prova de deficiencia fisica

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"Os alunos com deficiências geralmente usam os mesmos recursos materiais que os demais alunos. Existem, no entanto, adaptações que podem ser necessárias para facilitar a realização de atividades para quem possui alguma limitação motora, sensorial ou cognitiva. (...) Infelizmente esses recursos são caros para a maioria das pessoas com deficiência. É aí que entra a criatividade da professora que engrossa o lápis com fita adesiva para que o aluno possa segurá-lo melhor..." (GIL, 2005, p. 53).
Neste trecho, Gil (2005) está discorrendo sobre qual tipo de recurso?
Alternativas:
	Professor especializado;
	Materiais concretos.
	Tecnologia Assistiva;
checkCORRETO
	Tutoria de pares;
	Educação Inclusiva;
Resolução comentada:
Os alunos com deficiências geralmente usam os mesmos recursos materiais que os demais alunos. Existem, no entanto, adaptações que podem ser necessárias para facilitar a realização de atividades para quem possui alguma limitação motora, sensorial ou cognitiva. Esses recursos são chamados de “ajudas técnicas” ou “tecnologias assistivas”.
Infelizmente esses recursos são caros para a maioria das pessoas com deficiência. É aí que entra a criatividade da professora que engrossa o lápis com fita adesiva para que o aluno possa segurá-lo melhor e, sem saber, também está fazendo tecnologia assistiva, por exemplo (GIL, 2005, p. 53).
Código da questão: 18697
2)
O que é preciso observar para se avaliar as condições de escrita do aluno com deficiência física?
Alternativas:
	se há traçado impreciso;
	tamanho e limitação da folha;
	representação adequada (fiel) ao modelo.
	tipo de movimentação dos membros superiores;
checkCORRETO
	treino repetitivo em cadernos de caligrafia;
Resolução comentada:
Para o grafismo, por exemplo, deve-se atentar ao tipo de movimentação dos membros superiores apresentados pela criança, avaliando-se se há defasagem ou mesmo condições de escrita. Quando há tais condições, o traçado impreciso pode ser melhorado com o passar do tempo, mas dificilmente treino repetitivo em cadernos de caligrafia irão ajudar (BRASIL, 2003).
Código da questão: 19407
3)
No âmbito do atendimento educacional especializado, profissionais de várias áreas do conhecimento devem interagir para restaurar a função humana abrangendo desde as tarefas básicas de autocuidado até o desempenho de atividades profissionais, almejando:
Alternativas:
	adaptação do indivíduo ao seu meio circundante;
	restauração e segregação da pessoa com deficiência;
	aferição da defasagem escolar do deficiente.
	valorização, integração e inclusão das pessoas com deficiência;
checkCORRETO
	treinamento e condicionamento para normalização;
Resolução comentada:
Recursos como da Tecnologia Assistiva podem promover direitos humanos, no que se refere a “valorização, integração e inclusão dessas pessoas” (BRASIL, 2009, p. 9). De forma geral, “É uma disciplina de domínio de profissionais de várias áreas do conhecimento, que interagem para restaurar a função humana. Tecnologia Assistiva diz respeito à pesquisa, fabricação, uso de equipamentos, recursos ou estratégias utilizadas para potencializar as habilidades funcionais das pessoas com deficiência. (...) A aplicação de Tecnologia Assistiva abrange todas as ordens do desempenho humano, desde as tarefas básicas de autocuidado até o desempenho de atividades profissionais” (BRASIL, 2009, p. 11).
Código da questão: 18660
4)
Como o ensino para as pessoas com deficiência deve ocorrer preferencialmente nos espaços comuns a todos, ou seja, no ensino regular, a escola deve dar contar com o respaldo dos serviços especializados, relacionados à educação especial. Escolha a alternativa a seguir que melhor explica essa afirmação.
Alternativas:
	Deve-se assegurar serviços e recursos especiais para que haja apoio, complementação e suplementação educacional;
checkCORRETO
	A proposta da educação inclusiva é direcionada a uma parte das deficiências, não sendo a deficiência física contemplada;
	A preferência nos espaços comuns se justifica pela possibilidade de maior socialização em detrimento da parte pedagógica.
	Algumas alternativas devem ser viabilizadas, como classes especiais ou ensino na educação especial;
	As escolas têm a opção de colocar na grade curricular aulas de educação especial nas salas de ensino regulares;
Resolução comentada:
O ensino para as pessoas com deficiência deve ocorrer preferencialmente nos espaços comuns a todos, ou seja, no ensino regular. Seguindo uma orientação inclusiva, para a diversidade, a escola deve dar conta do desafio de ensinar para todos, mas para isso, tem o respaldo dos serviços especializados, relacionados à educação especial. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), que estabelece o ensino dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente nas classes comuns das escolar regulares, deve-se assegurar serviços e recursos especiais para que haja apoio, complementação e suplementação educacional.
Código da questão: 19315
5)
O ensino cooperativo é uma forma de responder às barreiras de acesso e aprendizagem dos alunos com deficiência física. O professor da classe comum e o professor do ensino especial planejam em conjunto e precisam:
I. apresentar compatibilidade entre os estilos de trabalho e personalidades
II. trabalham em conjunto, dentro da sala de aula comum
III. assumir papéis diferenciados: professor do ensino regular ensinando a dominar técnicas de estudo e professor do ensino especial assumindo conteúdos da área acadêmica, na forma das atividades complementares
IV. ensinar os conteúdos: o professor do ensino regular fornece apoio suplementar e o professor do ensino especial trabalha o núcleo central
Quais são corretas?
Alternativas:
	III e IV
	II, III e IV
	I, III e IV
checkINCORRETO
	I e II 
CORRETO
	I, II e III
Resolução comentada:
O ensino cooperativo é “uma estratégia em que o professor da classe comum e o professor do ensino especial trabalham em conjunto, dentro da sala de aula comum” (GIL, 2005, p. 43). Isso exige horário para planejarem em conjunto e “compatibilidade entre os estilos de trabalho e personalidades” (GIL, 2005, p. 44). Eles podem se organizar de três formas diferentes (GIL, 2005, p. 43-44):
• Atividades complementares: enquanto o professor do ensino regular assume, por exemplo, as atividades e os conteúdos da área acadêmica, o professor do ensino especial ensina alguns alunos a identificar as ideias principais de um texto, a fazer resumos – enfim, a dominar técnicas de estudo;
• Atividades de apoio à aprendizagem: os dois professores ensinam os conteúdos acadêmicos mas, enquanto o professor do ensino regular é responsável pelo núcleo central do conteúdo, pela matéria essencial, o professor do ensino especial encarrega-se de dar apoio suplementar a qualquer aluno que dele necessite, individualmente ou em pequenos grupos;
• Ensino em equipe: o professor da classe regular e o professor do ensino especial planejam e ensinam em conjunto todos os conteúdos a todos os alunos, responsabilizando-se cada um deles por uma determinada parte do currículo ou por diferentes aspectos das matérias de ensino.
Código da questão: 18558
6)
A dificuldade de se encontrar brinquedos acessíveis, pode ser contornado de quais formas?
Alternativas:
	Promovendo outras atividades que não envolvam brinquedos e incluindo a criança com uso de materiais pedagógicos;
	Treinando pessoas para confeccionar jogos específicos e permitindo às crianças brincarem da sua maneira.
	Desenvolvendo-se condições motoras para uso normal de brinquedos e estimulando a motricidade das crianças;
	Facilitando o acesso aos brinquedos existentes e com pessoas capacitadas para ajudar no uso seguro dos brinquedos;
checkCORRETO
	Eliminando-se os brinquedos e promovendo atividades com objetos variados e diversificados;
Resolução comentada:
Brinquedos acessíveis podem ser mais difíceis de encontrar-se, mas se o acesso aos brinquedos existentes for facilitado (rampas ao invés de degraus, areiafofa em apenas uma parte do solo, nivelação de um brinquedo para outro, etc.) e as pessoas forem capacitadas para ajudar no uso seguro pelas crianças, contornamos esse problema.
Código da questão: 19526
7)
Entre as possibilidades de posicionamento na sala de aula na escola, aponte as alternativas corretas sobre o que é mais indicado para cada caso:
I. No caso das crianças com movimentação involuntária, deixar o melhor amigo do lado comprometido, como também os seus materiais, visando que a criança faça transferência do peso para aquele lado, bem como estimular o uso de ambas as mãos.
II. No caso de crianças com paralisia cerebral hemiparesia, é importante que ela se sente no meio da sala, em frente a lousa, para maior simetria.
III. Crianças com maior dificuldade de atenção devem ser sentadas mais à frente, próximas à lousa.
IV. Verificar a interferência de estímulos na sala de aula que possam desviar a atenção do aluno.
V. O posicionamento do professor frente ao aluno deverá favorecer o contato "olho a olho".
Alternativas:
	I e II
	I, III e V
	II, III e V
	III e IV
	III, IV e V
checkCORRETO
Resolução comentada:
Em relação à posição na sala de aula na escola (BRASIL, 2003, p. 75): 1. No caso das crianças com movimentação involuntária, é importante que ela se sente no meio da sala, em frente lousa, para maior simetria; 2. No caso de crianças com paralisia cerebral hemiparesia, deixar o melhor amigo do lado comprometido, como também os seus materiais, visando que a criança faça transferência do peso para aquele lado, bem como estimular o uso de ambas as mãos; 3. Crianças com maior dificuldade de atenção devem ser sentadas mais à frente, próximas à lousa; 4. Verificar a interferência de estímulos na sala de aula que possam desviar a atenção do aluno; 5. Verificar a iluminação da sala de aula e a presença de reflexo da luz no quadro negro; 6. Verificar a cor do quadro de giz, bem como a cor do giz utilizado para melhor visualização do que é escrito; 7. O posicionamento do professor frente ao aluno deverá favorecer o contato “olho a olho”.
Código da questão: 18740
8)
Piaget atrela desenvolvimento humano ao movimento. Considerando seus postulados, a criança com deficiência física já iniciaria sua vida em desvantagem, visto que:
Alternativas:
	A postura e o tônus alterados revelam falta de interesse da criança ao que é apresentado;d) A postura e o tônus alterados revelam falta de interesse da criança ao que é apresentado;
	O atraso no desenvolvimento motor impossibilita o desenvolvimento de outras áreas importantes.
	A limitação motora é consequência de um desenvolvimento cognitivo comprometido;
	Nas experiências do corpo, podemos aprender sobre o mundo;
checkCORRETO
	Se a criança não fala nem se movimenta, não está captando o mundo e logo não vai conseguir aprender nada;
Resolução comentada:
Piaget considerava o desenvolvimento como sensório-motor, ou seja, no movimento, nas experiências do corpo, podemos aprender sobre o mundo (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003).
Código da questão: 19406
9)
O currículo utilizado deve ser aquele indicado nas ________ nacionais para as diferentes etapas e modalidades da educação _______ (BRASIL, 2001). Sua adaptação deve ser de acordo com as necessidades dos alunos: com diferentes _________, potencialidades e capacidades (BRASIL, 2003).
Alternativas:
	diretrizes curriculares – básica - deficiências
	escolas especiais – básica - interesses
	escolas especiais – especial - deficiências
	diretrizes curriculares – especial - interesses
	diretrizes curriculares -  básica -  interesses
checkCORRETO
Resolução comentada:
O currículo utilizado deve ser aquele indicado nas diretrizes curriculares nacionais para as diferentes etapas e modalidades da educação básica (BRASIL, 2001). Sua adaptação deve ser de acordo com as necessidades dos alunos: com diferentes interesses, potencialidades e capacidades (BRASIL, 2003).
Código da questão: 19384
10)
É necessário prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos estudantes público alvo da educação especial PORQUE o Ministério da Educação prestará apoio técnico e financeiro para a adequação arquitetônica de prédios escolares, elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
Alternativas:
	As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira
checkCORRETO
	As duas afirmações são falsas
	A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira
	A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa
	As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira
Resolução comentada:
O Decreto Nº 7.611 (2011) dispõe sobre o atendimento educacional especializado, cujos objetivos incluem a adequação arquitetônica de prédios escolares para acessibilidade. Ele assegura que o Ministério da Educação prestará apoio técnico e financeiro para a adequação arquitetônica de prédios escolares, elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade, visando prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos estudantes público alvo da educação especial. Assim, as informações são complementares e embora ambas sejam verdadeiras, uma não justifica a outra.
Código da questão: 18773