AP_3ANO_1BI_CA_baixa

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1˚ BIMESTRE - ENSINO FUNDAMENTAL I
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Apoio
Realização
Parceiros da Associação Nova Escola
CADERNO DO ALUNO
ISBN: 978-65-59650-01-9
3° ANO3° ANO
P2_AP_Capas_3Ano.indd 3P2_AP_Capas_3Ano.indd 3 15/02/2021 23:3515/02/2021 23:35
ENSINO FUNDAMENTAL I1º BIMESTRE 
3° ANO
- CADERNO DO ALUNO -
1ª EDIÇÃO, 2021
Parceiros da Associação Nova Escola Apoio
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 1FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 1 15/02/2021 16:05:5015/02/2021 16:05:50
 
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
 (BENITEZ Catalogação Ass. Editorial, MS, Brasil) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Índice para catálogo sistemático: 
1. Ensino fundamental : Educação 372.41 
 Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129 
 Material educacional nova escola : 3º ano : caderno do 
 aluno : 1º bimestre, ensino fundamental I / 
 [organização Camila Camilo]. – 1.ed. – São Paulo : 
 Associação Nova Escola, 2021. 
 
 “Governo do Estado do Amapá – Secretaria da 
 Educação” 
 ISBN : 978-65-5965-001-9 
 
1. Ensino fundamental. 2. Ensino fundamental 
 (Atividades e exercícios). 3. Professores – Formação 
 profissional I. Camilo, Camila. 
12-2021/94 CDD 372.41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este material foi viabilizado pela parceria entre Associação Nova Escola, 
Secretaria da Educação do Estado do Amapá e União dos Dirigentes Municipais de 
Educação do Estado do Amapá. Sua produção foi financiada pelos parceiros 
Itaú Social e Fundação Lemann.
Apesar dos melhores esforços, é inevitável que surjam erros. Assim, são 
bem-vindas as comunicações sobre correções ou sugestões que auxiliem o 
aprimoramento de edições futuras. Os comentários podem ser encaminhados para 
novaescola@novaescola.org.br.
Este material foi elaborado para difusão ao público em formato aberto, conforme licença 
Creative Commons CCO1.0. As exceções são os recursos das seguintes páginas:
11 a 14, 1, 17, 21, 23 a 26, 28 a 32, 34, 38, 41, 47 a 49, 52, 58, 60, 64 a 66, 70, 72, 77, 79, 
82, 86 a 89, 139, 141, 154, 157, 166, 167, 169, 170, 171, 173 a 178, 181 a 186, 188 a 192, 
195, 196, 198, 199, 202, 205, 206, 208, 210 a 212, 214, 218, 222, 229, 231, 232, 240.
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
Governador: Antônio Waldez Góes da Silva
Vice-Governador: Jaime Domingues Nunes
Secretária da Educação: Maria Goreth da Silva e Sousa
Chefe de Gabinete: Terezinha de Jesus Monteiro Ferreira
Secretária adjunta de políticas de educação: Neurizete de 
Oliveira Nascimento
Secretária adjunta de apoio à gestão: Keuliciane Moraes Baia
Secretário adjunto de gestão de pessoas: Dannielsom 
Thomptsom de Souza Miranda
Coordenadora de desenvolvimento e normatização de 
políticas educacionais: Cláudia Regina dos Santos Silva
Coordenador de educação básica e educação profissional: 
Ryan Muller Oliveira Santos
PROGRAMA CRIANÇA ALFABETIZADA
Gerente geral do programa de aprendizagem no Amapá: 
Jamile Ferreira da Costa Oliveira
Gerente de gestão pedagógica: Cristiane Vilhena de Souza
Gerente de avaliação da aprendizagem: Geciane da Silva 
Gemaque
Assessor técnico: Deumir Cardoso Ferreira
Articuladores locais da Associação Bem Comum: Arthur Iassia 
Finati e Barbara Caroline de Sousa Appolinário
ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA
Diretora Executiva: Raquel Gehling
Gerente Pedagógica: Ana Ligia Scachetti
Coordenação de produção: Camila Camilo
Analistas pedagógicas: Dayse Oliveira e Joice Barbaresco
Professores-autores do Amapá: Adenilda Silva Soares, Aline Maria 
Lopes Moura, Ângela Maria dos Anjos Nascimento, Antonio Carlos 
Mota Ribeiro, Bruno Rafael Machado Nascimento, Jackeline 
Samara, José Iderley Marinho Lima, Katiúscia do Socorro Santos 
da Silva, Luiz Silva Ferreira, Maria Regina de Souza Cardoso, 
Marta do Socorro Silva Nascimento Oliveira, Minelva Medeiros 
dos Reis, Paulino Rocha Barbosa, Priscila Matos Souza da Costa, 
Sandro Henrique Barbosa da Costa, Shirlei Gibson Silva, Suelen 
dos Santos Barros e Tâmila Carolini Trindade Tavares 
Especialistas pedagógicas: Cíntia Nigro, Danielle Ferreira, 
Fransueli Bahr, Giovani José da Silva, Heloisa Jordão, Luciana 
Tenuta e Kátia Chiaradia
Leitores críticos: Alessandra Novak, Carina Espírito Santo, 
Luciana Chiele e Regina Tunes
Leitores de conteúdo - Amapá: Adriana Cristina Furtado 
Idalino, Ângela do Céu Ubaiara Brito, Arivaldo Leite Mira, 
Cleiberton Riullen Souza dos Santos, Dilene Kátia Costa 
da Silva, Gutembergue Rodrigues Carvalho, Helton Ribeiro 
Gomes, Janaina Brito Carvalho, Janaina Damasceno Picanço, 
Júlio César Das Neves Amara, Michele do Socorro Balieiro de 
Oliveira, Valdiney Valente Lobato de Castro e Vitor Ferreira 
da Silva
O conteúdo deste caderno é, em sua maioria, uma adaptação 
dos Planos de Aula publicados no site da Nova Escola em 2019 
e produzidos por mais de 600 educadores do Brasil inteiro 
que fizeram parte dos nossos times de autores. Os nomes 
deles não foram incluídos na íntegra aqui por uma questão de 
espaço. 
Coordenação editorial: Alexandre Camaru e Oficina Editorial
Edição de texto: Cláudia Cantarin, Eveline Duarte, Helaine 
Albuquerque, Oficina Editorial e Valdivania Carvalho
Preparação de texto: Ana Karoline Caitano, Ana Beatriz 
Thomson, Camila Loureiro Artioli, Gabriela Camargo, Gisele 
Folha, Juliana Alexandrino, Mariana Cobuci, Natalia Gagliotti, 
Renan Locatelli, Tayanne Alves Santiago, Thainara Souza Lima, 
Thiago Cruz, Thiago Miranda e Valdecy Rodrigo do Nascimento
Revisão: Denise Pessoa Ribas, Lucila V. Segóvia, Oficina 
Editorial e Regina C. Barrozo
Coordenação de design: Leandro Faustino
Projeto gráfico: Débora Alberti e Leandro Faustino
Ilustração de capa: Igum D'Jorge
Ilustrações de miolo: Estúdio Rufus, Danillo Souza, Karlson 
Gracie e Raquel Silva
Editoração: Camila Franco, Hettore Santiago, Kleber Bellomo, 
Fernando Makita, Marcio Penna, Ana Cristina Dujardin e Regina 
Marcondes
Pesquisa iconográfica: Barra Editorial e Gabriela D’Avilla
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 2FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 2 15/02/2021 16:05:5015/02/2021 16:05:50
Olá, querido aluno!
Já imaginou estudar com um caderno pensado a partir de sua 
realidade? A realidade do estado do Amapá? Um caderno rico em 
imagens, curiosidades e que apresente as culturas de seu local de 
vivência? Convidamos você para seguir conosco uma jornada especial 
através deste material, que contempla os componentes de Língua 
Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências de uma forma 
regionalizada, com a cara do Amapá. Cada aula foi pensada e produzida 
por professores amapaenses para que alunos como você conheçam 
particularidades dos dezesseis municípios do Amapá e possam preservar 
suas tradições. Desejamos que o uso deste caderno lhe ajude no seu 
processo de construção de conhecimento e desenvolvimento, permitindo 
a você, querido aluno, conhecer e valorizar ainda mais o nosso estado.
Vamos nessa?
Priscila Matos Souza da Costa - Santana (AP)
Professora-autora do Material Educacional Nova Escola - Amapá
APRESENTAÇÃO
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 3FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 3 15/02/2021 16:05:5015/02/2021 16:05:50
Este material é composto de 4 volumes, um por bimestre do ano escolar. Nos 
cadernos, você vai encontrar atividades de Língua Portuguesa, Matemática, 
História, Geografia e Ciências, nesta ordem. Aqui há espaço para você 
registrar suas respostas às atividades em aula, escrever textos, organizar seus 
pensamentos e avaliar sua aprendizagem.
Em cada aula você vai encontrar:
Conheça o seu material
ABERTURA
É O INÍCIO DE CADA AULA E APRESENTA O 
ASSUNTO PRINCIPAL.
pRATicAndo oU mÃo nA mASSA
AqUI vOCê É CONvIDADO A AGIR, PRATICAR AS 
ATIvIDADES PROPOSTAS PELO SEU PROfESSOR 
INDIvIDUALMENTE OU EM GRUPOS.
RETomAndo
É O fECHAMENTO DAAULA E vAI LHE AjUDAR A 
RELEMbRAR O qUE APRENDEU.
MATEMÁTICA86
Vamos ajudar Cauê?
Ajude Cauê a fazer as trocas e a preencher as lacunas com algarismos para 
representar as quantidades. A primeira já está feita.
1. UNIDADE, DEZENA, CENTENA E 
UNIDADE DE MILHAR
NÚMEROS DE ATÉ 
QUATRO ALGARISMOS
1
Cauê trocou uma cédula de R$ 100,00 por 10 (dez) cédulas 
de R$ 10,00. Assim, viu que com 10 (dez) dezenas ele 
forma 1 (uma) centena.
Ele trocou uma cédula de R$ 10,00 por 
moedas de R$ 1,00. 
E descobriu que em uma dezena tem 
unidades. 
Cauê descobriu que em R$ 210,00 tem 
centenas mais dezena. Portanto, tem 
 unidades.
BA
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GEOGRAFIA217
 PRATICANDO
Vamos brincar em dupla? Você e um colega deverão usar botões ou 
grãos de feijão como peças para andar nas casas do tabuleiro recortado do 
Anexo 4. Sigam as regras.
Regras
 ⊲ Cada um deve escolher um ponto de partida.
 ⊲ O objetivo é ocupar o lugar inicial do colega. 
 ⊲ Primeiro, joguem o dado. Quem tirar o maior número começa a 
brincadeira.
 ⊲ Quem começa lança o dado e anda o número de casas que ele mostrar.
 ⊲ Fiquem atentos aos símbolos, eles podem ajudar ou atrapalhar. 
 ⊲ Em pontos sem símbolos você deve apenas esperar a sua vez de jogar 
o dado.
 RETOMANDO
Discuta com a turma as questões a seguir.
 ⊲ De qual símbolo você mais gostou no tabuleiro da atividade anterior?
 ⊲ Qual símbolo você eliminaria do jogo?
 ⊲ Relembre a atividade sobre o trajeto de Ana até a escola. Ao desenhar o 
seu trajeto, você usou os mesmos símbolos do desenho ou criou outros?
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CONHEÇA O SEU MATERIAL
DISCUTINDO
É O MOMENTO DE CHECAR COM SEUS COLEGAS 
A RESPEITO DAS HIPÓTESES QUE FORMULARAM.
RAIO X
ESPAÇO PARA REGISTRAR OS SEUS 
APRENDIZADOS.
Você vai perceber que cada componente curricular está marcado por uma cor 
na lateral do caderno. Esse recurso foi pensado cuidadosamente para lhe ajudar 
a encontrar mais facilmente cada um deles durante as aulas.
Língua Portuguesa na cor vermelha; Matemática, na cor verde; História está 
na cor roxa; Geografia tem a cor laranja; Ciências, a cor azul.
Cuide bem do seu material. Ele deve ser seu companheiro em cada dia deste 
ano escolar! Vamos começar?
MATEMÁTICA119
 RETOMANDO
Vamos relembrar?
Os cálculos que envolvem a adição de parcelas iguais podem ser realizados 
utilizando operações de multiplicação.
Há várias maneiras de efetuar essas operações. As propriedades do sistema 
de numeração decimal, como a decomposição dos números, podem auxiliar a 
execução destes cálculos.
Exemplos:
 4 × 4 = 16
4 + 4 + 4 + 4 = 16
 DISCUTINDO
É provável que tenhamos resoluções diferentes. Vamos registrar as 
diferentes formas que encontramos?
Discuta com os colegas e com o professor:
 ⊲ Todos pensaram da mesma forma?
 ⊲ Quem pensou diferente?
 ⊲ Alguém utilizou desenhos para registrar o cálculo?
 ⊲ De quantas formas é possível realizar esta operação?
= 16+ + +
Concluindo, nós vimos que existem diversas estratégias para 
resolver cálculos de multiplicação, incluindo a realização de desenhos, 
esquemas e as propriedades do sistema de numeração decimal, como a 
decomposição dos números.
 RAIO X
Resolva um doce desafio!
Para sua festa de aniversário, Ana fez 3 bandejas, cada uma com 15 brigadeiros, 
e 2 bandejas, cada uma com 12 beijinhos. Quantos docinhos Ana fez no total?
MATEMÁTICA131
 RAIO X
Observe a roda a seguir.
Calcule mentalmente e encontre outros números que, somados com os já 
apresentados na roda, tenham como resultado sempre 1000 e os escreva nos 
espaços em branco.
1000
900
400
600
200
850
960
510
750
Em Matemática, além das seções que citamos acima, você também vai 
encontrar:
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SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA ..................................................................... 9
BLOCO 1 – POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ............................................................... 10
AULA 1 FUNÇÃO DOS POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ................................................................................... 10
AULA 2 COMPREENSÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ........................................................................ 16
AULA 3 LEITURA DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ....................................................................................... 20
AULA 4 COMPOSIÇÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ............................................................................ 23
AULA 5 RECURSOS SONOROS EM POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ............................................................ 25
AULA 6 ESTRUTURAS DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ............................................................................. 28
AULA 7 IMAGEM POÉTICA EM POEMA VISUAL E CONCRETO ........................................................................... 30
AULA 8 INTERPRETAÇÃO DO POEMA CONCRETO E VISUAL ............................................................................ 32
AULA 9 RELAÇÕES SONORAS E GRÁFICAS PARA POEMA VISUAL E CONCRETO ...................................... 34
AULA 10 APRECIAÇÃO DE TEXTOS ORAIS ................................................................................................................ 36
AULA 11 DECLAMAÇÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS – PARTE 1........................................................ 38
AULA 12 DECLAMAÇÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS – PARTE 2....................................................... 40
AULA 13 PLANEJAMENTO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ....................................................................... 41
AULA 14 PRODUÇÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS ................................................................................ 44
AULA 15 REVISÃO E EDIÇÃO DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS .................................................................. 45
BLOCO 2 – RECEITAS ........................................................................................................ 47
AULA 1 RECEITAS: PARA QUE SERVEM E ONDE ENCONTRÁ-LAS? .................................................................. 47
AULA 2 RECEITAS: IDENTIFICAÇÃO DOS ELEMENTOS COMPOSITORES DO GÊNERO .............................. 51
AULA 3 RECEITAS: FORMA DE COMPOSIÇÃO DO TEXTO .................................................................................. 55
AULA 4 RECEITAS: IDENTIFICAÇÃO DE RECURSOS LINGUÍSTICOS ................................................................. 57
AULA 5 RECEITAS: USO DE VERBOS NO IMPERATIVO ........................................................................................ 60
AULA 6 RECEITAS: ANÁLISE DE VERBOS NO MODO IMPERATIVO .................................................................. 65
AULA 7 RECEITAS: RELATO ORAL .............................................................................................................................. 69
AULA 8 RECEITAS: PLANEJAMENTO DE TEXTO .................................................................................................... 72
AULA 9 RECEITAS: PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL ................................................................................................. 75
AULA 10 RECEITAS: PLANEJAMENTO DA PRODUÇÃO ESCRITA ......................................................................... 77
AULA 11 RECEITAS: PRODUÇÃO ESCRITA ................................................................................................................. 79
AULA 12 RECEITAS: REVISÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA ........................................................................................ 82
MATEMÁTICA .....................................................................................85BLOCO 1 – NÚMEROS DE ATÉ QUATRO ALGARISMOS ............................................... 86
AULA 1 UNIDADE, DEZENA, CENTENA E UNIDADE DE MILHAR ....................................................................... 86
AULA 2 COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS ................................................................................. 90
AULA 3 DESAFIO DO MATERIAL DOURADO ........................................................................................................... 94
AULA 4 O VALOR POSICIONAL DOS ALGARISMOS .............................................................................................. 101
AULA 5 DESVENDANDO AS CHARADAS ................................................................................................................. 105
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SUMÁRIO
BLOCO 2 – RETA NUMÉRICA E OPERAÇÕES ................................................................ 107
AULA 1 LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS NA RETA NUMÉRICA .............................................................................. 107
AULA 2 OPERAÇÕES NA RETA NUMÉRICA ............................................................................................................. 110
BLOCO 3 – ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO E MULTIPLICAÇÃO ................................................ 112
AULA 1 DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA O CÁLCULO DA ADIÇÃO ............................................................... 112
AULA 2 ESTRATÉGIAS NÃO CONVENCIONAIS PARA CÁLCULOS DE ADIÇÃO .............................................. 114
AULA 3 ESTRATÉGIAS PESSOAIS PARA O CÁLCULO DA MULTIPLICAÇÃO .................................................... 116
AULA 4 ESTRATÉGIAS NÃO CONVENCIONAIS PARA O CÁLCULO DA MULTIPLICAÇÃO ............................ 118
BLOCO 4 – MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO ........................................................................ 120
AULA 1 MULTIPLICAÇÃO E ADIÇÃO DE PARCELAS IGUAIS ................................................................................ 120
AULA 2 DIVISÃO SEM SOBRA ..................................................................................................................................... 124
BLOCO 5 – CÁLCULO MENTAL DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ....................................... 127
AULA 1 CALCULANDO POR APROXIMAÇÃO .......................................................................................................... 127
AULA 2 CALCULANDO MENTALMENTE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ...................................................................... 129
AULA 3 JOGANDO E CALCULANDO ......................................................................................................................... 132
AULA 4 CALCULANDO COM AGILIDADE ................................................................................................................. 134
AULA 5 ELABORANDO PROBLEMAS ........................................................................................................................ 136
BLOCO 6 – LOCALIZAÇÃO ESPACIAL DE OBJETOS .................................................... 139
AULA 1 ENTENDENDO E CONSTRUINDO MAPAS ................................................................................................. 139
AULA 2 A MAQUETE DA NOSSA SALA DE AULA ................................................................................................... 143
AULA 3 A MINHA ESCOLA ........................................................................................................................................... 146
BLOCO 7 – FIGURAS PLANAS E SUAS PROPRIEDADES ............................................. 148
AULA 1 FORMAS PLANAS ............................................................................................................................................ 148
AULA 2 ANALISANDO FORMAS GEOMÉTRICAS ................................................................................................... 152
AULA 3 OS EIXOS DE SIMETRIA EM FIGURAS PLANAS ....................................................................................... 154
BLOCO 8 – RECONHECENDO AS MEDIÇÕES DE TEMPO ........................................... 158
AULA 1 USO SOCIAL DO CALENDÁRIO ................................................................................................................... 158
AULA 2 INTERVALOS DE TEMPO NO CALENDÁRIO ............................................................................................. 162
HISTÓRIA ...........................................................................................165
BLOCO 1 – O LUGAR ONDE VIVEMOS ............................................................................ 166
AULA 1 ESPAÇO RURAL E ESPAÇO URBANO ......................................................................................................... 166
AULA 2 COMUNIDADES QUILOMBOLAS ................................................................................................................. 169
BLOCO 2 – GRUPOS POPULACIONAIS E OS LOCAIS ONDE VIVEM ......................... 172
AULA 1 OS NEGROS NA FORMAÇÃO DO BRASIL E DO AMAPÁ ....................................................................... 172
AULA 2 INDÍGENAS NO BRASIL E NO AMAPÁ ........................................................................................................ 175
AULA 3 MIGRAÇÕES NA NOSSA HISTÓRIA ............................................................................................................ 178
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SUMÁRIO
BLOCO 3 – PONTOS DE VISTA SOBRE ACONTECIMENTOS LOCAIS ........................ 180
AULA 1 HISTÓRIAS DO LUGAR ONDE EU VIVO ..................................................................................................... 180
AULA 2 MANIFESTAÇÕES CULTURAIS...................................................................................................................... 182
AULA 3 TRADIÇÕES CULINÁRIAS .............................................................................................................................. 185
BLOCO 4 – ACONTECIMENTOS LOCAIS ........................................................................ 188
AULA 1 TRANSFORMAÇÕES NAS CIDADES ........................................................................................................... 188
AULA 2 AS MULHERES NA HISTÓRIA LOCAL ......................................................................................................... 191
AULA 3 RELATOS ORAIS ............................................................................................................................................... 195
GEOGRAFIA ...................................................................................... 197
BLOCO 1 – AS PAISAGENS DOS MUNICÍPIOS ............................................................... 198
AULA 1 AS PAISAGENS E OS SENTIDOS .................................................................................................................. 198
AULA 2 PAISAGEM NATURAL E PAISAGEM CULTURAL ........................................................................................ 202
AULA 3 MUDANÇAS NAS PAISAGENS DOS MUNICÍPIOS .................................................................................... 205
AULA 4 MEU MUNICÍPIO TAMBÉM MUDA ................................................................................................................ 208
AULA 5 DIFERENTES PAISAGENS NO AMAPÁ ........................................................................................................ 210
BLOCO 2 – REPRESENTANDO MEU MUNICÍPIO .......................................................... 214
AULA 1 AMPLIANDO E REDUZINDO IMAGENS ......................................................................................................214
AULA 2 PONTO, LINHA E SÍMBOLO........................................................................................................................... 216
AULA 3 CROQUI E LOCALIZAÇÃO ............................................................................................................................. 218
AULA 4 A PLANTA DA SALA ........................................................................................................................................ 220
AULA 5 MAQUETE DO ENTORNO DA ESCOLA ...................................................................................................... 222
CIÊNCIAS .......................................................................................... 225
BLOCO 1 – SOM: PROPRIEDADES, PROPAGAÇÃO E PERCEPÇÃO ............................ 226
AULA 1 O SOM ................................................................................................................................................................ 226
AULA 2 AS PROPRIEDADES DO SOM: INTENSIDADE E ALTURA ....................................................................... 229
AULA 3 O SOM DOS INSTRUMENTOS MUSICAIS .................................................................................................. 231
AULA 4 A PERCEPÇÃO DOS SONS ............................................................................................................................ 234
BLOCO 2 – POLUIÇÃO ...................................................................................................... 237
AULA 1 POLUIÇÃO DO AR E DA ÁGUA ..................................................................................................................... 237
AULA 2 POLUIÇÃO SONORA ....................................................................................................................................... 240
AULA 3 POLUIÇÃO VISUAL .......................................................................................................................................... 242
ANEXO 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 8FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 8 15/02/2021 16:05:5215/02/2021 16:05:52
PORTUGUESA
LÍNGUA
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 9FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 9 15/02/2021 16:05:5215/02/2021 16:05:52
LÍNGUA PORTUGUESA10
1
POEMAS CONCRETOS 
E VISUAIS
1. FUNÇÃO DOS POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Leia o texto a seguir.
Agora responda.
 ⊲ Você já ouviu falar em poesia? O que você pensa que seja uma poesia? 
No meio do caminho 
Tinha um poema, 
Tinha um poema 
No meio do caminho. 
[...]
Paródia baseada em versos do poema No meio do 
caminho de Carlos Drummond de Andrade.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 10FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 10 15/02/2021 16:05:5215/02/2021 16:05:52
LÍNGUA PORTUGUESA11
 ⊲ Você já havia visto um poema 
concreto e visual?
 ⊲ Que recursos sonoros podem 
compor esse tipo de poema? 
 ⊲ E que recursos visuais podem 
compô-lo?
 ⊲ Você acha esse tipo de 
poesia interessante?
Observe o poema abaixo.
Leia o texto seguinte.
A boneca
Deixando a bola e a peteca
Com que inda há pouco 
brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: "É minha!"
— "É minha!" a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. Já tinha
Toda a roupa estraçalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxaram por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao fim de tanta fadiga,
Voltando à bola e à peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
BILAC, Olavo. Poesias infantis. 18. ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1929.
PIGNATARI, Décio. um movimento. Teoria da 
poesia concreta. 4ª Ed. SP: Ateliê Editorial, 2006.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 11FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 11 15/02/2021 16:05:5315/02/2021 16:05:53
LÍNGUA PORTUGUESA12
Agora, responda. 
 ⊲ Qual é o tema do texto anterior?
 
 ⊲ Você acha interessante esse tema? Por quê? 
 PRATICANDO
Preparado para conhecer outro poema? Então, vamos lá!
Leia o texto a seguir.
Macapá, 263 anos de história!
Rio mar de Macapá 
trouxe regatões, sonhos e paixões.
Águas que banham a terra
onde brotam o açaizeiro,
a bacaba, o caboclo brasileiro.
Rio mar, terra das Açucenas
teus horizontes são memórias.
Em meio a sangue e suor, pedra 
sobre pedra. São José de Macapá 
abençoe as águas desse rio mar.
CARVALHO, Annie. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 12FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 12 15/02/2021 16:05:5315/02/2021 16:05:53
LÍNGUA PORTUGUESA13
Depois de ler o poema, responda. 
 ⊲ Sobre o que o poema fala?
 
 ⊲ O ambiente em que ocorre o poema é a cidade ou o campo? 
 ⊲ Você ficou curioso com o poema? Por quê? 
Observe as imagens seguintes e circule aquelas que representam marcas 
regionais de sua localidade.
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NA
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FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 13FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 13 15/02/2021 16:06:1115/02/2021 16:06:11
LÍNGUA PORTUGUESA14
Vamos conhecer outro poema? 
Leia o poema “Pingo de chuva”, de Fábio Bahia.
BAHIA, Fábio. Pingo de chuva. Recanto das Letras. 
Disponível em: https://bit.ly/3qkSy3y. Acesso em: 21 jan. 2021.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 14FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 14 15/02/2021 16:06:1215/02/2021 16:06:12
LÍNGUA PORTUGUESA15
Agora é com você!
 ⊲ Você percebeu alguma semelhança desse poema com o poema lido 
anteriormente?
 ⊲ Dos três poemas lidos até agora, de qual você mais gostou? Por quê?
 RETOMANDO
Até aqui, conhecemos três poemas e conversamos sobre eles. Com os 
conhecimentos adquiridos, responda.
 ⊲ O que é um poema?
 ⊲ Quais são as características de um poema? 
 ⊲ Você notou que os poemas podem ser escritos de maneiras diferentes?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 15FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 15 15/02/2021 16:06:1215/02/2021 16:06:12
LÍNGUA PORTUGUESA16
2. COMPREENSÃO DE 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Leia o poema a seguir.
 ⊲ Reflita: Esse texto fala sobre o quê?
A seguir, leia o poema “Terra”, de Décio Pignatari.
Agora, responda. 
 ⊲ Esse poema chamou a sua 
atenção? Se sim, por quê?
PIGNATARI, Décio. Terra. In: GONZLO, Moisés Aguillar.
Poesia concreta brasileira: as vanguardas na encruzilhada 
modernista. São Paulo: Edusp, 2005. 
Era uma casa
Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada. 
MORAES, Vinicius de. A casa. Vinicius de Moraes. 
Disponível em: https://bit.ly/3octs54. 
Acesso em: 23 jan. 2021.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 16FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 16 15/02/2021 16:06:1315/02/2021 16:06:13
LÍNGUA PORTUGUESA17
 ⊲ Leia as palavras a seguir e desenhe-as.
Rio Canoa
CORRÊA, Manoel Bispo. Palavras de festim. 
In: CORRÊA, Manoel Bispo. Poesias. Macapá: 2007. 
 ⊲ De que o poema trata? 
 ⊲ Você gostou do texto? O que 
achou mais interessante nele?
 PRATICANDO
Vamos organizar um poema?
Observe o modelo a seguir e responda.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 17FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 17 15/02/2021 16:06:1315/02/2021 16:06:13
LÍNGUA PORTUGUESA18
 ⊲ Agora, crie seu próprio poema, registrando-o abaixo.
 ⊲ Faça uma ilustração sobre seu poema no espaço a seguir. Capriche na 
sua produção!
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 18FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 18 15/02/2021 16:06:1315/02/2021 16:06:13
LÍNGUA PORTUGUESA19
Depois que você ilustrou o poema, responda.
 ⊲ Podemos escrever o texto de outra maneira, ou seja, em outro formato? 
Se sim, como? 
 ⊲ Quais foram as diferenças entre o poema de Manoel Bispo Corrêa e o 
produzido por você? 
 RETOMANDO
Já aprendemos muito sobre poemas, não é mesmo?
Portanto, fique atento às perguntas!
 ⊲ O que é poema?
 ⊲ O queconheço sobre poema?
Converse com os colegas sobre suas reflexões. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 19FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 19 15/02/2021 16:06:1315/02/2021 16:06:13
LÍNGUA PORTUGUESA20
3. LEITURA DE POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Vamos continuar nossos estudos sobre poemas concretos e visuais?
Leia o tema que trabalharemos:
 ⊲ Agora, reflita: Você se lembrou de alguma música ao ler esse poema?
Hoje, iremos conhecer o poema “Xícara”, de Fábio Sexugi. 
 ⊲ Lendo apenas o título, do que você acha que o poema trata?
 ⊲ De que forma que você acha que o poema se apresenta?
Lá vem o poema
Leitura aqui,
Leitura acolá. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 20FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 20 15/02/2021 16:06:1315/02/2021 16:06:13
LÍNGUA PORTUGUESA21
 PRATICANDO
Agora, leia o poema “Xícara”, de Fábio Sexugi. 
SEXUGI, Fábio. Xícara. Peabiruta. 
Disponível em: https://bit.ly/3rdtlrV. Acesso em: 21 jan. 2021.
 ⊲ Você gostou do poema? Ele está escrito de forma alinhada?
 ⊲ Você consegue criar esse poema de maneira diferente da criada pelo autor?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 21FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 21 15/02/2021 16:06:1415/02/2021 16:06:14
LÍNGUA PORTUGUESA22
 ⊲ De que modo o poema de Fábio Sexugi está organizado?
Agora é com você!
 ⊲ Em uma folha de papel sulfite, reproduza um poema concreto com a 
palavra xícara, no formato que você quiser! 
 RETOMANDO
Você aprendeu que os poemas concretos podem ser representados com 
utensílios e objetos que usamos no dia a dia. Sabendo disso, responda.
 ⊲ Se você criasse um poema concreto, que objeto iria utilizar?
 ⊲ Você conhece outros poemas concretos? Se sim, quais?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 22FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 22 15/02/2021 16:06:1415/02/2021 16:06:14
LÍNGUA PORTUGUESA23
4. COMPOSIÇÃO DE POEMAS 
CONCRETOS E VISUAIS
O tema que trabalharemos está logo a seguir. Vamos ler juntos?
 ⊲ Reflita: Sobre o que é esse tema?
Observe o poema “Pluvial, fluvial”, de Augusto de Campos. 
Com a ajuda do seu professor e da turma, releia o poema de modo coletivo. 
 ⊲ O que você notou no poema?
E agora, José?
Os elementos rítmicos, identificou?
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
p l u v i a
p l u v i
p l u v
p l u
p l
p
CAMPOS, Augusto de. Pluvial, fluvial. In: CAMPOS, 
Augusto de. Viva vaia. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1979.
 PRATICANDO
Leia para um colega o poema “Pluvial, fluvial”, de Augusto de Campos. Você 
deve prestar muita atenção à pronúncia das palavras. 
 ⊲ Comente com o colega o que achou do poema. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 23FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 23 15/02/2021 16:06:1415/02/2021 16:06:14
LÍNGUA PORTUGUESA24
Para a próxima atividade, separe um lápis de cor vermelha e um de cor azul. 
Você vai precisar fazer marcações no poema a seguir. Fique atento!
Agora, responda.
 ⊲ Para você, os elementos rítmicos dessa poesia causam um efeito 
interessante? Se você julgar que sim, por quê?
Há repetição de vogais?
Caso sua resposta seja 
sim, você deve marcar 
as vogais repetidas com 
seu lápis vermelho.
Há repetição de consoantes?
Caso sua resposta seja 
sim, você deve grifar as 
consoantes repetidas com 
seu lápis azul. 
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
f l u v i a l
p l u v i a
p l u v i
p l u v
p l u
p l
p
 RETOMANDO
Aprendemos um pouco mais sobre poemas!
Relembre as atividades realizadas até agora e responda.
 ⊲ O que você aprendeu de novo sobre poemas?
CAMPOS, Augusto de. Pluvial, fluvial. In: CAMPOS, 
Augusto de. Viva vaia. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1979.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 24FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 24 15/02/2021 16:06:1415/02/2021 16:06:14
LÍNGUA PORTUGUESA25
 ⊲ Você vê relação entre algumas dessas palavras? O que notou nelas?
Agora, leia você mesmo o poema. 
 ⊲ Você notou o uso de recursos 
sonoros? Se sim, quais?
5. RECURSOS SONOROS EM 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
O tema que trabalharemos é: 
Preste muita atenção! O professor irá ler um poema para a turma. O texto 
chama-se “Ovonovelo”, de Augusto de Campos. 
CAMPOS, A. de. Ovonovelo. Disponível em: 
https://bit.ly/2ZezvvR. Acesso em: 16 dez. 2020
 PRATICANDO
 ⊲ Leia as palavras do quadro a seguir em voz alta. 
Pitomba Pesca Rio Rabeta Tipiti Tapioca
Pariri Mandioca Malagueta Abil Festa Maromba
Recurso rítmico no poema concreto e visual.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 25FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 25 15/02/2021 16:06:1515/02/2021 16:06:15
LÍNGUA PORTUGUESA26
Leia o poema de Fernando Pessoa que fala sobre o valor daquilo que está 
próximo de nós.
 Tejo é mais belo que o rio que corre pela 
minha aldeia,
Mas o Tejo não é mais que o rio que corre 
pela minha aldeia
Porque o Tejo não é o rio que pela minha 
aldeia,
[...]
 
O Tejo desce de Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal.
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos qual é o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele .
E por isso, porque pertence a menos gente,
É mais livre e maior o rio da minha .
PESSOA, Fernando. “O Guardador de Rebanhos”. In: Poemas de Alberto Caeiro. 
 Lisboa: Ática, 1946 (10ª ed. 1993).
 ⊲ Agora, complete as lacunas existentes no texto com as palavras do 
quadro a seguir.
belo rio vem
aldeia sabem O
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 26FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 26 15/02/2021 16:06:1515/02/2021 16:06:15
LÍNGUA PORTUGUESA27
Agora que você já conhece o poema completo, responda. 
 ⊲ Do que mais gostou no poema? Do que menos gostou?
 ⊲ O que faz você se lembrar de sua comunidade ao ler esse poema?
 RETOMANDO
Observe novamente o poema e responda. 
 ⊲ Você encontrou pontos de sonoridade no poema? Se sim, quais?
 ⊲ Anote aqui as sonorizações que você encontrou no texto lido.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 27FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 27 15/02/2021 16:06:1515/02/2021 16:06:15
LÍNGUA PORTUGUESA28
6. ESTRUTURAS DE 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Leia o seguinte tema.
Então, descobriu o que acha que iremos aprender?
Observe o poema a seguir, chamado “Forma”, de José Lino Grünewald.
Responda.
 ⊲ Quais as letras que sempre aparecem, dando destaque às terminações 
ao longo do poema?
Num poema qualquer, 
eu desenho um recurso de linguagem. 
GRÜNEWALD, José Lino. Forma. In: GRÜNEWALD, José Lino. 
O grau zero do escreviver. São Paulo: Perspectiva, 2002. 
f o r m a
r e f o r m a
d i s f o r m a
t r a n s f o r m a
c o n f o r m a
i n f o r m a
f o r m a
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 28FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 28 15/02/2021 16:06:1515/02/2021 16:06:15
LÍNGUA PORTUGUESA29
Agora, responda. 
 ⊲ O que esse poema apresenta de 
diferente? Por quê?
 PRATICANDO
Leia o poema a seguir.
 RETOMANDO
No encontro de hoje, vimos que alguns poemas possuem ritmos a partir da 
repetição de letras. 
 ⊲ O que mais você aprendeu?
CAMPOS, Cid & CARROLL, Lewis, na versão de CAMPOS, Augusto. 
Poema-Cauda. In: Criança Crionça. Selo Sesc, 2009. Disponível em: 
https://bit.ly/3b8ynPJ. Acesso: 14 fev. 2021.
AU
GU
ST
O 
DE
 C
AM
PO
S ©
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 29FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 29 15/02/2021 16:06:1815/02/2021 16:06:18
LÍNGUA PORTUGUESA30
7. IMAGEM POÉTICA EM 
POEMA VISUAL E CONCRETO
Nosso próximo tema é: 
Reflita. 
 ⊲ Será que continuaremos falando sobre poemas?
 ⊲ Você já tem um bom entendimento sobre poemas?
 ⊲ O que chama mais a sua atenção nesse poema? Converse com o 
professor e com os colegas. 
Observe novamente o poema e reflita. 
 ⊲ Os versos poderiam estar alinhados? Se estivessem alinhados, o poema 
alcançaria o mesmo sentido? Converse com o professor e com os 
colegas sobre as suas opiniões. 
Poema é brincarcom as palavras 
e com os recursos visuais.
Hoje estou sem sorte
Tudo me cai da mão
Para não perder a cabeça
vou fugir para o Japão
 PRATICANDO
Leia o poema a seguir.
Texto adaptado de CAPARELLI, Sérgio. Falta de sorte. 
In: Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1995.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 30FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 30 15/02/2021 16:06:1815/02/2021 16:06:18
LÍNGUA PORTUGUESA31
O professor apresentará 
o poema “Falta de sorte” em 
sua forma original. Observe.
 ⊲ Explique o que você 
entendeu sobre o 
sentido do poema. 
 ⊲ Ficou mais fácil 
interpretar o poema? 
De que versão você 
mais gostou?
 ⊲ Converse sobre suas 
respostas com o 
professor e com os 
demais colegas.
 RETOMANDO
Pensando nas atividades desenvolvidas até agora, responda.
 ⊲ Você conseguiu dar continuidade à história? O que achou mais fácil? 
O que achou mais difícil?
 ⊲ Que recursos são utilizados para construir sentidos diferentes nos poemas?
Texto adaptado de CAPARELLI, Sérgio. Falta de sorte. 
In: Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1995.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 31FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 31 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA32
8. INTERPRETAÇÃO DO 
POEMA CONCRETO E VISUAL
Leia o seguinte tema:
 ⊲ Reflita. O que você acha que estudaremos a partir de agora? O que já 
sabe sobre isso?
Leia o poema a seguir.
Sou feito de recursos visuais, não há 
nada no mundo mais vivo que um poema. 
É pela boa música
que a poesia embala,
que os amores falam
e o coração viaja.
BAHIA, Fábio. Escritorfabiobahia.medium.com. 
Disponível em: https://bit.ly/3jqdALv. 
Acesso em: 8 fev. 2021.
 ⊲ Qual é a ideia central do poema? 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 32FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 32 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA33
 ⊲ Esse poema pode ser transformado em um poema concreto e visual? 
De que modo?
 PRATICANDO
Agora, fique atento às orientações do professor, pois você transformará 
o poema em um poema concreto e visual. Preparado? Será que seu poema 
ficará parecido com o do autor?
 RETOMANDO
Você transformou o poema em um poema concreto e visual. 
 ⊲ Com a imagem, ficou mais fácil compreender o poema? Se sim, por quê?
 ⊲ Você acha que recursos gráficos são importantes em poemas concretos e 
visuais? Por qual motivo?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 33FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 33 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA34
9. RELAÇÕES SONORAS E GRÁFICAS 
PARA POEMA VISUAL E CONCRETO
Nosso próximo tema é:
 ⊲ O que você já conhece sobre isso?
O recurso visual no poema concreto e visual. 
 PRATICANDO
Leia o poema a seguir e responda às questões. 
A primavera endoideceu
bem me quer mal me quer
bem me quer mal me quer
zum zum zum zum zum zum zum zum zum zum
nos meus olhos zumbiam mil abelhas
e me fitavas detrás da cerca dos cílios
CAPARELLI, Sérgio. A primavera endoideceu. 
Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1995.
 ⊲ Qual é o assunto do texto? 
 ⊲ Como você imagina que esse poema concreto esteja organizado? 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 34FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 34 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA35
Agora o professor apresentará o poema “A primavera endoideceu”, 
de Sérgio Caparelli, no formato original. 
Em seguida, responda.
 ⊲ Você gostou do poema? Ele remete a alguma lembrança da 
comunidade em que você vive?
 ⊲ O poema original ficou parecido com o organizado pela turma? Por quê?
 RETOMANDO
Reflita sobre seu conhecimento até aqui e responda.
 ⊲ O que você já conhece sobre poemas concretos?
 ⊲ Você consegue identificar poemas concretos e visuais? Se sim, como são 
organizados?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 35FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 35 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA36
10. APRECIAÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Leia o tema seguinte e responda.
 ⊲ O que você acha que estudaremos a a partir de agora?
A forma como um poema é declamado pode despertar diferentes emoções 
no ouvinte. 
 ⊲ E você, como acha que um poema deve ser declamado?
 PRATICANDO
Agora, você ouvirá três poemas declamados de diferentes maneiras. 
O primeiro é “Amazônidas”, da poeta amapaense Márcia Wayna Kambeba. 
Depois, uma seleção de poemas concretos e visuais realizados pelos alunos 
do 6º ano, compilados pela professora Leny Rosado, do Inova Educação. E, 
por último, o poema “Pessoas são diferentes”, de Ruth Rocha. 
Antes de conhecê-los, responda. 
 ⊲ Como você imagina que seja a organização desses poemas? Que temas 
eles abordam?
Apreciação da oralidade do poema.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 36FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 36 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA37
Depois que o professor apresentar os poemas, você deverá preencher o 
quadro a seguir, pontuando, de 0 a 10, a ocorrência de alguns aspectos em 
cada um dos poemas.
“AMAZÔNIDAS” COMPILAÇÃO DE POEMAS
“PESSOAS SÃO 
DIFERENTES”
ENTONAÇÃO
RITMO
EMOÇÃO
EXPRESSÃO
PAUSA
CENÁRIO
 RETOMANDO
Depois de conhecer diferentes poemas declamados, responda.
 ⊲ O que é necessário para garantir uma boa declamação?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 37FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 37 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA38
11. DECLAMAÇÃO DE POEMAS 
CONCRETOS E VISUAIS – PARTE 1
Nosso próximo tema é:
 ⊲ O que você acha que estudaremos?
Hoje, vamos conhecer o poema “Noturno”, de Alcinéa Cavalcante. 
A poeta é professora de Matemática e, nas horas vagas, brinca com os versos. 
Leia o poema a seguir e tente colocar entonação, emoção e outros recursos 
que achar necessários. Vamos lá?
Minha terra tem poemas
Onde declamo sem parar…
Noturno
De noite
eu vigio estrelas.
Me embriago
de amor e luar.
Passeio com Hemingway em Paris.
Visito os becos de Goiás
com Cora Coralina.
E com Quintana
tento descobrir
o que é que os grilos
passam a noite inteirinha fritando.
Dormir
é bom de manhãzinha
quando o sol
– ainda sonolento e tímido –
pula minha janela
pra me ninar.
CAVALCANTE, Alcinéa. Disponível em: https://bit.ly/3a3cOQ2. Acesso em: 23 set. 2020.
 PRATICANDO
Agora, será a sua vez de planejar a declamação de um poema. O professor 
entregará a você um poema, a fim de que você pense na melhor maneira de 
declamá-lo. 
 ⊲ Que emoções deverão ser utilizadas? Será preciso um fundo musical? 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 38FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 38 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA39
 RETOMANDO
Agora que você já declamou um poema, responda.
 ⊲ Você achou fácil ou difícil declamar? Por quê?
 ⊲ O que ainda precisa ser melhorado?
QUADRO PARA APRESENTAÇÃO ORAL
Estrofe 
ou verso
Fundo 
musical
Cenário
Tom 
da voz
Modo de 
ler o texto
 ⊲ Será necessário um cenário? Combine isso com o professor e com os 
colegas. Depois, preencha o quadro a seguir, de acordo com as orientações 
do professor.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 39FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 39 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA40
12. DECLAMAÇÃO DE POEMAS 
CONCRETOS E VISUAIS – PARTE 2
Leia o tema a seguir.
 ⊲ Reflita: Por que você acha que esse tema foi escolhido? 
Hoje é dia de declamação de poemas! Agora que você sabe um pouquinho 
sobre isso, responda. 
 ⊲ Que elementos são necessários para uma boa declamação?
Declamar poemas é brincar com as palavras.
 PRATICANDO
Com seu grupo, organize a apresentação do poema a ser declamado e, se 
for preciso, peça auxílio ao professor. Ele organizará as apresentações. 
 RETOMANDO
Agora que já declamou um poema para a turma, responda.
 ⊲ Como você se sentiu ao declamar um poema para outras pessoas?
 ⊲ O que você faria diferente se fosse preciso repetir a apresentação?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 40FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 40 15/02/2021 16:06:1915/02/2021 16:06:19
LÍNGUA PORTUGUESA4113. PLANEJAMENTO DE 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
O tema que trabalharemos é:
 ⊲ Reflita: Por que é preciso planejar um poema concreto?
Leia o poema “A chave mestra”, de Fábio Bahia.
Planejamento de poema concreto.
 ⊲ Qual é o tema do poema?
 ⊲ A figura formada combina com o título e o tema do poema? Por quê?
BAHIA, Fábio. Testemunho do projétil que matou Maiakóvski. Ilhéus: Mondongo, 2016.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 41FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 41 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA42
 PRATICANDO
 ⊲ É possível transformar um poema estruturado em versos e estrofes em 
um poema visual? Se sim, como?
Fazer um poema não é fácil, é preciso planejá-lo antes. Por isso, neste 
encontro você irá elaborar um poema visual. Preparado?
Fique atento às orientações do professor e, depois, preencha o quadro a 
seguir.
PLANEJAMENTO DA CRIAÇÃO DE UM 
POEMA CONCRETO E DE SUA APRESENTAÇÃO
Que ilustração será utilizada?
Em que local da ilustração o título 
será colocado?
Que tipos de letras e cores deverão 
ser usados para escrever as palavras 
do poema?
O poema terá outros objetos visuais 
(imagens, desenhos, pinturas e 
colagens)?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 42FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 42 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA43
Como o poema será apresentado?
Será utilizada emoção na 
apresentação do poema? Se sim, 
qual?
Serão aplicados outros elementos 
na apresentação do poema? Se sim, 
quais?
 RETOMANDO
Agora que você já preencheu o quadro de planejamento da criação de um 
poema visual, responda.
 ⊲ Quais são os passos para transformar um poema tradicional em concreto 
ou visual?
 ⊲ Que pontos são importantes no poema concreto e visual?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 43FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 43 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA44
14. PRODUÇÃO DE 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Agora, trabalharemos o seguinte tema:
 ⊲ Você se recorda de quais são os passos para a criação de um poema 
visual? Converse com o professor e com os colegas sobre isso.
Produção de poema visual.
 PRATICANDO
Agora é o momento de produzir o poema que tanto planejou!
 ⊲ Releia o poema original e observe seu quadro de planejamento. Depois, 
converse com o professor e com os colegas sobre a produção.
 RETOMANDO
Agora que você já concluiu sua atividade, responda.
 ⊲ O que foi mais fácil de fazer durante a criação de um poema visual? 
E o mais difícil? Por quê?
 ⊲ Você precisou incluir ou retirar algum item do planejamento inicial? 
Por quê?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 44FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 44 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA45
15. REVISÃO E EDIÇÃO DE 
POEMAS CONCRETOS E VISUAIS
Leia o tema a seguir.
Pense sobre esse tema e responda.
 ⊲ O que é revisar um texto? Por que devemos revisar um texto?
 ⊲ O que é editar um texto? E por que devemos editar um texto?
Reviso poema.
E pronto.
Edito porque preciso.
 PRATICANDO
 ⊲ Seguindo as orientações do professor, revise e edite o poema produzido.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 45FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 45 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA46
 RETOMANDO
Agora que você já conheceu, planejou, produziu, editou e revisou um poema 
visual, responda.
 ⊲ O que é um poema? Que elementos podem construir um poema?
 ⊲ De que modo um poema deve ser lido?
 ⊲ De que modo deve ser apresentado?
 ⊲ Que poema você mais gostou de conhecer? Por quê?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 46FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 46 15/02/2021 16:06:2115/02/2021 16:06:21
LÍNGUA PORTUGUESA47
Observe a imagem para responder às questões a seguir.
1. RECEITAS: PARA QUE SERVEM 
E ONDE ENCONTRÁ-LAS?
2
RECEITAS
 ⊲ O que a pessoa dessa imagem está 
fazendo?
 ⊲ Você acha que ela gosta desse tipo de 
alimento? Por quê?
 ⊲ Você gosta de açaí? Se sim, com ou 
sem açúcar?
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FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 47FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 47 15/02/2021 16:06:2615/02/2021 16:06:26
LÍNGUA PORTUGUESA48
 ⊲ Tem ideia da forma que o açaí é preparado?
 ⊲ Em que tipo de texto é possível encontrar as orientações para preparar 
o açaí?
 PRATICANDO
CREME DE CAMARÃO COM CASTANHA-DO-PARÁ
Ingredientes:
• 1 pimentão verde picado.
• ½ kg de camarão pequeno limpo.
• ½ xícara (chá) de castanha-do-pará.
• 2 colheres (sopa) de azeite. 
• 1 dente de alho amassado.
• 1½ litro de leite.
• ½ xícara (chá) de farinha de tapioca.
• ½ maço de cheiro-verde amarrado.
• 1 cebola média picada.
• 2 tabletes de caldo de camarão.
• 2 tomates sem pele e sem sementes 
picados. 
Porções: Serve 4 pessoas.
Tempo de preparo: 30 minutos. 
Modo de preparo:
1. Coloque no liquidificador o tomate, a 
cebola, o pimentão e meia xícara de chá 
de água. Bata e reserve.
2. Em uma panela, aqueça o azeite e frite 
o alho até dourar. Adicione os camarões, 
os temperos reservados, o caldo de 
camarão e o cheiro-verde. 
3. Cozinhe em fogo médio por cinco minutos 
ou até os camarões ficarem rosados. 
4. Retire o cheiro-verde, acrescente o leite e 
espere ferver. 
5. Adicione a farinha de tapioca aos poucos, 
mexendo até engrossar.
6. Acrescente as castanhas e sirva.
CREME DE CAMARÃO com castanha-do-pará. Receitas típicas. 
Disponível em: https://bit.ly/3c3JcoB. Acesso em: 25 ago. 2020.
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LÍNGUA PORTUGUESA49
PIZZA COM GELEIA DE AÇAÍ E CUPUAÇU
Com sua dupla, complete o quadro na próxima página com as informações 
encontradas nos textos anteriores. Para isso, siga o roteiro de análise proposto 
a seguir.
Roteiro para análise:
1. As informações apresentadas são escritas ou faladas?
2. Que informações aparecem?
3. Há ilustrações que ajudam a entender essas informações?
4. Essas informações compõem um texto? Se sim, de que tipo?
5. De onde essas informações foram retiradas?
6. Para que serve esse tipo de texto?
Ingredientes:
Massa da pizza
• 1 kg de trigo. 
• 20 g de açúcar.
• 10 g de sal. 
• 500 mL de água. 
Recheio de geleia de açaí com cupuaçu
• 1 kg de polpa de cupuaçu.
• 1 litro de açaí. 
• 1 kg de açúcar. 
Decoração
• Bananas, kiwis e morangos.
Modo de preparo:
1. Misture o trigo, o açúcar 
e o fermento. 
2. Adicione sal e água lentamente 
para para começar a encorpar 
a massa.
3. Deixe descansar de 15 a 20 minutos. 
4. Leve ao forno por até uma hora. 
5. Depois de assar, é só começar a 
montar a pizza. Utilize as frutas para 
dar colorido à decoração. 
BITTENCOURT, Rafaela; ABREU, Wesley. Aprenda a fazer uma pizza 
com geleia de açaí e cupuaçu que é a ‘cara’ do amapaense! G1 Amapá. 
Disponível em: https://glo.bo/2LQqrKH. Acesso em: 24 jan. 2021.
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FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 49FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 49 15/02/2021 16:06:3515/02/2021 16:06:35
LÍNGUA PORTUGUESA50
 RETOMANDO
O que descobrimos até agora?
Converse com o professor e com os colegas sobre o que vocês aprenderam 
até agora a respeito das receitas culinárias. Atentem também aos ingredientes 
usados nessas receitas. Em seguida, construam juntos uma lista dessas 
descobertas e, quando terminarem, registre nas linhas a seguir.
IMAGEM 1 IMAGEM 2
Questão 1
Questão 2
Questão 3
Questão 4
Questão 5
Questão 6
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 50FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 50 15/02/2021 16:06:3515/02/2021 16:06:35
LÍNGUA PORTUGUESA51
Leia as frases a seguir.
1. Rale a macaxeira e corte-a ao meio.
2. Lave o camarão e descasque-o.
3. Corte o tucunaré e retire suas escamas.
4. Bata a polpa do bacuri e quebre sua casca.
5. Cozinhe a pupunha e lave-a.
 ⊲ O que há de estranho nas frases que você leu?
 ⊲ Seria possível realizar as ações solicitadas nas frases acima?Por quê?
 ⊲ Reescreva as frases de modo que as solicitações feitas ao leitor sejam 
organizadas na sequência em que elas devem ocorrer.
2. RECEITAS: IDENTIFICAÇÃO DOS 
ELEMENTOS COMPOSITORES DO GÊNERO
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 51FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 51 15/02/2021 16:06:3515/02/2021 16:06:35
LÍNGUA PORTUGUESA52
 ⊲ Quantas ações há em cada frase? Para descobrir, marque-as nas frases 
que você reescreveu anteriormente.
 ⊲ Você já viu esse tipo de frase escrita em qual texto?
 ⊲ De que gênero textual é o texto? Que palavras do texto fizeram você 
concluir isso?
 PRATICANDO
Leia o texto seguinte.
Ingredientes:
• 250 g de castanha-do-pará 
triturada. 
• 200 g de manteiga sem 
sabor (mole). 
• 1 ovo.
• 1 xícara de açúcar. 
• 1 xícara e ½ farinha de trigo. 
• 1 xícara e ½ de amido de milho. 
• 1 pitada de sal. 
Modo de preparo:
1. Misture todos os ingredientes. 
2. Unte a forma ou use papel-manteiga. 
3. Faça os docinhos no formato que 
desejar.
4. Asse em forno (preaquecido) a 
aproximadamente 200 °C. 
5. Deixe-os no forno até ficarem durinhos, 
mas ainda branquinhos.
6. Retire e passe no açúcar. 
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BISCOITO DE CASTANHA-DO-PARÁ
BISCOITO de castanha-do-pará. Tudo gostoso. 
Disponível em: https://bit.ly/368uuZL. 
Acesso em: 24 jan. 2021.
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FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 52FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 52 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA53
 ⊲ Receitas culinárias têm título? Se sim, em que ponto do texto ele se 
localiza?
 ⊲ Para iniciar a elaboração de uma receita, o que precisamos ter à 
disposição?
Localize os ingredientes dessa receita e pinte-os com lápis de cor amarela.
 ⊲ Podemos substituir algum desses ingredientes por outro? Isso pode 
influenciar o resultado da receita?
 ⊲ Quantos passos devem ser seguidos para que o biscoito de castanha-
-do-pará seja feito? Esses passos estão descritos na ordem em que 
devem ser realizados?
Aprendemos que as receitas culinárias devem seguir uma ordem para que 
sejam realizadas com sucesso. 
A estrutura específica desse gênero é a seguinte:
1. Título.
2. Ingredientes. 
3. Modo de fazer.
A receita do biscoito de castanha-do-pará estava sendo montada pelo 
professor; porém, bateu um vento e desorganizou tudo. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 53FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 53 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA54
 RETOMANDO
O que descobrimos até agora?
Converse com o professor e com os colegas sobre o que vocês aprenderam 
a respeito da estrutura do gênero receita culinária. 
Construam conjuntamente um passo a passo com as informações que 
descobriram e, em seguida, registre-as abaixo.
 ⊲ Ajude-o a organizar o texto na sequência correta.
Faça uma demonstração para a turma de modo que o professor e os colegas 
analisem como ficou a receita.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 54FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 54 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA55
Leia o texto a seguir.
3. RECEITAS: FORMA DE COMPOSIÇÃO 
DO TEXTO
• 1 kg de camarão-de-sete-barbas (sem 
cabeça).
Modo de preparo:
1. Lave bem um quilo de camarões-de- 
-sete-barbas, coloque em uma panela 
funda, acrescente o óleo, a água, 
o vinho e o sal. 
3. Não deixe queimar as cascas, 
para evitar o cheiro. 
4. Sirva em seguida.
CAMARÃO NO BAFO
• 1 colher de sopa de óleo. 
• 2 colheres de vinho branco. 
• 1 colher de água. 
5. Esses camarões são descascados 
e comidos com a mão, podendo 
ser acompanhados de molho de 
maionese, limão, molho de pimenta ou 
outro de sua preferência.
• 1 colher de sal.
Ingredientes: 
2. Tampe a panela e cozinhe em fogo médio 
durante cinco minutos.
 ⊲ Esse texto faz parte de qual gênero? Que pistas você encontrou nele para 
chegar a essa resposta?
 ⊲ Considerando a estrutura do gênero proposto, é possível dizer que esse 
texto está corretamente apresentado? Qual seria a ordem correta dele?
 ⊲ Por que, nesse gênero, é importante seguir uma ordem?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 55FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 55 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA56
 PRATICANDO
Converse com sua dupla sobre a estrutura do gênero textual receita 
culinária. Em seguida, organize a receita que estudamos anteriormente e 
complete os retângulos a seguir com as informações encontradas nela.
 RETOMANDO
Verdadeira ou falsa?
Agora que você já descobriu tantas coisas sobre as receitas culinárias, 
leia as frases a seguir e classifique-as de acordo com a legenda.
 VERDADEIRA FALSA V F
O modo de fazer também pode ser 
chamado de tempo de preparo. 
Os ingredientes devem ser 
escritos antes do modo de fazer.
Título, ingredientes e modo de 
fazer são as partes principais de 
uma receita.
O título da receita se refere ao 
alimento que será preparado.
O modo de fazer é escrito na 
ordem em que as ações devem 
ser seguidas.
Os ingredientes devem ser 
listados um ao lado do outro.
O modo de fazer pode 
apresentar números 
 para indicar a ordem em 
 que as ações devem 
 ser realizadas.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 56FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 56 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA57
Vamos aprender brincando?
Desafio do cozinheiro
 
Para brincar de desafio do cozinheiro, você deverá seguir as orientações do 
professor e ficar atento às regras!
Primeiro, leia os nomes dos objetos ou utensílios de cozinha disponíveis no 
quadro a seguir. Eles serão uma parte importante do jogo.
Você deverá retirar de um saco plástico, que será preparado pelo professor, 
uma ficha com o nome de um desses itens. Depois, escolherá um colega para 
lhe dizer uma ação a ser feita com esse objeto. Diga ao colega a seguinte frase: 
“O que o senhor ordena que seja feito com o/a (nome do item 
sorteado), cozinheiro?”.
Boa diversão!
4. RECEITAS: IDENTIFICAÇÃO 
DE RECURSOS LINGUÍSTICOS
FACA BATEDEIRA LIQUIDIFICADOR
ASSADEIRA GARFO TAMPA
COLHER FOGÃO RALADOR
GELADEIRA FORNO CONGELADOR
ABRIDOR COPO GARRAFA
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 57FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 57 15/02/2021 16:06:3715/02/2021 16:06:37
LÍNGUA PORTUGUESA58
 PRATICANDO
Vamos ler juntos?
BOLO DE CASTANHA-DO-BRASIL 
Ingredientes:
• 1 ½ xícara (chá) de farinha de trigo.
• 1 ½ xícara (chá) de farinha de trigo integral.
• 2 xícaras (chá) de açúcar demerara (se 
não tiver, use o branco).
• ½ xícara (chá) de óleo.
• 2 xícaras (chá) de água.
• 1 xícara (chá) de castanha-do-brasil 
moída no liquidificador. 
• 1 colher (café) de fermento em pó.
• 1 colher (café) de bicarbonato de sódio.
Preparo:
1. Em uma tigela, coloque as farinhas, o 
açúcar, a água e o óleo.
2. Misture até ficar homogêneo (você 
pode usar um batedor ou batedeira).
3. Acrescente a castanha, o fermento e o 
bicarbonato e incorpore à massa com 
um fouet ou espátula.
4. Coloque em forma untada e 
enfarinhada com farinha integral.
5. Leve ao forno preaquecido por 
aproximadamente 50 minutos.
Cobertura (caso queira):
Sugestão 1:
 » Polvilhe por cima açúcar de confeiteiro 
com uma peneira.
Sugestão 2:
 » Faça uma calda de açúcar demerara, 
canela e água (aproximadamente 
1 xícara de calda).
 » Fure o bolo e jogue a calda por cima 
(bolo e calda têm que estar quentes).
 » Polvilhe um pouco de castanha-do-brasil.
BOLO de castanha-do-brasil. K Barbosa Personal Chef. 
Disponível em: https://bit.ly/3t0vRDF. Acesso em: 24 jan. 2021.
Converse com o professor e com os colegas sobre aspectos desse texto, 
como o gênero a que ele pertence, sua estrutura, a presença da imagem, entre 
outros que considerar interessantes.
Releia o primeiro parágrafo do modo de preparo, localize os comandos (ou 
ordens) e circule-os com um lápis colorido.
 ⊲ Em dupla, localize outros comandos (ou ordens) nos demais parágrafos 
do modo de preparo e escreva-os abaixo.
PM
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FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb58FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 58 15/02/2021 16:06:4015/02/2021 16:06:40
LÍNGUA PORTUGUESA59
 RETOMANDO
Organizando o quadro
Na receita “Bolo de castanha-do-brasil”, encontramos diversas ações 
necessárias para a produção do bolo.
Você é capaz de identificar a que ordem se refere cada uma dessas ações? 
Releia o texto, se precisar.
 ⊲ Preencha o quadro a seguir com a ordem apresentada na receita 
correspondente a cada ação.
AÇÃO ORDEM
Fazer
Acrescentar
Levar
Furar
Colocar
Polvilhar
Misturar
Incorporar
 ⊲ Será que encontraremos essas ordens no modo de preparo de todas as 
receitas? Por quê?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 59FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 59 15/02/2021 16:06:4015/02/2021 16:06:40
LÍNGUA PORTUGUESA60
A receita de Maria
Maria é cozinheira do restaurante Alimente-se Bem. A sobremesa de que os 
clientes de lá mais gostam é o bolo gelado de abacaxi.
Um cliente muito apaixonado por esse doce pediu a ela que o ensinasse a 
fazê-lo. No dia seguinte, Maria lhe entregou a receita a seguir.
5. RECEITAS: USO DE VERBOS NO IMPERATIVO
BOLO GELADO DE ABACAXI 
Ingredientes:
Pão de ló
• 1 xícara e ½ de farinha de trigo. 
• 5 ovos.
• 1 xícara e ½ de açúcar. 
Recheio
• 1 abacaxi descascado e cortado em 
cubos. 
• ½ litro de água. 
• 1 xícara de açúcar. 
• 1 lata de creme de leite. 
• ½ litro de leite. 
• 3 colheres de amido de milho.
• 1 lata de leite condensado. 
• Para a cobertura basta ½ litro de chantilly. 
Preparo:
1. Bata os cincos ovos na velocidade 
máxima por 8 a 10 minutos ou até 
dobrar a massa. Em seguida, acrescente 
uma xícara e meia de açúcar, e bata 
novamente por 3 minutos. Acrescente o 
trigo. Unte a forma com manteiga e trigo. 
Leve ao forno aquecido em 200 graus 
durante 15 a 20 minutos.
RODRIGUES, Karina; OLIVEIRA, Fabiano. Aprenda a fazer um bolo 
gelado de abacaxi para a sobremesa. G1 Amapá. Disponível em: 
https://glo.bo/2KHnqeS. Acesso em: 24 jan. 2021.
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Leia a receita e responda ao que se pede.
 ⊲ Essa é uma receita doce ou salgada? Quente ou fria? Que “pistas” 
tornaram possível chegar a essa conclusão?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 60FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 60 15/02/2021 16:06:4115/02/2021 16:06:41
LÍNGUA PORTUGUESA61
 ⊲ Por que será que essa sobremesa é tão querida pelos clientes do 
restaurante?
 ⊲ Qual é a intenção de Maria ao colocar a foto dessa sobremesa junto 
ao texto?
 ⊲ Com essas informações apresentadas, é possível prepararmos esse 
doce? Por quê?
 ⊲ Qual é a importância do modo de fazer (ou modo de preparo) para 
quem decide fazer essa receita?
 ⊲ Como são indicados os passos a serem seguidos no modo de fazer?
As ações aparecem no texto em forma de ordens; por exemplo: bata. 
 ⊲ Quais outras ordens podem aparecer em uma receita para serem feitas 
por uma pessoa?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 61FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 61 15/02/2021 16:06:4115/02/2021 16:06:41
LÍNGUA PORTUGUESA62
 ⊲ Que parte da receita Maria escreveu aqui?
 ⊲ As orientações dela descrevem a sequência em que as ações devem 
ser feitas? 
 ⊲ Que ações a cozinheira descreveu durante o processo de execução 
dessa receita? Circule-as no texto.
 ⊲ Você acredita que essa parte da receita é indispensável para que o 
bolo fique bom? Ou ela é desnecessária?
 ⊲ Em sua opinião, esse trecho do texto de Maria está adequado? 
O que precisa ser mudado para que o cliente entenda melhor o que a 
cozinheira escreveu?
 PRATICANDO
Vamos ler a continuação da receita que Maria entregou ao cliente?
Eu faço assim:
Para o recheio, coloco meio litro de água, depois o abacaxi e o açúcar. 
Deixo mais um tempo no forno até que a calda fique sequinha. E aí 
adiciono o resto dos ingredientes. Para decorar, uso chantilly.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 62FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 62 15/02/2021 16:06:4115/02/2021 16:06:41
LÍNGUA PORTUGUESA63
Reescreva o trecho que foi elaborado por Maria, de modo que ele apresente 
a estrutura correta de uma receita culinária.
Compartilhe com a turma a sua versão do texto. 
Em seguida, converse com os colegas sobre as diferenças entre o texto 
original e o reescrito por você.
O cliente do restaurante de Maria é jornalista e, como gostou muito da 
receita, resolveu publicá-la no jornal de sua cidade. Para que pudesse ser 
divulgado, o texto foi reelaborado e algumas inadequações foram corrigidas, 
assim como feito por você anteriormente. 
Veja como ficou.
BOLO GELADO DE ABACAXI 
Ingredientes:
Pão de ló
• 1 xícara e ½ de farinha de trigo. 
• 5 ovos.
• 1 xícara e ½ de açúcar. 
Recheio
• 1 abacaxi descascado e cortado em 
cubos. 
• ½ litro de água. 
• 1 xícara de açúcar. 
• 1 lata de creme de leite. 
• ½ litro de leite. 
• 3 colheres de amido de milho.
• 1 lata de leite condensado. 
• Para a cobertura basta ½ litro de chantilly. 
Preparo:
1. Bata os cincos ovos na velocidade 
máxima por 8 a 10 minutos ou até 
dobrar a massa. Em seguida, acrescente 
uma xícara e meia de açúcar, e bata 
novamente por 3 minutos. Acrescente o 
trigo. Unte a forma com manteiga e trigo. 
Leve ao forno aquecido em 200 graus 
durante 15 a 20 minutos. 
2. Para o recheio, junte meio litro de água, 
o abacaxi e uma xícara de açúcar. Leve 
ao forno até a água secar. Em seguida, 
acrescente os demais ingredientes. 
O creme é a base do recheio do bolo. 
Coloque o recheio em camadas. Faça 
a cobertura com chantilly e a calda de 
abacaxi. Deixe gelar. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 63FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 63 15/02/2021 16:06:4115/02/2021 16:06:41
LÍNGUA PORTUGUESA64
 RETOMANDO
Nossas descobertas
 ⊲ O que vocês aprenderam a respeito de como as ações devem ser 
descritas no modo de preparo das receitas culinárias? 
Elabore com os colegas um resumo das informações que descobriram e, em 
seguida, registrem no espaço abaixo.
AN
GE
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AG
ES©
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LÍNGUA PORTUGUESA65
Desafio Encontre o par
 ⊲ Leia as palavras a seguir e circule, com lápis colorido, apenas aquelas 
que não indicam ordens. Use uma cor diferente para cada uma delas. 
Perceba que as palavras que sobraram representam a mesma ação das 
palavras que você coloriu, mas elas indicam ordens.
 ⊲ Pinte cada uma dessas palavras que indicam ordens com a mesma cor 
que você coloriu a palavra que indica a ação correspondente a ela.
6. RECEITAS: ANÁLISE DE VERBOS 
NO MODO IMPERATIVO
LE
OW
OL
FE
RT
/G
ET
TY
 IM
AG
ES
Fritar Mexa Sirva
 Peneire Frite Peneirar
Descascar Ralar Servir
 Rale Mexer Descasque
©
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 65FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 65 15/02/2021 16:06:5115/02/2021 16:06:51
LÍNGUA PORTUGUESA66
 PRATICANDO
Leia o texto a seguir.
MOUSSE DE MANGA 
Ingredientes:
Creme 
• 1 litro de creme de leite. 
• ½ litro de leite condensado.
• ½ litro de polpa de manga. 
Calda
• Manga em cubos.
• 1 colher de sopa de suco de limão. 
• 2 xícaras de açúcar. 
• 1 xícara de polpa de manga.
Preparo:
Hora da calda:
1. A calda da sobremesa, porque é 
necessário esfriar. 
2. Em uma panela com o açúcar. 
3. A polpa, os pedaços de manga e 
a colher de suco de limão. 
4. Por mais 5 minutos. 
5. O fogo e deixe esfriar. 
Hora do creme de manga: 
1. Os ingredientes. 
2. No liquidificador por alguns minutos até 
ficar tudo bem cremoso. 
Hora de montar a mousse:
1. Um refratário grande. A calda não pode 
estar muito quente. 
2. Uma camada de creme, e outra de calda, 
uma de creme e outra de calda, até 
encher o refratário. 
3. Leve ao congelador por uma hora e 
depois pode servir.Adaptado de: RABELO, Jéssica; BRITO, Ronaldo. Fruta da estação, manga 
ganha destaque em mousse fácil e saboroso; veja receita. G1 Amapá. 
Disponível em: https://glo.bo/3odQmsS. Acesso em: 2 nov. 2020. 
JA
CE
K_
SO
PO
TN
IC
KI
/G
ET
TY
 IM
AG
ES©
 ⊲ Você acha que é fácil ou difícil preparar essa receita? Por quê?
 ⊲ Você acha que essa mousse leva mais ou menos de 15 minutos para ser 
feita? Por quê?
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 66FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 66 15/02/2021 16:06:5515/02/2021 16:06:55
LÍNGUA PORTUGUESA67
 ⊲ Os procedimentos do modo de preparo estão claros?
 ⊲ O que deveria estar presente no lugar desses numerais que aparecem no 
modo de preparo?
Reescreva o modo de preparo da receita substituindo os numerais pelas 
ações que foram retiradas. Siga a lista a seguir para completar o desafio, mas 
preste atenção: use a forma como os verbos devem aparecer em uma receita.
[ 1 ] Cozinhar [ 2 ] Colocar [ 3 ] Acrescentar [ 4 ] Mexer [ 5 ] Apagar
[ 6 ] Misturar [ 7 ] Bater [ 8 ] Colocar [ 9 ] Alternar [ 10 ] Levar
Observe o texto abaixo e compare com o que você criou anteriormente.
MOUSSE DE MANGA 
Ingredientes:
Creme 
• 1 litro de creme de leite. 
• ½ litro de leite condensado.
• ½ litro de polpa de manga. 
Calda
• Manga em cubos.
• 1 colher de sopa de suco de limão. 
• 2 xícaras de açúcar. 
• 1 xícara de polpa de manga.
Preparo:
1. Em uma panela derreta o açúcar, 
acrescente a polpa, os pedaços de 
manga e a colher de suco de limão. 
Misture bem por mais 5 minutos, desligue 
o fogo e deixe esfriar. 
2. Hora do creme de manga. É 
simplesmente misturar os ingredientes e 
bater no liquidificador por alguns minutos 
até ficar tudo bem cremoso. 
3. Para a montagem, escolha um refratário 
grande. A calda não pode estar muito 
quente. Alterne uma camada de creme, e 
outra de calda, uma de creme e outra de 
calda, até encher o refratário. 
4. Leve ao congelador por uma hora e 
depois pode servir.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 67FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 67 15/02/2021 16:06:5515/02/2021 16:06:55
LÍNGUA PORTUGUESA68
 ⊲ Você conseguiu produzir um texto igual a esse ou precisou realizar novas 
alterações no seu?
 RETOMANDO
Par perfeito
Complete o quadro a seguir, formando pares de ações e ordens 
correspondentes.
AÇÃO ORDEM
Cozinhar
Coloque
Mexer
Apague
Misturar
Bater
Coloque
Alternar
Levar
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LÍNGUA PORTUGUESA69
Pesquisa de opinião
Vamos descobrir a merenda escolar preferida dos colegas da turma? 
Para isso, anote em um papel o que você mais gosta de comer na 
merenda da escola. Em seguida, dobre o papel, coloque-o no local 
combinado e aguarde até que todos do grupo tenham votado.
Depois, abram, ao mesmo tempo, cada um dos papéis e anotem as 
respostas em um quadro coletivo. Ao fim, copie a votação no quadro a 
seguir.
7. RECEITAS: RELATO ORAL
MERENDA VOTOS
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LÍNGUA PORTUGUESA70
 PRATICANDO
Hoje vamos assistir a um vídeo de receita culinária. Depois, converse com 
o professor e com os colegas sobre os aspectos observados e preencha as 
informações do roteiro de análise.
DI
VA
NE
TH
-D
IA
S/
GE
TT
Y 
IM
AG
ES©
 ⊲ A receita apresentada tem todos os elementos que são fundamentais na 
estrutura de uma receita culinária?
 ⊲ Além dos ingredientes presentes na receita, que outros recursos foram 
necessários para que compreendêssemos o que estava sendo relatado?
Hoje receberemos a visita do responsável pela merenda da escola. Essa 
pessoa nos dará informações sobre o preparo da refeição preferida do 
grupo. Preste bastante atenção ao relato e aos combinados estabelecidos 
para este momento.
 ⊲ Após a conversa, conseguimos descobrir as informações listadas no 
quadro da página seguinte? 
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LÍNGUA PORTUGUESA71
 RETOMANDO
Receita na versão escrita e receita na versão oral
Converse com a turma sobre as diferenças e semelhanças observadas entre 
uma receita na sua forma escrita e na forma oral. Em seguida, construa um 
resumo dessas ideias e registre a seguir.
ITENS ANALISADOS SIM NÃO
Ingredientes usados
Quantidade usada de cada ingrediente
Procedimentos realizados 
durante o preparo
Tempos de preparo da refeição
Rendimento dessa receita
Caso não se recorde, peça ao professor que reproduza a gravação feita no 
momento da visita.
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 71FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 71 15/02/2021 16:07:0115/02/2021 16:07:01
LÍNGUA PORTUGUESA72
Sabia que existem receitas que podem ser preparadas por crianças como 
você? E mais, isso pode ser muito gostoso e divertido!
Então, leia a receita a seguir. 
Avalie como foi sua leitura marcando um X no que você acha que 
conseguiu.
Agora, assista à versão em vídeo da receita e, depois, converse com 
o professor e com os colegas sobre o que observou nas duas formas de 
apresentação da mesma receita culinária.
8. RECEITAS: PLANEJAMENTO DE TEXTO
BISCOITO COM 3 INGREDIENTES
Ingredientes:
• 300 g de farinha de trigo. 
• 200 g de manteiga ou margarina. 
• 100 g de açúcar. 
Preparo:
1. Coloque todos os ingredientes 
em uma tigela.
2. Misture bem com as mãos. 
3. Quando formar uma massa, faça 
rolos com a espessura desejada. 
4. Corte o rolo em vários pedaços 
pequenos. 
5. Use um garfo para amassar as 
massas dos biscoitos ou molde em 
desenho no formato desejado. 
6. Coloque em uma assadeira untada e 
asse em forno preaquecido de 5 a 10 
minutos, em fogo médio ou até dourar. 
7. Retire, deixe esfriar e, logo depois, 
sirva.
SILVA, Júlia. Biscoito 1, 2, 3 caseiro (superfácil). Youtube. 
Disponível em: https://bit.ly/39bvUnV. Acesso em: 2 nov. 2020.
Li sozinho e com fluência.
Respeitei o ritmo e os sinais de pontuação.
Respeitei a entonação.
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LÍNGUA PORTUGUESA73
 PRATICANDO
Compartilhando receitas
Para esta proposta, você deverá realizar uma pesquisa prévia e selecionar 
uma receita que utilize como ingrediente principal algo saudável. 
Lembre-se de que você poderá buscar receitas criativas criadas com esse 
ingrediente. 
 ⊲ Escreva abaixo a receita que você escolheu.
Em pequenos grupos, compartilhem as receitas coletadas previamente e 
selecionem apenas uma delas com base nos critérios a seguir.
 ⊲ Os ingredientes são fáceis de encontrar?
 ⊲ Os procedimentos são simples de realizar?
 ⊲ O preparo é rápido?
 ⊲ Vocês conseguiriam realizar essa receita durante a aula?
Preparando a gravação
Atualmente, muitas pessoas buscam vídeos de receitas culinárias para 
auxiliá-las na preparação dos alimentos, pois ver o que deve ser feito 
facilita o processo. 
FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 73FINAL_AP_3ANO_1BI_completo_CA.indb 73 15/02/2021 16:07:0115/02/2021 16:07:01
LÍNGUA PORTUGUESA74
 RETOMANDO
1, 2, 3, testando
Ainda organizados em grupos, você e seus colegas deverão ensaiar a 
gravação do vídeo. Treinem o tom de voz, a maneira como o passo a passo 
será apresentado, o tempo para essa etapa, entre outros pontos. 
Pensem em estratégias de como os ingredientes estarão organizados, 
que lugar da sala vão utilizar para a gravação, entre outros aspectos que 
acharem importantes.
Agora que vocês já escolheram a receita do grupo, pensem em como será 
gravá-la em vídeo. Para isso, definam em grupo os pontos a seguir.
 ⊲ Ingredientes e utensílios que serão usados no preparo da receita.
 ⊲ Cartaz com a receita escrita para auxiliar na exposição oral.
 ⊲ Vestimentas adequadas, como touca, avental e luvas.
 ⊲ Quem será responsável pela produção do vídeo e quem explicará a 
receita de frente para a câmera. 
É importante