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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
MARCIRAJARA MATIAS DA SILVA
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – 1480 FLC 4028 FSP
ESTÁGIO CURRICULAR (19511)
TUTOR EXTERNO: DANIELA CARDOSO DIAS
PROJETO DE ESTÁGIO: PRÁTICAS VIRTUAIS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA
ARARUAMA
2021/1
12
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	5
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICE......................................................................................................................9
 1.1. PLANO DE AULA - ENSINO INFANTIL.....................................................9
 1.2. ANEXO...........................................................................................................11
 1.3. PLANO DE AULA - ENSINO FUNDAMENTAL .......................................12
 1.4. ANEXO...........................................................................................................14
1.PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EJUSTIFICATIVA
Área de concentração: Metodologia de ensino
Programa de Extensão: Metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas virtuais de contação de histórias
Produto Virtual: E-book e Podcast
Tema: Contação de histórias através da narração de Podcast sem ilustração
Pode-se dizer que a contação de histórias configura-se como um ato de resistência e de preservação identitária, pois mesmo com o advento de novas tecnologias de informação e comunicação é um processo que perdura até os dias atuais e que ocorre em diversos ambientes de socialização no núcleo familiar e na escola. 
A prática de contar histórias no chão da escola tem um significado no processo de ensino-aprendizagem, podendo ser trabalhada de diversas formas. A contação de história apresenta as crianças um universo da narrativa e, por isso, pode ser um poderoso instrumento para promover o gosto e hábito à leitura, a ampliação das experiências sociais, o desenvolvimento da imaginação, a capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos, a ampliação do vocabulário e a potencialização da importância da linguagem oral.
“{...} como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas histórias... escutá-las é o início da aprendizagem para ser leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo {...}”. (ABRAMOVICH. 1997, P.16)
Nesse momento pandêmico, o distanciamento social nos trouxe o ensino remoto como alternativa para as aulas e atividades escolares, mantendo assim o ano letivo. Com isso a contação sai do chão da escola e passa a dar vida a seus personagens em forma de narração sem ilustração, fazendo com que nossos alunos ainda mesmo que ouvindo sobre os personagens, possam se identificar desenvolvendo o seu emocional e cognição.
Sendo um cenário novo, ainda assim, a contação de histórias estimulará os alunos a curiosidade, a construção e reconstrução de ideias próprias, vivenciando todas as situações que estarão escutando, envolvendo seus sentimentos ou conflitos. Assim, o aluno se sentirá motivado a aprender de forma divertida através da reflexão. 
“Educar é contar histórias. Contar histórias é transformar a vida na brincadeira mais séria da sociedade.” (Augusto Cury, Pais Brilhantes, Professores Fascinantes, p. 13).
1.2 OBJETIVOS
· Proporcionar um momento de interação e descontração, desenvolvendo a linguagem oral;
· Ampliar a capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos;
· Despertar o imaginário, a construção de ideias, levando-as a um mundo de fantasias;
· Estimular a habilidade de expressão e o gosto pela leitura;
· Desenvolver o vocabulário;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A contação de história é uma arte que pode ser desenvolvida por qualquer pessoa que aprecia narrativas, que queira se envolver com elas e que tenha voz e memória. Faz parte da tradição de vários povos desde os mais antigos tempos – narrativas orais são passadas de geração a geração desde o início da humanidade, num movimento incessante de recriação. O contador de histórias cria imagens que ajudam a despertar as sensações e a ativar no ouvinte os sentidos: paladar, audição, tato, visão e olfato. Assim, suas narrativas são carregadas de emoção e repletas de elementos significativos, como gestos, ritmo, entonação, expressão facial, silêncios... Esses elementos proporcionam uma interação direta com o público e implicam improvisação e interpretação.
O lúdico é importante no acolhimento da diversidade cultural, pois desperta a vontade de aprender sobre e compreender o outro, mas também é mais um elemento que modifica a história e o contexto. Quando adicionamos brincadeiras e estimulamos as crianças a interagir com a história contada, ela se apropria do conteúdo, faz relações com as suas vivências e imprime a sua própria marca (BRAGA, GONÇALVES & SOARES, 2014, P.7)
Contar uma história é diferente de ler uma história, e na escola há espaço para as duas práticas. O contador recria o conto junto com seu auditório. Ele conserva algumas partes do texto, mas modifica-o, de acordo com a interação que estabelece com o público. Já o leitor de histórias empresta sua voz ao texto, respeitando a estrutura linguística da narrativa, bem como as escolhas lexicais do autor. Muitas vezes a contação de histórias abre caminho para que muitas outras leituras do texto contado sejam feitas. Praticada nos mais variados estilos e em diferentes lugares, na escola o seu papel é fundamental, pois desperta o interesse dos alunos e estimula o desejo pela leitura de livros literários. Uma história é capaz de emocionar e de surpreender o ouvinte pela forma como é contada. Sabe-se que as crianças vivenciam na instituição escolar experiências significativas e duradouras. A contação de histórias é uma dessas experiências que contribuem para a permanência do gosto pela literatura para além da infância. Daí a importância de propiciar à criança oportunidades de ouvir muitas histórias, que podem ser lidas ou contadas de memória.
A família é a primeira e principal fonte de histórias. No ambiente familiar, ouvimos nossas primeiras histórias, visto que as pessoas constituintes dessa instituição social são as primeiras a intermediar o contato da criança com o texto oral. É através desse texto que se tem uma das mais e ricas formas de apresentar outros contextos e o passo inicial para a “leitura de mundo” (FREIRE, 1989).
	A contação de história é uma forma potente de combate à rotina das aulas remotas. Cada história narrada pode despertar o desejo das crianças de perceberem o mundo, pois as mesmas vivenciam em ambientes e situações diversas fora da escola e terão muitas contribuições a oferecer durante a interpretação da história narrada, através de desenhos, brincadeiras, jogos, entre outros.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
No presente trabalho analisa-se a prática de contação de história virtual nessa fase pandêmica, como as crianças podem desenvolver sua expressão, oralidade, criatividade, vocabulário.
O Podcast nos traz a oportunidade de quem não tem acesso à internet nesse momento conseguir através dessa ferramenta, ouvir, apreciar e compartilhar. O e-book será nosso condutor para o uso e desenvolvimento do podcast.
 Com isso o presente trabalho apresenta-se embasado em pesquisa bibliográfica, apresentando alguns autores que falam sobre a temática escolhida, através da leitura de livros e artigos referentes ao tema, sempre buscando argumentos para superar os objetivos propostos da importância que a contação ou narração de história virtual tem na produção de literatura de livros infantis, com isso, foi constatado que a leitura pode e muito ajudar a desenvolver as habilidades da criança. 
É por meio desse estudo e análise da importância da contação de história, que procurase demonstrar a importância das mesmas para o desenvolvimento da imaginação, da criatividade, da oralidade, enfim das diversas expressões que se desenvolvem nesta faixa etária, e que as mesmas podem aguçar o interesse da criança pela leitura.
O trabalho tem como objetivo principal orientar os alunos das turmas de Pré Escolar na Educação Infantil e 4º Ano do Ensino Fundamental anos inciais, a escutar e dar sequência aos fatos através de histórias contadas e narradas, buscando desenvolver a sua criticidade e criatividade.
Será apresentado um conjunto de quatro histórias através do Podcast que será o produto virtual juntamente com o e-book que será o nosso manual de apresentação e instrução para os professores orientando-os da utilização e uso dos podcasts que serão inseridos na plataforma de trabalho da Praça Escola Municipal Marcos Heron Corrêa situada no município de Araruama – RJ, instituição essa onde já exerço o cargo de docente, visto que nesse momento pandêmico e de distanciamento social fica impossibilitado de procurar outra instituição para cumprir minha carga horária de estágio.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	30/03/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio).
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	27/04/2021
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	25/05/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	22/06/2021
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 
BRAGA, Clarisse Bittencourt de Pinho & GONÇALVES, Rosselini Brasileira Rosa Muniz & SOARES, Dielma, Castro. O Canto do conto como ferramenta de disseminação da diversidade étnica nas histórias infantis. Congresso luso-brasileiro de história da educação, 2014.
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura. 6. Ed. São Paulo: Ática, 1995.
CURY, Augusto. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. 7. Ed. S
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 27. ed. São Paulo: Cortez, 1981.SILVA, Ezequiel Theodoro da, 1948 –O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura / Ezequiel Theodoro da Silva –7. Ed. – São Paulo: Cortez, 1996.
GIRARDELLO Gilka. Baús e Chaves da Narração de Histórias.3º ed, Florianópolis: Editora Coleção Mil bocas, 2010. 
APÊNDICE
	
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
Nome da escola
	
Praça Escola Municipal Marcos Heron Corrêa
	Diretor (a)
	
Alzira Almeida Batista das Neves
	Turma
	
Pré-escolar – Educação Infantil
	Disciplinas/Campo de Experiência
	
Dinâmica de Leitura
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
	Tema
	
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA ATRAVÉS DE PODCAST
	Objetivos/Habilidades
	
(EI03EF05)- Recontar histórias ouvidas para reconto escrito, tendo o professor como escriba.
- Ouvir histórias contadas atentamente;
- Recontar oralmente e através de imagem a história;
- Desenvolver identidade, imaginação, criatividade;
- Ampliar o raciocínio lógico e o vocabulário.
	Recursos/Materiais
	Folha de papel A4 em branco , caderno de desenho, cartolina, lápis de cor, giz de cera colorido.
	
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
1. SENSIBILIZAÇÃO – vídeo explicativo sobre o Podcast;
2. DESENVOLVIMENTO – 
2.1. A atividade será feita em casa, acompanhada de um responsável para que a criança siga as orientações;
2.2. Ouvir os Podcasts através de fones de ouvido ou viva voz, com as histórias gravadas e narradas pela professora;
2.3. Quem estiver fazendo a atividade com a criança, pedir para que ela escolha a história que mais gostou de ouvir e reconte oralmente;
Pedir para que a criança reconte a história que menos gostou de ouvir e dizer o porquê não gostou da história;
2.4. Nesse momento que a criança já se expressou oralmente expondo a sequência dos fatos, vamos estimular mais e mais sua criatividade, pedindo que a história que mais gostou seja ilustrada através de desenhos bem coloridos e a história que menos gostou seja ilustrada com apenas uma cor de acordo com sua escolha.
2.5. O responsável deverá escrever na folha ou caderno onde foi feita a ilustração feita pela criança o nome da história e em seguida fotografar para que possamos postar na plataforma e expormos os trabalhos do pré-escolar.
	Avaliação
	
A avaliação se dará através da atividade de ilustração da história escutada através do podcast, observando o entendimento, a criatividade, o raciocínio lógico e sequência dos fatos. 
	Referências
	BRASIL. Base nacional Comum Curricular (BNCC). Segunda versão revista. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2016.
FRANÇA, Mary. & FRANÇA, Eliardo. A boca do Sapo. Editora Ática.
FRANÇA, Mary. & FRANÇA, Eliardo. O rabo do gato. Editora Ática.
ANEXOS
- LIVROS UTILIZADOS PARA GRAVAÇÃO DO PODCAST
	
PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Praça Escola Municipal Marcos Heron Corrêa
	Diretor (a)
	
Alzira Almeida Batista das Neves
	Turma
	
4º ANO – Ensino Fundamental 
	Disciplinas/Campo de Experiência
	
Língua Portuguesa
Campo Artístico-Literário 
	Tema
	
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA ATRAVÉS DE PODCAST
	Objetivos/Habilidades
	(EF15LP19) – Recontar oralmente com e sem apoio de imagem,textos literários lidos pelo professor.
- Ouvir histórias contadas atentamente;
- Ler e compreender de forma autônoma textos literários...
- Recontar oralmente e através de imagem a história;
- Desenvolver identidade, imaginação, criatividade;
- Desenvolver a escrita;
- Ampliar o raciocínio lógico e o vocabulário.
	Recursos/Materiais
	
Folha de papel A4 em branco , caderno de desenho, cartolina, lápis de cor, giz de cera colorido, canetas hidrocores, caderno pautado, caneta e/ou lápis, borracha. 
	
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
1. SENSIBILIZAÇÃO – vídeo explicativo sobre o Podcast;
2. DESENVOLVIMENTO – 
2.1. A atividade será feita em casa e terá um vídeo explicando passo a passo com orientações para a realização, podendo ser acompanhada por um responsável.
2.2. Ouvir os Podcasts através de fones de ouvido ou viva voz, com as histórias gravadas e narradas pela professora;
2.3. A criança poderá recontar as histórias oralmente para o responsável que estiver acompanhando a execução da sua atividade.
2.4. Nesse momento que a criança já se expressou oralmente expondo a sequência dos fatos, vamos estimular mais e mais sua criatividade, pedindo que a história que mais gostou seja ilustrada através de desenhos bem coloridos e a história que menos gostou seja recontada através da escrita de um texto.
2.5. O responsável deverá fotografar as atividades para que possamos postar na plataforma e expormos os trabalhos do 4º ano ou enviar as atividades para escola, onde o professor poderá corrigi-la.
	Avaliação
	
A avaliação se dará através da atividade de ilustração e escrita, observando o entendimento, a criatividade, o raciocínio lógico e sequência dos fatos, concordância e ortografia.
	Referências
	BRASIL. Base nacional Comum Curicular (BNCC). Segunda versão revista. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,2016.
BRUNO, Neila Brasil. Maricota e as Formigas.2 Ed. Editora da UESC. Ilhéus – Bahia, 2013.
ESOPO. A galinha ruiva. Literatura infanto-juvenil. 1 ed. Projeto uma historinha por dia. 2021.
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