Apol2 Educ Trabalho 90

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Questão 1/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Ao escrever a respeito do trabalho artesanal visto do século XX, Antonio Rugiu [...], em sua 
obra Nostalgia do mestre artesão, quis assinalar a nostalgia vivida por esse mestre atrás do qual 
seguiam discípulos, caracterizando uma relação de trabalho e educação [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 84. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica sobre o trabalho do mestre artesão no século XX, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A O mestre não era a escola, 
por isso ele não se instalava 
em lugar algum. 
 B O mestre era a escola, 
onde ele se situava virava 
uma escola. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o mestre 
era a escola; aonde ele ia, 
“instalava-se” uma escola 
(Livro-base, p. 84). 
 C O mestre da escola era um 
crítico. 
 D O mestre era o formalismo, 
onde ele estava ele 
obedecia às regras. 
 E O mestre da escola era 
subjetivo. 
 
 
Questão 2/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Por consequência, o processo de formação do modo de existência capitalista, a consolidação e 
a expansão implicaram na subsunção de modos de existência antigos e tiveram como principal 
resultado a produção de capitalistas e de trabalhadores assalariados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 94. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, sobre o modus parisienses, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Era uma resposta ao 
número maior de 
estudantes. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] 
nomeadamente a 
introdução do modus 
parisienses como resposta 
à presença de um maior 
número de estudantes e a 
necessidade de 
organização do trabalho 
didático nesse tempo 
histórico (Livro-base, p. 95). 
 B Era um modelo de governo. 
 C Era um modelo filosófico. 
 D Era uma religião. 
 E Era uma disciplina política. 
 
 
Questão 3/10 - Educação e Trabalho 
 Leia o excerto de texto a seguir. 
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e 
industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola 
tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 117. 
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na 
expansão da escola: 
Nota: 10.0 
 A Sócrates, Platão e 
Aristóteles. 
 B Galileu Galilei, Isaac 
Newton, Copérnico. 
 C Rousseau, Pestalozzi, 
Froebel. 
 D Martinho Lutero, John Wyclif 
e João Calvino. 
 E Maria Monessori, Ovide 
Decroly e John Dewey. 
Você acertou! 
Comentário: “Educadores 
como Maria Montessori, 
Ovide Decroly e John 
Dewey influenciaram visões 
e práticas educativas” (livro-
base, p. 117). 
 
 
Questão 4/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
“Em nossas práticas educativas, saibamos nós explicitá-las ou não, sempre expressamos as 
visões de ser humano e de educação que temos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 26. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a alternativa que apresenta a concepção de ser humano numa perspectiva 
histórico-social: 
Nota: 10.0 
 A O homem, como todas as 
outras coisas/seres, tem 
uma essência, uma 
natureza fixa e imutável. 
 B O homem é visto como 
um ser histórico. 
Você acertou! 
Comentário: A terceira 
perspectiva, que acaba por 
superar as duas anteriores, 
é a do homem como ser 
histórico, não mais visto nem 
como essência nem corpo 
natural, mas como um ser, 
ao mesmo tempo natural, 
histórico e social. O ser 
humano “passa a ser 
considerado como membro 
da pólis, corpo animado, 
animal espiritualizado, 
sujeito objetivado” 
(Severino, 1994, p. 34). 
Nessa perspectiva, a 
educação é vista como 
processo. Por conseguinte, 
passa a se considerar as 
relações sociais e históricas 
para entendermos o que é o 
homem, o que é a educação 
e o que é o trabalho. (Livro-
base, p.26). 
 C Visão que privilegia o 
empírico, o conhecimento 
adquirido pela experiência. 
 D Concepção que se originou 
com o Renascimento 
(séculos XV e XVI). 
 E Visão também conhecida 
como concepção metafísica 
(idealista). 
 
 
Questão 5/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Portugal ensaiava-se para se colocar a par do que estava posto de mais avançado do ponto de 
vista educacional na Europa, que estava iniciando o regime de fábrica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 85. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, assinale a questão que apresenta corretamente o nome do autor da Reforma 
Pombalina: 
Nota: 10.0 
 A Marquês de Pombal. 
Você acertou! 
Comentário: O nivelamento 
de alunos foi introduzido na 
Universidade de Coimbra 
com a Reforma Pombalina, 
realizada pelo Marquês de 
Pombal (livro-base, p. 85). 
 B Padre Antônio Vieira. 
 C Paulo Freire. 
 D Vidal Negreiros. 
 E Anísio Teixeira. 
 
 
Questão 6/10 - Educação e Trabalho 
Leia a seguinte passagem: 
“Ainda que se chame atenção para as mudanças, consideramos que, em meados do século 
XVIII, o mundo era essencialmente rural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 98. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, como foi caracterizado o processo de transição do modo de produção feudal para o 
capitalista? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A Foi caracterizado como um 
processo oriundo das 
sociedades medievais. 
 B Foi caracterizado pela 
passagem de trabalho 
artesanal para a 
manufatura. 
Você acertou! 
"Lembre-se de que o 
processo de transição do 
modo de produção feudal 
para o capitalista foi 
caracterizado pela 
passagem do trabalho 
artesanal para a 
manufatura" (Livro-base, p. 
98). 
 C Foi caracterizado pela 
passagem do trabalho 
manufaturado para o 
artesanal. 
 D Foi caracterizado pela 
passagem do modelo 
capitalista pera o 
humanista. 
 E Foi caracterizado pela 
passagem da Idade 
Moderna para a Idade 
Antiga. 
 
 
Questão 7/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados 
industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª 
edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 127. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Produzir mercadorias com 
máquinas está em 
constante declínio no século 
XXI. 
 B Vender a força de trabalho 
em troca de dinheiro 
deturpa o sistema 
capitalista.C A força de trabalho é uma 
mercadoria, que se troca 
por todas as mercadorias. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é 
verdadeira, afinal, descreve 
uma característica e 
princípio do sistema 
capitalista, enfatizando 
principalmente a ideia da 
força de trabalho como 
mercadoria. (texto-base, p. 
126, 127, 128). 
 D Com o capitalismo, a prática 
do Escambo de 
mercadorias desapareceu 
totalmente do mercado. 
 E O sistema capitalista ajuda 
qualquer trabalhador a 
adquirir o bem produzido, 
qualquer que seja. 
 
 
Questão 8/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Os estudos desse processo de instalação do capitalismo monopolista apontam seu início para 
as últimas décadas do século XIX, conforme podemos verificar nos estudos de Hobsbawm, 
Marx, Engels, Lenin e Almendra, entre outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª 
edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 127. 
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente o modo de produção capitalista, moldado 
pelas relações entre o trabalho assalariado/capital na produção de bens. 
Nota: 10.0 
 A Produzir mercadorias com 
as máquinas, teve seu início 
no século XXI. 
 B A produção de mercadorias, 
não se concentra nas 
fábricas com colaboradores 
remunerados. 
 C Os bens produzidos 
artesanalmente constituem 
maioria dentro do regime de 
produção. 
 D O trabalhador tem 
capacidade de comprar 
todos os bens que produz. 
 E Produtos e mercadorias 
pertencem ao capitalista, 
que lucra com a mais-
valia. 
Você acertou! 
Comentário: A afirmativa é 
verdadeira, afinal, descreve 
característica e princípio do 
sistema capitalista, 
enfatizando principalmente 
a ideia da força de trabalho 
como mercadoria. (texto-
base, p. 126, 127, 128). 
 
 
Questão 9/10 - Educação e Trabalho 
Considere a seguinte passagem: 
“Na nova teoria de Estado, estruturada para o absolutismo tardio, o soberano tornava-se o 
primeiro servidor do Estado, que existia para atender às necessidades, aspirações e interesses 
de todos os súditos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, 
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 87. 
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva 
histórica, segundo qual princípio o Marquês de Pombal governou? Assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 A Os princípios religiosos. 
 B Os princípios do 
despotismo esclarecido. 
Você acertou! 
Comentário: "O marquês 
governou segundo os 
princípios do despotismo 
esclarecido [...]" (Livro-base, 
p. 87). 
 C Os princípios do estoicismo. 
 D Os princípios particulares. 
 E Os princípios gerais. 
 
 
Questão 10/10 - Educação e Trabalho 
Leia o fragmento de texto: 
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e temporários de 
trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª 
edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 158. 
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, 
assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Tradicional. 
Nota: 0.0 
 A Representada pelo 
educador Paulo Freire, tem 
por finalidade a 
transformação social, 
propõe um relacionamento 
democrático entre professor 
e aluno, aluno este que 
transformará o mundo. 
 B A Escola deve se adequar 
às necessidades individuais 
dos alunos, os conteúdos 
estabelecidos a partir das 
experiências vividas e o 
professor assume o papel 
de auxiliar a criança no 
processo de aprendizagem. 
 C A proposta é de modelar o 
comportamento humano e 
atender a necessidade de 
formação de mão de obra 
para o sistema de 
produtividade. 
 D Os conteúdos são culturais 
e universais, aqueles 
incorporados pela 
humanidade ao longo da 
história da sua realidade 
social, e com os 
determinantes sociais da 
educação. 
 E Preparar intelectual e 
moralmente os alunos, o 
conhecimento é 
repassado como verdade 
absoluta e a relação 
professor-aluno é 
caracterizada pelo 
autoritarismo. 
Comentário: Os modelos 
educacionais variaram de 
acordo com os períodos, as 
principais características e 
princípios de cada uma das 
pedagogias citadas: da 
Tecnicista (Texto-base, p. 
140, 148), como 
responsável pela formação 
técnica da mão de obra do 
sistema vigente; da 
Tradicional como 
massificadora e alienante 
(Texto-base, p. 135, 140); da 
Escolanovista como 
aprendizagem centrada no 
aluno e apresentado como 
condição a motivação 
(Texto-base, p. 135, 138); a 
Histórico-Crítica como uma 
pedagogia que leva em 
conta os determinantes 
sociais da educação e que 
considera a história social do 
próprio aluno (Texto-base, p. 
171, 172) e, por fim, a 
Progressista que propõe 
uma visão crítica da 
estrutura social e da 
ideologia dominante. (Texto-
base, p. 169, 172).