantar, se assim desejarem e souberem tocar algum instrumento, ou colocar um vídeo da música, ou mesmo apresentar uma dança. Promover uma aula no Zoom para exibição e apreciação.
Geografia:
Solicitar aos alunos a confecção de um mapa, identificando regiões, estados e capitais, indicando onde surgiram ou onde é mais forte a propagação do gênero musical escolhido por eles. Após o trabalho concluído, enviar foto pelo e-mail ou Whatsapp.
Terça-feira – História:
Explorar onde cada tipo de musicalidade brasileira surgiu, povos, etnias e dialetos que influenciaram, tanto do Brasil quando estrangeiros, através de aula no Google Classroom. Disponibilização de links de vídeos e textos para estudo.
Quarta-feira – Ciências: 
Requisitar que formem grupos online, no Zoom ou Whatsapp, separando os grupos por região, e elaborem um trabalho sobre o clima, vegetação e animais que sejam citado s em músicas brasileiras. Fazer um trabalho no Word e enviar via E- mail ou Whatsapp.
Quinta-feira – Português e literatura:
Produzir uma redação sobre a música brasileira, e seu gênero ou música preferido, a ser enviado no email ou whatssapp.
Sexta-feira – Finalizando a semana, com um debate sobre o que acharam do projeto, o que aprenderam, e realizar uma enquete no Google Forms ao final, para registro.
 Computador e telefone celular com acesso à internet;
Aplicativos como Whatsapp, E-mail, Zoom e Google
Computador e telefone celular com acesso à internet;
Aplicativos como Whatsapp, E-mail, Zoom e Google
 Plataformas de Pesquisa como Google
 Plataformas de Pesquisa como Google
	Recursos
Didáticos
	Computador e telefone celular com acesso à internet;
Aplicativos como Whatsapp, E-mail, Zoom e Google
Computador e telefone celular com acesso à internetComputador e telefone celular com acesso à internet Plataformas de Pesquisa como Google;
· Computador e telefone celular com acesso à internet;
Aplicativos como Whatsapp, E-mail, Zoom e Google
· Classroom, Google Forms;
· Plataformas de Pesquisa como Google.
	Avaliação
	A avaliação do projeto será realizada a todo o momento, levando em consideração à participação ativa, o nível da pesquisa e dos resultados apresentados, a colaboração nos grupos.
	Referências
	MASSUCATO, Muriele. MAYRINK, Eduarda Diniz. Gestão Escolar. Feira Cultural: espaço para estreitar o vínculo com a comunidade. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1325/feira-cultural-espaco-para-estreitar-o-vinculo-com-a-comunidade . Acesso em: 04 abr. 2021.
SAE Digital. Eventos on-line para sua escola – Confira 10 ideias criativas! Disponível em https://sae.digital/eventos-on-line-para-sua-escola/. Acesso em: 04 abr. 2021.
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluímos que a pesquisa realizada gerou muito mais conhecimento a respeito da interdisciplinaridade, forneceu informações cruciais para entendermos a importância de sempre nos manter atualizados sobre novas tecnologias e metodologias de ensino-aprendizagem, e estarmos preparados para o futuro, seja dentro ou fora da escola, e em momentos como o atual, criar conteúdos que estimulem alunos e suas famílias, parceria fundamental para o prosseguimento da educação no país, e no mundo.
Portanto a interdisciplinaridade é muito importante para a formulação de um projeto pautado em metodologias que corresponda todas as necessidades do ensino remoto, tendo como principal foco o desenvolvimento integral do aluno, buscando mesmo em época de pandemia recursos que viabilizem as aulas e garanta oportunidade da troca e construção do conhecimento sólido pelos alunos. Através do referido portfólio pode-se perceber a formulação de um projeto que corresponda todos os aspectos solicitados, tendo em vista a grande importância de tais conhecimentos para a vivência acadêmica, agregada ao futuro profissional.
Referências 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 01 abr. 2021.
BEHAR, Patricia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remotoemergencial-e-a-educacao-a-distancia/ . Acesso em: 01 abr. 2021.
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MÉDICI, M. S.; TATTO, E. R.; LEÃO, M. F. Percepções de estudantes do Ensino Médio das redes pública e privada sobre atividades remotas ofertadas em tempos de pandemia do coronavírus. Revista Thema, v. 18, n. ESPECIAL, p. 136-155, 2020. Disponível em:http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/1837/1542. Acesso em: 12 Agos. 2020.
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SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Wern er d a; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135- 144, Mai. 2019. Disponível em:
http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em: 03 abr. 2021.
OKA, Mateus. Interdisciplinaridade . Todo Estudo. Disponível em:
https://www.todoestudo.com.br/sociologia/interdisciplinaridade . Acesso em: 04 abr. 2021.
BERNARDO, Claudio. Interdisciplinaridade: a prá tica que revolucionará sua forma de aprender e crescer. Awebic. Disponível em: https://www.awebic.com/a-pratica- que-revolucionara-sua-forma-de-aprender/ . Acesso em: 04 abr. 2021.