SLIDE AULA 5A

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BEHAVIORISMO
AULA nº 5
Prof. XXXXXXXXXXX
PROFESSOR AQUI
Disciplina: Fundamentos Psicopedagógicos da Educação
Docente: Profª Me. Cintia Marques de Oliveira Alves
Email: cintia_marques1990@hotmail.com
BEHAVIORISMO
TEORIA DO COMPORTAMENTO
(BEHAVIORISMO)
O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em artigo publicado em 1913.
O termo inglês behavior significa “comportamento”.
Watson foi um psicólogo estadunidense, considerado o fundador do Comportamentalismo.
TEORIA DO COMPORTAMENTO
(BEHAVIORISMO)
Watson percebeu que: Certos estímulos levam o organismo a dar determinadas respostas.
Watson buscava a construção de uma Psicologia que tivesse a capacidade de prever e controlar.
OBJETO DE ESTUDO DO BEHAVIORISMO
Behaviorismo dedica-se ao estudo das interações entre o indivíduo e o ambiente, entre as ações do indivíduo (suas respostas) e o ambiente (as estimulações).
Os psicólogos desta abordagem chegaram aos termos “resposta” e “estímulo” para se referirem àquilo que o organismo faz e às variáveis ambientais que interagem com o sujeito.
OBJETO DE ESTUDO DO BEHAVIORISMO
O mais importante dos behavioristas que sucedem Watson é 
B. F. Skinner (1904-1990).
O psicólogo nasceu em Susquehanna, estado da Pensilvânia (E.U.A.) no ano de 1904. Sua criação deu-se em um ambiente disciplinado e rígido. Dedicou-se durante anos em atividades que envolviam experiências práticas com animais como pombos e ratos, baseando-se nessas observações para produção de seus livros.
COMPORTAMENTO DENTRO DA TEORIA BEHAVIORISTA
Comportamento é entendido como interação indivíduo-ambiente, é a unidade básica de descrição e o ponto de partida para uma ciência do comportamento.
A base da corrente skinneriana está na formulação do comportamento operante.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
O comportamento reflexo ou respondente é o que usualmente chamamos de “não-voluntário” e inclui as respostas que são eliciadas (“produzidas”) por estímulos antecedentes do ambiente
EXS: A contração das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
A salivação provocada por uma gota de limão colocada na ponta da língua.
O arrepio da pele quando um ar frio nos atinge.
As famosas “lágrimas de cebola”.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
Esses comportamentos reflexos ou respondentes são interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que independem de “aprendizagem”.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
Interações desse tipo também podem ser provocadas por estímulos que, originalmente, não provocavam respostas em determinado organismo.
Quando tais estímulos são temporalmente pareados com estímulos eliciadores podem, em certas condições, provocar respostas semelhantes às destes.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
 X 
COMPORTAMENTO OPERANTE
EX: Suponha que, numa sala aquecida, sua mão direita seja mergulhada numa vasilha de água gelada. A temperatura da mão cairá rapidamente devido ao encolhimento ou constrição dos vasos sangüíneos caracterizando o comportamento como respondente.
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
 X 
COMPORTAMENTO OPERANTE
Suponha, agora, que a sua mão direita seja mergulhada na água gelada um certo número de vezes, em intervalos de três ou quatro minutos, e que você ouça uma campainha pouco antes de cada imersão. Lá pelo vigésimo pareamento do som da campainha com a água fria, a mudança de temperatura nas mãos poderá ser eliciada apenas pelo som, isto é, sem necessidade de imergir uma das mãos.
COMPORTAMENTO OPERANTE
O desenvolvimento de seu trabalho levou-o a teorizar sobre um outro tipo de relação do indivíduo com seu ambiente, a qual viria a ser nova unidade de análise de sua ciência: o comportamento operante.
Esse tipo de comportamento caracteriza a maioria de nossas interações com o ambiente.
COMPORTAMENTO OPERANTE
COMPORTAMENTO OPERANTE
O que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante — a satisfação de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito.
COMPORTAMENTO OPERANTE
O cachorro batendo na porta para sair.
Os gatos esperando para serem alimentados.
O bebê que chora que chora para que a mãe venha.
REFORÇO
O estímulo reforçador é chamado de reforço.
Chamamos de reforço a toda consequência que, seguindo uma resposta, altera probabilidade futura de ocorrência dessa resposta.
REFORÇO POSITIVO
REFORÇO NEGATIVO
REFORÇO POSITIVO
O reforço positivo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz.
O reforçamento positivo oferece alguma coisa ao organismo (gotas de água com a pressão da barra, por exemplo); 
REFORÇO NEGATIVO
Com isso, as respostas de pressão à barra tenderão a aumentar de freqüência. Chama-se de reforçamento negativo ao processo de fortalecimento dessa classe de respostas (pressão à barra), isto é, a remoção de um estímulo aversivo controla a emissão da resposta.
REFORÇO 
REFORÇO
REFORÇO POSITIVO X REFORÇO NEGATIVO
O reforçamento positivo oferece alguma coisa ao organismo (gotas de água com a pressão da barra, por exemplo); o negativo permite a retirada de algo indesejável (os choques do último exemplo).
PUNIÇÃO
A punição é outro procedimento importante que envolve a consequenciação de uma resposta quando há apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de um reforçador positivo presente.
Obrigava-se o aluno a ajoelhar-se no milho, a fazer inúmeras cópias de um mesmo texto, a receber “reguadas”, a ficar isolado etc
PUNIÇÃO POSITIVA X PUNIÇÃO NEGATIVA
PUNIÇÃO
RESUMINDO....
VÍDEO SOBRE A MÁQUINA DE ENSINAR DE SKINNER
Máquinas de ensinar de SKINNER 
Skinner critica a escola tradicional por possuir apenas uma forma de ensinar, a aula expositiva.
 Criou as máquinas de ensinar onde os professores programavam as tarefas e os alunos aprendiam enquanto as operassem.
Máquinas de ensinar
O professor desempenha papel de programador determinando o que os alunos precisam aprender.
Acredita-se que a escola sobre esta perspectiva deva ser extremamente controladora.
Máquinas de ensinar
Skinner defendia que os usos das técnicas e tecnologias behavioristas seriam eficientes porque, dentre outros motivos respeitariam o ritmo de aprendizagem de cada estudante.
A perspectiva Behaviorista de Skinner quebrou com paradigmas de ensinar e redefiniu ate então o papel inquestionável do professor. 
Questões para estudo
O que era a máquina de ensinar proposta por Skinner?
Dentro da concepção proposta por Skinner qual era o papel do professor?
De acordo com Skinner qual era o ponto positivo do uso de tecnologias como a máquina de ensinar?
Questões para estudo
Quando pensou na relação entre o método Behaviorista e educação o que Skinner questionava na escola?
Na sua opinião, trouxéssemos a máquina de SKINNER para os dias atuais ela seria eficaz nas escolas?