ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PR

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO PR 
 
QUESTÃO 1 
O que são agrupamentos produtivos? 
 
a )São grupos de alunos formados de maneira aleatória pelo professor, que agrupa alunos com diversas 
hipóteses de escrita para que possam aprender na interação. 
 
b )São grupos de alunos formados com base nos interesses que eles têm em comum, o que torna a 
aprendizagem mais produtiva. 
 
c )São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que os agrupa sempre em números 
pares de alunos, para que possam aprender na interação em duplas. 
 
d )São grupos de alunos formados por meio de sorteio, mas que, mesmo tendo sido feitos por acaso, dão bons 
resultados por haver entrosamento entre os alunos. 
 
e )São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que agrupa aqueles com hipóteses 
de escrita próximas entre si para que possam aprender na interação. 
 
QUESTÃO 2 
Sobre a teoria da psicogênese da língua escrita, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for 
falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
( ) Essa teoria vê a criança como um sujeito que espera passivamente. 
( ) Segundo a psicogênese, a criança procura compreender de maneira ativa a natureza da linguagem e 
constantemente formula e testa hipóteses, busca regularidades e cria sua própria gramática. 
( ) O professor tem papel fundamental para essa teoria, pois a criança depende que ele lhe transmita 
conhecimentos sobre a linguagem para formular hipóteses. 
 
a )V, V, F 
 
b )F, F, F 
 
c )V, F, V 
 
d )F, V, F 
 
e )F, V, V 
 
QUESTÃO 3 
Qual das ações a seguir é típica de um professor comprometido com o alfabetizar e o letrar? 
 
a )Garantir aos familiares e à gestão escolar que conseguirá alfabetizar todos os alunos até o fim do ano. 
 
b )Proporcionar aos aprendizes o convívio e a leitura de materiais impressos e digitais diversos, ainda que não 
saibam ler convencionalmente. 
 
c )Fazer provas bimestrais para avaliar a aprendizagem dos alunos, reprovando aqueles que não conseguirem 
se alfabetizar no 1.º ano. 
 
d )Dar aos aprendizes a oportunidade de produzir textos em contextos reais somente quando souberem 
escrever convencionalmente. 
 
e )Planejar sistematicamente a ação docente, evitando quaisquer mudanças ou improvisos. 
 
QUESTÃO 4 
Por que a escola e o professor devem ter ciência do fenômeno da variação linguística, como, por exemplo, 
saber que os alunos podem apresentar diferentes modos de falar (dialetos)? 
 
a )Porque a escola e todos aqueles que a compõem precisam falar no dialeto de cada aluno para haver uma 
comunicação eficaz. 
 
b )Porque o professor pode usar exemplos de falas desses alunos para mostrar ao restante da turma como não 
se deve falar. 
 
c )Porque a escola e todos aqueles que a compõem precisam conhecer esses dialetos o quanto antes para 
iniciar as intervenções necessárias, antes que seja tarde demais. 
 
d )Porque o professor precisa ser firme para ensinar e, se preciso, impor o dialeto culto a esses alunos. 
 
e )Porque a escola e todos aqueles que a compõem precisam respeitar esses dialetos, despindo-se de 
preconceitos, os quais podem levar a intervenções equivocadas. 
 
QUESTÃO 5 
Para Soares (2016), por que o papel do professor não é propriamente o de ensinar, segundo a perspectiva 
construtivista? 
 
a )Porque, ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos da 
criança sobre a língua escrita, o professor atua como um guia no desenvolvimento dela. 
 
b )Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor não ensina, mas 
contribui para a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos sobre a língua escrita. 
 
c )Porque, ao orientar a criança na estruturação, desestruturação e reestruturação de hipóteses e ao corrigir 
sistematicamente as escritas dela, o professor atua como um guia de aprendizagem e desenvolvimento da 
criança. 
 
d )Porque, ao ensinar, o professor provoca a estruturação, desestruturação e reestruturação de conceitos pela 
criança, deixando de contribuir para a formulação de hipóteses sobre a língua escrita. 
 
e )Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor contribui para o 
desenvolvimento de processos internos da criança que a levam à formulação de hipóteses sobre a língua 
escrita. 
 
QUESTÃO 6 
Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser 
utilizada após a leitura? 
 
a )Recuperar a ideia principal do texto com os alunos, a fim de que demonstrem compreensão global. 
 
b )Selecionar palavras do texto e solicitar aos alunos que as soletrem, verificando quais deles conseguem 
fazer isso sem cometer erros. 
 
c )Verificar qual aluno consegue localizar algumas palavras do texto mais rapidamente. 
 
d )Não é necessário utilizar nenhuma estratégia após a leitura, pois o objetivo é que os alunos apenas tenham 
contato com textos diversos. 
 
e )Realizar uma prova oral sobre o conteúdo de cada parágrafo do texto, sem poder consultá-lo, para verificar 
se conseguiram memorizar o seu conteúdo. 
 
QUESTÃO 7 
Considerando as metodologias ativas, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em 
seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
( ) Dizem respeito ao reconhecimento do aluno como protagonista do processo. 
( ) São um conceito compatível com a concepção de alfabetizar letrando, o que pode ser feito por meio de 
jogos, brincadeiras e outras atividades lúdicas, abandonando práticas puramente transmissivas. 
( ) São um conceito incompatível com a concepção de alfabetizar letrando, no qual é necessário que o 
professor transmita o conhecimento sobre o sistema alfabético e os usos sociais da escrita ao mesmo tempo. 
( ) Só podem ser usadas a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, pois no processo de alfabetização é 
necessário que o professor transmita o conhecimento sobre o sistema alfabético. 
 
a )F, V, F, F 
 
b )V, V, F, V 
 
c )V, F, V, F 
 
d )V, F, F, V 
 
e )V, V, F, F 
 
QUESTÃO 8 
Relacione os níveis de aprendizagem da língua escrita e suas respectivas descrições, de acordo com a 
psicogênese. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
1. Hipótese pré-silábica 1 ou garatuja 
2. Hipótese pré-silábica 2 
3. Hipótese silábica 
 
( ) O aprendiz percebe que é necessário usar uma quantidade mínima de letras e certa diversidade de letras. 
( ) A criança começa a representar cada emissão sonora com uma letra (vogal ou consoante). 
( ) A criança tenta diferenciar o desenho da escrita, procurando imitá-la 
 
a )3, 1, 2 
 
b )2, 3, 1 
 
c )1, 3, 2 
 
d )1, 2, 3 
 
e )2, 1, 3 
 
QUESTÃO 9 
De acordo com Morais (2012), quando é possível trabalhar com a letra cursiva? 
 
a )Uma vez que o aluno atinja a hipótese pré-silábica. 
 
b )Desde a educação infantil. 
 
c )A letra cursiva não precisa ser ensinada na escola. 
 
d )Uma vez que o aluno atinja a hipótese alfabética. 
 
e )Uma vez que o aluno atinja a hipótese silábica. 
QUESTÃO 10 
Para Morais (2005), quando deve começar o ensino da ortografia? 
 
a )Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Antes disso, as crianças devem ser 
informadas de que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo. 
 
b )A partir do 1º ano do ensino fundamental. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser 
estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil. 
 
c )Desde o início da educação infantil. Esperar para ensinar ortografia quando as crianças já compreendem o 
sistema de escrita alfabética é um desperdício de tempo. 
 
d )Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Porém, a curiosidade sobre questõesortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil. 
 
e )A partir do 1º ano do ensino fundamental. Antes disso, as crianças devem ser informadas de que precisam 
aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo. 
 
QUESTÃO 11 
Como se dá a passagem da criança pelos níveis estruturais da linguagem escrita, formulados por Ferreiro e 
Teberosky (1999)? 
 
a )A criança não pode pular nenhuma das etapas. 
 
b )É um processo dinâmico, mas bastante rígido. 
 
c )Trata-se de um processo uniforme e linear. 
 
d )É um percurso dinâmico e, por vezes, irregular. 
 
e )A criança pode pular etapas, mas não pode voltar a uma etapa já superada. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 12 
Leia as seguintes características dos textos escritos e comportamentos leitores e, depois, assinale a 
alternativa que apresenta apenas aquelas que a criança pequena pode aprender. 
 
1. As palavras são constituídas de partes menores (fonemas) e a junção de fonemas forma as sílabas. 
2. Um livro deve ser folheado da direita para a esquerda. 
3. As palavras são lidas de cima para baixo e da esquerda para a direita. 
4. É necessário escrever com letra cursiva, pois é o melhor tipo de letra para aprender a ler e escrever em 
qualquer situação. 
5. É possível ler um texto em voz alta, mas também silenciosamente. 
6. Existem famílias silábicas. 
 
a )2, 4, 5 
 
b )1, 2, 4 
 
c )2, 3, 5 
 
d )3, 4, 6 
 
e )1, 3, 6