2º ANO INTEGRADORAS WORD

Prévia do material em texto

2º ANO EMTI
SUMÁRIO
ENSINO MÉDIO INTEGRAL E PROFISSIONAL
PROJETO DE VIDA 2º ANO	pág 28
Semanas 1 e 2: Decisão: o que precisa ser feito – parte 1	pág 28
Semana 3: Decisão: o que precisa ser feito – parte 2	pág 32
Semana 4: Sim, eu sou capaz – parte 1	pág 36
Semana 5: Sim, eu sou capaz – parte 2	pág 39
Semana 6: Ouse ser você mesmo	pág 43
Semanas 7 e 8: Ação! Sou o sujeito da minha própria vida – parte 1	pág 47
Semana 9: Ação! Sou o sujeito da minha própria vida – parte 2	pág 50
Semana 10: Mantenha a esperança sempre viva	pág 54
ESTUDOS ORIENTADOS II E TUTORIA - 1º, 2º E 3º ANO	pág 58
Semana 1: Estudar... por quê? – parte 1	pág 58
Semanas 2 e 3: Estudar... por quê? – parte 2	pág 64
Semana 4: Estudo Orientado é... – parte 1	pág 68
Semana 5: Estudo Orientado é... – parte 2	pág 71
Semana 6: Ué! Estudar e fazer tarefa não são a mesma coisa?	pág 74
Semana 7: Meu cantinho de estudo – parte 1	pág 78
Semanas 8 e 9: Meu cantinho de estudo – parte 2	pág 82
Semana 10: Ora, ora...até as formigas se organizam!	pág 86
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS	
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA
ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO – INTEGRAL E PROFISSIONAL
PET VOLUME: 01/2021 NOME DA ESCOLA: ESTUDANTE:João Victor Barbosa de Abreu Sampaio
TURMA:
MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
TURNO: INTEGRAL
TOTAL DE SEMANAS: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
 	SEMANAS 1 E 2	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autonomia e pensamento crítico.
	HABILIDADE(S):
Identificar a relação existente entre o pensamento e o sentimento no processo de tomada de decisões.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Identidade, razão, emoção.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas: Racionalidade moderna, participação e papel social.
Habilidades Socioemocionais: Responsabilidade, autoconhecimento, autodeterminação.
TEMA: DECISÃO: O QUE PRECISA SER FEITO! – PARTE 1
Caro (a) estudante, para a semana 1 e 2 propomos a você, uma discussão sobre a relação existente en- tre o pensamento e o sentimento no processo de tomada de decisões. Através dela você vai descobrir como é possível fazer escolhas levando em consideração as opções existentes, sendo mais confiante em suas decisões.
RECAPITULANDO
Olá, estudante! Como vai? Que bom poder estar de volta com as aulas de Projeto de Vida! No ano passa- do, você adquiriu muitos aprendizados e conhecimentos, não é verdade? Espera-se que em 2021 isso continue a acontecer. Para isso, conte sempre conosco para ajudar na construção do seu Projeto de Vida. Para relembrar um pouco do que foi visto, na última aula de 2020, você foi levado a pensar sobre a sua própria identidade, história de vida e perspectiva de futuro. Na semana “A vida é um Projeto”, você refletiu sobre a importância do Projeto de Vida e a capacidade de fazer escolhas baseadas nos objetivos pessoais. Para isso, começou a compreender a importância de um projeto, neste caso, o seu Projeto de Vida, está lembrado? Então, siga em frente!
 	ATIVIDADES	
Tomar decisões faz parte do dia a dia de todas as pessoas, desde a hora que acordam até a hora que vão dormir. Isso faz parte da vida! Fazer escolhas e tomar decisões, muitas vezes, pode gerar angústia. Angústia tanto por não saber qual será o resultado da escolha feita, quanto pelo próprio movimento de tomar a decisão. É uma ansiedade criada pela “conversa” entre a razão e a emoção dentro de cada pes- soa. Mas é preciso ter clareza de que todos são responsáveis pelas suas escolhas, certo? É preciso, en- tão, administrar com bom senso e equilíbrio tudo o que vai acontecendo durante a experiência de vida.
Você gosta de fazer escolhas e tomar decisões? Como costuma tomar decisões na sua vida? É super im- portante refletir sobre as decisões que você já tomou, quais foram os resultados para entender melhor como é o seu processo decisório e usar desses conhecimentos para tomar decisões mais fáceis. Esse processo de realizar escolhas faz parte da vida das pessoas desde pequenas. Quando as pessoas vão se tornando adultas, elas têm mais condições de refletir sobre as escolhas que realizam. No processo das escolhas e das decisões que fazem parte da vida de qualquer pessoa, surgem as consequências do que foi escolhido/decidido. Você acha que essa é uma tarefa fácil? Algumas pessoas possuem dificuldade em fazer escolhas e aceitar as consequências delas. Por isso, é necessário refletir com cautela antes de sair escolhendo e fazendo algo por pura emoção. Isso ocorre devido à falta de conhecimento sobre o que se quer diante da vida, o que exige uma boa dose de autoconhecimento e é o autoconhecimento que vai ajudar você a entender melhor as relações entre razão x emoção x desejos.
1 – Leia o texto a seguir e responda o que se pede:
Aladim e a lâmpada maravilhosa 2001: Um gênio diferente, um final surpreendente.
Aladim caminhava por uma viela estreita e escura quando um cálido brilho no chão chamou sua aten- ção. Aproximando-se, viu que era uma lâmpada. Estava a olhá-la por vários ângulos quando viu sob a poeira algo que parecia ser algum escrito. Passou a mão no local e subitamente uma grande luz branca começou a surgir do bico da lâmpada. Aladim assustou-se e deixou cair a lâmpada, enquanto uma gran- de forma humana masculina ia se formando no espaço antes vazio. Em vez de terminar em pés, suas pernas se afunilavam na direção do bico da lâmpada. A forma, algo fantasmagórica, flutuava envolta por uma aura oscilante. Antes que Aladim pudesse sequer avaliar a situação, a forma disse com voz grave e firme:
—Sou o Gênio da Lâmpada, e você tem direito a um desejo. Recobrando-se, Aladim compreendeu logo a situação e, sem questionar por que era um só desejo, já ia dizendo algo quando o Gênio continuou:
—Mas há três condições.
Três condições? Onde já se viu gênio ter condições para atender desejos? Aladim continuou ouvindo.
—Primeira condição: o que quer que você deseje, deve se realizar antes em sua mente. Aladim já ia per- guntar o que isto queria dizer, mas o Gênio não deixou:
—Segunda condição: o que quer que você deseje, deve desejar integralmente, sem conflitos. Desta vez, Aladim esperou.
—Terceira condição: o que quer que você deseje, deve ser capaz de continuar desejando para continuar a ter. Aladim, ansioso por dizer logo o que queria, fez o primeiro desejo assim que pôde falar:
—Eu quero um milhão de dólares!
—Já se imaginou tendo um milhão de dólares?
Aladim agora entendera o que queria dizer a primeira condição. Na mesma hora vieram à sua mente imagens de si mesmo nadando em dinheiro, comprando muitas coisas. Mas ao se imaginar, questionou-
-se se teria que compartilhar parte do dinheiro com pobres ou outras pessoas. Aí entendeu a segunda
condição, e percebeu que seu desejo não poderia ser atendido. Aladim então buscou então algum de- sejo que poderia ter sem conflitos. Pensou, pensou, buscou e por fim disse ao Gênio:
—Senhor Gênio, eu quero uma companheira bela, sábia e carinhosa. Aladim tinha se imaginado com uma mulher assim e sentiu que aquilo ele queria de verdade, sem qualquer conflito.
O Gênio fez um gesto e de sua mão saiu um feixe de luz esverdeada na direção do coração de Aladim. Este teve uma alucinação, como um sonho, de viver com uma mulher bela, sábia e carinhosa por vários anos. E viu-se então enjoado, não a queria mais depois de tanto tempo. Voltando à realidade, Aladim lembrou-se das cenas e viu que aquele desejo também não poderia ser atendido. Entristeceu-se, pen- sando que jamais poderia querer e continuar querendo algo sem conflitos.
Algo aparentemente aconteceu. O rosto de Aladim iluminou-se, e ele se empertigou todo para dizer ao Gênio que já sabia o que queria.
—Sim? O Gênio foi lacônico. Aladim completou, em um só fôlego:
—Eu desejo que você me dê a capacidade de realizar os desejos que eu imaginar em minha mente, sem conflitos!
Algo inesperado aconteceu: o Gênio foi se soltando da lâmpada, formaram-se duas pernas completas no seu corpo e ele desceu devagar até finalmente se apoiar no chão, em frentea Aladim, que o olhava com um ar interrogador.
—Obrigado, disse o Gênio, sorridente. Estava escrito que eu seria libertado quando alguém pedisse algo que já tivesse!
VILELA, Virgílio Vasconcelos. Aladim e a lâmpada maravilhosa 2001 - Um gênio diferente, um final surpreendente. Disponível em:
<http://www.possibilidades.com.br/parábolas/aladim2001.asp>. Acesso em: Agosto de 2014
a) Em linhas gerais, qual é a sua interpretação sobre o que aborda esta versão do conto?
b) Sobre a primeira e a segunda condição determinada pelo gênio, qual é a relação que se pode estabelecer entre: Decisões x Desejos x Conflitos?
c) Como você entende o mecanismo de tomada de decisão que se dá entre os seus pensamentos e seus sentimentos?
d) Agora, assim como Aladim, imagine que você pode formular um desejo ao gênio da lâmpada. Qual seria o seu desejo?
e) Tomando como pressuposto que o seu desejo exposto na questão anterior não possa se rea- lizar nesse dado momento, cite três escolhas distintas que você seja capaz de realizar nesse mesmo momento:
Opção 1: 	
Opção 2: 	
Opção 3: 	
Então, estudante, o que achou da nova versão do conto Aladim e o Gênio da Lâmpada Maravilhosa, escri- ta por Virgílio Vasconcelos Vilela? Viu como é importante pensar e ter dentro de si os desejos antes de tomar uma decisão? Esperamos que você tenha começado a refletir com mais atenção sobre essa tarefa que pode ser mais fácil do que parece. Na próxima aula você vai continuar a refletir sobre a tomada de decisões e o que este processo exige. Até a próxima!
 	SEMANA 3	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autonomia e pensamento crítico.
	HABILIDADE(S) DE:
Identificar a relação existente entre o pensamento e o sentimento no processo de tomada de decisões.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Identidade, razão, emoção.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas: Racionalidade moderna, participação e papel social.
Habilidades Socioemocionais: responsabilidade, autoconhecimento, autodeterminação.
TEMA: DECISÃO: O QUE PRECISA SER FEITO! - PARTE 2
Caro (a) estudante, nessa semana você será convidado a refletir sobre o que precisa ser feito para to- mar decisões acertadas. Você vai continuar a avaliando sobre como fazer escolhas e tomar melhores decisões na vida.
RECAPITULANDO
Olá, estudante! Nas últimas semanas, você começou a descobrir como é possível identificar escolhas levando em consideração as opções existentes, bem como, entre outras coisas importantes, a pensar sobre como o processo de autoconhecimento contribui para você ser mais confiante em suas decisões.
 	ATIVIDADES	
Na semana passada você leu uma nova versão do conto de Aladim e pôde perceber que algumas de- cisões são baseadas em sonhos e desejos que as pessoas possuem, mas que não são tão claros. Não ter clareza sobre o que se quer implica diretamente na dificuldade de fazer escolhas e tomar decisões importantes. Antes de agir, é preciso saber o que se quer, ter certeza do que deseja e vislumbrar o resultado do que se quer! Muitas vezes o medo de tomar uma decisão é por falta de crença no próprio potencial, ou por não acreditar que seja possível realizar uma ação, um sonho ou desejo sem maiores problemas. O fato é que problemas, conflitos, interferências fatalmente vão ocorrer, mas não devem ser enxergados como impeditivos para a sua realização. O autoconhecimento é fundamental para você escolher e tomar decisões, não só para saber o que se deseja, mas principalmente para ter a clareza de que você é o responsável por fazer as coisas acontecerem.
	Para Refletir:
(...) Quando as pessoas imaginam que não podem contar com uma opção, elas são forçadas a mover seu holofote mental para outro lugar – e movê-lo bastante -, muitas vezes pela primeira vez em muito tempo. (Em contrapartida, quando as pessoas são solicitadas a “pensar em outra opção”, em geral se limitam, sem muito entusiasmo, a mover o holofote apenas alguns centímetros, sugerindo apenas uma pequena variação de uma alternativa existente.) O velho ditado “A necessidade é a invenção” pa- rece se aplicar a esse caso. Enquanto não formos forçados a nos sair como uma nova opção, prova- velmente nos ateremos às opções que já temos (...).2 CHIP, Heath. Gente que resolve: Como fazer as melhores escolhas em qualquer momento da sua vida. Tradução Cristina Yamagami. 1.ed. São Paulo: Saraiva, 2014. p. 54.
CHIP, Heath. Gente que resolve: Como fazer as melhores escolhas em qualquer momento da sua vida. Tradução Cristina Yamagami.
1.ed. São Paulo: Saraiva, 2014. p. 54.
1 - Ainda quando crianças vamos adquirindo aos poucos a nossa independência. Com alguns anos de idade se torna cada vez mais fácil comer sozinho, amarrar o cadarço do sapato e até subir sem ajuda de ninguém naquele brinquedo alto do parque. Essas conquistas acontecem numa velocidade tão grande que a nossa imaturidade não nos deixa percebê-las. À medida que nos aproximamos da adolescência passamos a entender que essa independência tem relação com aquilo que queremos ou necessitamos. Rapidamente lutamos por querer decidir e escolher livremente tudo que diz respeito a nossa vida. Porém, nem sempre sabemos a melhor maneira e momento para fazer isso. A respeito disso, pense um pouco sobre:
a) Duas coisas importantes que devemos considerar antes de tomar qualquer decisão:
b) Quatro coisas que, porventura, prejudicam você na clareza das suas decisões:
c) De acordo com o que você respondeu na questão anterior, cinco coisas que poderia fazer para tomar decisões acertadas em sua vida ou para ser mais confiante em suas escolhas:
2 – Leia o texto a seguir e responda o que se pede:
	Texto: Decisões Libertadoras
(...) Muitas das suas decisões não serão certeiras. Você cometerá erros. O presidente John F. Ken- nedy disse: “Há custos envolvidos em um programa de ação, mas eles são muito menores do que os riscos e custos de longo prazo envolvidos no conforto da falta de ação”.
Você vai descobrir que decisões são libertadoras. O paradoxo é que algumas pessoas mais estressa- das do planeta são aquelas que estão paralisadas pela indecisão. (...) Você consegue visualizar uma cena do filme Coração Valente, em que William Wallace ficaria na frente do seu bando de guerreiros sujos e esfarrapados, retorcendo as mãos em meio à indecisão, andando de um lado para o outro, preocupado em decidir se deveria atacar ou não? Você consegue imaginar o medo que eles senti- riam? RAMSEY, Dave. Líder empreendedor.
Tradução de Ivar Panazzolo Júnior. São Paulo: Novo Conceito Editora, 2014. p.97.
Descreva seu ponto de vista sobre:
a) Não decidir nada já é uma decisão?
b) O peso da indecisão é maior que a mais dolorosa das decisões?
c) Quem não toma decisões dificilmente terá o controle da própria vida?
Nas várias situações da vida, nem sempre é possível decidir o melhor e o certo, pois, isso depende mui- to do equilíbrio emocional, dos valores que são colocados em jogo na situação, da clareza entre o que as pessoas são e o que querem ser na vida, além das interferências do contexto que sofrem. É preciso saber que os erros acontecem e existem perdas a todo instante na vida. Desde pequenos é exigido de todas as pessoas a superação de algumas perdas. A forma como as pessoas encaram essa questão tem sentido com o quanto elas aprendem a ser humildes e o quanto estão dispostas a aprender e crescer na vida.
3 – Escreva um texto dissertativo sobre a necessidade de estarmos preparados para errar e perder quando tomamos decisões.
É necessário confiar e acreditar em si mesmo, na capacidade que possui em fazer escolhas e decidir de acordo com o que deseja e espera do futuro – Sonhos. É preciso também saber lidar com as próprias emoções num processo de tomada de decisões difíceis. Frustrações, perdas e conquistas fazem parte, mas você vai precisar lançar mão da sua autoestima, autoconhecimento para tomar as decisões neces- sárias em suavida! Até a próxima!
 	SEMANA 4	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autoconhecimento, autonomia.
	HABILIDADE(S):
Identificar elementos essenciais para viabilizar uma realização.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Identidade, interação social, respeito.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas: Identidade, relações sociais;
Habilidades socioemocionais: Autodeterminação, autoconhecimento, planejamento.
TEMA: SIM, EU SOU CAPAZ – PARTE 1
Caro (a) estudante, nessa semana você vai começar a identificar os caminhos que tornam uma reali- zação viável, reconhecendo a importância da disposição pessoal e determinação para atingir o que se quer. Você já pensou sobre isso?
RECAPITULANDO
Na última semana, você refletiu sobre o processo que envolve a tomada de decisão. O que precisa ser feito para decidir algo de forma acertada. Viu como é importante pensar bastante para tomar as melho- res decisões na vida.
 	ATIVIDADES	
Você já falou alguma vez esta frase: Sim, eu sou capaz!? Se nunca falou, você consegue dizer o porquê? Se já falou, tente relembrar o sentimento que você teve ao falá-la. Se sentir capaz de realizar algo é o primeiro passo para realizar. Saber suas limitações e capacidades é parte do processo de autoco- nhecimento e clareza sobre quem se é. Realizar algo é colocar a crença, a energia e a capacidade para fazer as coisas acontecerem! É muito mais do que acreditar numa realização possível, é sair do campo da imaginação e passar para o campo da ação. Todas as pessoas são capazes de realizar algo em suas vidas, basta que saibam o que desejam e trabalhem para isso.
1. Leia os textos a seguir, reflita e faça anotações de pontos importantes em seu caderno.
Texto 2: Diálogo interior
É no seu mundo interior que se encontra a principal matéria-prima para realizar. Num diálogo interior, você toma a palavra para dirigir-se a si mesmo: A deliberação interior, o debate consigo mesmo é um dos recursos mais importantes para mudar a si mesmo, ponderar sobre o curso do próprio destino. (…)
Como são frequentes as ocasiões em que a pessoa dialoga consigo mesma! Quantas vezes nos en- contramos diante de uma decisão a tomar e avaliamos, dentro de nós mesmos, os prós e os contras! Quantas vezes discordamos de nós mesmos, a ponto de sentirmos que um conflito se instala dentro de nós, e nos leva a discussões incessantes entre “mim” e “eu mesmo”! É assim que nos transformamos, em consequência desse diálogo interior. O poder de mudança da palavra se aplica não somente às pessoas a quem nos dirigimos, mas igualmente a nós mesmos como destinatários particulares de nossa própria palavra.
Esse diálogo interior, essa palavra autodirigida, nunca são tão visíveis quanto no momento de tomar uma decisão. Há diferentes métodos para fazer isso, é claro. A gente pode, por exemplo, de uma manei- ra arcaica, entregar-se ao “destino”, ou à interpretação de “sinais” que indicariam que é melhor ir numa direção e não em outra. Também podemos deixar as coisas acontecerem e seguir a inclinação que os eventos indicam – o que é uma variante do “fatalismo” e do “arcaísmo”. Podemos racionalizar tudo isso e fazer de conta que acreditamos em nossa “estrela da sorte, ou ainda dizer a nós mesmos que, de qual- quer maneira, seja o que for que fizermos, não vai acontecer coisíssima nenhuma. Mas também pode- mos romper com a passividade, passar para o lado da ação e “tomar a palavra” em seu
foro interior, escutar as diferentes vozes dentro de nós, ponderar, dizer em silêncio os nossos prós e contras. Nosso interior é preenchido de palavras, até que a palavra justa alimente a decisão que é então tomada e se impõe como tal.
BRETON, Philippe. Un opérateur de l’action. Éloge de la parole. Paris: La Découverte, 2003. p. 78 e 79
Texto 3: Pensamento e opinião
As trocas humanas abrem os olhos para novas possibilidades, apoio, necessidade de correções e adap- tações – com a condição que as pessoas não se agarrem com unhas e dentes a suas opiniões.
Pode-se dizer que opinião é o pensamento antes do raciocínio. Um material ainda bruto, desordenado, sem estrutura, um aglomerado de ideias que não passaram pelo crivo da crítica.
(...) Não reivindico a liberdade de opinião. Exprimir certas opiniões em público é, com justiça, proibido por lei, como no caso das opiniões racistas ou discriminatórias. Mas defendo a liberdade de raciocinar e argumentar sobre todas as opiniões.
(...) O exercício do pensamento serve para dar precisão ao nosso olhar sobre a realidade. No início, só temos informações parciais, mais ou menos coerentes. Elas nos permitem formar uma “opinião”. Mas isso nada mais é do que um jeito de disfarçar nossa falta de entendimento.
(...) Muitas vezes nos “abrigamos” por trás do pensamento da maioria, como se o fato de ser uma opinião de maioria nos influenciasse. Nós pertencemos à comunidade humana. Essa inserção no tecido das relações humanas é que torna tão forte a ideia amplamente compartilhada. Ela chega a cada um por muitos canais diferentes, o que dificulta o exercício da crítica. É assim que nascem e se espalham os rumores. E aí vem uma espécie de preguiça de refletir e criticar. É tão mais fácil abrigar-se no confor- mismo das ideias da quase unanimidade... É preciso aprender a não se contentar com esse “sono” da inteligência. Isso se aprende, principalmente na escola. É preciso que a escola insista na necessidade de desconfiar da uniformidade, e mais ainda dos movimentos de multidões pelos quais é tão fácil e ten- tador se deixar levar.
ALBERT, Jacquard. Opinion. Nouvelle petite philosophie. Paris: Stock, 2005. p. 165-168.
Texto 4: Determinação, convicção, persistência
É com uma disposição correta para ir adiante com sabedoria e munido dos dados e recursos necessá- rios que a realização acontece.
“Determinar” é deixar claros quais são os elementos de uma situação, coisa ou acontecimento. A pala- vra determinação vem de determinare, “chegar ao fim”, e se usa no sentido de “estabelecer limites”. Uma pessoa determinada é aquela que chega ao fim do que ela mesma delimitou. A determinação está ligada ao indivíduo, que é quem escolhe a ação, o projeto que vai realizar e o resultado que espera alcançar. Os fatores externos também pesam e podem mudar muita coisa, mas o que faz a grande diferença é a posição do indivíduo.
Quando uma pessoa determina que vai tingir seu cabelo de vermelho, por exemplo, ela considera que essa é a melhor decisão, porque combina com a cor de sua pele ou está mais de acordo com seu gosto. Esse tipo de determinação não exige que se pense muito. Outras determinações, porém, exigem tempo e reflexão cuidadosa antes de serem definidas.
Determinação não é esperança ou vontade: é uma escolha de seguir em uma direção. Para determinar-se, a pessoa precisa ter metas claras, convicção de que irá alcançá-las, disposição para procurar os re- cursos e fazer os esforços necessários para isso. Quem não tem metas não pode ser determinado, pois não sabe o que quer alcançar ou onde quer chegar. E mais: quem tem determinação consegue persistir quando as coisas não saem exatamente como estavam previstas.
Metas, força interior (convicção) e confiança de que o que se deseja será alcançado – a combinação dessas coisas é que gera determinação. Sem força e confiança, as metas não se realizam; com força e confiança, mas sem metas, a pessoa fica na intenção e na esperança.
Então, estudante, espera-se que você tenha refletido durante a leitura dos textos e anotado pontos que chamaram a sua atenção. Na próxima aula você vai pensar em realizações de um modo prático. Até a próxima!
 	SEMANA 5	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autoconhecimento, autonomia.
	HABILIDADE(S):
Identificar os elementos essenciais para viabilizar uma realização.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Identidade, interação social, respeito.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas: Identidade, relações sociais;
Habilidades socioemocionais: Autodeterminação, autoconhecimento,planejamento.
TEMA: SIM, EU SOU CAPAZ – PARTE 2
Caro(a) estudante, nesta semana você vai aprofundar o entendimento sobre a capacidade que as pes- soas possuem para a realização de algo.
RECAPITULANDO
Na últimasemana, você começou a identificar os caminhos que tornam uma realização viável, reconhe- cendo a importância da disposição pessoal e determinação para atingir o que se quer, a partir da leitura e reflexão de alguns textos.
 	ATIVIDADES	
Você já recebeu algum conselho ou já aconselhou alguém? Como foi para você passar por essa expe- riência? Por muitas vezes, o que as pessoas precisam é de um conselho, de uma orientação, ou mesmo de uma palavra de confiança e força para seguir. A expressão “Sim, eu sou capaz” precisa, cada vez mais, fazer parte do vocabulário das pessoas, pois é fundamental acreditar em si. Para além da crença no seu próprio potencial, é necessário estar aberto a receber ou oferecer opiniões que possam contri- buir ainda mais com a ação de cada um.
1 – A partir das reflexões que você vem construindo, tem elementos para fazer uma síntese em forma de conselhos para realizar. E tem outra fonte importantíssima de referência que merece ser lembrada e utilizada: os exemplos de pessoas que você conhece (ou de quem ouviu falar) que demonstraram capacidade de realizar. Pense nessas pessoas e em suas realizações, por mais simples que sejam, e procure extrair daí mais alguns elementos para escrever seus “10 conselhos para realizar”. Estes conselhos podem ser escritos como se fosse para você mesmo ou para outra pessoa que necessite de bons conselhos para que consigam realizar o que desejam. Liste abaixo os seus 10 conselhos:
	10 CONSELHOS PARA REALIZAR
	1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 –
2 - Desenhe um caminho que represente sua vida e uma estrela que brilha para ilustrar suas aspirações. Desenhe você mesmo nesse caminho. Está longe ou perto da estrela? Trabalhe sua imagem como você sente, encontrando soluções para os obstáculos. Você pode desenhar ou, se possível, colar figuras recortadas de revistas e jornais antigos para reforçar o que quer expressar. Escreva ao redor ou no verso da folha afirmações positivas para si mesmo.
	
3 – Imagine que você tem 99 anos e vai festejar seu 100° aniversário em um lugar tranquilo; imagine que você está contente com o caminho que percorreu em sua vida. Escreva alguns pensamentos que passam pela cabeça desse “você” com quase 100 anos. Termine escrevendo alguma coisa que poderia fazer hoje para chegar aos 100 anos como imaginou no início do exercício.
Então, estudante, o que achou das atividades da semana? É muito importante ter autoconfiança e autodeterminação para conseguir realizar o que se deseja. Nunca esqueça que sim, você é capaz! Siga em frente!
REFERÊNCIAS
ALBERT, Jacquard. Opinion. Nouvelle petite philosophie. Paris: Stock, 2005. p. 165-168.
BRETON, Philippe. Un opérateur de l’action. Éloge de la parole. Paris: La Découverte, 2003. p. 78 et 79.
CHIP, Heath. Gente que resolve: Como fazer as melhores escolhas em qualquer momento da sua vida. Tradução Cristina Yamagami. 1.ed. São Paulo: Saraiva, 2014. p. 54.
Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Material do Educador: Aulas de Projeto de Vida. 1º Série do Ensino Médio. 1ª Edição. Recife. 2016. p. 1 a 392.
MACHADO, Antonio. Poesías. completas. Proverbios y cantares, XXIX. Edição eletrônica Kindle (2011).
RAMSEY, Dave. Líder empreendedor. Tradução Ivar Panazzolo Júnior. São Paulo: Novo Conceito Edi- tora, 2014. p.97.
VILELA, Virgílio Vasconcelos. Aladim e a lâmpada maravilhosa 2001 - Um gênio diferente, um final surpreendente. Disponível em: <http://www.possibilidades.com.br/parábolas/aladim2001.asp>. Acesso em: Agosto de 2014.
 	SEMANA 6	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autonomia, autogestão e resiliência.
	HABILIDADE(S):
Reconhecer que o ser humano é um ser em permanente processo de transformação.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Identidade, desenvolvimento pessoal e evolução humana.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas e sua Tecnologias: Cidadania, a Guerra do Vietnã, liberdade de expressão, agricultura de subsistência e mudanças climáticas;
Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Nutrição Humana, plantas medicinais, recursos naturais e armas químicas;
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: Utensílios e vestimentas humanas, Idiomas e dialetos.
Habilidades Socioemocionais: Perseverança, determinação, resiliência.
TEMA: OUSE SER VOCÊ MESMO!
Caro (a) estudante, nesta semana você vai refletir sobre a importância de se conhecer bem, saber das suas limitações e das suas potencialidades e a valorização da sua trajetória de vida, ou seja, o que você conquistou até aqui, tendo em vista que é preciso valorizar quem é e utilizar estas habilidades impres- cindíveis para o acesso ao seu próprio potencial e à compreensão do que você pode desenvolver.
RECAPITULANDO
Nas últimas semanas você identificou os caminhos que tornam uma realização viável, reconhecendo a importância da disposição pessoal e determinação para atingir o que se quer e aprofundou o entendi- mento sobre a capacidade que as pessoas possuem para a realização de algo.
 	ATIVIDADES	
Você se lembra dos planos para o futuro que fazia durante a infância? É provável que nessa época os seus planos fossem tomar banho e ir para escola, jogar bola com os amigos e/ou assistir desenho. Era ser, numa única tarde, muitas coisas, como médico, detetive e policial, sem cobrança alguma. Agora, sendo esse (a) jovem que você se tornou, quais os seus planos e sonhos? Será que eles foram guardados numa caixinha ou estão sendo vividos por você?
É provável que alguns sonhos e planos tenham se transformado, mudado ou, simplesmente, perdido o seu sentido. É natural isso acontecer, pois somos seres humanos em constante transformação. Você já ouviu falar que o ser humano é inacabado? Pois bem, considere que o ser humano e a vida podem se transformar. Isso permite assumir parte da responsabilidade na busca do próprio crescimento pessoal. Você já parou para pensar que nunca é tarde para aprender e na importância de acreditar mais em você mesmo? É sobre isso que essa aula vai tratar.
1 – Sabendo que o ser humano está em evolução permanente enquanto indivíduo, sociedade e espécie. Leia a notícia a seguir e responda o que se pede:
	Texto 1
Pai e filho desaparecidos há 40 anos são encontrados vivendo em floresta (08 de agosto de 2013).
Ho Van Thanh, 82 anos, fugiu com seu filho após uma explosão que matou o resto de sua família. Autoridades vietnamitas encontraram nesta quarta-feira um homem e seu filho que estavam de- saparecidos há 40 anos. Ho Van Thanh, 82 anos, sumiu durante a Guerra do Vietnã com seu filho bebê, Ho Van Lang, hoje com 41 anos, e os dois viveram desde então em uma floresta na província de Quang Ngai.
Segundo o site vietnamita TuoiTrenews, eles sobreviveram comendo frutas, mandioca e milho, que eles plantavam. Os dois usavam apenas tangas feitas a partir de cascas e tinham construído uma casa em uma árvore.
De acordo com o site, moradores locais que visitaram a floresta alertaram as autoridades sobre a aparição de dois “selvagens” de gestos estranhos. A polícia então montou um time de busca e, após cinco horas, encontrou pai e filho dentro de uma pequena cabana em cima de galhos de uma grande árvore.
Devido ao isolamento, eles falavam apenas poucas palavras da etnia Kor, minoritária no Vietnã. Eles foram levados para um hospital local, onde receberam tratamento médico.
Após uma investigação, descobriu-se que Thanh vivia uma vida normal na comunidade Tra Kem Hamlet quando, há 40 anos, uma explosão matou sua mulher e dois outros filhos. Ele então teria fugido com a criança sobrevivente, se refugiado na mata e evitado contato com outras pessoas.
Pai e filho desaparecidos há 40 anos são encontrados vivendo em floresta. Disponível em: <http://noticias.terra.com.br/mundo/ asia/pai-e-filho-desaparecidos-ha-40-anos-sao-encontrados-vivendo-em-floresta,5a2b724218d50410VgnVCM3000009acceb0aRCRD.html>. Acesso em abril de 2014.
a) O que você pensa sobre a vida que Ho Van Thanh e Ho Van Lang viveram durante os 40 anos que passaram desaparecidos?
	Para REFLETIR:
Ouse ser você mesmo (a):
-Permita conhecer tudo o que lhe rodeia, sem preconceitos;
-Faça o possível para tornar seus sonhos uma realidade, não tenha medo de fracassar ou de errar;
-Não queira ser a pessoa perfeita. Isso não existe;
-Rodeie-se de pessoas que o (a) motivem, mas não renuncie um tempo de relacionamento com você mesmo (a);
-Execute os seus planos, assumindo total responsabilidade pela sua felicidade;
-Confie no seu potencial para fazer as coisas acontecerem.
2 - Apesar de debilitado, é surpreendente que Ho Van Thanh sobreviveu por tanto tempo na floresta e buscou maneiras de cuidar do próprio filho. Durante os 40 anos que viveu na floresta, pai e filho fabricaram suas próprias roupas e ferramentas, plantavam os próprios alimentos que comiam. Isso demonstra o quanto eles organizaram sua forma de vida. Contudo, você já parou para pensar nos diversos desafios que encontraram para sobreviver durante esses anos? Sobre isso, responda:
a) O que você imagina que eles tiveram que aprender para não morrerem na floresta?
b) Converse com alguém sobre essa história e reforce como tudo o que aprenderam contribui para a transformação e sobrevivência deles.
c) Como você visualiza a vida de Ho Van Thanh e Ho Van Lang daqui a cinco anos?
3 – Agora, sabendo que cada pessoa é um ser em construção, em processo de evolução permanente enquanto indivíduo, comente a afirmação: “aprender se torna um passo importante para poder crescer”:
4 - Um desafio: que tal fazer um exercício de se observar diante de um espelho para refletir sobre quem é você, e lembrar das suas potencialidades? Busque nesse exercício ter uma percepção melhor sobre si mesmo, sobre suas qualidades e como elas fazem com que você seja uma pessoa única.
Então, estudante, o que achou da semana? Espera-se que você tenha refletido sobre como o ser huma- no está em constante evolução e mudança e que isto faz parte da caminhada rumo à realização do seu Projeto de Vida. Ouse ser você mesmo, se conhecendo bem, valorizando quem você é! Até a próxima
 	SEMANAS 7 E 8	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autonomia e compromisso.
	HABILIDADE(S):
Estabelecer compromisso com a realização do próprio Projeto de Vida e iniciar a sua construção.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Sociedade, empreendedorismo, qualificação profissional, mercado de trabalho.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas e suas Tecnologias: Participação e papel social, cidadania, capitalismo, liberdade de expressão.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Metabolismo, hereditariedade, variabilidade genética, anatomia humana.
Habilidades Socioemocionais: Otimismo, iniciativa e proatividade.
TEMA: AÇÃO! SOU O SUJEITO DA MINHA PRÓPRIA VIDA. – PARTE 1.
Caro (a) estudante, nesta semana você vai começar a refletir sobre sua ação, para que você participe da vida em sociedade como Protagonista, ou seja, ciente das competências necessárias para a concreti- zação de seu Projeto de Vida.
RECAPITULANDO
Olá, estudante. Na última semana, você refletiu sobre a constante evolução do ser humano, o seu ina- cabamento, capacidade de aprender e ser resiliente diante dos desafios da vida. Você lembra da his- tória de Van Ho Van Thanh, que sumiu durante a Guerra do Vietnã com seu filho bebê, Ho Van Lang? A história deles foi um exemplo para todos nós, não é mesmo? Por meio dela aprendeu sobre a impor- tância de confiar em si próprio, não ter medo de fracassar e ser você mesmo (a) na construção do seu Projeto de Vida.
 	ATIVIDADES	
Ao refletir sobre quem você é hoje, inevitavelmente reflete sobre quem você já foi um dia, não é ver- dade? É provável que alguns pensamentos que você tinha no passado tenham mudado com o passar do tempo, e tudo bem, pois como você já sabe, isso faz parte do processo de evolução do ser humano. As mudanças físicas, emocionais e biológicas são inevitáveis. Tudo pode acontecer de um dia para o outro, não é mesmo? Pessoas sofrem acidentes, outras morrem, muitas outras nascem, e assim o ciclo da vida vai sendo desenhado. No meio de todas as transformações que acontecem, existem os sonhos e as ações que cada um executa visando sua realização. Você já pensou o quanto você age de acordo com os seus propósitos de vida? O que o (a) motiva a continuar agindo de acordo com o seu Projeto de Vida? É sobre isso que essa aula irá tratar.
1 - A seguir encontra-se uma reportagem de jornal que aborda a atitude das pessoas por meio dos seus Projetos de Vida. leia o texto e perceba os propósitos de cada entrevistado sobre o curso que escolheram fazer.
Texto 1 - Mercado para deficiente visual
O Senac oferece cursos profissionalizantes gratuitos em várias áreas, com apoio da Associação de Ce- gos, criando oportunidade de emprego ou negócio.
Os deficientes visuais descobriram as mãos como porta de entrada para o mercado de trabalho: a pro- fissão de massoterapeuta. Uma parceria da Associação Pernambucana de Cegos (Apac) com o Servi- ço Nacional do Comércio (Senac) oferece cursos gratuitos profissionalizantes em várias áreas, entre elas cuidados pessoais, para os associados da entidade. Após o treinamento, os participantes do curso entram num banco de talentos e podem trabalhar como autônomos, para aliviar o estresse dos traba- lhadores de empresas públicas e privadas. Outros abrem o próprio negócio e fazem atendimentos em domicílio, uma forma de garantir uma renda extra.
Antes de perder completamente a visão, Célia de Santana, 48 anos, foi operária numa fábrica. Depois trabalhou como vendedora. “Quando perdi a visão com 22 anos, eu fiquei desnorteada. Não conseguia trabalho. Então resolvi estudar e fazer alguns cursos”, conta. Ela aproveitou a oportunidade e se formou em massoterapia. Tomou gosto pela profissão. Hoje comemora a agenda cheia de clientes: “A gente acorda de manhã e sabe que vai trabalhar. Para nós deficientes é muito edificante. Tenho clientes todos os dias”.
As mãos milagrosas de Célia aliviam o estresse dos funcionários da Caixa Econômica Federal e do Ban- co do Brasil. Os dois bancos firmaram convênios com a Associação Pernambucana de Cegos para abrir um espaço de trabalho para os deficientes visuais. A economista Daiane Borges, 33 anos, gerente pes- soa jurídica da Caixa, é uma das clientes que relaxa a tensão com a aplicação de shiatsu. “A gente só percebe a tensão quando se senta aqui. Nos dias em que eu faço shiatsu fico mais tranquila. Melhora a minha concentração e o meu rendimento”.
Os deficientes visuais José Soares da Silva Filho, 65 anos, e Paulo Guilherme de Souza, 61 anos, são apo- sentados e resolveram fazer o curso de massoterapia para ter uma nova profissão. “Hoje eu tenho um novo projeto de vida. Quero me formar e abrir o meu próprio espaço de atendimento”, planeja Soares. Paulo também faz planos. “Estou fora do mercado de trabalho porque existe a discriminação da defi- ciência visual e da idade. Com o curso posso trabalhar como autônomo”.
Danilo Borba, instrutor do curso de massoterapia do Senac, explica que os deficientes visuais têm um diferencial no ofício: tato aguçado com maior concentração. Segundo ele, além de aprender as técni- cas de massagens (shiatsu, reflexologia, sueca, drenagem linfática), os estudantes recebem noções de ergonomia, biossegurança e ambiente de trabalho. “Muitos saem daqui e montam um negócio e têm uma fonte de renda”.
Coordenador do programa de qualificação da Apac, Daniel Correia diz que estão programados novos cursos profissionalizantes gratuitos e do Pronatec com o Senac. Entre eles, o de informática básica para os deficientes visuais. Uma exigência do mercado de trabalho. Mais de 200 deficientes visuais já foram formados no curso de cuidados pessoais.
FALCÃO, Rosa. Mercado para deficiente visual. Disponível em: < http://publica.impresso.diariodepernambuco.com.br/page,229,43. html?i=97394&meta_type=da_impresso&id_content=2879036&schema=da_impresso_130686904244>. Acesso em setembro de 2014.
Texto adaptado.
a) Você concorda que ter um propósito de vida leva as pessoas a entenderem as suas moti- vações e agirem de acordo com o que querem? Explique o que pensa sobre isso tomando como exemplo o seu propósito de vida.
b) De acordo com o seu propósito de vida, reflita o quanto você tem que agir na sua direção e escreva o que pode fazer para manter-se motivado diante do que acredita?
É necessário pensar sobre os objetivos de vida que cada um possui. O desejo de mudar de vida parte do sonho de cada pessoa. Fazendo uma reflexão mais ampliada acerca do que motiva os seres humanos a agirem e continuarem algum projeto de vida iniciado, são encontradas várias possibilidades, porém, algo em comum entre todos é a motivação que leva alguns a continuarem seus projetos.
	Vale a pena ASSISTIR
O filme Um ato de coragem (USA-2002), drama estrelado por duas vezes vencedor do Oscar, Denzel Washington, conta a história de um pai que se vê desesperado ao saber que seu filho foi diagnosticado com uma doen- ça que precisa de transplante - cardiomegalia - mas o plano de saúde não cobre as despesas hospitalares. A trama chega ao seu ponto máximo quando John Quincy Archibald (Denzel), decide tomar o hospital cheio de pacientes como refém, na esperança que seu filho pudesse ser incluído na lista de transplantes de imediato. É um filme onde o personagem prin- cipal se vê forçado a agir de acordo com suas necessidades, sem pensar muito sobre a repercussão e consequência dos atos.
Assista em: https://www.youtube.com/watch?v=WKqsiHcTyVc. Acesso em fevereiro de 2021.
Então, estudante, o que achou das semanas? Espera-se que você tenha refletido sobre o que leva as pes- soas a agirem em suas vidas para a realização de seus projetos e sonhos. Na próxima aula, você vai conti- nuar a pensar sobre a importância de ser o agente transformador da sua própria história. Até a próxima!
 	SEMANA 9	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, autonomia e compromisso.
	HABILIDADE(S):
Estabelecer compromisso com a realização do próprio Projeto de Vida e iniciar a sua construção.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
O poder da mente, Protagonismo.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas e suas Tecnologias: Participação e papel social, cidadania, capitalismo, liberdade de expressão.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Metabolismo, hereditariedade, variabilidade genética, anatomia humana.
Habilidades Socioemocionais: Otimismo, iniciativa e proatividade.
TEMA: AÇÃO! SOU O SUJEITO DA MINHA PRÓPRIA VIDA. – PARTE 2.
Caro (a) estudante, nesta semana você vai continuar a refletir sobre a importância das suas ações e a valorização do seu sonho como motivador para que seja sujeito da sua própria vida. Vai entender tam- bém como você é responsável pelas decisões e ações que toma em sua vida, sem perder a motivação em ser o Protagonista do seu Projeto de Vida.
RECAPITULANDO
Na última semana, você começou a refletir sobre as razões e propósitos de vida das pessoas e como isso é refletido nas suas ações. Você está lembrado da reportagem do jornal que falava sobre como pessoas com deficiência visual ressignificaram suas ações a partir do que acreditavam? É a partir da motivação de cada pessoa em realizar o seu Projeto de Vida que elas agem no intuito de realizar os seus sonhos e mudar a sua realidade.
 	ATIVIDADES	
Cada ser humano é responsável por suas atitudes, escolhas e pelas consequências que cada uma delas traz consigo, certo? Por esse motivo, é necessário ter consciência sobre o agir, o que exige autoconhe- cimento. Durante o desenvolvimento das aulas de Projeto de Vida, você vem realizando muitas leituras, atividades e reflexões que permitem que se conheça melhor a cada dia. Ao se enxergar como o sujeito da sua própria vida, você precisa organizar bem as suas ações, pois são elas que farão você chegar cada vez mais perto da realização do seu sonho.
Para muitos, escolher o curso da ação e seguir em frente para atingir seus objetivos não é tão difícil. Contudo, neste caminho, é essencial não deixar se levar pela influência das pessoas. As vitórias e con- quistas perderão totalmente o brilho se elas forem alcançadas em detrimento do bem-estar do outro. É importante pensar antes de agir e é primordial saber valorizar o esforço, independentemente do re- sultado obtido, derrota ou fracasso.
1 – Na sequência você fará a leitura de um trecho do livro “A coragem de ser imperfeito”, de Brené Brown e da letra da música do duo de noruegueses Nico and Vinz. Se possível, escute a música.
Texto 1:
“Quando passamos uma existência inteira esperando até nos tornarmos à prova de bala ou perfeitos para entrar no jogo, para entrar na arena da vida, sacrificamos relacionamentos e oportunidades que podem ser irrecuperáveis, desperdiçamos nosso tempo precioso e viramos as costas para os talentos, aquelas contribuições exclusivas que só nós mesmos podemos dar.
Ser “perfeito” e “à prova de bala” são conceitos bastante sedutores, mas que não existem na realidade humana. Devemos respirar fundo e entrar na arena, qualquer que seja ela: um novo relacionamento, um encontro importante, uma conversa difícil em família ou uma contribuição criativa. Em vez de nos sen- tarmos à beira do caminho e vivermos de julgamentos e críticas, nós devemos ousar aparecer e deixar que nos vejam. Isso é uma vulnerabilidade. Isso é a coragem de ser imperfeito. Isso é viver com ousadia.”
BROWN, Brené. A coragem de ser imperfeito. Rio de Janeiro: Sextante, 2013. p. 10.
	Texto 2:
Am I Wrong? - Nico and Vinz4
Am I wrong for thinking out the box From where I stay?
Am I wrong for saying that I choose another way? I ain’t trying to do what everybody else doing Just cause everybody doing what they all do
If one thing I know, I’ll fall but I’ll grow I’m walking down this road of mine This road that I call home
So am I wrong?
For thinking that we could be something for real? Now am I wrong?
For trying to reach the things that I can’t see? But that’s just how I feel
That’s just how I feel That’s just how I feel
Trying to reach the things that I can’t see
Am I tripping for having a vision?
My prediction: I’ma be on the top of the world Walk your walk and don’t look back
Always do what you decide
Don’t let them control your life, that’s just how I feel Fight for yours and don’t let go
Don’t let them compare you, no
Don’t worry, you’re not alone, that’s just how we feel
Am I wrong? (Am I wrong?)
For thinking that we could be something for real? (Oh yeah yeahyeah)
Now am I wrong?
For trying to reach the things that I can’t see?
(Oh yeah yeahyeah)
But that’s just how I feel That’s just how I feel That’s just how I feel
Trying to reach the things that I can’t see
	
Estou errado? (Tradução)
Estou errado por pensar diferente dos outros De onde eu venho?
Eu estou errado por dizer que escolho outro caminho? Eu não estou tentando fazer o que todo mundo faz
Só porque todos fazem a mesma coisa
Uma coisa eu sei, irei cair, mas eu vou crescer Eu estou andando por este caminho que é meu Esta estrada que eu chamo de casa
Então estou errado?
Por pensar que poderíamos ser algo de verdade? Agora estou errado?
Por tentar alcançar as coisas que eu não posso ver? Mas isso é apenas o que eu sinto
É assim que eu me sinto É assim que eu me sinto
Tentando alcançar as coisas que eu não posso ver
Estou viajando por ter uma visão?
Minha previsão: Eu vou estar no topo do mundo Siga seu caminho e não olhe para trás
Sempre faça o que você decidir
Não deixe que controlem sua vida, é assim que eu me sinto Lute pelos seus e não os deixe ir
Não deixe que te comparem, não
Não esquenta, você não está só, é assim que nos sentimos
Estou errado? (Estou errado?)
Por pensar que poderíamos ser algo de verdade? (Oh yeahyeahyeah)
Agora estou errado?
Por tentar alcançar as coisas que eu não posso ver?
(Oh yeahyeahyeah)
Mas issoé apenas o que eu sinto É assim que eu me sinto
É assim que eu me sinto
Tentando alcançar as coisas que eu não posso ver
	
If you tell me I’m wrong, wrong I don’t wanna be right, right
If you tell me I’m wrong, wrong I don’t wanna be right
If you tell me I’m wrong, wrong I don’t wanna be right, right
If you tell me I’m wrong, wrong I don’t wanna be right
Am I wrong?
For thinking that we could be something for real? Now am I wrong?
For trying to reach the things that I can’t see? But that’s just how I feel
That’s just how I feel That’s just how I feel
Trying to reach the things that I can’t see
So am I wrong? (Am I wrong?)
For thinking that we could be something for real? (Oh yeah yeahyeah)
Now am I wrong? (Am I wrong?)
For trying to reach the things that I can’t see? (Oh yeah yeahyeah)
But that’s just how I feel
That’s just how I feel That’s just how I feel Trying to reach the things that I can’t see
	
Se você me disser que eu estou errado, errado Eu não quero estar certo, certo
Se você me disser que eu estou errado, errado Eu não quero ter razão
Se você me disser que eu estou errado, errado Eu não quero estar certo, certo
Se você me disser que eu estou errado, errado Eu não quero ter razão
Estou errado?
Por pensar que poderíamos ser algo de verdade? Agora estou errado?
Por tentar alcançar as coisas que eu não posso ver? Mas isso é apenas o que eu sinto
É assim que eu me sinto É assim que eu me sinto
Tentando alcançar as coisas que eu não posso ver Então estou errado? (Estou errado?)
Por pensar que poderíamos ser algo de verdade? (Oh yeahyeahyeah)
Agora estou errado? (Estou errado?)
Por tentar alcançar as coisas que eu não posso ver? (Oh yeahyeahyeah)
Mas isso é apenas o que eu sinto É assim que eu me sinto
É assim que eu me sinto
Tentando alcançar as coisas que eu não posso ver
W. Larsen; N. Sereba; V.Dery. Am I wrong? (In) Nico and Vinz: Am I wrong.EMI, 2014.Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/nico-
vinz/am-i-wrong-traducao.html#ixzz3AmetlujX>. Acesso em: agosto de 2014.
a) Que relação é possível estabelecer entre a música e o que foi dito no trecho do livro de Bre- né Brown? Para ajudá-lo (a) a estabelecer as relações, comece verificando se as ideias são convergentes ou divergentes. Explique e dê exemplos que confirmem sua opinião.
b) Que tipo de pessoa a música descreve e qual o conflito que ela enfrenta? Dê exemplos que atestam algumas características da pessoa que se pergunta sobre estar ou não errada.
c) Você se identifica com ela, como? Que característica da pessoa da música você tem, ou gostaria de ter para melhorar nessa questão do agir em busca de seus objetivos?
	Vale a pena ASSISTIR
Alinhado com a ideia de não esperar que os outros façam por você - pois só cada pessoa deve saber o que é melhor para si mesma - e com ou- tras questões das relações humanas, como: autonomia, construção da sua visão de mundo, ajuda ao próximo e escolhas e decisões, O fabuloso destino de Amélie Poulain, filme francês de 2001, nos oferece uma co- movente história de perseverança, amor e obstinação. A comédia, es- trelada por Audrey Tautu, conta a história de Amélie, uma menina que cresce isolada das outras crianças, por seu pai achar que ela possui uma anomalia no coração. Sem ter doença nenhuma, sua infância e a mor- te de sua mãe influenciariam a forma com que ela se relacionaria com as pessoas mais tarde, e, ao tornar-se adulta, Amelie decide que é hora de morar sozinha no subúrbio parisiense de Montmartre. A trama segue um rumo divertido e comovente, quando ela encontra no banheiro do seu apartamento uma caixinha com brinquedos e figurinhas pertencen- tes ao antigo morador do local, Dominique. Ela decide procurá-lo e en- tregar o pertence, anonimamente. Ao notar que ele chora de alegria ao reaver o seu objeto, a moça fica impressionada e remodela a sua visão do mundo. Resolve realizar pequenos gestos a fim de ajudar e tornar mais felizes as pessoas ao seu redor, ganhando assim um novo sentido para a sua existência. Numa destas pequenas grandes ações, ela encontra um homem. E então o seu destino muda para sempre. Assista em: https:// www.youtube.com/watch?v=NCQ26yX700o&list=PLRzDFu1O6cUyQu- PPXCHtHAePn6BRc6RGV&index=1 Acesso em fevereiro de 2021.
Então, estudante, espera-se que você tenha compreendido que é preciso ter consciência do seu papel social e se responsabilizar pela consequência dos seus atos. É muito importante se planejar, buscar alternativas e se informar, não se boicotar, refletir sobre os melhores caminhos para agir em benefício próprio, sem perder de vista a preocupação com a construção do seu Projeto de Vida. Até a próxima!
 	SEMANA 10	
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Competências para o Século XXI.
	OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Autogestão, compromisso e resiliência.
	HABILIDADE(S):
Compreender a relação existente entre Projeto de Vida, plenitude e sonhos.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Felicidade, autodesenvolvimento e visão de futuro.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências Humanas e suas Tecnologias: Participação e papel social. Linguagens, códigos e suas tecnologias: Gêneros textuais, tipos de textos. Habilidades socioemocionais: Coragem, determinação e perseverança.
TEMA: MANTENHA A ESPERANÇA SEMPRE VIVA.
Caro (a) estudante, nesta semana você vai refletir sobre todo o caminho percorrido até aqui nas aulas de Projeto de Vida, com a expectativa de que você tenha se conhecido melhor, entendido o porquê de se construir um Projeto de Vida, e definido, assim, alguns propósitos de vida a serem seguidos e desen- volvidos com esperança.
RECAPITULANDO
Nas últimas semanas, você pensou sobre as ações necessárias para se tornar um sujeito ativo de sua própria história, compreendendo que as pessoas passam por constante evolução ao longo de sua vida e que é necessário se responsabilizar pelos seus atos, assumindo o papel de Protagonista do seu Projeto de Vida.
 	ATIVIDADES	
Estudante, você chegou a última semana de Projeto de Vida do 1º ano do Ensino Médio. Foram muitas descobertas sobre quem é você, muitas reflexões sobre suas características pessoais e que permiti- ram aprofundar o pensamento sobre o seu sonho e a importância da construção do seu Projeto de Vida. A partir de agora, uma nova fase se inicia e é importante que você mantenha os seus sonhos sempre vivos, para dar continuidade à construção de seu Projeto de Vida que está apenas começando.
1 – Leia o texto a seguir e reflita sobre as afirmações na sequência:
A Criança e o sábio
Um dia uma criança chegou diante de um pensador e perguntou-lhe: “Que tamanho tem o universo?” Acariciando a cabeça da criança, ele olhou para o infinito e respondeu: “O universo tem o tamanho do seu mundo.”
Perturbada, ela novamente indagou: “Que tamanho tem o meu mundo?” O pensador respondeu: “Tem o tamanho dos seus sonhos.”
Se os seus sonhos são pequenos, sua visão será pequena, suas metas serão limitadas, seus alvos serão diminutos, sua estrada será estreita, sua capacidade de suportar as tormentas será frágil.
Shakespeare disse que “quando se avistam nuvens, os sábios vestem seus mantos”. Sim! A vida tem ine- vitáveis tempestades. Quando elas sobrevivem, os sábios preparam seus mantos invisíveis: protegem sua emoção usando sua inteligência como paredes e os seus sonhos como teto.
Os sonhos regam a existência com sentido. Se seus sonhos são frágeis, sua comida não terá sabor, suas primaveras não terão flores, suas manhãs não terão orvalho, sua emoção não terá romances.
A presença dos sonhos transforma os miseráveis em reis, e a ausência dos sonhos transforma milioná- rios em mendigos. A presença de sonhos faz de idosos, jovens, e a ausência de sonhos faz dos jovens, idosos.
CURY. Augusto Jorge. Nunca desista dos seus sonhos. Rio de Janeiro: Sextante, 2004. p. 11.
a) Se os nossos sonhos são pequenos, nossas possibilidades de sucesso também são limitadas;
b) Os sonhos são como bússolas que indicam os caminhos que seguiremos e as metas que queremos alcançar;
c) Desistir dos sonhos é “abrir mão” da felicidade, porquequem não persegue seus objetivos está condenado a fracassar.
2 - Agora, leia as frases abaixo e complete os seus sentidos de acordo com o seu entendimento:
a) Gente que não tem nenhum sonho...
b) Gente que tem sonhos demais...
c) Gente que não tem sonho próprio...
d) Gente que tem sonho impossível...
e) Gente que tem sonho mas não sabe transformá-lo em Projeto de Vida...
f) Gente que não consegue transformar o Projeto de Vida em realidade...
3 – A felicidade é uma noção que varia de pessoa para pessoa. Ela pode adquirir formas diferentes para cada um. Contudo, a felicidade perpassa quatro pontos comuns a todos:
· SER (a forma de felicidade em que é suficiente saber-se vivo, sentir-se e simplesmente existir);
· TER (a felicidade de possuir ou desfrutar de algo);
· FAZER (a felicidade de conceber ou executar alguma coisa);
· PERTENCER (é a felicidade de viver no seio de um espaço, grupo e sentir-se amado).
A respeito da felicidade, qual o seu entendimento pessoal sobre cada um desses pontos?
4 – Como a felicidade não se encontra pronta, mas se constrói pouco a pouco, escreva em seu caderno um texto dissertativo sobre como ela se relaciona com o seu Projeto de Vida e seus sonhos.
	Para REFLETIR
A esperança
A esperança faz você acreditar. O entusiasmo faz você ir à luta e vencer. Não existe um sem o outro. A esperança sem o entusiasmo ou o entusiasmo sem esperança é igual à planta que não recebe adubo e nem água: suas folhas murcham e ela um dia morre. Então, é assim: tudo o que você espera acontecer tem de ser aguardado com fé viva, isto é, com entusiasmo, senão a esperança vai embora e nada acontece (...).
Sonhe sempre! Acreditem em si mesmos! Deixem que esses belos sentimentos aflorem e tomem forma! E faça com que seu sonho mude sua realidade para melhor a cada dia de sua vida! Você verá como você tem a capacidade de mudar um mundo inteiro… Apesar dos nossos defeitos, precisamos enxergar que somos pérolas únicas no teatro da vida e entender que não existem pessoas de sucesso ou pessoas fracassadas. “O que existe são pessoas que lutam pelos seus sonhos ou desistem deles”.
Embora a esperança não seja um sonho, mas uma maneira de traduzir os sonhos em realidade, como alhures, dissera alguém; a verdade é que enquanto houver um sonho há uma esperança porque a felicidade pertence àqueles que acreditam na beleza de seus sonhos. Por isso, seja sempre forte e nunca perca a Esperança!
SOUZA, Eldes Ivan de. BJB News. Disponível em: <https://joaobosquo.blogspot.com/>. Acesso em: out/2013.
Estudante, sinta-se feliz por ter chegado até aqui e realizado tantas reflexões importantes sobre você e seus sonhos. Você está fechando apenas o primeiro ciclo em relação à elaboração do seu Projeto de Vida, que é o autoconhecimento. A partir de agora, outro ciclo se inicia, e você utilizará todos os co- nhecimentos que adquiriu até aqui. Novos momentos de reflexão e ação irão começar, mas o primeiro e mais importante passo você já deu. Siga em frente com a construção do seu Projeto de Vida e mante- nha a esperança sempre viva em busca da realização de seus sonhos!
REFERÊNCIAS
BROWN, Brené. A coragem de ser imperfeito. Rio de Janeiro: Sextante, 2013. p. 10.
CURY. Augusto Jorge. Nunca desista dos seus sonhos. Rio de Janeiro: Sextante, 2004. p. 11.
FALCÃO, Rosa. Mercado para deficiente visual. Disponível em: <http://publica.impresso.diariodeper- nambuco.com.br/ page,229,43.html?i=97394&meta_type=da_impresso&id_content=2879036&s- chema=da_impresso_130686904244>. Acesso em setembro de 2014.
Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Material do Educador: Aulas de Projeto de Vida. 1º Série do Ensino Médio. 1ª Edição. Recife. 2016. p. 1 a 392.
Pai e filho desaparecidos há 40 anos são encontrados vivendo em floresta. Disponível em: <http:// noticias.terra.com.br/mundo/asia/pai-e-filho-desaparecidos-ha-40-anos-sao-encontrados-viven- do-em-floresta,5a2b724218d50410VgnVCM3000009acceb0aRCRD.html>. Acesso em abril de 2014.
SOUZA, Eldes Ivan de. BJB News. Disponível em: <https://joaobosquo.blogspot.com/>. Acesso em: out/2013.
W. Larsen; N. Sereba; V.Dery. Am I wrong? (In) Nico and Vinz: Am I wrong.EMI, 2014.Disponível em:
<https://www.vagalume.com.br/nico-vinz/am-i-wrong-traducao.html#ixzz3AmetlujX>. Acesso em: agosto de 2014.
	SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS	
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS II E TUTORIA ANO DE ESCOLARIDADE: 1º, 2º e 3º ANOS – INTEGRAL E PROFISSIONAL PET VOLUME: 01/2021
NOME DA ESCOLA: ESTUDANTE:
TURMA:
MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
TURNO: INTEGRAL
TOTAL DE SEMANAS: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
 	SEMANA 1	
	UNIDADE TEMÁTICA:
Estudar...por quê?
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
Formação do estudante autodidata.
	HABILIDADE(S):
Refletir sobre o ato de estudar;
Compreender a relação entre o estudo e o Projeto de Vida.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Refletir sobre o estudo como uma porta para a ampliação de conhecimentos atrelado à formação integral do estudante.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Com todos os componentes curriculares, por desenvolver competências e habilidades cognitivas e soci- oemocionais fundamentais para a melhoria da aprendizagem e a incorporação na prática cotidiana do ato de estudar.
TEMA: ESTUDAR...POR QUÊ?
Olá estudante!
Seja bem-vindo ao PET 1 de Estudos Orientados II! Nesse componente curricular, você irá aprender a importância do estudo para sua vida, o seu perfil de estudante, a organização necessária para estudar e algumas técnicas de estudo que irão facilitar a sua aprendizagem.
Mas afinal, por que é tão importante estudar? E o que isso tem a ver com o seu Projeto de Vida? É o que você irá descobrir nesta aula! Vamos lá?
PARA SABER MAIS:
Que tal conhecer uma história na qual o estudo foi o ponto central para a mudança de uma vida toda? Então se liga na história de vida do João Santos Costa! Ele fez um depoimento emocionante de como, su- perando todas as dificuldades, se empenhou nos estudos e conseguiu concretizar seu Projeto de Vida:
Depoimento de João Santos Costa: Quilombola e futuro Médico.
Fonte: Site CONAQ – Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas. Disponível em: <http://conaq. org.br/noticias/depoimento-de-joao-santos-costa-quilombola-e-futuro-medico/>. Acesso em fevereiro de 2021.
Copie e cole o endereço no seu navegador da internet para ler a história completa! Se não tiver acesso, leia o resumo:
Atualmente com 24 anos de idade, sou oriundo da cidade de Simão Dias-Sergipe, nascido e crescido no povoado Sítio Alto, uma comunidade autodeclarada quilombola, formada por descendentes de es- cravos e que desde sua criação foi assolada pela pobreza e por precárias condições de vida e moradia. Desde criança já sabia que para poder melhorar a minha condição social e a da minha família teria que sair do paradigma que era comum onde eu morava (trabalhar na roça para prover o sustento) e me aven- turar no mundo da educação e do conhecimento.Confesso que não foi fácil nascer em uma família gran- de, pobre, que nem conseguia manter minimamente os filhos com itens básicos como alimentação e vestimenta e ainda conseguir estudar, principalmente para meus pais, analfabetos que mal conseguem assinar o próprio nome. Chegar na faculdade então? Uma utopia. Morava em uma comunidade em que poucos haviam chegado ao ensino médio, quiçá chegar à Universidade Federal. Lembro-me que haviam momentos em que eu não sabia o que comeria no decorrer do dia, nem o que vestiria para ir estudar, nem se teria sapatos para calçar, mas eu nem pensava em faltar às aulas e muito menos em usar tais obstáculos como empecilhos para não buscar conhecimento e mudar de vida!Mesmo estudando ainda assim trabalhava na lavoura, principalmente no período das férias escolares. Gostava muito de estudar e de frequentar a escola, porém o que prevalecia no momento era a vontade de sair da labuta desgas- tante, e mesmo assim louvável, que era a vida na roça. Outro ponto importanteera a necessidade de poder proporcionar uma vida melhor e menos sofrida àquelas pessoas que tanto fizeram por mim e por meus irmãos: os meus pais.Inicialmente sofri um pouco de resistência em virtude da situação familiar e das adversidades financeiras da época, mas me destacava cada vez mais na escola, pois sabia que a única opção para uma ascensão social e financeira era por meio dos estudos. Não desmereço a vida na lavoura pois foi graças a ela e aos esforços dos meus pais que cheguei aqui. Eles foram peças fun- damentais para minha vitória! Muitas vezes os presenciei abdicando de suas refeições para proporcio- narem o desjejum aos inúmeros filhos, para comprarem materiais escolares e proverem vestimentas, tudo muito simples, mas de coração. Não foi fácil! Ao contrário de grande parte dos colegas de curso, estudei todo o meu ensino fundamental e médio em escola pública, com suas deficiências estruturais e
de corpo docente. Porém, o importante é que nessa caminhada tive a sorte de encontrar pessoas com- prometidas e que honraram a profissão. Agradeço de coração a cada um dos professores que conheci, que além de compartilharem seus conhecimentos científicos e materiais didáticos, compartilharam lições de cidadania, comportamento e empatia, e não menos importante, me prepararam para vida! Sem o apoio de cada um de vocês eu não poderia ter alçado meu voo e não teria chegado onde che- guei! Estudei, estudei, estudei e os resultados chegaram! Aprovado com louvor no ensino fundamental e no médio! Até hoje tenho um amor enorme pelos professores e funcionários das escolas por onde passei. Consegui meu primeiro emprego no último ano do ensino médio, uma época maravilhosa em minha vida. Vivia a dicotomia entre estudar para o ensino médio e trabalhar meio turno na Promotoria de Justiça de Simão Dias, estágio remunerado conseguido por méritos e fruto do meu desempenho acadêmico na escola estadual Dr. Milton Dortas, lugar onde eu estudava na ocasião. Percebi neste mo- mento que se quisesse realizar o que tanto almejava teria que me esforçar cada vez mais e mais. Apesar das dificuldades enfrentadas, como a falta de professores, matérias não dadas, calendário acadêmico atrasado e o estágio na promotoria, me aventurei no vestibular na tentativa de realizar meu sonho, que era entrar na universidade. Muitas vezes me questionava se seria possível, se eu era capaz. Recebi mui- tos comentários desencorajadores, de pessoas próximas inclusive, pelo fato de ser uma pessoa pobre, vindo da roça, negro e proveniente de escola pública. Consegue cursar medicina? Muitos consideraram improvável! Mas Deus e o destino foram maravilhosos comigo, proveram pessoas que me apoiaram e me incentivaram, que acreditaram no meu potencial e que me instigaram a provar para mim e para os incrédulos que eu conseguiria, e eu consegui! O ápice foi a aprovação aos 17 anos de idade, em terceiro lugar, no curso de medicina da Universidade Federal de Sergipe, campus de Lagarto; curso que estou terminando com louvor e colhendo os frutos da minha dedicação e empenho. A aprovação no vestibular foi “O marco” em minha vida! Muita coisa estava em jogo, não só o meu futuro, mas também o da minha família. Hoje em dia as coisas estão um pouco melhores, mas a minha família ainda passa por dificul- dades, já que o sustento ainda é provido pelo trabalho na roça e por benefícios sociais de distribuição de renda. Sabia que cursar medicina teria seus custos, mas não me deixei abalar, corri atrás dos meus direitos sociais e me inscrevi no programa de residência universitária disponibilizado pela UFS e na bolsa permanência disponibilizada pelo MEC. Tenho o orgulho de dizer que não estressei meus pais com despesas nesses anos longe de casa, pois sabia que eles não teriam condições de arcar e que eu esta- ria tirando recursos que poderiam ser utilizados na criação dos meus irmãos. Foram seis longos anos cheios de experiências agradáveis e desagradáveis, além de quatro greves, pois nada na vida é fácil. Conheci pessoas fantásticas, professores maravilhosos e assimilei lições importantes. Apanhei muito, não fisicamente, mas mentalmente. Horas de sono perdidas, matérias infinitas, tutoriais complexos. Mas tentei sempre extrair o que de bom existia nas adversidades, pois sabia que o mais difícil era con- seguir passar no vestibular. No pouco que vivi aprendi que quando as dificuldades baterem na sua porta deixe-as entrar! Nada melhor que os desafios para instigar a evolução humana. Acredito que se eu não tivesse tantas dificuldades não estaria me graduando em medicina, curso ainda elitizado e estereoti- pado em nossa sociedade. Mas a vida apenas está começando, o aprendizado sempre continua e nada é como antes. Consegui suplantar os entraves proporcionados pela pobreza e pelo preconceito e hoje tenho orgulho de dizer que graças aos meus esforços e ao apoio de pessoas maravilhosas o negro saiu da “senzala”, o pobre saiu da roça e o aluno de escola pública está se formando em medicina em uma Universidade Federal.
Espero que este relato sirva de incentivo para aqueles que desejem realizar seus sonhos, por mais que pareçam impossíveis. Muito obrigado a todos que fizeram parte deste caminho até aqui, sem vocês e sem Deus eu não conseguiria. “
 	ATIVIDADES	
Para começo de conversa sobre o estudo, reflita e responda a seguinte pergunta em seu caderno:
O que é estudar?
Essa pergunta é importante para que você tenha registrado hoje, na primeira aula, qual o conhecimento prévio que traz sobre o estudo. Pode ser que esse conhecimento mude, permaneça igual ou se amplie ao longo dessas aulas!
Para aprofundar esse tema, vamos começar a pensar sobre o estudo em duas linhas de raciocínio:
	O estudo ajuda na...
Ampliação do conhecimento, visando a formação integral do estudante
Isso significa que o estudo permite com que você conheça mais assuntos, informações e dados, que podem ser novos ou um aprofundamento do que você já conhece! E isso de formação integral, você sabe o que é? Bem, quando pensamos em uma formação integral quer dizer que você não vai para a escola apenas para aprender Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, etc. É claro que você irá aprender muita coisa nesses componentes curriculares, mas também irá desenvolver outras habi- lidades como a convivência, a empatia, a solidariedade e também valores, como o respeito e a ética.
Realização do Projeto de Vida
O que o estudo tem a ver com o Projeto de Vida? Muita coisa! Quando você pensa em um Projeto para a sua vida, pode seguir muitos caminhos. Mas, o primeiro passo para isso é o autoconhecimento, ou seja, saber quem é você para, a partir disso, saber onde quer chegar. Para isso, é importante que você tenha contato com o maior número possível de conhecimentos, culturas e experiências, e o estudo com certeza irá lhe proporcionar isso! Quando você estuda, está ampliando o seu conhecimento e consequentemente fortalecendo as bases do seu Projeto de Vida, seja ele qual for.
Fonte: www.freepik.com
OECD. What are the social benefits of education? Disponível em: https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/EDIF%20
2013--N%C2%B010%20(eng)--v9%20FINAL%20bis.pdf>. Acesso em: janeiro de 2021.
Para continuar refletindo sobre a relação do estudo e o Projeto de Vida, se liga nas afirmações abaixo:
Afirmação 1: Estudar ajuda as pessoas a desenvolver habilidades. Afirmação 2: Estudar ajuda a melhorar a condição social.
Afirmação 3: As pessoas que estudam são mais felizes e vivem mais.
Essas afirmações foram retiradas de um estudo produzido pela Organização para a Cooperação e De- senvolvimento Econômico – OCDE - realizado em 15 países membros da organização, chamado de What are the social benefits of education? (Quais são os benefícios sociais da educação?)
Pensando nessas afirmações, que tal aprofundar mais o seu entendimento sobre elas?
Por exemplo: Por que o estudo ajuda as pessoas a desenvolverem habilidades? E quais habilidades são essas?
Como a condição social de uma pessoa pode ser melhoradapor meio do estudo?
Por que as pessoas que estudam são mais felizes e vivem mais? Ter mais conhecimento ajuda a ser mais feliz? Como?
Para viver por mais tempo, e com mais qualidade, é importante ter mais conhecimento sobre o que?
Coloque o ato de estudar como centro de cada frase e registre em seu caderno como você relaciona o estudo a cada afirmação:
	Afirmação
	Por quê? Como?
	Afirmação 1: Estudar ajuda as pessoas a de- senvolver habilidades.
	
	Afirmação 2: Estudar ajuda a melhorar a con- dição social.
	
	Afirmação 3: As pessoas que estudam são mais felizes e vivem mais.
	
Fonte: www. freepik.com
Quando você caminha na trajetória de conhecer a si mesmo (autoconhecimento), se depara no traçado entre o “ser” e o “querer ser”, o que vai lhe impulsionar a elaborar o maior projeto que tem pela frente: o seu Projeto de Vida. O estudo então, é uma forma de desbravar os caminhos do conhecimento, e está no centro da constru- ção de um Projeto de Vida sólido e repleto de crescimento pessoal. Novas habilidades, felici- dade, realização e melhoria da condição social são apenas alguns dos fatores relacionados ao estudo contínuo, mas leve e prazeroso. Estudo prazeroso? Sim, isso é possível e é nossa grande meta, que o estudo seja uma atividade que lhe traga prazer! É isso que veremos na próxima se- mana! Até lá!
 	SEMANAS 2 E 3	
	UNIDADE TEMÁTICA:
Estudar...por quê? – Parte 2
	OBJETO DE CONHECIMENTO:
Formação do estudante autodidata.
	HABILIDADE(S):
Refletir sobre o ato de estudar como subsídio para a realização do Projeto de Vida; Compreender a relação entre o estudo e o Projeto de Vida.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Refletir sobre o estudo como uma porta para a ampliação de conhecimentos atrelado à formação integral do estudante.
	INTERDISCIPLINARIDADE:
Com todos os componentes curriculares, por desenvolver competências e habilidades cognitivas e socio- emocionais fundamentais para a melhoria da aprendizagem e a incorporação na prática cotidiana do ato de estudar.
TEMA: ESTUDAR...POR QUÊ? – PARTE 2
Olá estudante!
Nessa semana você vai conhecer uma história de como o estudo mudou a vida de uma pessoa...e isso dependeu de muito foco e determinação! Você conhece histórias de vida de pessoas que alcançaram seus objetivos por meio do estudo? Que tal começar a recordar? Mas, não é só isso! Você também irá refletir sobre o seu Projeto de Vida e como o estudo pode ajudar a realizá-lo.
RECAPITULANDO
Na semana passada você refletiu sobre o que é estudar para você, assim como os vários benefícios que o estudo traz para o desenvolvimento integral das pessoas: o conhecimento traz felicidade e realização pessoal, pois é um bem que jamais pode ser retirado de alguém!
 	ATIVIDADES	
Para começar a aula de hoje, leia o texto abaixo, que conta a história de Marilene:
‘Venci’, diz ex-catadora de latinhas do DF que passou em concurso do TJ.1
Marilene Lopes trocou renda mensal de R $50 por salário de R $7 mil. ‘Passei um ano com uma só calci- nha’, lembra hoje a técnica judiciária.
Marilene Lopes ganhava R$ 50,00 pelo trabalho que realizava como catadora de lixo em Brazlândia, a cerca de 30 quilômetros de Brasília. Em 2001, resolveu usar 25 dias de repouso de uma cirurgia para estudar com as irmãs, que também se preparavam para a seleção. Apenas Marilene foi aprovada e hoje
1 MORAIS, Raquel. ‘Venci’, diz ex-catadora de latinhas do DF que passou em concurso do TJ. Disponível em: <http://g1.globo.com/distrito- federal/noticia/2013/09/venci-diz-ex-catadora-de-latinhas-do-df-que-passou-em-concurso-do-tj.html>. Acesso em janeiro de 2021.
lembra da vida que tinha antes da seleção. Ela e os filhos não tinham o que comer. Ela usava sempre a mesma roupa que era lavada durante à noite para na manhã seguinte estar enxuta e poder vestir. Quan- do foi se inscrever na prova, ela lembra de ter pedido cinco Reais a cada amigo e ter chegado à agência bancária dez minutos antes do fechamento. Atualmente, com um salário de 7 mil por mês, ela pode dar melhores condições de vida para os seus cinco filhos que segundo ela, pretendem ingressar na facul- dade de Direito.
Para analisar a história de Marilene, recorde alguns elementos que vimos na aula passada sobre o estudo:
· Desenvolvimento de habilidades;
· Melhoria da condição social;
· Mais felicidade e longevidade (viver mais).
Você consegue enxergar esses elementos na história de vida de Marilene? Leia o texto novamente, ago- ra com foco nesses 3 itens e registre em seu caderno:
	É possível observar na notícia que Marilene:
	Sim ou Não? Como?
	Desenvolveu estudo?
	novas
	habilidades
	a
	partir
	do
	
	Melhorou sua condição de vida a partir do estudo?
	
	Melhorou sua qualidade de vida e felicidade a partir do estudo?
	
Essa história que você conheceu agora é apenas um exemplo de como o estudo pode ajudar a realizar o Projeto de Vida. Lembre-se, um Projeto de Vida não é apenas ingressar em uma universidade e fazer um curso superior. Ele pode seguir muitos caminhos, e cada um tem o seu! Independente de qual seja o Projeto de Vida de uma pessoa, o estudo sempre pode ajudar a conhecer melhor as opções para fazer melhores escolhas, assim como ampliar a visão de mundo.
Você conhece outras histórias como essa? Conte aqui quais são elas! Ah, você pode perguntar para seus familiares, professores e colegas também!
Agora chegou a hora de você pensar no seu Projeto de Vida! Para isso, dê uma olhada na figura abaixo:
Fonte: ICE – INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO.
Caderno de Formação Metodologias de Êxito. 4ª edição Recife: 2020.
Ela representa a possibilidade de caminhos e escolhas que irão levar à realização do seu sonho. O lápis representa a sua autoria, ou seja, é você quem planeja, revisa, monitora e executa as ações do seu Pro- jeto de Vida! E como você vê o estudo nesse caminho? Vamos refletir?
Registre em seu caderno qual o papel do estudo no seu Projeto de Vida. Ele é importante? Quais os caminhos que ele pode te ajudar a percorrer?
Fonte: www.freepik.com
As aulas de Estudos Orientados apoiam o seu Projeto de Vida porque desenvolvem competências que permitem que você aprenda a fazer escolhas, priorizar e direcionar sua aprendiza- gem de acordo com os seus interesses e necessidades. Além disso, permite, a partir do exercício do planejamento, da orga- nização e da execução de atividades, condições que ajudam na elaboração do Projeto de Vida. Assim, você pode conhecer me- lhor suas dificuldades, e então encontrar apoio para a realiza- ção dos seus ideais.
O objetivo é que você estabeleça uma relação entre estudar e suas razões/objetivos para concluir a Educação Básica e dar se- quência Projeto de Vida, além de cultivar o desejo de continuar aprendendo ao longo da vida!
 	SEMANA 4	
	UNIDADE TEMÁTICAS: Estudo Orientado é...
	OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Formação do estudante autodidata
	HABILIDADE: Compreender a estrutura e a finalidade das aulas de Estudos Orientados.
	CONTEÚDOS RELACIONADOS: Compreender as habilidades desenvolvidas nas aulas de Estudos Orientados.
	INTERDISCIPLINARIDADE: com todos os componentes curriculares, por desenvolver competências e habi- lidades cognitivas e socioemocionais fundamentais para a melhoria da aprendizagem e a incorporação na prática cotidiana do ato de estudar.
TEMA: ESTUDO ORIENTADO É...
Olá estudante!
Chegou a hora de conhecer todas as habilidades que serão desenvolvidas ao longo das aulas de Estu- dos Orientados! Você já parou para pensar o porquê de esse componente curricular estar presente no Ensino Médio? Será que é um momento para fazer tarefas apenas? Ou uma oportunidade de aprender a estudar? É o que você descobrirá nesta aula!
RECAPITULANDO
Na semana passada você refletiu sobre a relação do estudo com o seu Projeto de Vida. Você viu que o estudo permite a realização de suas conquistas pessoais, além de aprimorar habilidades como: