RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ- PROJETO

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RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO 
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
FAEL 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME:XAVIER, VALÉRIA DE FATIMA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MONTES CLAROS/2020 
 
 
 
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
FAEL 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
Trabalho apresentado como requisito 
parcial para a atribuição de nota na 
disciplina de Estágio Supervisionado IV, 
do curso de Licenciatura em Pedagogia 
da Faculdade Educacional da Lapa – 
FAEL. 
Orientador: Prof. (a). Maria De Lourdes 
Mazza De Farias 
 
 
 NOME: XAVIER, VALÉRIA DE FATIMA DA SILVA 
 
 
 
 
 
MONTES CLAROS/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA 
 
O presente estudo faz referência ao relato de experiência do estágio 
supervisionado na modalidade EJA. No entanto, por motivo de força maior não foi 
possível realiza-lo da forma que deveria, por causa da pandemia da covid 19. As 
escolas que procurei não estavam autorizadas pela secretária de educação a 
receber estagiários, nem a distância como os professores estavam trabalhando, 
realizando o trabalho pedagógico, em aulas remotas. Foram elaborados 2 planos 
de aula para a EJA, com os seguintes temas: Letras do Alfabeto, Diversidade 
Cultural, mas somente um seria aplicado. Portanto, estaria aplicando na sala de 
aula, o plano de aula que fala sobre a Diversidade cultural no 4 ano EJA, em 
consonância com as aulas ministradas pela professora regente. 
O recurso que estaria utilizando seria o Datas show, mas como seria aula 
remota, estaria utilizando a internet e o Wastsapp. Não foi possível sabe como seria 
a interação com os alunos, porque o plano de aula não foi aplicado. As 
competências e habilidades descritas na BNCC se relacionam com as vivências dos 
alunos, contextualizam a realidade para que o aprendizado tenha significado para 
o aluno. Os pontos positivos são vários, no meu ponto de vista seria muito relevante, 
porque o uso das ferramentas pode potencializar de diversas formas, pode ser 
consideradas, materiais de apoio e recursos complementares para o processo de 
ensino aprendizagem. Pois auxiliam os professores e os alunos, contribuindo com 
um maior repertório de possibilidades de atividades e interações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. PRÉ-PROJETO 
 
 
2.1 TEMA 
 
 A contribuição da poesia no processo de ensino -aprendizagem 
 
2.2 PROBLEMA 
 
Sendo assim a problematização que norteou essa pesquisa foi: Qual a importância 
da poesia no ambiente escolar? 
 
2.3 OBJETIVO 
 
 . Objetivo Geral: Trabalhar a poesia em sala de aula é o de estimular a oralidade, 
a criatividade e a reflexão a respeito de fatos da vida de cada aluno. 
 
. Objetivo Específicos: Conhecer e identificar verso e estrofe do poema 
 
. Estimular a oralidade, a leitura e a escrita 
 
. Estimular o pensamento reflexivo 
 
2.4 JUSTIFICATIVA 
 
 
Portanto, o motivo pelo qual me levou a pesquisar sobre o tema: a 
contribuição da poesia no processo de ensino- aprendizagem, no Ensino 
Fundamental, primeiro segmento da Educação Básica, modalidade EJA, foi pelo 
fato desse gênero textual ser tão pouco trabalhado em sala de aula. Observou-se 
que há alguma resistência por parte de alguns professores de não trabalhar a poesia 
em sala de aula por não saber contextualizar com esse gênero textual. Sabe-se que 
a poesia desenvolve reflexão e a criatividade nos alunos. Portanto quanto mais cedo 
a criança tiver contato com a leitura de diversos gêneros literários, como a poesia, 
maiores chances ela terá de desenvolver-se intelectualmente. A poesia possui uma 
importância fundamental para a formação critico-reflexiva do leitor. 
 No entanto, o incentivo à leitura em sala de aula é importante, é preciso que 
o professor seja um leitor que goste de leitura, que auxiliem o aluno, faz necessário 
o incentivo do professor, mediar, organizar a leitura, levando-o a biblioteca para que 
tenha contato com os mais diversos gêneros textuais. 
 
 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN: 
 A prática escolar distingue-se de outras práticas educativas, como as que 
acontecem na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas demais formas 
de convívio social, por constituir-se uma ação intencional, sistemática, 
planejada e continuada para crianças e jovens durante um período 
contínuo e extenso de tempo. A escola, ao tomar para si o objetivo de 
formar cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na 
sociedade, buscará eleger, como objeto de ensino, conteúdos que estejam 
em consonância com as questões sociais que marcam cada momento 
histórico, cuja aprendizagem e assimilação são as consideradas 
essenciais para que os alunos possam exercer seus direitos e deveres. 
Para tanto ainda é necessário que a instituição escolar garanta um 
conjunto de práticas planejadas com o propósito de contribuir para que os 
alunos se apropriem dos conteúdos de maneira crítica e construtiva. A 
escola, por ser uma instituição social com propósito explicitamente 
educativo, tem o compromisso de intervir efetivamente para promover o 
desenvolvimento e a socialização de seus alunos. (BRASIL,2007, P.35). 
: 
 
 Sendo assim, cabe ao professor assumir o papel de mediador e o aluno o 
sujeito ativo do processo ensino aprendizagem, A poesia é muito importante para o 
enriquecimento do vocabulário, trabalha a atenção, concentração, abre o 
entendimento, trabalha o aspecto cognitivo. 
 
 
Sendo assim destaca os PCN: 
 
 
Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com pouca 
infraestrutura e condições socioeconômicas desfavoráveis, deve ter 
acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e 
reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania para deles 
poder usufruir. Se existem diferenças socioculturais marcantes, que 
determinam diferentes necessidades de aprendizagem, existe também 
aquilo que é comum a todos, que um aluno de qualquer lugar do Brasil, do 
interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, deve ter o 
direito de aprender e esse direito deve ser garantido pelo Estado. 
(BRASIL,2007, P.29). 
 
 
 
 
Universo da poesia é muito rica e encantador. E o professor é o mediador e o 
iniciadores das crianças nesse mundo maravilhoso da leitura. 
 
Segundo Silva (1998, p.138). 
 
 
Nenhuma outra instituição tem condições melhores para reunir e dinamizar 
material bibliográfico condizente com as aptidões de leitura das crianças 
do que a biblioteca escolar: a proximidade da sala de aula, a interação 
 
 
professor –bibliotecário- aluno, as orientações mais atuais do ensino que 
impelem a criança para a busca descoberta através de diferentes texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos parâmetros 
curriculares nacionais/MEC/SEE,1997. 
 
SILVA, E.T. Biblioteca escolar: da gênese à gestão. In: ZIBERMAN, R.(Org.). 
Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado 
Aberto.1995. 
 
 
ANEXOS