estagio curricular obrigatorio II anos iniciais

Prévia do material em texto

,njjjUNIVERSIDADE PITAGORAS- UNOPAR
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
aline silva de souza
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório ii em anos iniciais do ensino fundamental
São José dos Campos- SP
2021
aline silva de souza
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO curricular obrigatório ii em anos iniciais do ensino fundamental
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório II em anos inicias do ensino fundamental do curso de Pedagogia.
São José dos Campos- SP
2021
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................................................5
2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..................................................7
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA..............................................................9
4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÃNEOS DA BNCC...............................................................................................................11
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.........................................................................................................13
6. PLANOS DE AULA.........................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................18
REFERÊNCIAS..........................................................................................................19
INTRODUÇÃO
Devido à pandemia da covid-19, não foi possível realizar o estágio curricular obrigatório em um campo escolar, portanto o relatório do estágio foi adaptado de forma online, segura e inovadora. 
 O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a importância dos anos iniciais do ensino fundamental como espaço de construção da criança como um ser sócio-histórico e cultural, conhecer as possibilidades de planejamento no espaço escolar refletindo sobre a organização do trabalho pedagógico, a avaliação e as teorias pedagógicas estudadas.
 Diante dos textos propostos, foi possível conhecer mais sobre o campo educacional, o papel do professor e do ensino nos anos iniciais, a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), conhecer a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, a abordagem dos TCTs (Temas Contemporâneos Transversais) da BNCC e estudar metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. 
Com bases nos estudos tornar-se professor é um processo de autoconhecimento onde existe a oportunidade de descobrir novos horizontes dentro e fora do pessoal e profissional. O professor em si precisa de harmonia para desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente, considerando a formação teórica proporcionada pelo curso.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A leitura proposta fala sobre a interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. O artigo nos traz dois grandes enfoques, o epistemológico e o pedagógico. No campo da epistemologia, torna-se como categorias para o seu estudo o conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas e o método como mediação entre o sujeito e a realidade. Pelo enfoque pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar. 
Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma educacional emergente, ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional, capaz de compreender a complexidade do real e construir um conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude. 
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social”. Ela funda-se no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos conflitos e das contradições, movimentos complexos pelos quais a realidade pode ser percebida como uma e diversa ao mesmo tempo, algo que nos impõe delimitar os objetos de estudo demarcado seus campos sem, contudo, fragmentá-los Significa que embora delimitado o problema a ser estudado, não podemos abandonar as múltiplas determinações e mediações históricas que constituem. 
Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movimento, entende que só o pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da interdisciplinaridade do conhecimento produzido pela humanidade. Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e de aprendizagem na medida em que se produzir como atitude ( Fazenda, 1979), como modo de pensar ( Morin, 2005), como pressuposto na organização curricular (Japiassu, 1976), como fundamento para as opções metodológicas do ensinar (Gadotti 2004), ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais da educação. 
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a pluralidade de vozes de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve conter, em si, a expressão da convivialidade humana, considerando toda a sua complexidade, a escola deve ser uma instituição interdisciplinar. Só haverá interdisciplinaridade no trabalho e na postura do educador se ele for capaz de partilhar o domínio do saber, se tiver a coragem necessária para abandonar o conforto da linguagem estritamente técnica e aventurar-se num domínio que é de todos e que portanto, ninguém é proprietário exclusivo. Não se trata de defender que, com a interdisciplinaridade, se alcançaria uma forma de anular o poder que todo saber implica, mas de acreditar na possibilidade de partilhar o poder que se tem, ou melhor, de desejar partilhá-lo.
Contudo, o conceito de interdisciplinaridade é discutido em vários âmbitos científicos e bastante forte na educação, como observou Maria Cândida Moraes (2002), que ao discutir as implicações do paradigma educacional emergente, destaca a presença desse enfoque no construtivismo piagetiano, na pedagogia libertadora de Freire, na teoria das inteligências múltiplas de Gardner, na abordagem histórico- cultural de Vygotsky, na teoria complexa de Morin, nas formulações de Capra, Papert, Prigogine, Bohm, Boaventura Sousa e vários outros. De antemão, sem dúvidas, tanto nas preposições pedagógicas das teorias críticas, quanto nas formulações filosóficas do materialismo histórico, trouxeram contribuições essenciais para o novo enfoque epistemológico.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 
1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 O projeto político-pedagógico, também chamado de PPP, é um documento que definirá diretrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino consiga atingir os objetivos a que se propõe. Nele esta registrada as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para o seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares.  Se prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
2) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as colas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as consequências gerais da Educação Básica se inter- relacionam com os PPP? 
 As competências gerais da BNCC inter-relacionam-se e desdobram-se para as três etapas da Educação Básica ( Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores. Para que a comunidade se aproprie da BNCC, o gestor escolar deve fazer reuniões pedagógicas com os professores, conversar com os alunos e seus responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças.
3) A avaliação de aprendizagem é um elemento crucial no processo do ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?
 A avaliação admite um significado orientador e cooperativo. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. 
O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos das últimas décadas, pelo fato de que visa cada vez mais o desenvolvimento de práticas que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes.
Este feedback será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos.
8
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo transversalidade?
É um principio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a visão sistemática. Os TCTs ( Temas Contemporâneos Transversais) não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas passaram a todos de forma transversal e integradora.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os termos transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do principio da participação política.
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu grupo de graduação?
Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos: Meio Ambiente; Saúde; Multiculturalismo; Ciência e Tecnologia; Cidadania e Civismo; Economia.
4) O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
-Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
-Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática;
-Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas;
-Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
12
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto e um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão critica e ampla da área de atuação escolhida.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
A partir dos vídeos, responda as perguntas:
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
A BNCC sigla para Base Nacional Comum Curricular, é de fato muito importante para o desenvolvimento da educação no Brasil e por esse motivo, e deveras importante de ser montada com a maior cautela possível. 
A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professor ao lidar com alunos nos anos inicias do Ensino Fundamental é justamente lidar com alunos que muitas vezes entendem mais de tecnologia que o próprio professor, o professor como tutor deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos tecnológicos possíveis para explorar ao máximo o aprendizado do aluno, outros exemplos são: engajamento dos alunos, atualização de práticas pedagógicas, formação continuada, defasagem de aprendizado dos alunos, etc. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Politico Pedagógico e da Proposta Curricular.
O Projeto Politico Pedagógico (PPP) é considerado como elemento de maior importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores compreender as minucias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como ira se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3) No que se refere as atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das metas e objetivos durante o ano letivo. De um lado, a direção é responsável por definir as metas e objetivos das politicas de educação trancadas pelo Poder Público. Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo PPP. Nessa direção, a comunicação continua entre professores e essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECONOLOGIAS DIGITAIS
SITUAÇÃO- PROBLEMA (SP)
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma e escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: Qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo? A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando.
Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por umperíodo de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais.
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. A situação problema apresentada é o alto índice de evasão escolar e baixo rendimento em relação aos índices estaduais. Para transformar essa realidade pode ser feito uma atividade baseada na metodologia da Gamificação.
	PASSOS PARA A METODOLOGIA DO TRABALHO
	1- Compreender os resultados da aprendizagem
	O objetivo deste trabalho será estimular o habito de leitura da criança. Com essa atividade o aluno poderá aumentar a imaginação, desenvolver a capacidade criativa, promovendo melhorias na habilidade linguística, trabalhando as emoções das crianças e ajudar a aprimorarem suas habilidades comunicativas.
	2- Escolha do que será trabalhado (tema, ideia ou desafio)
	O desafio será criar um clube da leitura, os alunos fazem a leitura de livros e compartilham com a turma o aprendizado.
	3- Criação da estrutura do jogo
	Através da leitura o aluno pode fazer uma resenha, gravar vídeo ou encenar a história lida, cada formato acumulará uma quantidade de pontos. Quanto mais ler e compartilhar, mais pontos irão acumular.
O vencedor do mês pode ganhar uma recompensa, algo que favoreça o engajamento dos pequenos.
17
6 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
 Identificação
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	4°ano B
	
	Turma
	Anos Iniciais
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo 
	Leitura
	
Objetivos
	Geral: Combater evasão escolar e o baixo rendimento através de atividades que estimulam a permanência e atenção dos alunos em sala de aula.
Específico: Reconhecer a importância da educação para o desenvolvimento sócio cognitivo. 
Despertar o gosto pelo estudo e estimular o habito para a leitura. 
Promover debates e participação dentro do campo escolar.
		
 	Metodologia
	-A professora iniciará a aula formando uma roda com os alunos, distribuindo um livro para cada quatro crianças.
-Os alunos deverão fazer a leitura e elaborar uma resenha do que foi lido e compartilhar suas ideias com outros colegas.
-Após esse debate, as crianças deverão elaborar uma encenação da história lida e gravar um vídeo e apresentar a classe. 
	
Recursos
	Humanos:
Equipe pedagógica e alunos do 4° ano B do Ensino Fundamental
Materiais:
Sala de aula, livros, papel, lápis e celulares. 
	
Avaliação
	A avaliação será por meio da participação e interpretação da resenha de cada aluno. Será avaliado também a dinâmica em grupo, e a apresentação do trabalho. 
	Referencias 
	Manual do plano de trabalho da UNOPAR.
	PLANO DE AULA
	
 Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	4°ano B
	
	Turma
	Anos Iniciais
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo 
	Adição, subtração, problemas matemáticos e cálculos. 
	
Objetivos
	Geral: Proporcionar lembranças matemáticas do ano anterior. Apresentar a relevância em se aprender matemática. Promover problemas matemáticos, de acordo com as vivencias dos alunos. Construir aprendizagem sobre adição e subtração resolvendo problemas de situações da vida cotidiana.
Específico: Diagnosticar dificuldades de aprendizagem matemáticas. Conceituar adição e subtração. Desenvolver a habilidade de resolver cálculos usando a mente. Mostrar a importância da matemática para a vida.
		
 	Metodologia
	Exposição de perguntas provocativas sobre as aprendizagens matemáticas do ano interior. Exposição de como usamos a matemática em tudo na vida. Apresentação do conceito de adição e subtração. Resolução de problemas matemáticos usando conceito. Atividades e jogos utilizando o meio virtual.
	
Recursos
	Humanos:
Professora e alunos do 4°ano B do Ensino Fundamental
Materiais:
Lápis, caderno e computador.
	
 Avaliação
	-Atividade digital.
-Prova oral.
-Participação nas atividades propostas.
	Referencias 
	Manual do plano de trabalho da UNOPAR.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao concluir este trabalho, podemos compreender a importância dos documentos que norteiam a educação nacional como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a BNCC. Para atuar em Anos Inicias do Ensino Fundamental é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos está aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos.
Também serviu como base alguns textos que se refere ao trabalho do Ensino Fundamental, no qual pude refletir sobre a importância do trabalho do professor em Anos Inicias. A prática deste trabalho possibilitou novos conhecimentos para futura profissão docente, através das observações adquirimos várias possibilidades de trabalhar com diferentes áreas, diversidades em organizar o ambiente e a oportunidade de vivenciar a prática em sala de aula com as crianças.
REFERÊNCIAS
BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Confira os destaques da Base nesse segmento. Disponível em: < https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/.>. Acesso em: 01 mar. 2021
HAMZÉ, Amélia.Os Temas Transversais na Escola Básica Disponível em;< https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm>. Acesso em: 07 mar. 2021.
LOPES, Noemia. O que é Projeto Político Pedagógico (PPP). Disponível em:< https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp>. Acesso em: 10 abr. 2021.
DRUMOND, Kelly. Gamificação na Educação Básica. Disponível em:< https://www.somoseducacao.com.br/gamificacao-na-educacao-basica/#:~:text=No%20Ensino%20Fundamental%20%E2%80%93%20Anos%20Iniciais,das%20primeiras%20letras%20do%20alfabeto.&text=J%C3%A1%20nos%20Anos%20Finais%20do,para%20tornar%20o%20aprendizado%20divertido.> Acesso em: 15 abr. 2021.
PINTO, Diego. Metodologias Ativas de Aprendizagem: o que são e como aplicá-las. Disponível em: < https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/>. Acesso em: 28 abr. 2021.