Seminário - Educação Física

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS
UNIDADE ACADÊMICA DE PASSOS - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
	Nome: Lídia 
SEMINÁRIO DA DISCIPLINA DE CINESIOLOGIA
Título: Crescimento e desenvolvimento neuropsicomotor 
O Desenvolvimento Neuropsicomotor (DNPM) é o processo em que, a partir de estímulos, a criança adquire determinadas habilidades. Por ter um caráter progressivo, é esperado que ela obtenha a capacidade de realizar funções cada vez mais complexas. Por exemplo, um bebê que já senta se interessa pelas coisas que estão longe dele e para alcançá-las ele começa a rastejar e acaba aprendendo a engatinhar.
Essa aquisição de habilidade ocorre em diferentes áreas:
Motora: sentar, engatinhar, andarLinguagem: chorar, sorrir, falar
Psicossocial: estranhar, interagir, adquirir independência
Por fazer parte da saúde da criança, o DNPM deve ser avaliado de rotina nas consultas de puericultura. Isso pode ser feito por meio do Teste de Denver. Esse acompanhamento periódico é fundamental para detectar precocemente um eventual atraso e, com isso, obter um tratamento mais eficaz. 
O processo de mudança no comportamento, é relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. É um processo de alterações complexas e interligadas das quais participam todos os aspectos de crescimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. É importante realizar um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, principalmente nos primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar o diagnóstico de doenças motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar o tratamento e torna-lo muito mais rápido. Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança, nos aspectos sociais, intelectuais e culturais.
O desenvolvimento motor dos pequenos pode variar de criança para criança, mas existe um tempo máximo. Quando os pais notam algum tipo de estagnação, é aconselhável conversar com o pediatra, pois são sinais que precisam ser investigados. A coordenadora técnica da fisioterapia motora do Instituto Nacional de Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira (IFF/Fiocruz), Carla Trevisan esclarece algumas dúvidas sobre o desenvolvimento motor dos bebês. 
Em cada uma dessas fases, a criança desenvolve uma maneira de pensar e de responder ao ambiente. Assim, cada estágio constitui uma mudança qualitativa de um tipo de pensamento ou comportamento para outro. Cada estágio é calcado no anterior e constrói os alicerces para o seguinte (PAPALIA & OLDS, 2000).
Segundo Piaget, não é possível pular estágios nem retroceder. Todas as pessoas passam por todos os estágios na mesma sequência. A forma de posicionar as mãos na boca, o primeiro sorriso, a primeira resposta ao estímulo visual de luzes e cores, as primeiras palavras, o engatinhar e até mesmo o andar; todos esses momentos fazem parte do desenvolvimento neuropsicomotor infantil. Por isso, desde o nascimento até os 6 ou 7 anos, a criança desenvolve habilidades que precisam ser avaliadas com atenção, pois, se houver alguma inconsistência nesse sentido, o acompanhamento profissional específico precisa ser acionado.
Durante a brincadeira, a criança aprende a pular e a correr, desenvolve habilidades na linguagem, exercita a sociabilidade e consegue aprimorar suas conexões coletivamente. O jogo é uma forma de a criança se expressar, já que é uma circunstância favorável para manifestar seus sentimentos e desprazeres. Assim, o brinquedo passa a ser a linguagem da criança. Com a brincadeira também é desenvolvida a coordenação motora fina por meio de desenhos e colagens, recortes e brincadeiras com massinhas. Além disso, outras atividades que impulsionam o desenvolvimento neuropsicomotor em prol do aprendizado também podem encontrar em profissionais de outras áreas resultados bastante satisfatórios, como a psicopedagogia, a fonoaudiologia, entre outras.
A escola e os professores de Educação Física devem promover programas de incentivo à atividade física que promovam saúde, bons hábitos alimentares e a iniciação ao esporte, também fora das escolas (ACSM, 2007 apud SOUZA JUNIOR; BIER, 2008). Dentro do ambiente escolar, a criança irá experimentar grande número de atividades ligadas ao desenvolvimento neuropsicomotor. Para que esse desenvolvimento aconteça de maneira plena, a criança deve se sentir acolhida e segura no ambiente escolar, independentemente da sua dificuldade ou habilidade em determinada brincadeira ou atividade.
Os profissionais deverão estimular e corrigir quando necessário, de acordo com o esperado por jogo ou brincadeira, para que a criança possa entender e atingir os níveis satisfatórios de cada fase. As atividades que melhor desenvolvem a neuromotricidade infantil devem ser realizadas sempre em socialização, como os exercícios em sala de aula, com acompanhamento próximo do profissional educador. É preciso estimular o contato entre os colegas com a finalidade de desenvolver a amizade e quebrar as possíveis barreiras existentes, aprimorando o senso de propriedade e reconhecimento corporal.
As brincadeiras devem ser inclusivas e fazer com que todos se divirtam. Afinal, brincando, o aprendizado surge sem dificuldade e os pequenos absorvem os conteúdos com mais tranquilidade.
A Educação Física proporciona o aprimoramento do desenvolvimento motor, principalmente na motricidade do aluno. Habilidades como motricidade global, motricidade fina, esquema corporal, equilíbrio, organização temporal, organização espacial são devidamente trabalhadas. Segundo Cezário (2008), a atividade física dentro da vida do aluno na escola é tão importante, que através do seu desenvolvimento motor, conseguimos afetar até o seu intelecto, melhorando seu rendimento escolar
Vejam mais um pouco sobre cada uma delas.
Motricidade global: A motricidade global é aquela que envolve movimentos cujos grandes grupos musculares atuam em ação simultânea, sobretudo no que diz respeito à execução de movimentos voluntários complexos.
Motricidade fina: A motricidade fina pode ser considerada como uma atividade de movimento espacialmente pequena, mas com grande precisão ou velocidade, executada principalmente pelas mãos e dedos; e também pelos pés.
Esquema corporal: Já o esquema corporal é indispensável para a formação da personalidade da criança e do adolescente. Ele é a representação global, científica e dife Equilíbrio: O equilíbrio é o elemento cuja base primordial pertence a toda ação diferenciada dos membros superiores. Funciona assim: “quanto mais defeituoso é o movimento mais energia consome, tal gasto energético poderia ser canalizado para outros trabalhos neuromusculares. Nesta luta constante, ainda que inconsciente, contra o desequilíbrio resulta numa fatiga corporal, mental e espiritual, aumentando o nível de stress, ansiedade e angustia do indivíduo”.
Organização temporal: A organização temporal é o elemento que inclui uma dimensão lógica (conhecimento da ordem e duração, os acontecimentos se sucedem com intervalos), uma dimensão convencional (sistema cultural de referências, horas, dias, semanas, meses e anos) e um aspecto de vivência, cujo aparecimento vem antes dos outros dois (percepção e memória da sucessão e da duração dos acontecimentos na ausência de elementos lógicos ou convencionais).
Organização espacial: Importante ressaltar que todas as modalidades sensoriais participam de forma relativa na percepção espacial: a audição, a visão, o tato e o olfato. A orientação espacial direciona nossa habilidade para avaliar com precisão a relação física entre nosso corpo e o meio ambiente, além de tratar as modificações no curso de nossos deslocamentos. 
Referencial: 
CEZÁRIO, A. E. S. Influência da atividade física no desenvolvimento motor e rendimento escolar em crianças do Fundamental. 2008. 28f. TCC (Graduação em Licenciatura Plena em Educação Física) Universidade Estadual do Vale do Acarajú. Caucaia – CE, 2008.
DE JESUS, Cristiano Alberto. Educação física escolar no desenvolvimento motor do aluno. São José dos Campos/SP. 2017