estágio curricular obrigatório 2

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
MARIA DAS GRAÇAS FERREIRA FARIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BAIÃO – PA 
2023 
 
 
 
 
 
 
MARIA DAS GRAÇAS FERREIRA FARIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial 
para o aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia – 
Licenciatura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BAIÃO - PA 
2023 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1.RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ……………………………………….…..05 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP..........…...…...07 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA. …………...…....09 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ………...…………….………….….11 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE….. .....…….……….….13 
6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE…..….........…..14 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA……......…....15 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR……………………………………………………………..………...…16 
9 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA……………………………………..….…17 
10 PLANOS DE AULA…………………………………………………………………....…18 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR ..............26 
12 RELATO DA REGÊNCIA…………..……………………………………………...….…27 
CONSIDERAÇÕES FINAIS……………………………………………………………....…29 
REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………...…30
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho faz um relato sobre a vivência pedagógica durante o do 
Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o 
objetivo principal desse trabalho é relatar as atividades desenvolvidas dentro do 
período de estágio nas práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto do 
cotidiano escolar. 
De acordo com a Lei 11.788/2008, Art.1º, o estágio é um período fundamental 
para a formação do futuro profissional, dessa forma, é necessário estagiar para 
vivenciar o âmbito escolar. 
 
Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, 
que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam 
frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação 
profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino 
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos ( Lei 
11.788/2008,Art.1°) 
 
O estágio foi realizado pela discente, no mês de abril de 2023, em uma turma 
do Ensino Fundamental - Anos Iniciais, na Escola Levindo Rocha localizado no 
município de Baião - PA. O referido estágio traz contribuições significativas para a 
formação acadêmica do aluno, auxiliando na relação entre teoria e prática dentro do 
contexto escolar. Colaborando assim, para uma reflexão sobre as reais habilidades 
de aprendizado adquirido durante a licenciatura pedagogia. 
O convívio no espaço escolar é fundamental para que o discente de pedagogia 
adquira confiança, conheça a realidade da sala de aula e formule ideias que permitam 
o aperfeiçoamento dos conhecimentos que cercam o processo educacional, além de 
estimular o desenvolvimento de novas pratica que venham a facilitar o processo de 
ensino-aprendizagem. 
A prática de estágios é fundamental, uma vez que permite a vivencia da sala 
de aula, ação essa primordial para a formação de um profissional de qualidade para 
a educação. Expondo o discente a situações reais onde o mesmo poderá desenvolver 
competências diante de situações reais e diversas no âmbito escolar, refletindo como 
agir nas mais variadas situações. 
 
 
 
5 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
O estágio é um processo muito importante para a formação do futuro professor. 
É nesse período que o formando tem a oportunidade de por em pratica os 
conhecimentos adquiridos, alem de refletir sobre a realidade da profissão. Cada passo 
desse processo deve ser vivenciado com respeito e dedicação. Dessa forma, atuando 
como o mediador do conhecimento, o futuro professor deve ser atento ao elaborar seu 
plano de aula, buscando sempre trazer para sala de aula temas relevantes e 
propostas interdisciplinares. Assim, 
 
“o professor precisa tornar-se um profissional com visão integrada da 
realidade, compreender que um entendimento mais profundo de sua área de 
formação não é suficiente para dar conta de todo o processo de ensino. Ele 
precisa apropriar-se também das múltiplas relações conceituais que sua área 
de formação estabelece com as outras ciências. O conhecimento não deixará 
de ter seu caráter de especialidade, sobretudo quando profundo, sistemático, 
analítico, meticulosamente reconstruído; todavia, ao educador caberá o papel 
de reconstruí-lo dialeticamente na relação com seus alunos por meio de 
métodos e processos verdadeiramente produtivos.” (THIESEN, 2008). 
 
Por tanto o professor deve levar para a sala de aula temas atuais dentro da 
faixa etária estipulada, apreciando todas as forma de adquirir conhecimento nas 
diversa áreas do aprendizado, ou seja, é de suma importância que o professor 
dedique um tempo para preparar suas aula. 
Nessa perspetiva, faz-se necessário o uso de todo o conhecimento teórico 
adquirido durante a sua formação, a analise de diversas técnicas e metodologias pra 
assim descobrir qual se encaixa melhor no contexto escolar onde se encontra inserido. 
 A troca de experiencias com o supervisor também é um aspecto relevante para 
o planeamento. Essa troca de conhecimento e interação com outra disciplinas permite 
que o aluno assimile de forma integral conhecimentos variados onde uma disciplina 
serve de suporte para outra. 
A interdisciplinaridade, pode ser dividida em dois focos principais: o enfoque 
epistemológico – caminha em direção ao ensinamento analítico da ciências, na 
perspetiva de elaboração, restauração, integração e ordenação que partem de 
diferentes pontos de vistas e convicções. Assim, o a epistemologia prioriza a 
importância de estabelecer contatos e troca de experiências como forma de 
 
 
 
6 
defender uma visão mais unificada, integradora e totalizadora, em torno da formação 
do conhecimento e da prática pedagógica. 
Os documentos oficiais entende e defende o uso da interdisciplinaridade no 
contexto escolar, uma vez que dentro do ambiente escolar essa noção deve ser 
materializada em práticas e reflexões que buscam a integração de conteúdos. Assim, 
as diretriz de política governamental, e próprio Ministério da Educação por meio dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) orienta em relação a atitudes e ações 
interdisciplinares. Para Piaget (1981, p.52), a interdisciplinaridade pode ser entendida 
como o “intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências”. 
A interdisciplinaridade pode ser traduzida como um processos de interação 
entre conhecimento racional e conhecimento sensível, e de integração entre saberes 
diferentes que de alguma forma são indissociáveis na produção do conhecimento. No 
estudo de Frigotto (1995, p26), a interdisciplinaridade diz respeito a maneira com o 
“homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do conhecimento social”, 
com caráter dialético da realidade social. 
São diversos olhares e perspetivas em relação ao tema, por isso enquanto 
estudante é de fundamental importância conhecermos a fundo esse tema. Gadotti 
(2004), afirma que a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou 
gnosiológico. Para Golderman (1979, p3-25), é preciso ter um olhar interdisciplinar 
sobre a realidade, pois ele permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro 
e as partes queo formam. 
Por tanto a interdisciplinaridade pode se materializar nas metodologias de 
ensino, no currículo e na prática docente. Assim, ela deve ser considerada no 
ambiente escolar possibilitando um ensino eficaz e eficiente, resultando em uma 
aprendizagem significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que norteia as instituições 
escolares, ou seja, o PPP é essencial para todas as instituições de ensino pois 
possibilita que a comunidade escolar desenvolva um trabalho coletivo, para debater 
sobre os propósitos da escola, e o que poderá ser feito para alcança-los. 
Assim, a função do PPP, é apresentar a toda a comunidade escolar, a visão da 
realidade educacional da escola, suas relações democráticas de ensino, o 
desenvolvimento das ações sociais, incentivo a uma formação de cidadãos 
socialmente participativos. 
Porém, o PPP não pode ser visto apenas como um documento administrativo 
ou meramente um conjunto de regras que rege o funcionamento da escola. O 
documento deve ser visto como uma base de elementos norteadores das práticas de 
ensino, e da eficiência do ensino. O documento deve atender tanto as demandas da 
comunidade escolar quanto as demandas que não fazem parte diretamente do 
contexto escolar, mas que interferem no aprendizado dos estudantes. Por fim, o 
documento deve apresentar significado reflexivo e contar com a participação da 
comunidade. 
O PPP é um documento de estrema importância para o ambiente escolar, uma 
vez que é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos 
com o processo educativo. Além de respeitar os valores, valorizar a cultura dos 
sujeitos e os conhecimento adquirido pelo aluno em outros espaços de formação, o 
PPP deve estar sempre aberto a mudanças estruturais. 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve estar em conformidade com a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC), o documento estabelece que as escolas de todo 
o país devem se adequar às suas orientações. Uma vez que ela estabeleceu 
competências para serem trabalhadas pelas equipes pedagógicas da Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio que incluem: conhecimento, pensamento 
científico, crítico e criativo, repertório cultural, cultura digital, comunicação, trabalho e 
projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e 
cooperação e responsabilidade e cidadania. 
 
 
 
8 
Dessa forma, os documentos normativos que define o conjunto de 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das 
etapas e modalidades da Educação Básica. Pois quando o PPP, da escola está 
alinhado de forma coerente à BNCC, ele auxilia diretores, professores e todos os 
envolvidos no processo de ensino, em relação às atividades que serão implementadas 
pela escola ao longo do ano. Por tanto ele funciona como um guia para conduzir a 
formação dos alunos de forma eficiente. 
Através da análise do PPP da Escola Municipal Levindo Rocha, foi possível 
constatar os conteúdos, as metodologias, as avaliações desenvolvidas na escola, 
elaboradas para atender as demandas dos estudantes, tendo como base a formação 
humana e a construção da cidadania. Foi possível verificar que o PPP foi elaborado 
pelos segmentos da comunidade escolar, por meio de reuniões e discussões 
coletivas. Fato que vai de encontro as orientações da LDB - Lei n°9.396/96 (BRASIL 
1996) assegura o direito da escola em reelaborar o seu PPP, no que diz respeito aos 
princípios do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, garantindo a 
participação efetiva da comunidade escolar, configurando-se como um processo de 
ação-reflexão-ação, ou seja, propiciando aos segmentos escolares o conhecimento e 
a avaliação dos serviços ofertados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
O material didático é um recurso pedagógico fundamental no processo de 
ensino-aprendizagem, já que funciona como uma ferramenta potencializadora da 
relação entre professores e estudantes. Contudo, para garantir a eficácia do processo 
de ensino-aprendizagem, é fundamental que os conteúdos pedagógicos sejam 
produzidos e avaliados constantemente de forma que possa proporcionar uma 
aprendizagem que seja eficaz e prazerosa. 
 
"A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações 
lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências 
vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva 
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas 
formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre 
os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa 
na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo 
mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas 
relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo." (BNCC, 2018, p. 58) 
 
Nessa perspetiva a escola busca elaborar no seu plano pedagógico, um 
material didático que auxilia no processo de alfabetização e de aprendizagem de seus 
alunos e entende que o material didático deve estar adequado ao conteúdo de cada 
segmento e faixa etária dos estudantes. 
Uma vez que é no material didático que os alunos poderão encontrar 
explicações e orientações que complementam aquilo que foi dito pelo professor na sal 
ade aula e conseguirão praticar o conteúdo, sem o auxilio do professor, através de 
exercícios e atividades. 
Os principais materiais didáticos utilizados na escola são: livros, jornais, 
revistas, folders, cartazes, textos, mapas; desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, 
ilustrações, histórias em quadrinhos; filmes, quadro e mural. Mas sem sombra de 
duvida, o que mais se é utilizado na sala de aula é o livro didático, pois possuem 
atividades práticas, com exemplos reais da aplicação dos conhecimentos adquiridos 
em sala de aula. 
a Escola Municipal Levindo Rocha está comprometida com a educação dos 
seus alunos. Através dos projetos desenvolvidos na escola proporciona um ambiente 
acolhedor e apresenta um ensino de qualidade. Os materiais de apoio educacional 
 
 
 
10 
são completos e atualizados afim de garantir a eficácia do processo de ensino-
aprendizagem, por isso esta sempre atento ao planejamento do material de apoio, 
elaborando um material que contemple atividades, jogos, exercícios, entre outros tipos 
de mecanismos de interação que irão auxiliar no processo de aprendizagem dos seus 
alunos. 
Contudo, o livro didático, como já foi dito, não é o único recurso utilizado na 
sala de aula, mas é o principal recurso na construção das práticas de ensino, utilizam 
também outros recursos e atividades de acordo com o que acreditavam ser importante 
para as crianças. A escola entende a importância de um bom material de apoio na 
sala de aula, para o desenvolvimento educacional de seus alunos, por isso, a escolha 
do material didático é sempre feita com muito planejamento por parte da equipe 
pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
4. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
 
A transversalidade pode ser considerada uma analogia entre aprender 
conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real. Ou seja, 
consiste em contextualizar os conteúdos aprendidos em sala de aula fazendo 
inferências com acontecimentos memorizados, ampliando assim as possibilidades do 
aluno de se tornar um cidadão leitor do mundo. Em resumo, podemos dizer que 
transversalidade significa aprender na realidade e da realidade, pois se refere à 
prática didática do ensino. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento queestabelece os 
conteúdos mínimos que devem ser ensinados nas escolas públicas e privadas de todo 
o país. O documento apresenta temas contemporâneos transversais que estão 
presentes em diversas áreas do conhecimento que permitem que os alunos 
estabeleçam relações entre os conteúdos das disciplinas e compreendam como elas 
se interrelacionam. 
É de suma importância trabalhar os temas transversais (BNCC) na escola 
porque é por meio deles que o educando aprende a lidar com situações cotidianas, a 
compreender o mundo que o rodeia e a se posicionar de forma ética e responsável 
frente às questões sociais. 
Dentro do curso de pedagogia, destacam-se os seguintes temas: Meio 
ambiente (educação ambiental, educação para consumo); Economia (trabalho, 
educação financeira, educação fiscal); Saúde (saúde, educação alimentar e 
nutricional); Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, 
educação em direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de 
envelhecimento, respeito e valorização do idoso); Multiculturalismo (diversidade 
cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas 
e culturais brasileiras) e Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia). 
Dessa forma o temas transversais possibilita a formação necessária para o 
desenvolvimento da autonomia e da cidadania, uma vez que favorecem o diálogo, a 
 
 
 
12 
cooperação e o respeito às diferenças. Assim, a metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, está baseada em quatro pilares. São eles: 
problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da 
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das 
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e a Promoção de 
um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Por tanto, para que o professor possa trabalhar os temas de forma adequada 
é importante que ele esteja atento às situações que podem surgir na sua pratica diária, 
ou seja, no dia a dia da comunidade escolar. É importante também que esses 
situações reais possam ser utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas 
através de atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o interesse e a 
participação de todos nas discussões. Assim, 
A abordagem dos temas contemporâneos transversais como eixos 
integradores contribui para valorizar sua importância e dar significado e relevância aos 
conteúdos escolares, para que a educação escolar se efetive como uma estratégia 
eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em 
sociedade (Brasil, 2019b). 
 
Nessa perspectiva, o trabalho com os temas contemporâneos travessais 
(TCTS), buscam contextualizar do que esta sendo ensinado juntamente com temas 
que sejam tanto do interesse dos alunos, quanto relevantes para seu desenvolvimento 
como cidadão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Um dos momentos importante do estagio, é quando o futuro professor se 
apresenta a sua supervisora. Sentir-se seguro e confiante são passos fundamentais 
pra o desenvolvimento de um bom projeto. A entrevista com a supervisora do estagio, 
Maria Aléia Tenório, aconteceu na própria unidade escolar onde o estágio foi 
realizado. 
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Levindo Rocha é uma escola 
pública em Baião/PA, no bairro Centro. Oferece educação especial, ensino 
fundamental e ensino fundamental - anos iniciais 1ᵒ ao 5ᵒ. Localizada na praça 
Cipriano Santos, 3792. 
A professora Maria Aléia Tenório é formada em pedagogia e já atua na 
instituição há muito tempo. A entrevista seguiu um roteiro com perguntas básicas 
relacionadas a didática e metodologia usada pela professora, principais desafios da 
educação no seu ponto de vista entre outros questionamentos. 
Ao ser questionada sobre sua didática, a professora relatou que se mantem 
atualizada, participa das formações realizadas pela secretaria de educação e também 
faz curso de atualização por conta própria. Diz acreditar que é muito importante que 
o educador se mantenha atualizado, principalmente em relação a temas atuais e 
novas tecnologias empregadas a educação. 
 Ao ser questionada sobre quais seriam os maiores desafios para sua prática 
pedagógica, a professora relata que infelizmente a pouca participação da família dos 
alunos ainda é o principal desafio. A escola promove ações para tentar levar os pais 
dos alunos para o ambiente escolar, pra serem mais ativos na escola, aos poucos 
esse incentivo tem dado certo, mas o numero pais presentes ainda é insatisfatório. 
Em relação a produção e o uso de material de apoio na sala de aula, a professora 
demostrou muito interesse pois tem seu planejamento de aula preparado com 
antecedência, mas também entende que ele não é fixo, mas sim uma base, uma vez 
que o material deve ser adaptado a realidade de cada criança e aos desafios que 
surgem no dia a dia. 
 
 
 
 
14 
6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
 A reunião pedagógica é um encontro realizado entre professores, diretores e 
equipe pedagógica da escola e tem como principal objetivo discutir temas 
relacionados ao processo de ensino e aprendizagem dos educandos. 
 Nas reuniões pedagógicas são discutidos todos os aspectos para a escola 
como, analisar resultados de avaliações e definir ações para melhoria da instituição 
de ensino. Assim, objetivo da reunião pedagógica é proporcionar ao longo do ano 
letivo, momentos de aprendizado e de trocas de experiências entre os envolvidos. 
A partir dos resultados obtidos com as reuniões pedagógicas é possível: apresentar o 
rendimento escolar dos alunos, comparar as avaliações com os objetivos e metas para 
a aprendizagem traçados no Projeto Político Pedagógico (PPP), e formulação do 
conteúdo programático (quando necessário), adoção de novos materiais didáticos e 
melhorar o ensino oferecido pela escola, segundo as necessidades de cada aluno. 
Essas reuniões além de possibilita que a escola alinhe os objetivos 
educacionais e desenvolva estratégias para alcançá-los, segundo o seu PPP, 
possibilita também o compartilhamento de ideias e experiências sobre práticas de 
ensino entre os professores. 
Para que a reunião pedagógica atenda a todas as demandas necessárias, é 
preciso que antes haja uma preparação dos pontos que devem ser abordados, ou 
seja, um tipo de roteiro para tratar de temas que façam a instituição promover 
melhorias na educação e consequentemente, a melhoraria do desempenho 
acadêmico dos professores e alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA 
ESCOLA 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) consiste em um documento que 
rege a elaboração dos currículos das escolas de educação básica do país. Ela é 
norteada por 10 competências gerais que estruturam as principais mudanças na 
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. De acordo com o Ministério da 
Educação e Cultura (MEC) a BNCC é uma proposta que visa uniformizar o 
aprendizado na Educação Básica em todo o país. Portanto, 
 
O reconhecimento desse potencial aponta para o direito de as crianças terem acesso 
a processos de apropriação, de renovação e de articulação de saberes e 
conhecimentos, como requisito para a formação humana, para a participação social e 
para a cidadania, desde seu nascimento até seis anos de idade. (MEC, 2017) 
 
Dessa forma, as competências, as habilidades e as aprendizagens essenciais 
nela especificadas para que todos os alunos desenvolvam durante cada etapa da 
Educação Básica deve ser seguidas. Sua implementação ocorreu de forma 
processual. 
 A implementação da BNCC ocorreu de forma processual, teve início em 2019 
para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, e deveria ser totalmenteimplementada até o final de 2020. Onde todas as escolas deveriam por em pratica às 
orientações e recomendações propostas pelo documento. 
A Escola Municipal Levindo Rocha, seguindo as orientações de implementação 
da BNCC, reelaborou seu currículo escolar, para que este atendesse todas as 
aprendizagens previstas pelo documento, alem disso, se preocupou em considerar 
praticas alinhadas a realidade dos alunos por ela atendidos. 
Em seguida foi a vez de reelaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da 
escola de forma que esse contemplasse todas as habilidades, competências e 
conhecimentos estabelecidos pela base. 
Outro ponto muito importante foi os cursos de formação para que os professores 
pudesse se adaptar e conhecer a BNCC, uma vez que se faz necessário que o corpo 
docente conheça a fundo o documento. 
 
 
 
16 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS 
UTILIZADOS PELO PROFESSOR 
 
 
Durante muito tempo, a forma mais comum de avaliar o desempenho do aluno 
era através do seu rendimento nas provas e teste. Mas com o tempo outras formas 
de avaliar o aprendizado do aluno foram sendo incorporadas no contexto educacional, 
uma vez que passou-se a considerar que o processo de avaliação, é um meio, não o 
fim. Segundo Libânio, 
 
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que 
deve acompanhar passo a passo processo de ensino e aprendizagem. 
Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho 
conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim 
de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções 
necessárias(LIBÂNEO, 1994, p.195). 
 
 
Dessa forma, é preciso que o processo de avaliação seja significativo não só 
para os alunos que estão adquirindo conhecimento, mas também para o educador 
que pode avaliar a sua didática através do desempenho dos seus alunos. Deste modo 
a avaliação orienta o educador quanto o desempenho do seu aluno e 
consequentemente avalia também o seu desempenho, para que assim possa 
reorganizar o seu planejamento de ensino 
Segundo a BNCC, o principal objetivo do processo de avaliação na educação 
é articular os saberes do professor e a promoção do desenvolvimento integral das 
crianças. Portanto, para que isso ocorra de maneira adequada os documentos oficiais 
determinaram cinco passos essenciais para a ação dos professores são eles: 
Planejar, Observar, Registrar, Refletir e Comunicar. 
 É inegável a importância do processo de avaliação do aluno, tanto para que o 
educador possa acompanhar o desempenho do seu aluno, quanto para que ele possa 
verificar se estão alcançando os objetivos nas atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
17 
9 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
 
 Conhecer a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe 
pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no 
acompanhamento do desenvolvimento da turma é de extrema importância. 
Quando consideramos os conhecimentos abordados sobre a docência na 
Educação Infantil, existem diversas atividades que fazem parte da rotina de trabalho 
do professor, e todas essas atividades tem um objetivo de aprendizagem pré-
estabelecido, por exemplo: o momento da acolhida dos alunos, o aluno deve ter uma 
recepção alegre e lúdica de forma que ela se sinta acolhida no espaço escolar. O 
momento da nutrição ou alimentação é o momento destinado ao cuidado alimentar 
da criança mas, o professor também tem autonomia para aproveitar e passar outras 
orientações importantes para a saúde uma série de outras informações relacionadas 
a alimentação e saúde. E por fim o momento do descanso que é como o próprio nome 
sugere, é destinado ao descanso dos pequenos e não devem ser realizadas outras 
atividades, a criança deve relaxar. 
A equipe pedagógica deve orienta o professor em relação ao cumprimento e 
utilização do PPP e da Proposta curricular, a partir do momento que identificar 
dificuldades e necessidades, dando suporte ao professor pra que este possa 
solucionar ou minimizar essas dificuldades. 
Por fim, é relevante destacar a importância da relação da direção com a equipe 
pedagógica para alcançar qualidade nos processos educativos dentro do contexto 
escolar. Assim, quando a equipe trabalha em harmonia os resultados podem ser 
vistos em todo o ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
10 PLANOS DE AULA 
 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
Escola Escola Municipal Levindo Rocha 
Professor 
regente 
Maria Aléia Tenório 
Professor 
estagiário 
Maria das Graças 
Disciplina Português 
Série Anos Iniciais 
Turma Única 
Período Matutino 
CONTEÚDO 
 
Ludicidade, Páscoa, acrostico, musica 
OBJETIVOS 
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por 
ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando 
letras/grafemas que representam fonemas. 
 
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas 
quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, 
memórias, gostos e crenças em diferentes espaços. 
 
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas 
diversas de viver em variados ambientes de 
convivência. 
 
METODOLOGIA Momento 1 
● Acolhida em sala de aula. 
● Conversa informal diálogo e questionamento 
oral através de cartaz, figuras e relatos sobre o 
assunto; 
● Tempo para gostar de ler: música sobre a 
Páscoa. Músicas dramatizadas relacionadas à 
Páscoa: "Coelhinho" (Eliana) e "Coelhinho da 
Páscoa, que trazes pra mim?". 
● Apresentar a letra da música impressa para as 
crianças, acompanhada da melodia. 
● Canta a música todos juntos. 
 
Momento 2 
 
● Acróstico - as crianças devem ser estimuladas 
a juntar as letrinhas e formar várias palavras. 
 
 
 
19 
● Descobrindo novas palavras através da palavra 
"Páscoa". 
● Escrevendo um acróstico - as crianças serão 
estimuladas a criarem seu próprio acróstico. 
 
Momento 3 
● Socialização das produções dos alunos para 
toda a turma. 
 
RECURSOS 
 
● Letra de músicas de Páscoa impressa 
● Cartaz com elementos que representam a 
Páscoa 
● Celular, Notebook ou aparelho de som 
● Atividade impressa com o acróstico. 
● Papel sulfite 
● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha) 
 
AVALIAÇÃO 
 
● Observar a participação dos alunos durante a 
atividade de compreensão oral. 
● Avaliar as dificuldades de cada aluno em 
relação à escrita: ortografia. 
● Verificar se relacionam palavras e figuras. 
● Avaliar a capacidade de estruturação lógica ao 
elaborar uma frase. 
REFERÊNCIAS 
 
Música "Coelhinho da Páscoa - Disponível em: 
https://youtu.be/l6u7ZG84qRQ 
Música "Coelhinho - Disponível em: 
http://img.youtube.com/vi/nS-yJupHhOc/sddefault.jpg 
 
 
 
 
Plano de aula 02 
Disciplina Português e Artes 
CONTEÚDO Expressando sentimentos através de desenhos. 
OBJETIVOS ● Estimular nos alunos, por meio da 
apresentação de filmes, a observação, a 
capacidade de julgamento, a sensibilidade e 
a experiência estética. 
METODOLOGIA Momento 1 
● Acolhida dos alunos e preparação para 
assistir ao filme. 
Momento 2 
https://youtu.be/l6u7ZG84qRQ
http://img.youtube.com/vi/nS-yJupHhOc/sddefault.jpg
 
 
 
20 
● Assistir com a turma o filme: Ursinho Pooh. 
A Páscoa de Guru. 
Momento 3 
● Os alunos, serão incentivados a fazerem sua 
própria interpretação do filme através de 
desenhos livres 
 
RECURSOS ● Televisão 
● Notebook e pendrive 
● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha) 
● Filme: Ursinho Pooh. A Páscoa de Guru. 
AVALIAÇÃO ● Analisar a compreensão da história diante 
das perguntas apresentadas. 
● Analisar se apresentou coerência nas ideias 
ao produzir a continuação da história. 
 
● Identificar o avanço em relação ao código 
escrito do aluno. 
 
REFERÊNCIAS www.netmovies.com.br/filmes/ursinho-pooh-a-
pascoa-de-guruPlano de aula 03 
 
DISCIPLINA Matemática 
CONTEÚDO Nome dos números e Quantidades 
OBJETIVOS 
 
 
 
● Utilizar números naturais como indicador 
de quantidade ou de ordem em diferentes 
situações cotidianas. 
● Comparar quantidades de objetos de dois 
conjuntos, por estimativa e/ou por 
correspondência (um a um, dois a dois, 
entre outros), para indicar “tem mais”, “tem 
menos” ou “tem a mesma quantidade”, 
indicando, quando for o caso, quantos a 
mais e quantos a menos. 
METODOLOGIA 
 
 
Momento 1 
 
● Matematizar com jogos e desafios durante uma 
roda de conversa. 
 
http://www.netmovies.com.br/filmes/ursinho-pooh-a-pascoa-de-gu
 
 
 
21 
● Explicar o conceito de unidade, dezena e centena 
para as crianças através da brincadeira: contando 
as cenouras. 
● Apresente o material dourado a turma, (foi 
adaptado em forma de cenouras) deixando claro 
o valor de cada peça: cada "pedacinho" vale 1 
unidade, a "cenoura inteira” são 10 unidades que 
constitui 1 dezena, a placa equivale a 10 dezenas 
que constitui 1 centena. 
● Mostre combinações diferentes de "cenouras" e 
peça para as crianças indicarem a quantidade. 
● 
Momento 2 
● Escreva números aleatórios no quadro e peça 
para que os alunos façam a representação com o 
material dourado (adaptado em cenourinhas) 
● Observe cada um dos alunos e identifique 
qualquer dificuldade. Ajudando aqueles que 
necessitarem de mais explicação. 
Momento 3 
 
● Atividade de fixação - atividade impressa 
(circulando a quantidade de coelhinhos e 
indicando se há formação de dezenas). 
● Atividade 2 - escrever números múltiplos de dez 
 
RECURSOS ● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha), 
● Material impresso dourado (adaptado em forma 
de cenouras, 
● atividade impressa. 
 
AVALIAÇÃO 
 
 
A avaliação ocorrerá mediante a observação da 
interação e participação durante a realização das 
atividades. 
REFERÊNCIAS Vídeo "COMPARAR E REGISTRAR QUANTIDADE". 
Disponível em: 
‘’https://www.youtube.com/watch?v=Sak3Do5R12Q’’ 
 
https://matematicanaescola.com/matematica-na-
bncc/educacao-infantil/ 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Sak3Do5R12Q
https://matematicanaescola.com/matematica-na-bncc/educacao-infantil/
https://matematicanaescola.com/matematica-na-bncc/educacao-infantil/
 
 
 
22 
 
 
Plano de Aula 04 
DISCIPLINAS História e português 
CONTEÚDO 
 
Trabalhando com Poemas - O verdadeiro significado da 
Páscoa 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais 
as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, 
gostos e crenças em diferentes espaços. 
 
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas 
diversas de viver em variados ambientes de convivência. 
METODOLOGIA 
 
 
Momento 1 
● Com a turma organizada em círculo, a professora 
deve recitar para as crianças um poema sobre “A 
Páscoa " wenidark Cintra. 
● Depois de recitar perguntar aos alunos suas 
impressões sobre o poema. O professor pode 
direcionar com algumas perguntas como: do que 
se trata o poema? Qual o personagem principal? 
O que você mais gostou no poema?... 
Momento 2 
● Depois de ouvir as respostas, a professora deve 
ler para as crianças o texto: " O verdadeiro sentido 
da Páscoa” 
● Ao final da leitura fazer uma interpretação oral da 
história. A professora deve pedir que cada criança 
comente um pouco sobre o texto. 
Momento 3 
● Ditado usando palavras que são sim olhos da 
Páscoa 
● Atividade impressa com os símbolos da Páscoa. 
Os alunos devem localizar e colorir os símbolos 
da Páscoa. 
RECURSOS 
 
 
 
 
● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha), 
● Material impresso: poema e texto 
 
AVALIAÇÃO 
 
 
● Observar a participação dos alunos durante a 
atividade de compreensão oral. 
 
 
 
 
23 
● Analisar a compreensão da história diante das 
perguntas apresentadas. 
 
● Analisar se o aluno soube se expressar por 
escrito com criatividade e imaginação. 
REFERÊNCIAS 
 
“A Páscoa " wenidark Cintra disponível em: 
https://infoeducbenedita.blogspot.com/2020/04/educaca
o-infantil-ii-manha-semana-0604.html?m=1 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/etapa-de-
formacao-e-series/ensino-fundamental-i 
 
Plano de aula 05 
DISCIPLINA Matemática, Ciências e artes 
CONTEÚDO Mamíferos (características), nomes de animais 
(ordem alfabética), produção de dobraduras. 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de 
expressão artística (desenho, pintura, colagem, 
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, 
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso 
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e 
técnicas convencionais e não convencionais. 
METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
Momento 1 
 
● Acolhida e momento cívico em sala de aula. 
● Roda de conversa - com a turma organizada 
em semicírculo a professora distribui cardes 
com imagem de diversos animais (todos 
mamíferos). 
● Depois que todas as crianças estiverem 
vendo os cardes, a professora fez algumas 
perguntas para direcionar um debate. Vocês 
conhecem esses animais? O que eles têm 
em comum? 
Momento 2 
● Cada criança irá escolher um animal. Não há 
problema se houver repetição dos tipos de 
animais entre as crianças. 
● Primeiramente, os alunos desenharam o 
animal escolhido, utilizando giz de cera ou 
lápis de cor para colorir. Escrever ao lado do 
desenho o nome do animal escolhido e, se 
for necessário, é importante intervir. 
 
https://infoeducbenedita.blogspot.com/2020/04/educacao-infantil-ii-manha-semana-0604.html?m=1
https://infoeducbenedita.blogspot.com/2020/04/educacao-infantil-ii-manha-semana-0604.html?m=1
 
 
 
24 
Momento 
● Ditado - ditado com nomes de mamíferos em 
ordem alfabética. 
● A professora irá ensinar fazer um coelho de 
dobraduras 
● A produção dos estudantes será 
compartilhada por toda a turma. 
RECURSOS 
 
 
 
 
● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha), 
● Lápis de cor ou giz de cera 
● Papel sulfite 
● Cardes com imagens de diversos animais 
mamíferos 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
 
 
 
A avaliação ocorrerá mediante a observação da 
interação e participação durante a realização das 
atividades. 
 
REFERÊNCIAS 
 
https://www.google.com/amp/s/escolakids.uol.com.
br/amp/ciencias/mamiferos.htm 
 
https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.
com.br/amp/biologia/mamiferos.htm 
 
 
 
Plano de aula 06 
CONTEÚDO Português - sílabas simples 
OBJETIVOS 
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos 
curtos nas formas imprensa e cursiva. 
 
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras 
com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, 
identificando que existem vogais em todas as 
sílabas. 
 
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras 
com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que 
existem vogais em todas as sílabas. 
 
METODOLOGIAS Momento 1 
 
https://www.google.com/amp/s/escolakids.uol.com.br/amp/ciencias/mamiferos.htm
https://www.google.com/amp/s/escolakids.uol.com.br/amp/ciencias/mamiferos.htm
https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/biologia/mamiferos.htm
https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/biologia/mamiferos.htm
 
 
 
25 
Acolhida em sala de aula. 
Roda de conversa - com a turma organizada em 
semicírculo e roda de conversa de como foi a 
Páscoa com a família. 
 
Momento 2 
 
● Brincadeira: O COELHO letrado - a turma 
será organizada em duas equipes, onde 
cada aluno receberá uma máscara de 
coelho e uma palavra. Todas as equipes 
recebem as mesmas letras. 
● Depois a professora forma duas fileiras, no 
meio ficará a bola que representará a 
cenoura. 
● A professora fala uma letra, uma criança de 
cada fila correrá até a bola levando a palavra 
que a professora falou. Ganha ponto quem 
chegar primeiro na bola. 
● A professora falará várias palavras até que 
todos tenham participado da brincadeira. 
● 
Momento 3 
● Atividades: Escrever no caderno todas as 
palavras utilizadas durante a brincadeira. 
AVALIAÇÃO● Identificar o avanço em relação ao código 
escrito do aluno. 
 
● Observar se a partir desse trabalho os 
alunos estarão respeitando as diferenças 
existentes entre si. 
RECURSOS ● Material pessoal do aluno (lápis, caderno, 
borracha), 
● Fichas com palavras de sílabas simples 
● Máscara de coelho 
● Bola 
 
REFERÊNCIAS o lúdico e sua abordagem nos anos iniciais do 
ensino - repositorio.animaeducacao.com.br 
https://repositorio.animaeducacao.com.br 
 
 
 
 
https://repositorio.animaeducacao.com.br/
 
 
 
26 
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO 
PROFESSOR 
 
 
 
O plano de aula é importante instrumento que auxilia o professor no seu 
cotidiano, pois explicita o quais são os objetivos da aula, como serão alcançados e 
qual tempo necessário para realização de cada atividade planejada. Ele funciona 
como uma guia que orienta o professor sobre seus objetivos e as várias possibilidades 
de alcançá-los. 
Em posse de um plano de aula bem elaborado e organizado, o professor tem 
liberdade para trabalhar as temáticas pré definidas de diversas maneiras usando sua 
criatividade tido no prazo já determinado. 
Outro ponto importante do plano de aula é adaptá-lo conforme as necessidades 
da turma. Por isso pedir a opinião dos alunos também é importante. Conversando com 
seus alunos ou mesmo por meio de questionários eles podem mostrar quais as 
estratégias estão funcionando e quais estratégias precisam ser revisadas ou 
aprimoradas. 
Assim o plano de aula utilizado nesse projeto foi elaborado levando em 
consideração o conteúdo programado para turma pela professora supervisora, uma 
vez que a breve passagem do estagiário pela turma não pode interferir no conteúdo 
que deve ser passado para as crianças. 
Após apresentar os esboço do plano de aula, o feedback da supervisora foi 
essencial, pois ela é a pessoa certa para orientar que tipo de metodologia seria mais 
adequada para os alunos. Depois de ouvir o feedback da supervisora e conversamos 
um pouco sobre a turma e as espectativas para a regência, as alterações e 
adaptações foram realizadas. 
Podemos concluir que o plano de aula é um documento de suma importância 
para professor que deseja construir uma metodologia de aula mais eficiente para seus 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
27 
12 RELATO DA REGÊNCIA 
 
 
 O estágio é o momento crucial para a formação do aluno/professor. É nesse 
período adequado para se desenvolver as competências necessárias para 
transformar e adaptar a teoria com a realidade. Assim, o estágio é o momento para 
refletir sobre a formação acadêmica, profissional e cidadã. 
A observação foi realizada numa escola pública, com turmas do Ensino 
Fundamental II – Anos Iniciais, sob supervisão de uma professora formada em 
pedagogia, no primeiro semestre do ano de 2023. 
 De acordo com Medina e Prudente (2009) o processo de observação no 
estágio serve para identificar, para medir, avaliar os fenômenos por descrição, 
classificação, com ou sem instrumentos que atinge o observador e não o fenômeno a 
ser observado. 
No período de observação, foi possível compreender a importância do 
planejamento de aula para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças. As 
ações estipuladas pela supervisora foram preparadas projetando um bom resultado 
ao final de cada objetivo anteriormente determinado. 
A metodologia adota nas aulas inclui criatividade e ludicidade, sempre 
considerando a brincadeira como uma das bases para o aprendizado. A participação, 
o contato social, da habilidades básica e específicas da criança eram estimuladas em 
cada atividade 
Coparticipar da regência é o primeiro contado do estagiário com os alunos, a 
participação direta nas atividades auxiliando o professor titular no que for necessário, 
sempre com a autorização do mesmo. 
Na regência, o estagiário ocupa o lugar do professor, é a chance de colocar em 
prática toda a teoria aprendida durante a formação. Assim, o universo acadêmico é 
concretizado através de diversas possibilidades de práticas reais. 
Nesse período do estágio, é importante considerar os conteúdos propostos 
pelo plano de ensino do professor regente, para a elaboração do plano de aula do 
estagiário. Assim, o plano foi elaborado no intuitivo de dar continuidade aos assuntos 
proposto pela professora regente mas usando a metodologia escolhida pelo 
estagiário. 
 
 
 
28 
Pensando nas possibilidades e nas habilidades e dificuldades das crianças, o 
plano de aula contou com muito ludicidade, principalmente porque o estágio foi 
realizado no mês de abril, período em que a escola tem uma programação especial 
para celebrar a Páscoa. 
Por tanto, o período de regência possibilita ao estagiário o desenvolvimento de 
habilidades técnico-científicas, visando uma melhor qualificação do futuro profissional; 
Criar condições para uma inter-relação mais efetiva entre teoria e prática no processo 
formativo do licenciando e propiciar a práxis no processo de formação inicial; Propiciar 
condições para aquisição de maiores conhecimentos e experiências no campo 
profissional e contribuir com a formação acadêmico-profissional do estagiário e por 
fim, Proporcionar ao acadêmico a vivência da pratica profissional. 
Durante o período de regência foram ministradas aulas, onde várias estratégias 
de ensino e recursos didáticos foram utilizadas. O conteúdo foi trabalhado buscando 
sempre, a interação e participação dos alunos. 
Em relação a participação dos alunos, foi possível notar que as crianças 
apresentaram maior facilidade em absorver o conteúdo quando as aulas são mais 
dinâmicas, com jogos didáticos e brincadeiras. 
O Estágio é essencial para a formação de futuros professores, pois é nesse 
período que o acadêmico pode decidir se a licenciatura é realmente a carreira a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Ao concluir do estágio exigido pela disciplina Estágio Curricular Obrigatório II: Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental, podemos ratificar a importância de possibilitar ao 
estudante o contato e conhecimento como universo de uma escola pública. 
Durante essa vivência, foi possível adquirir novos conhecimentos sobre o 
ensino, sobre cada fase desse processo e a importância do lúdico e os diferentes 
metodologias e Materiais de apoio educacional nas aulas. Contatamos de fato, a 
importância do planejamento das aulas para que as crianças, tenham atividades 
adequadas e prazerosas que contribuam significa mente com o desenvolvimento da 
sua aprendizagem. 
Por tanto, o Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, é uma importante ferramenta para aproximar os futuros professores de 
sua profissão, e da realidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 REFERÊNCIA 
 
 
BOQUET, Graça. Letramento Divertido: 5 e 6 anos. 1ª Ed. Belo Horizonte: Editora 
FAPI, 2008. 
 
CARPANEDA, Isabella. Porta Aberta: Letramento e Alfabetização Linguística. 1ª 
Ed. São Paulo: FTD, 2008. 
 
FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática 
de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008 
 
FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. In: Pedagogia da Autonomia. 
45º ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. p.23-46 
 
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: 
Imago, 1976. 
 
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: 
Perspectiva, 1989. 
 
LIB NEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 
1999. 
 
PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Língua Portuguesa. Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
___________ . Língua Portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 
MEC/SEF, 2001. 
 
VYGOTSKY, Lev. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002. 
 
Projeto Político Pedagógico 3 PPP.pdf/ 
 
Vídeo1 (Tema: Atuação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental) 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/faa791d070f1465258c668b206acc912/ 
 
Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a/ 
 
Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f/