Disciplina PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Prévia do material em texto

Prova em PDF
Disciplina: 100664 - PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Parte superior do formulário
QUESTÃO 1
Sugerem-se quatro etapas a serem desenvolvidas no processo de adaptação curricular:
1) avaliação psicopedagógica;
2) identificação das necessidades educativas;
3) adaptações curriculares;
4) acompanhamento do processo de adaptação.
Sobre estas etapas, assinale a alternativa correta:
a )
 A avaliação psicopedagógica deverá ser desenvolvida por uma equipe multidisciplinar e deverá centrar-se nos fatores individuais dos alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem.
b )
 Cada uma dessas etapas possuem passos bem definidos e a fase final deve servir apenas para acompanhar o que foi proposto inicialmente.
 
c )
 As adaptações curriculares devem ser realizadas apenas em relação aos conteúdos da aprendizagem, selecionando apenas os que o aluno tem condições de aprender.
d )
 Na fase de identificação das necessidades educativas, devem ser explicitadas detalhadamente todas as dificuldades do aluno, propondo adaptações específicas para cada uma delas.
e )
 Na fase de acompanhamento outras adaptações podem ser realizadas, à medida que se avaliam determinados aspectos, mesmo que não tenham sido incluídas no processo de avaliação inicial.
QUESTÃO 2
Um aspecto importante na relação entre os familiares e a escola diz respeito aos diferentes níveis de envolvimento emocional da equipe pedagógica com os familiares. O profissional precisa estar atento a seus sentimentos, reconhecendo-os em si e buscando ajustá-los a um contexto que possa auxiliar e não atrapalhar o processo de inclusão do seu aluno.
Com base na consideração acima, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Dois extremos devem ser evitados na relação escola-família: a identificação total com a vida dos pais dos alunos com deficiência intelectual ou a frieza na relação com os mesmos.
PORQUE
II. A identificação extrema com os pais faz com que o professor extrapole seus limites profissionais, acarretando um desgaste emocional e prejudicando a comunicação direta e clara com os familiares. Em outro sentido, o medo de envolver-se na vida dos pais do aluno com deficiência intelectual, ou o temor de suas reações, leva muitos profissionais a frieza na relação com as famílias, dificultando a confiança dos mesmos.
a )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b )
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
c )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
 
d )
 As asserções I e II são proposições falsas.
e )
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
QUESTÃO 3
Em síntese, o desempenho dos alunos na avaliação deve ser analisado em relação ao desempenho do professor e das condições da escola, considerando a influência do contexto social no meio educacional. Tal compreensão deve direcionar o trabalho com todos os alunos, mas tem fundamental importância para os alunos com deficiência
A respeito desta assertiva analise as alternativas:
I. Pensar a avaliação a partir desta assertiva implica em considerá-la como facilitadora do processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência, mas também como base para que o professor organize atividades que sejam significativas para os alunos.
II. O importante é que a análise do processo de avaliação sirva de instrumento para que o professor tenha condições de compreender o quê e de que maneira o aluno com deficiência aprendeu, observando seus progressos, para planejar estratégias diferenciadas, possibilitando que tenha uma aprendizagem significativa.
III. A avaliação deve ser utilizada exclusivamente para avaliar o aspecto cognitivo dos alunos com deficiência, tendo as relações interpessoais pouca importância neste processo, por não interferir na apropriação dos conteúdos.
IV. Para um maior envolvimento do aluno com deficiência no processo de avaliação é necessário considerar suas motivações, seus interesses, seus conhecimentos prévios, a relação afetiva que ele estabelece com o conteúdo e com os professores.
É correto o que se afirma em:
a )
 I, II e III.
b )
 I, III, IV.
c )
 II, III e IV.
 
d )
 I, II e IV.
e )
 II e IV.
QUESTÃO 4
Avaliar e ser avaliado consiste em posicionamentos distintos, mas complementares, caracterizando a avaliação um processo de ensino-aprendizagem, pois oferece informações sobre o aluno e ao mesmo tempo possibilita que o professor analise os resultados do seu trabalho e direcione o ensino para as necessidades reais dos educandos.
A respeito da avaliação como investigação do processo ensino-aprendizagem, analise as seguintes alternativas.
I. Ao analisar as práticas escolares contemporâneas, observa-se a relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos processos avaliativos, pois ainda predomina uma visão tradicional de avaliação, como sinônimo de verificação e medida, focada no aluno e fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e conceitos.
II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado.
III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a obtenção de uma nota, que representaria o que o aluno aprendeu, mas que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do resultado apresentado pelo aluno.
IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência normativa, que situa um aluno em relação aos outros e baseia-se nos mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, pois por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter conseguido atingir todos os objetivos propostos.
É correto apenas o que se afirma em:
 
a )
 I, II e IV.
b )
 III e IV.
c )
 I, III e IV.
d )
 I, II e III.
e )
 I e III.
QUESTÃO 5
(ENADE 2014)
Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio de soluções independentes de problemas , e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1989 (adaptado)
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
a )
 Elogia os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
b )
 Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
c )
 Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que forem necessários.
d )
 Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
 
e )
 Anuncie algo que está errado e espere que os alunos encontrem o equivoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
QUESTÃO 6
(ENADE 2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma "pedagogia do exame".
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
b )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
c )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 
d)
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
e )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
QUESTÃO 7
É importante destacar que o processo de aprendizagem deve ser regulado não apenas pelo professor, mas também pelo aluno. Cabe ao docente promover em sala atividades avaliativas, que não devem se resumir a provas, que proporcionem aos alunos o reconhecimento dos objetivos da aprendizagem, ou o que se espera que ele aprenda com aquela tarefa, e dos critérios que serão utilizados para avaliá-lo.
PORQUE
A avaliação pensada deste modo visa favorecer o desenvolvimento individual do aluno com deficiência e sua autonomia, promovendo a capacidade de autoavaliação de seus conhecimentos e das estratégias que utiliza para aprender e superar suas dificuldades.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
a )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
QUESTÃO 8
(ENADE 2011)
O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org.) Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
a )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
d )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
QUESTÃO 9
O vínculo afetivo com o professor, e consequentemente com os conteúdos escolares, torna-se essencial para o êxito da aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos alunos que devem ser capazes de planejar, controlar e avaliar o seu processo de aprendizagem, detectando erros e encontrando alternativas para chegar ao resultado esperado, generalizando e transferindo uma aprendizagem para novas situações, tomando consciência de sua própria cognição, conhecendo-se enquanto aprendiz. Este autoconhecimento relaciona-se ao significado da atividade de aprender, ou seja, a motivação do aluno.
A respeito deste tema, analise as seguintes alternativas:
I. Para êxito no processo ensino-aprendizagem, é fundamental que o professor identifique o que motiva o discente na realização das tarefas, sendo que a maior motivação deve ser a própria consciência da necessidade de aprender.
II. Para mobilizar-se para a ação o aluno precisa ter um autoconceito positivo em relação a atividade de aprender. Um autoconceito negativo é bloqueador do processo de aprendizagem por não conter as condições emocionais necessárias à sua realização.
III. É fundamental que o professor selecione os objetivos e conteúdos a partir da relevância que eles têm para vida dos alunos, aumentando as possibilidades de que eles estabeleçam vínculos afetivos positivos com os conteúdos abordados.
IV. É fundamental propiciar experiências de êxito escolar, principalmente para os alunos com deficiência intelectual, pois quanto se consegue resolver bem uma tarefa e recebe o reconhecimento social pelo bom trabalho realizado, esta se abrindo caminho para sua maior dedicação.
São corretas as alternativas:
 
a )
 I, III e IV.
b )
 I, II e III, apenas.
c )
 I, II, III e IV.
d )
 II e III apenas.
e )
 I, II e IV, apenas.
QUESTÃO 10
A respeito da escolarização do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:
 
a )
 É necessário trabalhar com as crianças com deficiência intelectual apenas a partir do pensamento concreto, pois eles têm dificuldade de compreensão de conceitos mais abstratos.
b )
 É necessário trabalhar a partir das dificuldades que o aluno com deficiência intelectual apresenta, procurando desenvolver o que ele não consegue realizar.
c )
 Uma das necessidades mais significativa no desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual é a importância de uma ação educativa justamente naquela dimensão em que a compensação pela deficiência se faz prioritária: no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
d )
 Deve-se encaminhar os alunos com deficiência intelectual para um professor especializado que terá recursos mais efetivos para trabalhar individualmente com esses alunos.
e )
 Do ponto de vista pedagógico, para se promover a escolarização do aluno com deficiência intelectual é necessário simplificar os objetivos de ensino ou substituir por tarefas de natureza prática e repetitiva, com objetivo de desenvolver a memória desses alunos.
QUESTÃO 11
Estudos evidenciam que há uma parcela considerável de familiares com filhos com deficiência que não estão suficientemente seguros em relação à preparação da escola brasileira para a educação inclusiva.
A respeito desta temática, avalie as afirmações a seguir:
I. Uma preocupação frequente dos pais ao optarem pela inclusão escolar de seus filhos com deficiência, relaciona-se com a incerteza de que ele terá atenção especializada suficiente para sua escolarização.
II. Diante da insegurança dos pais, os professores e a equipe pedagógica devem ouvir com atenção a opinião dos familiares, mas convencê-los de que a escola sempre tem o conhecimento do que é melhor para seu filho neste contexto.
III. Cabe a equipe pedagógica valorizar a opinião dos familiares, acompanhando e orientando as decisões dos mesmos quanto a situação escolar dos alunos com deficiência intelectual.
IV. Para diminuir a insegurança dos familiares, a escola pode incentivá-los a se aproximarem do contexto escolar para conhecerem o trabalho que é realizado com seus filhos com deficiência, acompanhando sua trajetória e, principalmente, suas conquistas.
Está correto o que se afirma em:
a )
 I e III, apenas.
b )
 I, III e IV, apenas.
c )
 I e II, apenas.
d )
 I, II e IV, apenas.
 
e )
 I, II, III e IV.
QUESTÃO 12
(ENADE 2016)
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre um identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operem na regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.
BRASIL, MEC. Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p.6 (adaptado)
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve
I. Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas a cerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar grupos, a fim de evitar conflitos.
IV. Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competência dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V. Utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
É correto apenas o que se afirma em:
a )
 II e V.
b )
 II, III e IV
c )
 I, III, IV e V.
 
d )
 I e III.
e )
 I, II, IV, V.
Ver justificativa da resposta
Parte inferior do formulário