Plano de ação- Pedagogia 2020-

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PLANO DE AÇÃO
1 IDENTIFICAÇÃO
Disciplina/área do conhecimento: Linguagens
Campo em que o plano foi aplicado: Escola Municipal de Ensino Fundamental “Eugenio Meneguelli”.
2 CONTEUDO DA AULA/ATIVIDADE
Leitura e interpretação de texto.
3 OBJETIVOS
Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo dos alunos e funcionários, possibilitando o acesso aos diversos tipos de leitura, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita.
Estimular o desejo de novas leituras, possibilitando produções orais, escritas e em outras linguagens;
Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas;
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
4 SÍNTESE DO ASSUNTO
Ler não deve se resumir a decodificar caracteres, distinguir símbolos e sinais, unir letras e emitir sons apropriados: isso é extremamente mais um trabalho de discriminação visual e auditiva que antecipa a leitura propriamente dita. Ler, além de decifrar, é interpretar a mensagem, atribuir a ela uma experiência pessoal e interiorizá-la.
Assim a produção de leitura consiste no processo de interpretação desenvolvido por um sujeito-leitor que, defrontando-se com um texto, analisa, questiona com o objetivo de processar seu significado projetando sobre ele sua visão de mundo para estabelecer uma interação crítica com o texto. (INDURSKY, ZINN, 1985, p.56).
A leitura faz parte da rotina diária da criança e ela não espera receber instruções de outra pessoa para iniciá-la. No entanto, na escola, algumas crianças ficam bloqueadas para a leitura, especialmente quando são proporcionados textos pouco expressivos para elas. A sala de aula deve dar continuidade à leitura prazerosa, aquela que instiga a criança, que desperta sua curiosidade, sensibilizando-a de algum modo. As
crianças demonstram ser leitores atentos, curiosos e observadores, desde que o material a ser lido seja atraente e desafie sua inteligência.
Pessoas que não são leitoras têm a vida restrita à comunicação oral e dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato com ideias próximas das suas, nas conversas com amigos. [...] é nos livros que temos a chance de entrar em contato com o desconhecido, conhecer outras épocas e outros lugares – e, com eles abrir a cabeça. Por isso, incentivar a formação de leitores é não apenas fundamental no mundo globalizado em que vivemos. É trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao garantir a convivência pacífica entre todos e o respeito à diversidade. (GROSSI, 2008, p.03).
É necessário estimular o gosto pela leitura porque ela é a base da escrita, buscando desenvolver, no educando, a leitura crítica, para que possa interrogar e opinar sobre o conteúdo subentendido e explícito do texto.
O livro leva a criança a desenvolver a criatividade, a sensibilidade, a sociabilidade, o senso crítico, a imaginação criadora, e algo fundamental, o livro leva a criança a aprender o português. É lendo que se aprende a ler, a escrever e interpretar. É por meio do texto literário (poesia ou prosa) que ela vai desenvolver o plano das ideias e entender a gramática, suporte técnico da linguagem. Estudá-la, desconhecendo as estruturas poético-literárias da leitura, é como aprender a ler, escrever e interpretar, e não aprender a pensar. (PRADO, 1996, p. 19-20) .
De acordo com Emília Ferreiro, sugere que se ensine a criança a ler e a escrever por meio de contato com textos de atualidades, livros, revistas, jornais, história de seu povo, etc., pois, assim, fornece material interessante a criança e prima-se pela função social da leitura e da escrita, que é a comunicação e o acesso ao conhecimento (FERRARI, 2008).
5 DESENVOLVIMENTO DA AULA/ATIVIDADE
Os alunos e funcionários da escola precisam desenvolver o hábito pela leitura e o plano de ação Bem-Estar - “A LEITURA É ESSENCIAL” busca incentivar crianças, adolescentes, adultos ao hábito da leitura.
Compreendemos que a realidade atual vem separando cada vez mais as pessoas da leitura. Aspectos como computadores, videogames, televisão, a ascensão restrita a leitura no núcleo familiar, e a falta de estímulo, têm motivado raro interesse para leitura e por consequência dos problemas marcantes que notamos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, falhas ortográficos, poucas produções significativas, conhecimentos restringidos.
Instigando a leitura, faremos com queas pessoas, abranjam melhor o que estão aprendendo, e o que ocorre no mundo em geral, oferecendo a eles um horizonte completamente novo. Faz-se entanto imprescindível que a comunidade busque resgatar
o valor da leitura para emancipação igualitária e promoção da cidadania.
Viver em sociedade exige conhecer e utilizar-se de diferentes materiais impressos que circulam ou que atropelam, visualmente, as pessoas: outdoor, propagandas, cartazes, panfletos, jornais, revistas, receituário médico, placas, anúncios, bilhetes, catálogo telefônico, circulares, ofícios, requerimentos, cheques e muitos outros.
Permitir a exploração destes materiais (leitura e produção) significa partir da realidade da pessoas, isto é, do que é cotidiano; significa, ainda, propiciar-lhes a oportunidade de ampliar e aprimorar a sua competência linguística, de se adaptar à sociedade.
O projeto será realizado no auditório da escola, duas vezes por semana no turno matutino e vespertino. Será realizado encontros onde estarão disponíveis livros para que possam ser lidos pelas pessoas interessadas no projeto, desde crianças, adolescentes, adultos que queiram tirar um tempo para colocar em prática o hábito da leitura.
Reunião com a diretora da escola para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de sugestões;
Será organizado um espaço no auditório da escola onde serão disponibilizados livros para que as pessoas interessadas possam desfrutar da leitura e tenham um momento para estar relaxado. No ambiente terá almofadas no chão para que todos possam se acomodar para que a leitura seja feita de forma confortável, quem tiver interesse em levar algum livro para casa, também estará disponível livros para doação.
6 RECURSOS
Livros e almofadas.
7 REFERÊNCIAS
GROSSI, Gabriel Pillar. Leitura e sustentabilidade. Nova Escola, São Paulo, SP, n° 18, abr. 2008.
INDURSKY, Freda; ZINN, Maria Alice Kaner. Leitura Como Suporte Para a Produção Textual. Revistas Leitura Teoria e Prática, Nº 5, 1985.
PRADO, Maria Dinorah Luz do. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes, 1996.