Alfabetização e Letramento Conceitos PPP2 1 5 pontos

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Pergunta 1 (0.3 pontos) 
 
Salvo 
Leia com atenção o fragmento a seguir. 
 
"[...] embora escrever e ler sejam comportamentos que 
ultrapassem de muito a aprendizagem das relações entre os sons 
da fala e as letras da escrita, essa aprendizagem é, 
inegavelmente, o primeiro passo na formação desses 
comportamentos. Ora, é justamente nesse primeiro passo que 
tem fracassado a escola brasileira já que os altos índices de 
repetência se verificam na série em que se inicia a aprendizagem 
da língua escrita". 
ALVARENGA, D. et al. Da forma sonora da fala à forma gráfica da escrita: uma análise 
linguística do processo de alfabetização. Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, v. 
16, p. 5-30, jan./jun. 1989. p. 6. Disponível em: 
<revistas.iel.unicamp.br/index.php/cel/article/view/3217/4060>. Acesso em: 01/09/2017. 
 
Nesse sentido, é preciso que a criança tenha contato com 
diversas situações em que a leitura e a escrita façam parte do 
cotidiano, como hábitos sociais de interação. Por isso, é 
importante considerar algumas ações realizadas pelos adultos 
em relação à utilização da linguagem escrita. A ação que 
exemplifica as atividades de leitura e de escrita como atividades 
sociais está associada a: 
Opções de pergunta 1: 
 a) 
vivenciar um adulto escrevendo, lendo um jornal ou fazendo lista de mercado. 
 
 b) 
vivenciar um adulto ouvindo notícias pelo rádio. 
 
 c) 
vivenciar um adulto assistindo à televisão. 
 
 d) 
vivenciar um adulto conversando informalmente. 
 
 e) 
vivenciar uma criança tentando escrever sozinha, sem nenhuma observação anterior. 
 
Pergunta 2 (0.3 pontos) 
 
Salvo 
Leia com atenção o excerto a seguir. 
 
"[...] Outro fator importante para a inclusão das crianças de seis 
anos de idade na instituição escolar deve-se aos resultados de 
estudos demonstrarem que, quando as crianças ingressam na 
instituição escolar antes dos sete anos de idade, apresentam, em 
sua maioria, resultados superiores em relação àquelas que 
ingressam somente aos sete anos [...]". 
BEAUCHAMP, J.; PAGEL, S. D.; NASCIMENTO, A. R. (Org.). Ensino Fundamental de Nove 
Anos: orientações para a inclusão de criança de seis anos de idade. 2. ed. Brasília: Ministério 
da Educação; Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 5. Disponível em: 
<portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf>. Acesso em: 
15/06/2016. 
 
Com o aumento do tempo de estudo no ensino fundamental, 
houve muitas mudanças no ensino, logo, a criança com idade de 
seis anos passou a frequentar o ambiente escolar. Levando em 
conta essas informações, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. O aumento do tempo foi necessário para a apropriação dos 
conteúdos por parte do aprendiz. 
II. O aluno deixou de ficar em casa e passou a aproveitar o tempo 
no ambiente escolar para brincar. 
III. A preocupação com o desenvolvimento psicológico, físico, 
social e intelectual propiciou essa mudança. 
IV. O aumento do tempo favoreceu um desenvolvimento quanto 
ao domínio da escrita alfabética. 
 
No que se refere à inserção das crianças de seis anos no Ensino 
Fundamental, está correto o que se afirma em: 
Opções de pergunta 2: 
 a) 
I, II e IV. 
 
 b) 
I e II. 
 
 c) 
II, III e IV. 
 
 d) 
III. 
 
 e) 
I, III e IV. 
 
Pergunta 3 (0.3 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"No critério intrafigural, a criança preocupa-se com a quantidade 
mínima de letras a serem usadas nas palavras. No 
critério interfigural a preocupação dá-se com a variação 
interna que existe na sequência de grafismos e palavras. A 
criança trata de respeitar duas exigências: a quantidade de 
grafias e a variedade de grafias. Sendo estas exigências 
puramente internas, isto é, são expressões das ideias infantis 
sobre a escrita". 
CAVALCANTE, M. A. S.; FREITAS, M. L. Q. (Org.). O Ensino da Língua Portuguesa nos 
Anos Iniciais: eventos e práticas de letramento. Maceió: Edufal, 2008. p. 84. (Grifos do 
original). 
 
A escrita infantil se constrói a partir de dois aspectos gráficos: a 
diferenciação interfigural e a intrafigural. Entre as afirmativas a 
seguir, assinale a que melhor explica esse tipo de leitura: 
Opções de pergunta 3: 
 a) 
A criança está no último nível de evolução da escrita. 
 
 b) 
A criança, quando escreve, teve intenção de apenas desenhar. 
 
 c) 
Está ausente a correspondência entre a letra e o som. 
 
 d) 
Os símbolos correspondem ao que foi solicitado. 
 
 e) 
O professor precisa "adivinhar" o que a criança quer dizer. 
 
Pergunta 4 (0.3 pontos) 
 
Salvo 
Leia com atenção o trecho a seguir. 
 
 
 
"[...] escrever uma carta não é o mesmo que escrever uma receita 
ou uma notícia. A escrita varia também de acordo com a relação 
estabelecida entre escritor e seu possível leitor. Por isso, 
escrever uma carta para um amigo não é o mesmo que escrever 
uma carta para o diretor da empresa. A razão para as diferenças 
dos tipos textuais encontra-se, portanto, nos diferentes 
propósitos sociais de cada texto". 
 
SANTOS, C. F. O ensino da língua escrita na escola: dos tipos aos gêneros textuais. In: 
SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M.; CAVALCANTI, M. C. B. (Org.). Diversidade Textual: os 
gêneros na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 18. 
 
 
 
Ao se trabalharem a leitura e a escrita dos tipos de texto durante 
a alfabetização, deve-se levar em conta a peculiaridade de cada 
discurso, uma vez que são inúmeras as tipologias de texto 
existentes no cotidiano do aluno. Cada tipo apresenta um 
objetivo, uma estrutura e um conteúdo a ser comunicado, e um 
deles é o texto prescritivo. Assinale a alternativa que apresenta 
corretamente um exemplo dessa modalidade: 
Opções de pergunta 4: 
 a) 
Notícia no jornal impresso. 
 
 b) 
Cláusulas regidas mediante determinado contrato. 
 
 c) 
Livro de histórias. 
 
 d) 
Propaganda. 
 
 e) 
Lista de compras. 
 
Pergunta 5 (0.3 pontos) 
 
Salvo 
Leia com atenção o excerto a seguir. 
 
"Ninguém nasce sabendo ler: aprende-se a ler à medida que se 
vive. Se ler livros geralmente se aprende nos bancos da escola, 
outras leituras se aprendem por aí, na chamada escola da vida: 
a leitura do voo das arribações que indicam a seca — como sabe 
quem lê Vidas Secas de Graciliano Ramos — independe da 
aprendizagem formal e se perfaz na interação cotidiana com o 
mundo das coisas e dos outros". 
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2011. p. 7. 
 
A autora citada nos mostra que o aprendizado da leitura acontece 
além daquela ocorrida no espaço escolar e se faz, também, na 
interação com o mundo e com as coisas cotidianas. Nesse 
sentido, para que haja um bom aproveitamento do conhecimento 
de mundo da criança, é preciso trazer essa experiência para 
dentro da sala de aula. Diante dos estudos sobre as práticas de 
alfabetização, o tipo de texto que o professor deverá iniciar em 
sala de aula para que os alunos se identifiquem e possam criar 
os deles de forma descontraída, mas efetiva, é: 
Opções de pergunta 5: 
 a) 
texto prescritivo. 
 
 b) 
texto literário. 
 
 c) 
texto informativo. 
 
 d) 
texto artificial. 
 
 e) 
texto enumerativo.