ESTAGIO ANOS INICIAIS

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 Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
keliane cristina rodrigues dos santos
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Boca da Mata
2020
keliane cristina rodrigues dos santos
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.
Boca da Mata
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1- LEITURAS OBRIGATÓRIAS...................................................................................5
1.1 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem...............................................................................................................5
2- FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........7
3- ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA..........................................................................9
4- ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................................................................................................11 
5- METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.................13
6- PLANOS DE AULA................................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................19
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
INTRODUÇÃO
	O relatório de Estágio Curricular Obrigatório do Ensino Fundamental II – Anos Iniciais, foi desenvolvido com o objetivo de cumprir com o currículo do curso de Pedagogia, ofertado pela Universidade Unopar. Tendo em vista que o estágio é uma exigência da Lei n° 9394/96 – LDB, pois, o mesmo é de grande importância para que possamos compreender e analisar o desenvolvimento dos planejamentos e elaboração do currículo escolar. É essencial refletir a respeito da realidade do exercício do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a teoria e a prática.
	Embora, atualmente não seja possível vivenciar pessoalmente esta prática, o material disponibilizado no Plano de Trabalho adaptado ao Covid 19, nos proporcionou um entendimento amplo, conseguindo trazer temas de grande relevância.
	Por meio dos estudos realizados através dos textos e instruções concedidas para a produção desse trabalho, foi possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos nas quais o pedagogo desenvolve nas suas atividades do dia a dia escolar. A importância da construção do Projeto Político Pedagógico – PPP, o estudo relacionado a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, na qual norteia a equipe pedagógica na construção dos planejamentos, fazendo com que possam obter resultados produtivos, ressaltando também a importância da participação da equipe e atuação dos professores, equipe pedagógica e equipe administrativa.
	
	
1 LEITURA OBRIGATÓRIA
1.1 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem
	As práticas envolvendo a interdisciplinaridade vem assumindo uma perspectiva de trabalho, promovendo o diálogo entre os saberes, com a união de diversas áreas de conhecimento nos seus conteúdos, fortalecendo assim o processo de ensino aprendizagem. As propostas pedagógicas interdisciplinares tornou-se influencia na legislação e nas propostas curriculares, sendo praticada pelos professores nos diversos níveis de ensino.
	O principal ponto de reflexão de todo artigo é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escolarização formal. Buscando unir as abordagens pedagógica e epistemológica, seus avanços, suas limitações, conflitos e consensos.
	No campo educativo a interdisciplinaridade vem sendo discutida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos.
	A interdisciplinaridade é considerada uma inter-relação e interação das disciplinas a fim de atingir um objetivo comum. Nesse caso, ocorre uma unificação conceitual dos métodos e estruturas em que as potencialidades das disciplinas são exploradas e ampliadas. Estabelece-se uma interdependência entre as disciplinas, busca-se o diálogo com outras formas de conhecimento e com outras metodologias, com objetivo de construir um novo conhecimento. Dessa maneira a interdisciplinaridade se apresenta como resposta à diversidade, à complexidade e à dinâmica do mundo atual (Vilela e Mendes, 2003, p. 529).
	O conteúdo de interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do estudante. Da mesma maneira que elabora os meios pedagógicos, ou seja, como vertente escolar, o autor escreve sobre os elementos epistemológicos, sendo assim, notamos a preocupação da educação moderna em perfazer as competências e habilidades da grade curricular.
Entretanto, a interdisciplinaridade não pode ser vista como uma meta na qual seja a protagonista, sendo obsessivamente perseguida no meio educacional, só por determinação da lei, mas sim uma ação voluntaria e coordenada das ações disciplinares orientadas por um interessa comum.
É possível ainda ressalta os obstáculos a serem percorridos e a necessidade do alargamento da compreensão da interdisciplinaridade como busca por novos métodos de ensino. Nesse sentido, cabe também ao professor abandonar o dogmatismo de sua disciplina e partilhar o conhecimento mediante uma teia multidisciplinar com as ciências e as congruências da vivência cotidiana.
Para Maria Cândida Moraes (2002), em sua obra O paradigma educacional emergente, salienta que a realidade é complexa, pois é necessário um olhar amplo, multidimensional, que seja possível compreender a complexidade do real e assim contribuir para um conhecimento que se adeque a essa mesma amplitude.
Michael Gibbons (1997), relata que a interdisciplinaridade refere-se a um movimento que caminha para novas formas ou organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência. 
 	Na sala de aula, ou em qualquer outro ambiente de aprendizagem, são inúmeras as relações que intervêm no processo de construção e organização do conhecimento. As múltiplas relações entre professores, alunos e objetos de estudo constroem o contexto de trabalho dentro do qual as relações de sentido são construídas. Nesse complexo trabalho, o enfoque interdisciplinar aproxima o sujeito de sua realidade mais ampla, auxilia os aprendizes na compreensão das complexas redes conceituais, possibilita maior significado e sentido aos conteúdo da aprendizagem, permitindo uma formação mais consistente e responsável.
	Mas do que identificar um conceito para a interdisciplinaridade, o que os autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações sobre o processo do conhecer.
2 PROJETO PoLÍTICO PEDAGóGICO
1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
R- O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial na organização e no direcionamento das atividades realizadas na escola, o mesmo vai contemplar todo o trabalho desenvolvido na instituição ao longo do ano letivo. O PPP é um documento norteador que deve ser elaborado por todas as escolas com o objetivo de orientar as práticas educacionais durante todo o ano letivo. Apesar do seu caráter formal, o Projeto Político Pedagógico deve ser acessível para todos os integrantes da comunidade escolar e para isso a construção do PPP deve ser colaborativa.
2) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documentonormativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
R- De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. As competências gerais da Educação Básica descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneira pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) elaborado por cada instituição de ensino, não aparecendo apenas no currículo disciplinar, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e práticas de formação integral nos vários âmbitos da escola, como base para nortear os caminhos pedagógicos. Dessa forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomas e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.
3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. 3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R- No ambiente escolar, a avaliação é um dos recursos que auxilia o professor na sua prática pedagógica, principalmente no que diz respeito à avaliação do ensino e da aprendizagem. A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a).
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
R- O grande desafio é estabelecer na escola uma cultura que tenha o aprendizado como foco também para os professores, uma vez que eles precisam compreender os novos padrões determinados pela BNCC e suas influências no processo educacional. Outro fator que a BNCC intensifica como um novo olhar sobre a educação e o protagonismo do aluno é a maior inserção da tecnologia, na BNCC, o papel do professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias. A formação continuada é essencial para que os educadores brasileiros consigam implementar as mudanças propostas pela Base Nacional Comum Curricular nas salas de aula. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R- Sabe-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar. A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R- A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. A coordenação é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. Dessa forma, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEPORÂNEOS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo Transversalidade?
R- A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar. 
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R- Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas. As TICs trouxeram benefícios a educação potencializando o ensino a distância, ao criar plataformas virtuais. De acordo com artigo apresentado, a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
R- O trabalho com os temas transversais deve estar presente na rotina escolar das instituições de todo o país, podendo ser trabalhados os seguintes temas:
· Meio ambiente;
· Economia;
· Saúde;
· Cidadania e Civismo;
· Multiculturalismo;
· Ciência e Tecnologia.
	O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando sobre como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como adotar a empatia com os outros, etc.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R- 
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
· Superação da concepção fragmentada do conhecimentopara uma visão sistêmica;
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva;
· Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas.
	Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. As concepções sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs, de maneira que os alunos ressiguinifiquem a pesquisa procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimento próprio.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	Na atual conjuntura da educação, faz-se necessário e urgente a compreensão e aplicação de metodologias inovadoras na prática pedagógica independente da modalidade, seja, presencial ou virtual. Incorporar as tecnologias digitais no âmbito educacional, em face as mudanças estruturais da educação na concepção do currículo, da organização do trabalho pedagógico, demandam a elaboração e a reelaboração do conhecimento como componente substancial da aprendizagem e participação ativa tanto do professor enquanto mediador, quanto o estudante, enquanto agente responsável pela sua aprendizagem.
	O estudo sobre o uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversos estudos têm sido realizados com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias. As Metodologias ativas, ao se apresentarem como estratégias de potencializar as ações de ensino e aprendizagem por meio do envolvimento dos estudantes como atores do processo e não apenas como espectadores, têm se configurado como formas de convergência de diferentes modelos de aprendizagem, incluindo, dessa forma, as tecnologias digitais para promover as ações de ensino e de aprendizagem, envolvendo um conjunto muito mais rico de estratégias ou dimensões de aprendizagem. 
	As estratégias metodológicas a serem utilizadas no planejamento das aulas são recursos importantes ao estimularem a reflexão sobre outras questões essenciais, como a relevância da utilização das tecnologias digitais para favorecer o engajamento dos alunos e as possibilidades de personalização na educação. É certo que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo.
	As metodologias ativas de aprendizagem são compreendidas como metodologias pedagógicas inovadoras que proporcionam ambientes de aprendizagem onde o estudante participa ativamente como sujeito protagonista da sua aprendizagem, buscando sempre o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade dentro deste processo.
	Quando o professor concebe o conhecimento como construção, que ocorre no processo de interação do sujeito com o meio (outras pessoas e/ou recursos) ele terá condições de desenvolver o ensino, criando situações de aprendizagem que possam ser significativa para o estudante. Nesse sentido, o papel do professor como mediador, é de suma importância para a superação da crise de paradigma.
	A situação-problema apresentada nos remete a desenvolver uma aprendizagem baseada nas tecnologias ativas, buscando metodologias que consigam atrair e despertar no aluno o interesse de estudar.
	Para tentar solucionar o problema da evasão escolar é importante ampliar o método de Aprendizagem Baseada em Projeto - ABP. Com o aumento do uso de tecnologias digitais e acesso à informação, aumentou-se também a necessidade por uma educação mais contextualizada, onde o aluno desenvolva, além dos conteúdos, habilidades socioemocionais como a criticidade, criatividade, colaboração e comunicação, e nesse caso, os projetos podem nos ajudar a desenvolver essas habilidades de forma intencional e sistematizada, além de tornar o ensino mais estimulante e criar estudantes que tenham verdadeira paixão por aprender.
	Os projetos podem surgir de um problema ou de uma questão norteadora, proveniente de um contexto autêntico, envolvendo a investigação, o levantamento de hipóteses, o trabalho em grupo e outras competências até chegar a uma solução ou a um produto final. Nesse contexto, os estudantes devem lidar com questões interdisciplinares, tomar decisões e trabalhar em equipe. Pensamento crítico, criatividade e colaboração são essenciais nesse processo.
	Além de melhorar os índices de engajamento e presença nas aulas, a metodologia se destaca pelo avanço do desempenho dos alunos em atividades ligadas à lógica e análise de problemas, envolvendo lições de matemática e ciências, entre outras disciplinas.
7 PLANOS DE AULA
	Plano de aula 1
	
Identificação
	Disciplinas
	Língua Portuguesa
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	"A"
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Formação de palavras
	
Objetivos
	Objetivo Geral: 
· Compreender que as palavras podem ser divididas em sílabas
Objetivos Específicos: 
· Formar palavras a partir de sílabas dadas;
· Reconhecer as sílabas como unidades sonoras que compõem uma palavra;
· Identificar as sílabas;
· Identificação de palavras que rimam e reconhecimento de quantidade de letras e aprendizagem de vogais e consoantes;
· Ampliar o vocabulário oral e escrito, por meio da formação de palavras.
	
Metodologia
	· Iniciar a aula com a rotina diária, em seguida a professora deverá organizar a sala em uma roda e mostrar para elas gravuras de animais, questionando-os sobre o nome de cada um e qual a silaba que começa o seu nome.
· No segundo momento, assistir com os alunos o vídeo dos Bichinhos do jardim. Fazer perguntas orais sobre os bichinhos que aparecem na música, enfatizando os nomes dos animais, buscando fazer comparações entre os sons e as sílabas de cada palavra.
· Terceiro momento, dispor para os alunos atividade xerografada, propondo aos alunos que desembaralhem as sílabas para escrever os nomes dos bichinhos que aparecem na música.
· No quarto momento, de volta à música Bichinhos do jardim, faça a interpretação oral da música perguntando sobre o que cada bichinho do jardim faz. Depois de trabalhar oralmente a interpretação da música, pedir para que os alunos realizem o exercício no caderno, conforme as adivinhas que a professora ditar.
· No quinto momento, a professora deverá passar para casa uma atividade onde os alunos deverão realizar uma pesquisa sobre animais marinhos.
	
Recursos
	· Vídeo;
· Caderno;
· Lápis;
· Gravuras de animais.
	
Avalição
	Atividades: 
· Roda de conversa; 
· Assistir o vídeo Bichinhos do jardim; 
· Prática da escrita.
Critérios: 
· Observação na participação e execução dos alunos nas atividades realizadas. 
	
Referências
	
Vídeo BICHINHOS DO JARDIM, disponível no Youtube.
	Plano de aula 2
	
Identificação
	Disciplinas
	Ciências
	
	Série
	1º ano 
	
	Turma
	"A"
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	 
Meio ambiente
	
Objetivos
	Objetivo Geral:
· Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente.
Objetivos Específicos:
· Mostrar como o ser humano participa da transformação do meio ambiente em que vive, mostrando também suas interferências negativas e o que elas tem causado à natureza;
· Despertar o respeito pelo Meio Ambiente mostrando a importância da sua preservação, assim como da necessi­dade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem;
· Entender que a reciclagem traz inúmeros benefícios para a sociedade, reduzindo o volume de lixo enviado aos aterros sanitários e ajudando a manter a cidade limpa, além de promover economia de matéria-prima;
· Levar o aluno a reciclar em oficinas, as sucatas encontra­das no meio ambiente em que vive.
	
Metodologia· Iniciar a aula com a rotina diária, logo após realizar uma roda de conversa sobre a ação do homem na natureza e os danos causados ao meio ambiente.
· No segundo momento, apresentar a música sobre o tema (Planeta Água – Guilherme Arantes) no Youtube logo após criar uma discussão e pedir para que faça um desenho que caracterize a música.
· No terceiro momento, conversar com os alunos o que podemos fazer para mudar essa realidade. Iniciar um debate sobre as diversas formas de preservação do meio ambiente, em seguida pedir para que escrevam as informações que os alunos considerarem importantes sobre o tema, pesquisadas no Google.
· No quarto momento, pedir para que pesquisem a tempo de degradação da garrafa, pneu, lata e sacola.
· No último momento, realizar uma oficina de sucatas, pedir para que os alunos confeccionem brinquedos com materiais recicláveis.
	
Recursos
	· Vídeo;
· Música Planeta Água - Guilherme Arantes
· Lápis de cor;
· Caderno de desenho;
· Materiais recicláveis
· Computadores;
· Caderno;
· Lápis.
	
Avalição
	Atividades: 
· Roda de conversa;
· Pesquisas na internet;
· Atividade no caderno de desenho;
· Confecção de brinquedos de sucata.
Critérios:
· Observação de como o aluno desenvolveu as atividades, da capacidade de entendimento do tema tratado, oralidade e criatividade.
	
Referências
	Plano de aula sobre meio ambiente para Series iniciais. Disponível em:https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula-sobre-meio-ambiente. Acesso em: 05 de outubro de 2020.
Vídeo Planeta Água. Disponível no Youtube.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A realização do estágio é fundamental importância, pois através do mesmo foi possível analisar e compreender toda a estrutura e metodologias que são desenvolvidas numa instituição escolar, proporcionando vincular a teoria com o que é desenvolvido na prática do dia a dia escolar, como o convívio do professor com os alunos e com a equipe pedagógica e diretiva.
	Ao realizar as leituras obrigatórias disponíveis no Plano de Trabalho, proporcionou um amplo conhecimento sobre tudo que foi estudado nas aulas teóricas. Ser professor é compartilhar conhecimento, propagar informações, mostrar caminhos, criar vínculos com seus alunos, estabelecendo uma parceria onde ambos aprendam e cresçam.
	É de grande valia que os educadores se capacitem, buscando uma reflexão e ampliação de seus conhecimentos, fazendo com que seu trabalho traga bons resultados. Perante toda a analise contextualizada neste relatório, mostrou-me a importância da formação continuada, de todo o aprimoramento obtido para que a educação tenha o avanço esperado.
 
	
REFERÊNCIAS
Atuação do professor do Ensino Fundamental nos Anos Iniciais. Disponível em vídeo no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 05 de setembro de 2020.
Atuação da equipe pedagógica. Disponível em vídeo no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 05 de setembro de 2020.
Atuação da equipe administrativa. Disponível em vídeo no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 08 de setembro de 2020.
KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em vídeo no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 09 de setembro de 2020.
Plano de aula sobre meio ambiente para Series iniciais. Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula-sobre-meio-ambiente. Acesso em: 05 de outubro de 2020.
Projeto Político Pedagógico (PPP). Disponível no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 09 de setembro de 2020.
Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de práticas de implementação. Disponível no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 11 de setembro de 2020.
Texto complementar, Metodologias ativas. Disponível no Plano de Trabalho Licenciaturas. Acesso em: 12 de setembro de 2020.
Vídeo Planeta Água. Disponível no Youtube.
Vídeo Bichinhos do jardim, disponível no Youtube.