Didatica Geral - Aula 1

Prévia do material em texto

Didática 
Profa.	
  Ms.	
  Cleide	
  Maria	
  dos	
  Santos	
  Muñoz	
  
1 Evolução Histórica 
Vamos pensar no trabalho do professor 
•   A forma como o professor trabalha em sala influencia a 
aprendizagem dos alunos 
•   Como? 
•   O que é didática? 
Didática – Objeto de Estudo 
O que vem a ser? 
 
O objeto de estudo da Didática é o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
Ensino-aprendizagem é um processo em que está sempre 
presente, de forma direta ou indireta, o relacionamento 
humano. 
Conceito de Educação 
A palavra educação tem sido utilizada, ao longo do tempo, em 
dois sentidos: o social e o individual. 
 
Do ponto de vista social: 
•   É a ação que as gerações adultas exercem sobre as mais 
jovens; 
•   É uma manifestação da cultura; 
•   Sua origem, no verbo latino educare, expressa a ideia de 
algo externo dado a alguém; 
•   Surge a escola, como instituição social. 
Mas afinal, o que é Educação? 
Do ponto de vista Individual: 
•   Educação refere-se ao desenvolvimento de aptidões e 
potencialidades de cada indivíduo; 
•   Expressa a ideia de estimulação e liberação de forças 
latentes; 
 A educação está ligada ao aspecto formativo. 
Processo de Ensino 
É uma atividade conjunta de professores e alunos, organizada 
sob a direção do professor, com a finalidade de prover as 
condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente 
conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções. 
 
EDUCAÇÃO ESCOLAR = ENSINO 
Continuando nosso diálogo, poderia explicar o que é Pedagogia e Didática? 
Vamos lá... 
Pedagogia é o estudo sistemático da educação. 
Didática é uma seção ou ramo específico da Pedagogia e se 
refere aos conteúdos do ensino e aos processos próprios para a 
construção do conhecimento. 
Assim, a Pedagogia pode ser conceituada como a ciência e a 
arte da educação. A Didática é definida como a ciência e a arte 
do ensino. 
 
Ainda falando sobre 
educação, o que vem a ser 
Processo Ensino-
aprendizagem? 
 
Bem, podemos dizer que: 
Ensinar e aprender são como as duas faces de uma mesma 
moeda. 
A Didática não pode tratar do ensino, por parte do professor, 
sem considerar simultaneamente a aprendizagem por parte do 
aluno. 
Podemos afirmar que a Didática é o estudo da situação 
instrucional, isto é, do processo de ensino-aprendizagem e, 
nesse sentido, ela enfatiza a relação professor-aluno. 
Vamos conhecer um pouco 
da Evolução Histórica da 
aprendizagem? 
 
Vamos lá... 
Da Antiguidade até o início do século XIX, predominou uma 
aprendizagem onde aprender era quase que exclusivamente 
memorizar . Nessa aprendizagem a compreensão 
desempenhava papel reduzido. 
•   Ensinava-se por meio de repetição; 
•   Os conhecimentos eram reduzidos, utilizava-se o método 
catequético; 
•   Catecismo vem do grego, katechein, que significa “fazer 
eco” . Esse método consistia na apresentação de perguntas 
com respostas prontas, reproduzindo palavra por palavra, 
na mesma ordem. 
Sócrates (século V a.C.) 
•   Para ele, saber não é algo que alguém (o mestre) transmite 
à pessoa que aprende (o discípulo); 
•   A função do mestre, segundo ele, é apenas ajudar o 
discípulo a descobrir, por si mesmo, a verdade; 
•   Parte do conhecido para o desconhecido, do fácil para o 
difícil, formulando questões que levem o discípulo a 
descobrir e formular suas próprias respostas, reproduzindo 
palavra por palavra, na mesma ordem. 
Jan Amos Comenius (1592 – 1670) 
Quem foi Comenius? 
Jan Amos Komenský nasceu em 28 de março 
de 1592, na cidade de Uherský Brod (ou 
Nivnitz), na Morávia, Europa central, região que pertencia ao 
antigo Reino da Boêmia e hoje integra a República Checa. 
Viveu e estudou na Alemanha e na Polônia. 
•   Dada a sua formação cristã, acreditava que o fim último do 
homem é a felicidade eterna. O objetivo da educação é 
ajudar o homem a atingir essa felicidade. 
•   Para ele, os jovens deveriam ser educados juntos (surge a 
escola), valorizava o processo dedutivo, afirmava que este 
estava mais de acordo com a natureza. 
•   Propõe a inclusão dos fenômenos físicos. 
Didática Magna 
O que é a Didática Magna? 
Um livro escrito por Comenius. A 
Didática Magna foi criada no século 
XVII, Jan Amos Comenius – “Arte de 
ensinar tudo a todos”. 
Para Comenius, haviam três atributos 
essenciais a serem trabalhados: 
1.   Instrução; 
2.   Virtude; 
3.   Piedade. 
Nesse sentido... 
O homem está inserido no mundo, sendo que seu fim último é 
a eterna bem-aventurança com Deus, devendo ser preparado 
por meio da instrução, virtude e piedade. Por isso, Comenius 
ressalta a importância do ensino na primeira infância. Tudo o 
que a criança aprender, levará por toda a vida, enfatizando 
também o ensino cristão, “o sentimento de piedade deve ser 
incutido desde a primeira infância” (COMENIUS, 2006, p. 
274). 
Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778) 
•   Para ele, o homem em estado de natureza é bom, mas se corrompe 
na sociedade, que destrói sua liberdade. 
•   Centraliza os interesses pedagógicos no aluno, não mais no 
professor. 
•   Para ele, o homem deveria ser educado para ele, não para Deus ou 
para a vida em sociedade. 
•   Valoriza a experiência, a educação ativa voltada para a vida, para a 
ação cujo principal motor é a curiosidade. 
•   Não atribui muito valor ao conhecimento transmitido e quer que a 
criança aprenda a pensar, não como um processo que venha de fora 
para dentro, mas ao contrário, como desenvolvimento interno e 
natural. 
Vamos ampliar nossos 
conhecimentos conhecendo 
mais alguns teóricos? 
 
Henrich Pestalozzi (1746 – 1827) 
•   Acreditava que o ser humano nascia bom e o caráter do 
mesmo era formado pelo ambiente que o rodeava. 
•   Para ele, a Didática encontrava-se, sobretudo, em 
princípios e não em regras. 
•   O principal objetivo da educação era favorecer o 
desenvolvimento físico, intelectual e moral, através de 
experiências selecionadas. 
John Frederich Herbart (1776 – 1841) 
•   Situa-se no plano didático ao defender a ideia “Educação 
pela Instrução”. 
•   Ao nascer, o ser humano não é bom nem mau, mas 
desenvolve-se num sentido ou no outro a partir das 
influências externas. 
•   Deveria despertar no aluno o interesse pelas matérias a 
serem estudadas como forma de assegurar que novas ideias 
ou representações fossem assimiladas e integradas 
organicamente. 
John Dewey (1859 – 1952) 
•   O homem, antes de existir como ser pensante, é um ser que 
age. A teoria resulta da prática. 
•   Logo, o conhecimento e o ensino devem estar intimamente 
ligados à ação, à vida prática, à experiência. 
•   O saber tem caráter instrumental: é um meio para ajudar o 
homem na sua existência e na vida prática. 
Fim do século XIX, início do século XX 
•   Muitas tentativas de renovação. 
•   Inicia-se o movimento da Escola Nova. 
•   Tendências pedagógicas. 
•   Alguns pressupostos didáticos atualmente adotados não são 
construções inteiramente recentes, mas foram elaborados 
pelos educadores ao longo do tempo e reformulados a 
partir de um processo de: 
 
Reflexão Ação Reflexão 
E qual a continuidade desse 
contexto histórico? 
 
Bem, entre o anos 20 e 50... 
Escola nova busca superar os postulados da escola tradicional, 
reformando internamente a escola. 
Proposta Didática: 
•   Interesses espontâneos; 
•   Atividades; 
•   Individualização; 
•   Liberdade. 
Podemos dizer que no período dos anos 20 e 50 a criança era considerada 
CRIANÇA COMO 
CENTRO DO 
PROCESSO 
CRIANÇA COMO 
ADULTO EM 
MINIATURA 
VISÃO 
ALUNO PASSIVO - 
RECEPTOR 
ALUNO ATIVO 
“APRENDER FAZENDO” 
O enfoque nos anos 60 e 80 
ENFOQUE HUMANISTA 
 
CENTRADO NO PROCESSO INTERPESSOAL 
 
DIMENSÃO TÉCNICA 
 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
 Ação Intencional Sistêmica 
 
Facilitar o processo 
de aprendizagem 
Brasil 
No Brasil, toma-se o termo Didática como o campo que se 
informa, através de “disciplinas básicas”, de modo a 
estabelecer a“organização e otimização dos processos de 
aprendizagem”. Assim, uma pessoa com “didática” é alguém 
que “explica bem determinado assunto” e, em circunstâncias 
diversas, sabe organizar e otimizar processos de ensino-
aprendizagem”. 
A Didática se caracteriza como mediação entre as bases 
teóricos-científicas da educação escolar e a prática docente. 
Ela opera como uma ponte entre o “o quê” e o “como” do 
processo pedagógico escolar. 
Papel da Didática 
A didática passa assumir um papel significativo na formação 
do educador: não poderá deduzir-se e dedicar-se somente ao 
ensino de meios e mecanismos pelos quais desenvolva um 
processo de ensino-aprendizagem. Deverá ser um modo crítico 
de desenvolver uma prática educativa forjadora de um projeto 
histórico, que não será feito tão somente pelo educador, mas 
por ele conjuntamente com o educando e outros membros, dos 
diversos setores da sociedade. 
A didática deve servir como mecanismo de tradução prática, 
no exercício educativo, de decisões filosóficas-políticas e 
epistemológicas de um projeto histórico de desenvolvimento 
do povo. Ao exercer seu papel específico, a didática estará 
apresentando-se como o mecanismo tradutor de posturas 
teóricas em práticas educativas. 
 
Qual a situação da didática atual? 
•   Oscila entre diferentes paradigmas; 
•   Tem como núcleo central o ENSINO, que muitas vezes ficou 
obscurecido pelo conceito de método; 
•   Condena-se a didática quando o conteúdo não é satisfatório; 
•   A Didática deve conviver com a teoria e a prática; 
•   A Didática, como disciplina e campo de estudos, parece acelerar o 
progresso no sentido de uma autoconsciência de sua identidade - 
encontrada em seu núcleo central - e de sua necessária 
interdisciplinaridade. Conseguir plenamente a autonomia, sem prejudicar 
suas relações com disciplinas, é um projeto que depende tanto de um 
esforço teórico e reflexivo, quanto de um avanço no campo experimental. 
 
Esta é tarefa para o século XXI. 
Bibliografia Básica 
QUELUZ, Ana Gracinda (orientação); ALONSO, Myrtes 
(org.). O trabalho docente Teoria & Prática: Pioneira Thomson 
Learning. 2003. 
SCHON, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um 
novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed. 2003 
ZABALA, Miguel A. Diários de aula. Porto Alegre. Artmed. 
2004 
Bibliografia Complementar 
CASTRO, Amélia Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa 
de (Org). Ensinar a Ensinar-Didática para a Escola Fundamental e 
Médio. São Paulo: Pioneira Thompson Learning. 2006. 
LIBÂNEIO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 9 ed. São 
Paulo: Cortez. 2005 
PERRENOUD, Phillippe. Avaliação: da excelência à regulação das 
aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
PIMENTA, Selma Garrido. Docência do Ensino Superior. Cortez, 
2015. 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Técnicas de ensino: Por que 
não? 18. Ed. Campinas: Papirus, 2007.