História - 8º ano - Atividades Complementar

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
)PLANO DE ESTUDO TUTORADO
	COMPONENTE CURRICULAR: 
	ANO DE ESCOLARIDADE: 8º ANO
	
	ESTUDANTE:
NOME DA ESCOLA: E.E. DOM LÚCIO
	
	NÚMERO DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
	TURNO: 
	NÚMERO DE AULAS POR MÊS :
	TURMA:
	
	
	
	
	UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
A questão do iluminismo e da ilustração
	HABILIDADE (S):
(EF08HI01X) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e suas contribuições para a organização do mundo contemporâneo.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ensino Religioso
CARGA HORÁRIA: ( 3 horas/aula)
SEMANA 01
ATIVIDADES
ILUMINISMO
A Inglaterra e o continente europeu desde o final do século XVII já dava indícios de mudanças estruturais na sua organização política e social; A Declaração de Direitos (Billof Right) mostra isto, por ex: em essência propunha limitações às ações da Coroa perante o Parlamento e a definição da sucessão da Coroa. Entre as limitações, pode-se destacar a cobrança de impostos sem o consentimento parlamentar, não podendo interferir nas eleições parlamentares e a suspensão de leis sem a anuência parlamentar.[4]
O movimento conhecido como Iluminismo (ou Ilustração) foi um influente processo cultural, social, filosófico e político que tem suas origens ainda no século XVII, com a Revolução Científica possibilitada pela pesquisa efetuada por nomes como René Descartes (1596-1650) e Isaac Newton (1643-1727), mas se desenvolveu plenamente apenas durante o século seguinte. Por tal motivo, os anos 1700 são qualificados como o “Século das Luzes”. Embora a França seja amplamente considerada a nação que liderou o processo de desenvolvimento desta mentalidade, o próprio termo faz referência à palavra alemã Aufklarung, que significa esclarecimento; logo, podemos ver os primeiros sinais do movimento em outras partes da Europa – como o Sacro Império Romano Germânico, Holanda e Inglaterra – antes que o Iluminismo encontrasse terreno mais fértil em França.
Nesta sociedade extraordinariamente desigual, onde as classes privilegiadas possuíam privilégios e isenções notáveis ao custo da exploração de parte esmagadora da população, o Iluminismo rapidamente ganharia adeptos entre a ascendente classe burguesa. Isto não quer dizer, porém, que o Iluminismo fosse uma escola de pensamento propriamente dita, e muito menos que se tratasse de um movimento homogêneo.
De fato, seu ecletismo era tamanho que acabava resultando em um pensamento pouco original para a época. Isso levaria alguns estudiosos a afirmarem mesmo que o movimento iluminista foi apenas uma invenção posterior dos revolucionários franceses em busca de legitimação para suas ações.
O diferencial do Iluminismo em relação aos demais movimentos do período, contudo, estava em sua abordagem estrita da razão, principalmente em relação ao viés científico, numa linha de pensamento que poderia ser aplicada tanto a filósofos e intelectuais quanto a matemáticos e físicos. Com o passar as décadas cresceram a ideia de que o mesmo método poderia ser utilizado com sucesso em outras áreas da vida, levando ao progresso e à felicidade; assim, em breve a própria política se apropriaria da ideia da razão como a mais benéfica para a sociedade em geral, em contraponto à mera autoridade e à estratificação. Alguns monarcas europeus do período seriam até conhecidos como déspotas esclarecidos ou soberanos filósofos – como Catarina II da Rússia (1729-96), Frederico II da Prússia (1712-86) e, em certa medida, Maria Teresa d’Áustria (1717-80) – devido às reformas que visavam ao bem-estar de seus súditos.
Responda as atividades do 1 ao 3 de acordo com o texto acima:
1) O Iluminismo foi um movimento intelectual que teve grande destaque na Europa no século XVIII. O Iluminismo defendia, EXCETO:
A) ( ) O Uso da razão.
B) ( ) A Igreja Católica.
C) ( ) O desenvolvimento das ciências.
 D) ( ) A igualdade jurídica (Igualdade de todos perante à lei).
2) A Inglaterra foi o primeiro país do mundo a limitar os poderes do rei. No século XVII, o país teve duas revoluções: a Revolução Puritana e a Revolução Gloriosa. Dentro desse contexto responda: O que foi a Declaração de Direitos (Billof Rights)?
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3) Responda de acordo com seus conhecimentos:
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)O filme: Tempos Modernos, de Charles Chaplin, retrata de uma forma cômica e ao mesmo tempo trágica, as péssimas condições de trabalho dos operários ingleses do século XIX. Atualmente, como os operários (trabalhadores) lutam por seus direitos?
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1
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SEMANA 02/03
	UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.
	OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
- As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo 
- Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
	HABILIDADE (S): 
(EF08HI03X) Analisar os impactos da Revolução Industrial, suas transformações tecnológicas na produção e circulação de povos, produtos e culturas e na formação de estruturas sociais desiguais evidenciando os movimentos sociais para a conquista de direitos trabalhistas, a explosão do consumo e o processo do crescimento urbano desordenado.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia 
CARGA HORÁRIA: ( 3 horas/aula)
ATIVIDADES
O que significa o termo revolução? Ação de revolucionar, de incitar uma revolta; rebelião, insurreição: muitas foram às revoluções liberais nos séculos XVIII e XIX, como: Revolução Industrial, Revolução Francesa, Independência das Colônias Americanas, Inconfidência Mineira, Conjuração Baiana. Entre outras; caracteriza-se por uma mudança profunda na sociedade; subversão: revolução de costumes, etc.
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
As máquinas foram inventadas, com o propósito de poupar o tempo do trabalho humano. Uma delas era a máquina a vapor que foi construída na Inglaterra durante o século XVIII. Graças a essas máquinas, a produção de mercadorias ficou maior e os lucros também cresceram. Vários empresários; então, começaram a investir nas indústrias.
Ilustração da paisagem inglesa durante a Revolução Industrial. As grandes chaminés expelindo fumaça representavam desenvolvimento.
Com tanto avanço, as fábricas começaram a se espalhar pela Inglaterra trazendo várias mudanças. Esse período é chamado pelos historiadores de Revolução Industrial e ela começou na Inglaterra.
A burguesia inglesa era muito rica e durante muitos anos continuou ampliando seus negócios de várias maneiras:
· Financiando ataques piratas (corsários),
· Traficando escravos,
· Emprestando dinheiro a juros,
· Pagandobaixos salários aos artesãos que trabalhavam nas manufaturas,
· Vencendo guerras,
· Comerciando,
· Impondo tratados a países mais fracos,
Os ingleses davam muita importância ao comércio (quanto mais comércio havia, maior era a concorrência).
Quando se existe comércio, existe concorrência e para acabar com ela, era preciso baixar os preços. Logo, a burguesia inglesa começou a aperfeiçoar suas máquinas e a investir nas indústrias.
Vários camponeses foram trabalhar nas fábricas e formaram uma nova classe social: o proletariado.
O desenvolvimento industrial arruinou os artesãos, pois os produtos eram confeccionados com mais rapidez nas fábricas. A valorização da ciência, a liberdade individual e a crença no progresso incentivaram o homem a inventar máquinas.
O governo inglês dava muita importância à educação e aos estudos científicos e isso também favoreceu as descobertas tecnológicas.
Milhares de trabalhadores das indústrias inglesas.
Graças à Marinha Inglesa (que era a maior do mundo e estava em quase todos os continentes) a Inglaterra podia vender seus produtos em quase todos os lugares do planeta.
No século XIX a Revolução Industrial chegou até a França e com o desenvolvimento das ferrovias cresceu ainda mais.
Em 1850, chegou até a Alemanha e só no final do século XIX; na Itália e na Rússia, já nos EUA, o desenvolvimento industrial só se deu na segunda metade do século XIX.
No Japão, só nas últimas décadas do século XIX, quando o Estado se ligou à burguesia (o governo emprestava dinheiro para os empresários que quisessem ampliar seus negócios, além de montar e vender indústrias para as famílias ricas), é que a industrialização começou a crescer. O Estado japonês esforçava-se ao máximo para incentivar o desenvolvimento capitalista e industrial.
Adam Smith (pensador escocês) escreveu em 1776 o livro “A Riqueza das Nações”, nessa obra (que é considerada a obra fundadora da ciência econômica), Smith afirma que o individualismo é bom para toda a sociedade.
Para ele, o Estado deveria interferir o mínimo possível na economia. Adam Smith também considerava que as atividades que envolvem o trabalho humano são importantes e que a indústria amplia a divisão do trabalho aumentando a produtividade, ou seja, cada um deve se especializar em uma só tarefa para que o trabalho renda mais.
A Revolução Industrial trouxe riqueza para os burgueses; porém, os trabalhadores viviam na miséria.
Muitas mulheres e crianças faziam o trabalho pesado e ganhava muito pouco, a jornada de trabalho variava de 14 a 16 horas diárias para as mulheres, e de 10 a 12 horas por dia para as crianças.
Enquanto os burgueses se reuniam em grandes festas para comemorar os lucros, os trabalhadores chegavam à conclusão que teriam que começar a lutar pelos seus direitos.
O chamado Ludismo foi uma das primeiras formas de luta dos trabalhadores. O movimento ludita era formado por grupos de trabalhadores que invadiam as fábricas e quebravam as máquinas.
Os ludistas conseguiram algumas vitórias, por exemplo, alguns patrões não reduziram os salários com medo de uma rebelião.
Além do ludismo, surgiram outras organizações operárias, além dos sindicatos e das greves.
Em 1830, formou-se na Inglaterra o movimento cartista. Os cartistas redigiram um documento chamado “Carta do Povo” e o enviaram ao parlamento inglês. A principal reivindicação era o direito do voto para todos os homens (sufrágio universal masculino), mas somente em 1867 esse direito foi conquistado.
Thomas Malthus foi um economista inglês que afirmava que o crescimento da população era culpa dos pobres que tinham muitos filhos e não tinham como alimentá-los. Para ele, as catástrofes naturais e as causadas pelos homens tinham o papel de reduzir a população, equilibrando, assim, a quantidade de pessoas e a de comida.
Além disso, Malthus criticava a distribuição de renda. O seu raciocínio era muito simples: os responsáveis pelo desenvolvimento cultural eram os ricos e cobrar impostos deles para ajudar os pobres era errado, afinal de contas era a classe rica que patrocinava a cultura.
O Parlamento inglês (que aparentemente pensava como Malthus) adotou, em 1834, uma lei que abolia qualquer tipo de ajuda do governo aos pobres. A desculpa usada foi a que ajudando os pobres, a preguiça seria estimulada. O desamparo serviria como um estímulo para que eles procurassem emprego.
A revolução Industrial mudou a vida da humanidade.
A vida nas cidades se tornou mais importante que a vida no campo e isso trouxe muitas conseqüências: nas cidades os habitantes e trabalhadores moravam em condições precárias e conviviam diariamente com a falta de higiene, isso sem contar com o constante medo do desemprego e da miséria.
Por outro lado, a Revolução Industrial estimulou os pesquisadores, engenheiros e inventores a aperfeiçoar a indústria. Isso fez com que surgissem novas tecnologias: locomotivas a vapor, barcos a vapor, telégrafo e a fotografia...
ATIVIDADES:
1- Em 1930 chegavam ao Brasil os primeiros rádios e por volta de 1950 às primeiras TVs, essas ainda pretas e brancas (imagem); feito esse registro, quero que você pergunte aos seus pais ou avôs, como eram as TVs e Rádios nos tempos de infância deles, reproduza a fala dele abaixo. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2-Qual o significado da palavra REVOLUÇÃO no contexto da Revolução Industrial? Marque a opção que mais representa esta palavra.
A) ( )Revolta das pessoas com a monarquia.
B) ( )Mudança profunda na vida das pessoas.
C) ( )Mudança radical na vida das pessoas, evolução tecnológica, trabalho assalariado, aumento da produção.
3-Como o pensador escocês, Adam Smith via a participação do Estado na economia? --____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4-Diferencie o movimento Ludista do movimento Cartista; Coloque (1) para o movimento Ludista e (2) para o movimento Cartista. 
A) ( ) Movimento que buscou inserir os trabalhadores na vida social.
B) ( ) Movimento que culpava as máquinas pelo desemprego.
5- Vários camponeses foram trabalhar nas fábricas e formaram uma nova classe social: o proletariado...” Quem eram os proletários? 
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6- ...”Além disso, Malthus criticava a distribuição de renda. O seu raciocínio era muito simples: os responsáveis pelo desenvolvimento cultural eram os ricos e cobrar impostos deles para ajudar os pobres era errado, afinal de contas era a classe rica que patrocinava a cultura...” Qual o significado do termo, Distribuição de Renda? Marque a opção correta.
A) ( )Distribuir a riqueza do país, para que os mais pobres possam ser participantes dessa riqueza.
B) ( )Distribuição de renda é beneficiar só os ricos.
C) ( )Distribuição de renda são os impostos que pagamos.
7- De acordo com o texto acima sobre a Revolução Industrial descreva os pontos positivos surgidos a partir dessa revolução tecnológica. __________________________________________________________
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9- De acordo o texto sobre a Revolução Industrial, responda:
A) Em qual país começou esse processo industrial? _____________________________
B) Esse país fica em qual continente? _______________________________
C) Quais os fatores fizeram com que a Inglaterra saísse na frente em relação aos outros países europeus na implantação desse novo modelo industrial? Descreva os pontos,_________________________
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10- Pesquise os termos abaixo e escreva o seu significado: (www.infoescola.com.br)
Artesanato: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Manufatura: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Maquinofatura: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11- Analise as duas imagens no texto acima (Revolução Industrial) e responda:
A) O que as imagens mostram (detalhes)? 
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B) Descreva pelo menos uma referência entre as imagens e o contexto da Revolução Industrial. O que a imagem mostra que faz você relacioná-la com a Revolução Industrial.
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SEMANA 04
	UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): 
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.
	OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Revolução Francesa e seus desdobramentos
	HABILIDADE (S):
(EF08HI04X) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a importância da Declaração dos Direitos Humanos para a sociedade atual.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia 
CARGA HORÁRIA: ( 3 horas/aula)
ATIVIDADES
REVOLUÇÃO FRANCESA – (1798)
HISTÓRIA GERAL
Revolução Francesa - Resumo, Estados Nacionais, 1° estado – clero, 2° estado – nobreza, 3° estado – burguesia, A indústria francesa, Assembléia Nacional e Assembléia Constituinte, O poder da Convenção.
Para muitos historiadores, a Revolução Francesa faz parte de um movimento global, atlântico ou ocidental, que começou nos Estados Unidos em 1776. Entre todas as revoluções que se seguiram na Europa e na América a partir daí, não há dúvida de que existam traços comuns. Mas a Revolução Francesa teve identidade própria, que se manifestou na participação popular. Na ruptura radical com as instituições feudais do Antigo Regime e nas formas democráticas que assumiu. 
A França ainda era um país agrário no fim do século XVIII. Embora o capitalismo já tivesse começado a provocar mudanças em sua estrutura, sua organização social ainda estava baseada em estamentos. A sociedade francesa era dividida em classes sociais, ou Estados Nacionais:
*1°estado– clero; cerca de 2% da população.
*2°estado– nobreza; também 2% da população.
*3°estado– burguesia: alta burguesia, média burguesia, baixa burguesia (artesãos, aprendizes, proletários, servos e camponeses semi ou livres). Cerca de 96% da população.
O terceiro estado arcava com o peso dos impostos e contribuições para o rei, o clero e a nobreza. Os outros dois estados não pagavam tributos e ainda viviam a custa do dinheiro público.
A indústria francesa sofreu séria crise a partir de 1786 e em 1787, uma seca diminuiu a produção de alimentos. A situação do tesouro na França estava em crise. Na tentativa de vencer essa crise o ministro das Finanças, o banqueiro Jacques Neckes, convocou a Assembléia dos Estados-Gerais com o objetivo de fazer o terceiro estado pagar mais impostos. O terceiro estado rejeitou.
Em 17 de junho de 1789, o terceiro estado proclamou-se Assembléia Nacional . Em represália, o rei Luís XVI mandou fechar a sala onde se reuniam no Palácio de Versalhes, estes foram então para a sala de Jogo da Péla, onde receberam a adesão de parte do clero e de nobres influenciados pelo Iluminismo. O rei não teve alternativa senão aceitar a Assembléia Nacional.
Em 9 de julho, a Assembléia Nacional Em 9 de julho, a Assembléia Nacional transformou-se em Assembléia Constituinte. Os deputados juraram só se dispersar depois de dar uma Constituição à França. Três dias depois, a demissão de Necker tornou ainda mais tensa a situação. No dia 14 de julho, o povo parisiense tomou de assalto a fortaleza da Bastilha. A explosão revolucionária alastrou-se então por todo país. É a época do grande medo.
Em 26 de agosto de 1789, a Assembléia aprovou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. Com 17 artigos e de inspiração iluminista, o documento proclama o direito à liberdade, à igualdade perante a lei e à inviolabilidade da propriedade, assim como o direito de resistir à opressão.
Em 1791 fica pronta a Constituição Francesa que estabelecia o estado com uma Monarquia Constitucional, preservando um caráter burguês: o voto censitário. Em novembro desse mesmo ano a Assembléia confisca os bens da Igreja e da nobreza, causando pânico entre o clero e a nobreza.
Em julho de 1791, Luís XVI tenta, sem êxito, fugir para a Áustria, mas é detido e afastado de suas funções públicas. O rei tornava-se assim, prisioneiro da Revolução.
Em 1792, a Áustria, apoiada pela Prússia, declarou guerra a França, com medo de que a Revolução se espalhasse até seu país. Invadiram a França, mas foram derrotados.
Internamente, a crise começou a provocar divisões entre os próprios revolucionários. Duas correntes políticas disputavam o poder: os girondinos (representantes da alta burguesia, não desejavam a participação popular) e os jacobinos/sans-culottes (eram radicais e próximos do povo).
Após a derrota dos austros-prussianos, em Paris, formou-se uma Convenção Nacional, eleita por sufrágio universal, isto é, pelo voto de todos os cidadãos dosexo masculino. Ela assumiu o lugar da Assembléia, proclamou a República no dia 22 de setembro e condenou à morte pela guilhotina o rei Luís XVI.
Tinha início uma nova etapa na Revolução. Em 1793, é elaborada uma nova Constituição, concedendo sufrágio universal masculino e novo calendário estabelecendo o dia 22 de setembro de 1792 como o primeiro dia do ano I da República.
A execução de Luís XVI,em 21 de janeiro, a situação tornou-se difícil para os revolucionários. No interior, eclodiram revoltas na região da Vandéia e em outros lugares, estimuladas nobres.
A resposta da Convenção foi decretar "a pátria em perigo" e constituir o Comitê de Salvação Pública, encarregado de organizar a defesa e restabelecer a ordem interna. Entre os líderes do Comitê sobressaíam Robespierre,Louis Antoine Saint-Just e Danton.Ao mesmo tempo, foi organizado o Tribunal Revolucionário, destinado a julgar os contrarrevolucionários. Teve início então o período do Terror, que se estenderia de junho de 1793 a julho de 1794.
Publicado por: Paula Dürks Cassol; http://www.brasilescola.com.
ATIVIDADES: (Referente a Revolução Francesa e também sobre o Iluminismo)
1) Complete o texto usando as palavras abaixo:
O _____________________ foi um movimento ____________________ que defendeu o uso da _________________ como caminho para atingir a _____________________, a _____________________ e o bem-estar social.
(liberdade, iluminismo, razão, felicidade, intelectual)
2)Leia o texto e marque a resposta correta em relação a postura crítica dos iluministas sobre o Antigo Regime:
O movimento iluminista, também conhecido como ilustração, foi uma reação ao Antigo Regime. Seus membros, basicamente intelectuais de diversas áreas do conhecimento, criticavam a influência política e cultural da igreja, os privilégios da nobreza, a servidão no campo, os monopólios comerciais de certas corporações e do Estado e a censura... (Maria Raquel Apolinário).
( )Os iluministas criticavam o poder político e também o poder religioso sobre as pessoas, eles queriam dar voz ao pensamento humano.
( )Eles lutavam pelo fortalecimento da monarquia e o aumento do poder de atuação da Igreja Católica sobre as pessoas.
( )Foi uma luta em vão; esses iluministas não agregaram nada para a sociedade da época, na verdade eles só prejudicaram a vida das pessoas com seus ideais.
3)Marque (V) verdadeiro e (F) falso, em relação aos ideais defendidos no período iluminista.
( )”Não tenha medo de usar o intelecto”, essa frase resume o espírito da ilustração.
( )O iluminismo defendia o uso da razão sobre a fé, eles não acreditavam que a fé era suficiente para explicar tudo a nossa volta.
( )Os iluministas eram ateus, eles em sua totalidade não acreditavam em Deus.
( )Montesquieu foi um iluminista que defendeu o poder dividido em três: Legislativo, judiciário e executivo, sendo que cada poder era autônomo, um não podia atropelar o outro.
Qual a sequência correta: ( )VVVV ( )VVFV ( )VVVF ( )FVVV
4)Leia o texto e responda o que se pede:
...Por volta de 1780, a França, com cerca de 23 milhões de habitantes era a segunda nação mais populosa da Europa (a primeira era a atual Rússia) a população dividia-se em três ordens: o primeiro estado, composto pelo rei (sua família) e o clero, o segundo estado, formado pela nobreza, e o terceiro estado, constituído pela burguesia e pelas camadas populares (camponeses, servos, escravos, cozinheiros etc.) ...
A)Descreva com suas palavras um pouco sobre cada Estado e sua função dentro desse sistema social francês.
1º Estado:_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2º Estado:_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3º Estado:_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5)Marque com um (X) as opções referentes aos direitos conseguidos com a DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DO HOMEM E DO CIDADÃO FRANCESA EM 1789.
( )direito a propriedade,
( )direito a ditadura, 
( )direito a igualdade perante a lei, 
( )direito a liberdade de expressão, 
( )direito a opressão, 
( )direito segurança,
6)Analise a imagem e marque qual é a crítica presente.
 (
Autor desconhecido; representando a sociedade francesa no período da revolução.
A)( )As três classes se ajudavam e cada uma suportava um pouco do trabalho para que a economia francesa não piorasse.
B)( )O terceiro estado era sobrecarregado, essa classe era responsável pelo trabalho pesado, sem contar os tributos pagos à igreja e ao senhor feudal.
C)( )O segundo estado composto pelos nobres era responsável pelo pagamento de vários tipos de impostos. 
)
7)Analise a imagem e marque ao lado o fato correspondente:
 (
Autor desconhecido; representando um acontecimento ocorrido na Revolução Francesa.
A)( )Representa a luta incansável dos revolucionários por melhores condições de vida.
B)( )Prédio denominado de “Bastilha” (prisão onde se torturava as pessoas com ideais contrários ao Rei), local conquistado pelos revolucionários.
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
 
 
 
 
 
 
SEMANA 01
 
ATIVIDADES
 
ILUMINISMO
 
A Inglaterra e o continente europeu desde o final do século XVII já dava indícios de mudanças 
estruturais na sua organização política e social; A Declaração 
de
 
Direitos
 
(
Billof
 
Right) 
mostra isto, por ex:
 
em essência propunha limitações às ações da Coroa perante o Parlamento e a definição da sucessão da 
Coroa. Entre as limitações, pode
-
se destacar a cobrança de impostos sem o consentimento parlamentar, não 
podendo interferir nas eleiçõe
s parlamentares e a suspensão de leis sem a anuência parlamentar.
[4]
 
O movimento conhecido como
 
Iluminismo
 
(ou Ilustração) foi um influente processo cultural, social, 
filosófico e político que tem suas origens ainda no século XVII, com a
 
Revolução Científica
 
possibilitada 
pela pesquisa efetuada por nomes como
 
René Descartes
 
(1596
-
1650) e
 
Isaac Newton
 
(1643
-
1727), mas se 
desenvolveu plenamente apenas durante o século seguinte. Por tal motivo, os anos 1700 são qualificados 
como o “
Século das Luzes
”. Embora a França seja amplamen
te considerada a nação que liderou o processo 
de desenvolvimento desta mentalidade, o próprio termo faz referência à palavra alemã Aufklarung, que 
significa esclarecimento; logo, podemos ver os primeiros sinais do movimento em outras partes da Europa 
–
 
com
o o
 
Sacro Império Romano Germânico
, Holanda e Inglaterra 
–
 
antes que o Iluminismo encontrasse 
terreno mais fértil em França.
 
Nesta sociedade extraordinariamente desigual, 
onde as classes privilegiadas possuíam privilégios e 
isenções notáveis ao custo da exploração de parte esmagadora da população, o Iluminismo rapidamente 
ganharia adeptos entre a ascendente
 
clas
se burguesa
. Isto não quer dizer, porém, que o Iluminismo fosse 
uma escola de pensamento propriamente dita, e muito menos que se trat
asse de um movimento homogêneo.
 
De fato, seu ecletismo era tamanho que acabava resultando em um pensamento pouco original p
ara a 
época.
 
Isso levaria alguns estudiosos a afirmarem mesmo que o movimento iluminista foi apenas uma 
invenção posterior dos revolucionários franceses em busca de legitimação para suas ações.
 
COMPONENTE CURRICULAR: 
 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
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º ANO
 
 
ESTUDANTE:
 
NOME DA ESCOLA:
 
E.E. DOM LÚCIO
 
 
 
NÚMERO DE SEMANAS
: 
04
 
NÚMERO
 
DE AULAS POR SEMANA:
 
TURNO: 
 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS
 
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TURMA:
 
 
 
 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):
 
Omundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise.
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
 
A questão do iluminismo e da 
ilustração
 
HABILIDADE (S):
 
(EF08HI01X) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e 
discutir a relação entre eles e suas contribuições para a organização do mundo contemporâneo.
 
INTERDISCIPLINARIDADE:
 
Ensino 
Religioso
 
CARGA HORÁRIA:
 
( 
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horas/aula)
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS