Planejamento EJA

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SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 PROJETO DE APRENDIZAGEM 
 
Tema: A Importância da Cultura Regional 
Nome: Karoline de Lima Pereira 
Turma: 3º ano I - Vespertino 
Justificativa: 
Apresentar aos alunos jovens e adultos, o quanto a cultura da nossa região é 
importante para o desenvolvimento do município como também em inúmeras atividades que 
realizamos e desenvolvemos ao longo da vida. Fazer com que esses sujeitos compreendam o 
seu significado e a valorizem. 
Afinal o nosso município não é construído apenas por edificações e ruas, mas também 
por seus hábitos e costumes, e é através desses códigos culturais que queremos instigar os 
alunos a aprofundarem os seus conhecimentos e saberes. 
Vale ressaltar, que para alcançar uma aprendizagem significativa, é necessário ter em 
mente que os alunos já possuem uma bagagem de conhecimentos e experiências vividas, por 
isso trouxemos esse tema, o qual aproxima e desperta curiosidade e interesse nos jovens e 
adultos, permitindo uma participação mais ativa no mundo profissional e pessoal. 
Objetivo Geral: 
Despertar o interesse na busca do conhecimento e trazer a importância da cultura 
regional para o nosso dia a dia, buscando através das atividades propostas novos 
conhecimentos e saberes, os quais façam sentido ao aluno. 
Habilidades por área do conhecimento: 
Língua portuguesa: 
(EF35LP03) - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
(EF03LP04) - Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
(EF03LP05) - Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em 
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. 
(EF35LP06) – Recuperar relações entre partes de um texto, identificando 
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes 
anafóricos, pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do 
texto. 
 
 SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
Matemática: 
(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade 
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. 
(EF03MA02) – Identificar características do sistema de numeração decimal, 
utilizando a composição e decomposição de número natural de até quatro ordens. 
História: 
(EF03HI06) – Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios, etc.) discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes. 
Geografia: 
(EF03GE07) – Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de 
representações em diferentes escalas cartográficas. 
Ciências: 
(EF03CI06) – Comparar alguns animais e organizar grupos com base em 
características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, 
patas, etc.) 
Campos de atuação/conteúdos: 
Língua portuguesa: Pequeno texto para leitura e Interpretação ou Fábula; Gramática; 
Sinônimos e antônimo; separação de sílabas. 
Matemática: Unidade, dezena, centena; Numerais de 0 a 50. 
História: As capitais do Brasil – Brasília, São Paulo e Rio de Janeiro. 
Geografia: Orientação: Pontos Cardiais (N/S/L/O). 
Ciências: Animais Vertebrados: O corpo dos animais vertebrados. 
 
Estratégias: O projeto será trabalhado em sala de aula, através de atividades lúdicas, 
material impresso e atividades didáticas. 
Recursos: Os recursos que serão utilizados nesse projeto são materiais impressos, 
caderno, lápis, caneta, matérias lúdicas, TV, computador, tesoura, cola, etc; 
Avaliação: O processo de avaliação utilizado vai ser avaliação formativa, onde será 
avaliado o envolvimento do aluno, a sua compreensão e retorno das atividades aplicadas. 
 
 
 
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TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Planejamento diário - 3ºano I - Vespertino 
Tema: A Importância da Cultura Regional 
Estagiária Pedagógica: Karoline de Lima Pereira 
Escola: Turma EJA 
Anita Garibaldi – SC, 16 Abril de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E 
TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Planejamento Diário 
1º dia. 
Escola: Turma EJA 
Turma: 3º ano I - Vespertino 
Habilidades: 
(EF35LP03) - Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. 
(EF03LP04) - Inferir informações implícitas nos textos lidos. 
(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade 
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. 
Desenvolvimento da prática: 
1º Momento: 
Acolhida dos alunos, com uma recepção calorosa e desejando uma ótima noite a todos, 
abrindo para conversação de como foi o dia e observando quais são suas expectativas de 
estudo. 
2º Momento: 
Realizar a leitura em conjunto e logo após interpretar a notícia retirada do jornal local, 
abordando o seguinte assunto: 
Município busca convênio com o Hospital Frei Rogério 
Texto: 
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CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
3° Momento: 
Realizar perguntas e debate em sala, discutindo a notícia em questão. 
1 - Qual é a entidade que estamos falando? 
2 - Qual região que essa entidade atende? 
3 - Onde a mesma está localizada? 
4 – Qual é a importância dessa entidade para a região? 
5 – O que você entendeu sobre a notícia em estudo? 
4° Momento: 
Solicitar que os alunos façam um pequeno texto relatando algum momento em que 
precisou dos serviços do hospital. 
 
 
 
 
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CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
5° Momento: 
Realizar um feedback com os alunos, para aferir qual foi o nível de dificuldade 
enfrentada no momento da realização do texto e se compreenderam quais são as principais 
ideias de um texto. 
6° Momento: 
Introdução da aula de matemática: 
Realizar uma breve introdução do assunto: Unidade, dezena e centena, e interpretar o 
assunto proposto. 
7° Momento: 
Apresentar matéria no quadro, fazendo um resumo para que os alunos copiem em seus 
cadernos e logo após debater sobre o assunto observando se os mesmos compreenderam a 
matéria. 
8° Momento: 
Levar o material dourado para a sala de aula, dando exemplos concretos de unidade, 
dezena e centena. 
9° Momento: 
Os alunos devem manusear e conhecer melhor na prática tal material, juntamente com 
os demais colegas. 
10° Momento: 
Entregar a cada aluno a atividade abaixo, e pedir que seja desenvolvida em sala. 
 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamentonº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
11° Momento: 
Corrigir a atividade e debater com todos os alunos, quais foram as suas dificuldades e 
acertos. 
12° Momento: 
Levar para casa como tarefa a atividade abaixo, e pedir que respondam e tragam na 
próxima aula para correção e feedback do que aprenderam em unidade, dezena e centena; 
 
 
 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Planejamento Diário 
2º dia. 
Escola: Turma EJA 
Data: 
Turma: 3º ano I 
Habilidades: 
(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade 
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. 
(EF03GE07) – Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de 
representações em diferentes escalas cartográficas. 
Desenvolvimento da prática: 
1° Momento: 
Acolhida dos alunos com uma alegre boa noite, e uma breve conversa de como 
passaram. 
2° Momento: 
Breve introdução da aula de matemática, relembrando o assunto em estudo. 
Vamos corrigir a tarefa no quadro, com a participação de todos e pedir que colem a 
tarefa no caderno. 
3° Momento: 
Fazer um breve debate sobre a atividade e o que aprenderam e se conseguiram 
entender e tirar as dúvidas. 
 4° Momento: 
 Entregar a atividade abaixo para ser respondia em sala de aula. 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
5° Momento: 
Corrigir a atividade junto com a professora no quadro e verificar quais foram às 
dúvidas e dificuldades. 
6° Momento: 
Entregar uma atividade para ser realizada em dupla e desenvolver em sala. 
 
 
 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
7° Momento: 
Corrigir a atividade e tirar as dúvidas, pedindo a colaboração de cada um para ir no 
quadro apresentar a sua resposta, e logo debater o que acharam de interessante e como foi o 
aprendizado da atividade. 
8° Momento: 
Fazer uma breve introdução da aula de geografia, a qual irá iniciar em seguida. 
(Orientação: Pontos cardiais). 
9° Momento: 
Conversar um pouco sobre o assunto, dando exemplos do dia a dia e trazendo para a 
realidade do aluno. 
10° Momento: 
Expor e explicar a matéria no quadro com um breve resumo dos pontos cardeais 
(Norte, Sul, Leste e Oeste), os quais nos orientam e estabelecem as diferentes direções. E 
como podemos usar o Sol como ponto de referência. 
11° Momento: 
Pedir para os alunos que anotem em seus cadernos a matéria exposta no quadro e que 
formem duplas para realizar uma atividade. 
12° Momento: 
Apresentar o mapa do município, onde apareçam os municípios vizinhos para cada 
dupla. O mapa será entregue de forma impressa e também será apresentado no computador 
em sala de aula, para ter uma melhor visualização da imagem. 
 Conforme segue abaixo: 
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CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
13° Momento: 
Orientar os alunos que observem o mapa em estudo e formulem perguntas sobre a 
localização de elementos presentes no mesmo, essas perguntas devem ser formuladas por um 
membro da dupla e outro responder, e depois esses papéis devem ser invertidos. 
Exemplo de perguntas: 
1) Qual município fica ao norte de Anita Garibaldi? 
2) Qual a localização do município quando tomamos como ponto de referência o 
município de Abdon Batista? 
3) Qual a localização de Anita Garibaldi em relação ao município de Celso Ramos? 
4) Onde se localiza o município de Pinhal da Serra em relação Anita Garibaldi? 
5) O município de Campo Belo do Sul se localiza ao sul de Anita Garibaldi? 
14° Momento: 
Para finalizar a aula, será distribuída para as duplas a seguinte ficha impressa. 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
15° Momento: 
Pedir para que os alunos registrem alguns dos municípios encontrados em cada uma 
das direções cardeais somente, sendo que só estudamos estas, enquanto eles completam os 
registros a professora auxilia as duplas que ainda estão com alguma dificuldade. 
16° Momento: 
Pedir para que cada dupla compartilhe os seus registros com os demais colegas, indo 
até o quadro colar a sua atividade para que todos possam visualizar. Esse material ficará 
exposto na sala de aula, juntamente com o mapa da região, para que os alunos revisitem nos 
dias seguintes de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Planejamento Diário 
3º dia. 
Escola: Turma EJA 
Data: 
Turma: 3º ano I – Vespertino. 
Habilidades: 
(EF03HI06) – Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios, etc.) discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes. 
(EF35LP06) – Recuperar relações entre partes de um texto, identificando 
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes 
anafóricos, pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do 
texto. 
Desenvolvimento da prática: 
1° Momento: 
Recepcionar os alunos com uma alegre boa noite, perguntar como foi o seu dia, fazer 
um breve resumo do que vamos estudar na aula de história. 
2° Momento: 
Fazer uma conversação sobre a matéria em estudo: As Capitais do Brasil, o que eles já 
possuem de conhecimento prévio sobre determinado assunto e anotar quais são as 
dificuldades de entendimento e dúvidas. 
3° Momento: 
Realizar uma introdução da matéria no quadro, apresentando os principais pontos da 
história das capitais e pedir para que os alunos registrem em seus cadernos, fazendo com que 
os mesmos se familiarizem com assunto em estudo. 
4° Momento: 
Apresentar através de slides no data show ilustrações das capitais e a sua história, 
como também o mapa do Brasil com as capitais para que os mesmos visualizem onde estão 
localizadas. (Realizando pausadamente, lendo e explicando cada slide). 
5° Momento: 
Abaixo segue os slides com os conteúdos a serem apresentados: 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
6° Momento: 
Conversar e debatercom os alunos se conseguiram entender as três capitais do Brasil e 
sua história, tirando as dúvidas existentes. 
7° Momento: 
Entregar aos alunos o mapa impresso como segue abaixo: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
8° Momento: 
 Pedir para que observem o mapa e respondam as seguintes questões: 
As cidades de Salvador e do Rio de Janeiro estão localizadas no interior ou no litoral? 
O trajeto da Estrada Real ficava mais próximo de Salvador ou de Rio de Janeiro? 
A localização da capital era importante para o governo português. Por que, então, o 
governo português resolveu mudar a capital de Salvador para o Rio de Janeiro? 
 
9°Momento: 
Corrigir as questões em sala de aula e fazer o feedback sobre a matéria em estudo e 
tirar as dúvidas. 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
10° Momento: 
Introdução da aula de Português falando sobre o assunto que vamos iniciar: Sinônimos 
e Antônimos. 
11° Momento: 
Fazer um breve resumo da matéria no quadro, explicando o que são sinônimos e 
antônimos e pedir que os alunos copiem em seus cadernos e façam as suas perguntas tirando 
as dúvidas. 
12° Momento: 
Entregar atividade impressa aos alunos e pedir que respondam para depois 
compartilhar as suas respostas com todos na sala de aula. 
 
13° Momento: 
Corrigir a atividade em duplas e pedir para que as mesmas escrevam em seus cadernos 
palavras sinônimas que utilizam no seu dia a dia. 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
14° Momento: 
Realizar um bate papo onde todos compartilhem quais foram as palavras descritas e 
pedir que as duplas vão até o quadro citar um exemplo de sinônimos. 
15° Momento: 
Responder a cruzadinha abaixo utilizando palavras sinônimas: 
 
 
 
 
16° Momento: 
Os alunos deveram procurar no dicionário as palavras que encontraram dificuldade, 
descobrindo quais são os sinônimos. 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
17° Momento: 
Corrigir a cruzadinha no quadro e pedir que a atividade seja colada em seu caderno 
para revisitar o conteúdo em casa. 
18° Momento: 
Entregar a seguinte atividade impressa de tarefa, para responder e trazer na próxima 
aula. 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Planejamento Diário 
4º dia. 
Escola: Turma EJA 
Data: 
Turma: 3º ano I – Vespertino. 
Habilidades: 
(EF03HI06) – Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios, etc.) discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes. 
(EF03LP05) - Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em 
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. 
(EF35LP06) – Recuperar relações entre partes de um texto, identificando 
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes 
anafóricos, pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do 
texto. 
Desenvolvimento da prática: 
1° Momento: 
Recepcionar os alunos com uma ótima noite e um mimo para alegrar a noite e 
descontrair um pouco. 
2° Momento: 
Debater como foi a resolução da atividade que levaram de tarefa, se conseguiram 
resolver todas as questões e quais foram as suas dificuldade e dúvidas podendo ssanalas 
3° Momento: 
Responder a atividade no quadro verificando o que foi compreendido e o que precisa 
ser revisado. 
4° Momento: 
Dividir os alunos em duplas para que respondam a atividade e troquem suas 
experiências e conhecimentos em quanto resolvem a atividade abaixo: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
5° Momento: 
Fazer alguns questionamentos para os alunos, do que entenderam com o texto e quem 
se habilita vir até no quadro responder quais seriam as palavras antônimas das que estavam 
sublinhadas como auxilio da professora. 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
6° Momento: 
Dividir os alunos em cinco grupos, e explicar que vamos jogar STOP e como será as 
regras do jogo, se conhecem esse tipo de jogo vamos seguir, caso ainda não tenham jogado 
será explicado como funciona. Para que todos compreendam melhor será dado um exemplo: 
“Se a palavra sorteada pelo(a) colega for GRANDE, vocês deverão falar os antônimos dessa 
palavra, quais são eles?”. 
 Cada grupo terá alguns segundos para expressar suas ideias. 
 Caso algum aluno confundiu os conceitos de antônimos e sinônimos, será 
retomado com a turma o que cada conceito significa com perguntas como: 
 Alguém poderia me dizer o que é antônimo? 
 Alguém poderia me dizer o que é sinônimo? 
 Quem poderia citar exemplos de palavras antônimas? 
 E de palavras sinônimas? 
 Caso um grupo não consiga dizer o antônimo da palavra sorteada, ele poderá 
passar a vez para o grupo seguinte. 
 Explicar que, ao contrário do jogo da memória tradicional, onde quem acerta 
segue na procura pelos pares, cada um terá apenas 1 jogada por vez, ou seja, mesmo que 
acerte o par, logo após sua jogada, deverá passar a vez para outro colega de seu grupo. 
 Explicar a atividade e evidenciar que quando o aluno virar uma cartela 
contendo uma palavra em vermelho significa que o par que deve procurar é um antônimo; por 
outro lado, quando a palavra estiver disposta em azul, a procura será de um sinônimo. 
7° Momento: 
Será disponibilizado um pote na mesa da professora com as palavras apresentadas 
abaixo, as quais serão sorteadas por um componente de cada grupo: 
 
 
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CNPJ: 10.158.686/0001-05 
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
8° Momento: 
Agora é a HORA DE JOGAR! 
Vamos lá pessoal. 
 
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TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
9° Momento: 
Após os grupos encontrarem os pares de sinônimos e antônimos no jogo da memória, 
os alunos deverão preencher as tabelas e formar frases, porém essa atividade será realizada 
individualmente, mesmo estando em grupo, será disponibilizada uma cópia para cada aluno. 
10° Momento: 
Pedir para que os alunos compartilhem com um colega do grupo, e logo após pedir 
para um aluno ler a frase para o colega, e a professora vai questionar a turma sobre outros 
possíveis sinônimos e antônimos das palavras utilizadas. 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
11° Momento: 
Aqui vamos compartilhar o conhecimento, perguntando aos alunos as impressões que 
eles tiveram das atividades realizadas com as seguintes perguntas: 
 Vocês gostaram da atividade proposta? 
 O que acharam? Difícil? Fácil? 
 Tiveram dificuldade de saber o significado de alguma palavra? 
 Como lidaram com isso? 
E logo após de realizar o feedback com a turma, recolher as folhas para uma correção 
mais minuciosa da atividade. 
12° Momento: 
Introdução da aula de matemática, vamos pensar e conversar sobre situações em que 
os números estão presentes em nossas vidas? 
13° Momento: 
Vamos dar exemplos do nosso cotidiano em que os números estão presentes de uma 
forma tão natural que nem percebemos, exemplos abaixo: 
Quando vamos até o supermercado fazer compras, já levamos uma lista com 
quantidades do que precisamos trazer. 
Vamos fazer um bolo, para isso temos uma receita e quantidades de produtos que 
precisam ser colocados para que esse bolo seja feito. 
A distância que percorremos da nossa casa até o trabalho, no final desse percurso 
teremos a distância percorrida. 
14° Momento: 
Agora vamos realizar uma atividade no caderno, para sondar se alcançaram o 
entendimento do que já foi exposto acima: 
THIAGO ESTÁ EM DÚVIDA PARA CHEGAR NA CASA DO SEU AMIGO. ELE 
SABE QUE O NÚMERO DA CASA TEM TRÊS ALGARISMOS (2, 0, 9). VOCÊ É 
CAPAZ DE FORMAR OS NÚMEROS POSSÍVEIS DA CASA COM ESSES 
ALGARISMOS PARA AJUDÁ-LO A LEMBRAR O NÚMERO CERTO? 
15° Momento: 
Deixar que cada aluno individualmente responda a atividade proposta. Se caso não 
conseguirem, explicar que logo vamos responder e debater com a turma toda conferindo os 
seus resultados e as conclusões. 
 
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16° Momento: 
Apresentar em forma de cartaz a resposta colando o mesmo no quadro, explicando e 
discutindo com a turma as seguintes perguntas: 
 Quem conseguiu formar um número com os quatro algarismos? 
 Alguém representou de outra forma? 
 O que há de novo nesse numeral? 
 
 
17° Momento: 
Ainda enfatizando a atividade acima apresentada, será demonstrado através do ábaco 
das fichas sobrepostas, assim como também o material dourado os quais ajudam muito na 
aprendizagem significativa do princípio dos números, sendo que os alunos irão manuseá-los 
juntos com todo o grupo, através do manuseio desses materiais, o educando perceberá melhor 
o sistema de numeração e suas técnicas operatórias. 
O seguinte slide será exposto, servindo como exemplo para os educandos manusear os 
materiais disponibilizados. 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
18° Momento: 
Fazer o fechamento da atividade compartilhando as descobertas e fazendo algumas 
anotações dos numerais, se caso não conseguirem concluir, podem terminar de tarefa. 
19° Momento: 
Como já estudamos um pouco sobre unidade, dezena e centena, e acabamos de 
manusear o material dourado e já o conhecemos, vamos realizar uma atividade para concluir a 
nossa aula de matemática: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
20° Momento: 
Corrigir a atividade em sala e fazer a conclusão e debate do que foi aprendido sobre os 
numerais e unidade, centena e dezena. 
 
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Planejamento Diário 
5º dia. 
Escola: Turma EJA 
Data: 
Turma: 3º ano I – Vespertino. 
Habilidades: 
(EF03LP05) - Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em 
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. 
(EF03CI06) – Comparar alguns animais e organizar grupos com base em 
características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, 
patas, etc.) 
Desenvolvimento da prática: 
1° Momento: 
Recepcionar os estudantes com uma alegre Boa noite e conversar um pouco sobre 
como foi o dia. 
2° Momento: 
Uma breve introdução da aula de português a qual vamos dar início, falando um pouco 
sobre o tema: Separação de Sílabas, o que conhecem já sobre o assunto. 
3° Momento: 
Vamos fazer um breve resumo sobre a matéria e explicação do que é a separação das 
sílabas, e pedir que os estudantes registrem em seus cadernos. 
4° Momento: 
Entregar uma atividade para cada aluno, para ser realizada individualmente e a 
professora irá passar nas carteiras ajudando e verificando quais são as dificuldades. 
Atividade segue abaixo: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
5° Momento: 
Corrigir a atividade proposta no quadro e explicando como acontece a separação das 
sílabas. 
 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
6° Momento: 
Agora vamos fazer uma brincadeira, pedir para que os alunos se organizem em circulo 
e vamos disponibilizar uma parlenda em forma de slide para que todos visualizem, e logo 
dispor as palavras das parlendas escritas em tamanho grande em um cartaz no centro do 
círculo, onde a professora vai fazer algumas perguntas para os alunos e com o auxilio de uma 
tesoura vai cortar realizando assim a separação das sílabas. 
As perguntas realizadas são as seguintes: 
 As palavras possuem o mesmo número de sílabas? 
 Quantas sílabas têm as palavras das parlendas? 
 Quantas vezes abrimos a boca para pronunciar a palavra ADOLECÁ? 
 Como podemos agrupá-las? 
 
O slide com as parlendas segue abaixo: 
 
7° Momento: 
Agora vamos registrar as nossas descobertas e debater o que aprendemos com essa 
atividade, passar no quadro algumas perguntas para que respondam em seu caderno: 
 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 Como podemos classificar as sílabas? 
 As palavras possuem o mesmo número de sílabas? 
 Qual é o nome que damos para as palavras que possuem duas sílabas? 
 Dê exemplos de palavras que possuem apenas uma sílaba. 
8° Momento: 
Depois de respondida a atividade agora vai corrigir e pedir para que os alunos que se 
sentirem a vontade para ir no quadro dar exemplos aos colegas, podendo assim realizar a 
participação e feedback do que aprenderam e se gostaram da atividade em questão. 
9° Momento: 
Agora vamos realizar duas atividades em duplas, será entregue a cada dupla as 
seguintes atividades: 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
10° Momento: 
Pedir que as duplas apresentem aos demais colegas as suas respostas, compartilhando 
assim um pouco do conhecimento adquirido, fazendo o fechamento da aula com a exposição 
das atividades no mural da sala, para que revistem o conteúdo. 
11° Momento: 
Introdução da aula de Ciências, interagindo com os estudantes sobre o assunto que 
iremos iniciar: Animais vertebrados - O corpo dos animais Vertebrados. E verificando qual é 
o conhecimento prévio dos alunos sobre determinado assunto. 
12° Momento: 
Fazer um resumo com os principais tópicos e exemplos de animais vertebrados. 
Resumo: 
O que os animais vertebrados como a tartaruga, o papagaio, o tubarão, a rã e a onça 
pintada, têm em comum? Todos eles têm ossos, como o crânio e a coluna vertebral. 
O crânio é uma caixa óssea que fica na cabeça e protege o cérebro. 
A coluna vertebral é formada por um conjunto de ossos alinhados chamados vértebras. 
O crânio, a coluna vertebral e os demais ossos do corpo formam o esqueleto. O esqueleto 
sustenta o corpo, ajuda na locomoção e protege os órgãos internos, como fígado, pulmões e 
coração. 
Observe essas estruturas na imagem que será apresentada no slide: 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
13° Momento: 
Pedir que os alunos registrem em seus cadernos o resumo que está disposto no quadro 
e logo após explicar a matéria mostrando o slide e falando um pouco mais sobre o esqueleto 
humano. 
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Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
 
14° Momento: 
Apresentar o seguinte slide a turma: 
 
15° Momento: 
Ler em voz alta o título desse slide: “Você conhece o Bugio?”, após essa apresentação, 
voltar a atenção dos mesmos para a imagem do animal e realizar uma breve reflexão, 
utilizando as seguintes perguntas: 
Vocês conhecem esse animal? 
O que você havia escutado falar sobre ele? 
16° Momento: 
Depois de escutar as respostas dos estudantes, realizar a leitura em voz alta do texto 
explicativo que está exposto no slide. 
17° Momento: 
Fazer mais algumas perguntas relacionadas ao que acabaram de ouvir. 
Perguntas: 
Quais são as suas características? 
Quais palavras presentes no texto estão relacionadas com a reprodução desse animal? 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017. 
 
 
 
 
 
Você sabe dizer outro animal que possui características semelhantes ao Bugio? 
Essas perguntas podem ser resolvidas em duplas, se caso optarem. 
18° Momento: 
Vamos debater e compartilhar as nossas respostas e o que acabamos de estudar, 
registrando tudo em nossos cadernos. 
19° Momento: 
Apresentar um vídeo aos alunos sobre as características do Bugio. 
20° Momento: 
E Para finalizar a aula de ciência e descontrair um pouco, vamos realizar em duplas 
uma cruzadinha que segue abaixo: 
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Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017 
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017.