Disciplina de Políticas Educacionais Exemplos de Questões

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Disciplina de Políticas Educacionais - Exemplos de Questões/estrutura 
1 - Questão 141851 - Sistemas Educacionais 
Durante o período da ditadura militar, houve mudanças no sistema educacional brasileiro, propostas, 
primeiramente, pela Lei nº 5.540/1968, que propõe a Reforma Universitária, que, segundo Piletti (1996), 
institui o vestibular obrigatório, organiza a universidade em departamentos, organiza o ensino em semestres, 
estrutura a universidade em unidades (faculdades) e amplia as vagas nas escolas superiores particulares. A 
Lei nº 5.692/1971 também ficou conhecida como a Reforma do Ensino de 1º e 2º Graus e impactou 
diretamente, também, o ensino superior, ao tornar o 2º grau obrigatoriamente profissional. 
 
Dessa forma, a obtenção de um diploma técnico nessa etapa do ensino acabava por desviar alguns alunos da 
busca pela formação no ensino superior. Tanto a Reforma Universitária (Lei nº 5.540/68) quanto a Reforma 
do Ensino de 1º e 2º Graus (Lei nº 5.692/71) tiveram a participação técnica e a cooperação financeira de um 
órgão norte-americano, a United States Agency for International Development (USAID), ficando conhecidas 
como os acordos MEC-USAID. Segundo Aranha (2004, p. 213), “[...] a partir daí, desenvolve-se uma 
reforma autoritária, vertical, domesticadora, que visa atrelar o sistema educacional ao modelo econômico 
dependente, imposto pela política norte-americana para a América Latina”. 
 
Foram três os pilares sobre os quais se assentaram às reformas propostas, um deles, “a educação e o 
desenvolvimento”, se associa à necessidade de qualificação de mão de obra urgente para um país que se 
encontra em processo de expansão industrial, bem como se busca a formação de um cidadão com espírito 
cívico e consciente da importância da ordem para o país, o que é feito a partir da inserção das disciplinas de 
Educação Moral e Cívica, Organização Social e Política do Brasil (OSPB) e Estudos de Problemas 
Brasileiros (EPB) nos currículos. Segundo Aranha (2004), ocorreram mudanças advindas da Lei nº 5.692/71, 
dentre elas, a profissionalização em nível médio para todos e a cooperação das empresas na educação. 
BES, Pablo Rodrigo. Sistema Educacional Brasileiro. In: BES, Pablo Rodrigo. Políticas Públicas e 
Educação. Porto Alegre: Grupo A, 2018. p. 1-18 (adaptado). 
 
Considerando-se o texto apresentado e as mudanças mais significativas da Lei nº 5.692/71, avalie as 
afirmações a seguir. 
I. A integração de todo o sistema educacional foi uma das mudanças, possibilitando, dessa forma, a 
continuidade do ensino primário até o ensino superior. 
II. Outra mudança foi o aumento da obrigatoriedade para cursar o primeiro grau por 8 anos, quando antes 
eram obrigatórios apenas 4 anos, compreendendo, anualmente, no, mínimo, 720 horas de atividades. 
III. Uma das mudanças foi a fusão de uma escola única, isto é, que não desmembra o ensino técnico do 
ensino secundário, na intenção de tornar todas as escolas que possuíssem segundo grau em escolas 
profissionalizantes. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas 
A)I, apenas. 
B)I e II, apenas. 
C)I e III, apenas. 
D)II e III, apenas. 
E)I, II e III. 
R: E 
 
2 - Questão 124897 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9.394/1996 
A Lei n.° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das 
alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa 
alteração decorre da Emenda Constitucional n.° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida 
deverá ser implementada progressivamente até 2016. 
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais 
aprofundada do teor desses dispositivos legais, de modo que a implementação dessa política esteja articulada 
à melhoria da qualidade da educação pública. 
 
Com relação às novas demandas da Educação Básica, avalie as afirmações a seguir. 
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do 
Ensino Médio devem ter base nacional comum e parte diversificada. 
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A 
Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental. 
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, 
contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola 
realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas 
A)I, apenas. 
B)II e III, apenas. 
C)II e IV, apenas. 
D)I, III e IV, apenas 
E)I, II, III e IV. 
R: D 
 
 
3 - Questão 88005 - Educação 
A abordagem do “ciclo de políticas”, que adota uma orientação pós-estruturalista crítica, baseia-se nos 
trabalhos de Stephen Ball e Richard Bowie, pesquisadores ingleses da área de políticas educacionais. Esta 
abordagem destaca a natureza complexa e controversa da política educacional, enfatiza os processos 
micropolíticos e a ação dos profissionais que lidam com as políticas no nível local e indica a necessidade de 
se articularem os processos macro e micro na análise de políticas educacionais. Esse referencial teórico-
analítico não é estático, mas dinâmico e flexível. Os autores propuseram um ciclo contínuo constituído por 
três contextos principais: o contexto de influência, o contexto da produção do texto e o contexto da prática, 
conforme apresenta a figura a seguir. Esses contextos estão inter-relacionados, não têm uma dimensão 
temporal ou sequencial e não são etapas lineares. Cada um desses contextos apresenta arenas, lugares e 
grupos de interesse e cada um deles envolve disputas e embates. 
 
Fonte: <http://site.ims.uerj.br/pesquisa/ccaps/?p=39> Acesso em: 05 abr. 2019. 
 
MAINARDES, Jefferson. Abordagem do Ciclo de Políticas: uma contribuição para a análise de Políticas 
Educacionais. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p.47-69, abr. 2006 (adaptado). 
Considerando o texto e a figura apresentados, além dos três contextos do ciclo contínuo, avalie as afirmações 
a seguir. 
I. No contexto de influência, as políticas públicas são iniciadas, os discursos políticos são construídos e 
os conceitos passam a adquirir a legitimidade. 
II. No contexto da produção do texto, o discurso em formação, ora recebe aceitação, ora é desafiado por 
princípios e argumentos que refutem as ideias. 
III. No contexto da prática, a política se coloca à interpretação e recriação, produzindo efeitos e 
consequências que representem mudanças e transformações. 
É correto o que se afirma em 
Alternativas 
A)I, apenas. 
B)II, apenas. 
C)I e III, apenas. 
D)II e III, apenas. 
E)I, II e III. 
 
Referências: 
 
Jefferson Mainardes. Abordagem do Ciclo de Políticas: uma contribuição para a análise de Políticas 
Educacionais. Campinas, 2006, p. 47-69. Disponível em: 
<https://www.researchgate.net/publication/282184209_A_abordagem_do_ciclo_de_politicas_e_suas_contri
buicoes_para_a_analise_da_trajetoria_de_politicas_educacionais>. 
R:C 
 
4 - Questão 36623 - Gestão da escola 
https://www.researchgate.net/publication/282184209_A_abordagem_do_ciclo_de_politicas_e_suas_contribuicoes_para_a_analise_da_trajetoria_de_politicas_educacionais
https://www.researchgate.net/publication/282184209_A_abordagem_do_ciclo_de_politicas_e_suas_contribuicoes_para_a_analise_da_trajetoria_de_politicas_educacionais
“A discussão sobre políticas e gestão da educação tem sido objeto de vários estudos e pesquisas no cenário 
nacional e internacional. Trata-se de temática com várias perspectivas, concepções e cenários complexos em 
disputa. Nessesentido, é fundamental destacar a ação política, orgânica ou não, de diferentes atores e 
contextos institucionais marcadamente influenciados por marcos regulatórios fruto de orientações, 
compromissos e perspectivas – em escala nacional e mundial –, preconizados, entre outros, por agências e/ou 
organismos multilateriais e fortemente assimilados e/ou naturalizados pelos gestores de políticas públicas.” 
(http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1428100.pdf >Acesso em: 20.05.2018) 
O texto acima assinala 
Alternativas 
A)a concepção de que os governantes devem ser os primeiros a serem instruídos e escolarizados, para depois 
proporem gestão escolar. 
B)que qualquer perspectiva de gestão educacional pública passa por uma definição política, num sentido 
mais amplo, tanto no Brasil, quanto no mundo. 
C)a preocupação do autor em reforçar a dimensão filosófica do ato de educar, sem a qual não existe 
educação eficiente. 
D)que os governos atuais não dão importância à gestão educacional, deixando-a a cargo dos tecnocratas de 
educação, que definem os marcos regulatórios. 
E)que os marcos regulatórios são elementos menos importantes quando se pensa em políticas de gestão 
escolar pública. 
R:B 
 
5 - Questão 21895 - Papel e formação dos profissionais da educação na legislação brasileira 
Diz o artigo 205 sobre educação: "A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho." 
 Considerando a Legislação Brasileira sobre educação, aponte (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para 
as afirmações falsas. 
 
O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
( ) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e liberdade de aprender, ensinar, 
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; 
( ) vinculação a uma só ideia ou a uma só concepção pedagógica e restrição às instituições privadas de 
ensino; 
( ) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais e valorização dos profissionais da educação 
escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público 
de provas e títulos, aos das redes públicas; 
( ) gestão democrática do ensino público, na forma da lei e garantia de padrão de qualidade; 
( ) piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei 
federal. 
A sequência CORRETA é a seguinte: 
Alternativas 
A)V, V, F, V, V. 
 
 
http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1428100.pdf
B)V, V, F, V, F. 
C)V, F, V, V, V. 
D)V, F, V, V, F. 
E)V, V, V, F, F. 
R: C 
 
	1 - Questão 141851 - Sistemas Educacionais
	R: E
	2 - Questão 124897 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9.394/1996
	3 - Questão 88005 - Educação
	Referências:
	R:C
	4 - Questão 36623 - Gestão da escola
	5 - Questão 21895 - Papel e formação dos profissionais da educação na legislação brasileira
	R: C