Impactos da Indústria da Moda na Sustentabilidade

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18/05/2020 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) – GRA0206 ...
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 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4)
GRA0206 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL PTA - 202010.ead-2457.04
Unidade 4
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) 
Usuário GABRIELA DE OLIVEIRA SANJUAN DA COSTA
Curso GRA0206 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL PTA - 202010.ead-2457.04
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 16/05/20 20:54
Enviado 18/05/20 10:41
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Pergunta 1
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Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. 
Em 28 de abril de 1999 foi publicada a Lei Federal n° 9.795, que dispôs sobre a educação ambiental e
instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA. Com a promulgação desta lei, deu-se
prosseguimento ao disposto no caput do artigo 225 da Constituição Federal de 1988, que declara o direito
de todos ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. (...) Do ponto de vista global, a Lei nº 9.795/99 é
resultado de inúmeras ideias debatidas em diversos eventos ambientais internacionais. Em especial,
percebe-se em seu texto a adoção de conceitos trazidos pela Carta de Belgrado elaborada em 1975,
durante o Seminário Internacional de Educação Ambiental.
Fonte: Sobre a Política Nacional de Educação Ambiental. Fios de gaia educação ecológica. Disponível
em: <http://fiosdegaia.com.br/sobre-politica-nacional-de-educacao-ambiental/>. Acesso em: 24 ago. 2019.
Sobre a Lei nº 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, pode-se concluir:
Com a Lei nº 9.795/99, o Brasil foi pioneiro na adoção da educação ambiental entre os
países da América Latina.
Com a Lei nº 9.795/99, o Brasil foi pioneiro na adoção da educação ambiental entre os
países da América Latina.
Resposta correta. Com a Lei 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação
Ambiental, o Brasil foi o primeiro país da América Latina a reconhecer a educação ambiental
como instrumento para buscar padrões mais sustentáveis de sociedade.
Pergunta 2
Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda. 
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GABRIELA DE OLIVEIRA SANJUAN DA COSTA
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Se alguém perguntasse qual atividade humana causa os maiores impactos socioambientais no mundo, as
pessoas facilmente citariam a petrolífera, as obras de infraestrutura e construção civil, a agropecuária
convencional, entre outras. Com uma reputação bem menos pesada, a indústria da moda, no entanto,
figura no topo das mais desafiadoras para a agenda da sustentabilidade. Embora seja uma das que mais
geram empregos e renda no mundo todo, responde por impactos profundos e difusos em toda a sua
extensão, desde a extração de diversas matérias-primas até o descarte, incluindo a forma como é
consumida e utilizada, e as condições de trabalho com que é produzida. (...) Pois quem imaginaria que sua
calça jeans pode ter percorrido 75 mil quilômetros até chegar ao armário? Que hoje se consomem 400%
mais roupas do que 20 anos atrás? Que esse consumo muito além do necessário é acelerado por uma
lógica descartável – na qual uma marca como a Zara repõe novas coleções a cada 36 horas em suas lojas
no Hemisfério Sul e a cada 24 horas no Hemisfério Norte? Que, para serem descartáveis, os itens são de
baixo preço e qualidade? Que são de baixo preço e qualidade porque, em muitos casos, essa indústria
não valoriza o trabalhador que os produziu nem respeita o ambiente de onde seus recursos foram
extraídos e onde serão descartados?
Fonte: SAFATLE, A. Cultura de consumo: o grande nó da sustentabilidade na cadeia da moda.
p22on. Disponível em: <http://www.p22on.com.br/2017/10/31/cultura-de-consumo-o-grande-no-da-sustent
abilidade-na-cadeia-da-moda/>. Acesso em: 26 ago. 2019.
Analisando-se o texto, é possível afirmar que há um paradoxo entre a cultura de consumo e a
sustentabilidade, pois:
A cultura de consumo está baseada em práticas que vão na contramão dos ideais de
sustentabilidade.
A cultura de consumo está baseada em práticas que vão na contramão dos ideais de
sustentabilidade.
Resposta correta. A sociedade de consumo é baseada num modelo de economia linear de
extração, produção, distribuição, consumo e descarte, que é insustentável em um planeta
com recursos finitos.
Pergunta 3
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Floresta Nacional de Ipanema. 
Localizada a 120 km da cidade de São Paulo e abrangendo parte dos municípios de Iperó, Araçoiaba da
Serra e Capela do Alto, sua criação inseriu-se no contexto da Conferência das Nações Unidas sobre o
Meio Ambiente e o Desenvolvimento, a Eco-92 e seu aniversário de 20 anos coincide com a Conferência
Rio+20. A missão da Flona de Ipanema é proteger, conservar e restaurar os remanescentes de vegetação
nativa do domínio de Mata Atlântica, especialmente o Morro Araçoiaba, e seus ambientes associados,
seus atributos naturais, históricos e culturais, promover o manejo florestal, o uso público e ser referência
em integração socioambiental, pesquisa e disseminação de conhecimentos. Abrigando hoje cerca de 69
espécies de mamíferos, 343 espécies de aves, 27 espécies de répteis, 36 espécies de anfíbios e 37
espécies de peixes, a heterogeneidade ambiental da Floresta Nacional de Ipanema ganha maior
importância por se situar numa área de tensão ecológica, entre Cerrado e Mata Atlântica. A Flona também
guarda testemunhos da história, com sítios arqueológicos anteriores à chegada dos colonizadores, que
estão protegidos pela mata densa do Morro Araçoiaba, um fenômeno geológico, de formação vulcânica,
com grande diversidade mineral, sendo a magnetita o minério predominante e utilizado para a fabricação
de ferro na Real Fábrica de Ferro São João de Ipanema, criada por D. João VI, em 1810, mas conhecida
desde o século XVI, quando a expedição de Afonso Sardinha e seu filho resultou na construção de duas
forjas, em 1589, reconhecidas pela Associação Mundial de Produtores de Aço como a primeira tentativa
de fabricação de ferro em solo americano.
Fonte: Floresta Nacional de Ipanema. ICMBio. Disponível em: <http://www.icmbio.gov.br/flonaipanema/flo
resta-nacional-de-ipanema.html>. Acesso em: 26 ago. 2019.
As Florestas Nacionais (FLONA), são unidades de uso sustentável. Também integram essa categoria:
Estação Ecológica, Reserva Extrativista e Área de Proteção Ambiental.
Área de Proteção Ambiental, Reserva Extrativista e Reserva Particular do
Patrimônio Natural.
Sua resposta está incorreta. Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional e
Monumento Nacional são unidades de proteção integral.
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Pergunta 4
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Qual o contato que as crianças que estão no seu círculo de convivência têm com o verde? É no parque, naescola, em casa ou na rua? Observar com atenção de que forma as crianças acessam os verdes urbanos
é o primeiro passo para transformar a relação entre criança e natureza.(...) 
Desafio público. 
Este é um desafio para gestores públicos, que devem prover a cidade de uma infraestrutura melhor, mas
também, e talvez, principalmente, dos adultos que conduzem a educação das crianças. “O acesso ao
verde depende mais de como os adultos dão oportunidade para as crianças”, diz a arquiteta e urbanista
Irene Quintáns. Traduzindo, isso significa permitir que os pequenos brinquem em áreas naturais, seja a
praça do bairro, a árvore na calçada, o quintal ou o parque. Não importa muito o lugar, mas sim a
qualidade daquela convivência.
Fonte: INFANTE, M. Como aproximar as crianças da natureza em São Paulo? SE7E. 19 nov. 2018.
Disponível em: <http://www.revista7.com.br/2018/11/19/as-criancas-e-o-verde-em-sao-paulo/>. Acesso em:
25 ago. 2019.
A partir da leitura do trecho acima é correto afirmar que texto aborda:
A necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza.
A necessidade de promover a reconexão das crianças com a natureza.
Resposta correta. Apesar de ser uma tarefa desafiadora, principalmente nas grandes
cidades, onde as crianças vivem dentro de condomínios fechados e shoppings, o educador
precisa promover o contato com o ambiente natural para possibilitar a construção de uma
percepção ambiental nos educandos, promovendo a transformação de sintonia entre o
ambiente urbano e o ambiente natural.
Pergunta 5
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Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor. 
A seca histórica que está afetando o Brasil reacendeu a discussão sobre o papel da educação ambiental e
a necessidade de disseminar informações nas instituições de ensino para garantir a preservação e o bom
uso dos recursos naturais. A presença do tema no currículo escolar foi garantida por uma lei aprovada em
1999 (n° 9.795), que determina que a educação ambiental deve estar presente em todos os níveis e
modalidades do processo educativo de colégios públicos e privados, como um tema transversal,
trabalhado de forma multidisciplinar. Alessandra Pereira Majer, professora do curso de gestão ambiental
da Universidade Estácio, analisa que a norma em vigor é boa, mas esbarra na falta de qualificação dos
professores. — Como ninguém é “dono” do assunto, ou seja, ele deve ser tratado nas aulas de ciências,
biologia, geografia, história, química e física, por exemplo, prevalece à afinidade pessoal do professor com
o tema, que requer dedicação extra deste docente. O professor geralmente se prepara sozinho para dar
aula, assim, se ele não gosta do assunto dificilmente vai se dedicar e passar conhecimento suficiente para
os alunos.
Fonte: Garantida por lei, educação ambiental na escola ainda depende do professor.Portal R7. 19
dez. 2014. Disponível em: <https://noticias.r7.com/educacao/garantida-por-lei-educacao-ambiental-na-esc
ola-ainda-depende-do-professor-20122014>. Acesso em: 25 ago. 2019.
Considerando-se o texto e os objetivos da educação ambiental, é correto afirmar:
A falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o
tema por falta de afinidade.
A falta de capacitação de professores sobre o tema, que muitas vezes abandona o
tema por falta de afinidade.
Resposta correta. A capacitação de professores de todos os níveis de ensino precisa ser
trabalhada para que a educação ambiental desempenhe seu papel transformador da
realidade.
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Pergunta 6
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Quanto seu chocolate encareceria sem trabalho infantil? 
Qual é o preço que os consumidores deveriam pagar para eliminar o trabalho infantil da cadeia de
produção dos deliciosos tabletes de chocolate? Dois economistas norte-americanos calcularam quanto o
preço do cacau teria que aumentar para que continuasse gerando a mesma renda a seus produtores sem
a necessidade de empregar crianças, que são mais baratas e manejáveis: 2,8%. Esse é o preço de tirar
um menor da escola para que vá trabalhar na lavoura. Jeff Luckstead e Lawton L. Nalley conceberam um
modelo econômico para calcular o impacto deste comércio mais justo sobre o preço final. "Desenvolvemos
um modelo de lar rural, em que a renda é gerada pelo cultivo de cacau. Para este trabalho, o lar pode usar
o tempo dos adultos, o das crianças ou o de trabalhadores contratados", diz Luckstead. Estes 2,8% se
referem ao aumento resultante após eliminar as formas de trabalho infantil mais "extremas" (que incluem
tarefas perigosas ou implicam mais de 42 horas semanais). Suprimir as tarefas "normais" (jornadas de 14
a 42 horas semanais) elevaria o preço em 12%, ao passo que, desligar por completo os menores da
produção de cacau (jornadas nunca superiores a 14 horas semanais), faria o produto aumentar 47%. A
Organização Internacional do Trabalho estabelece estas três diferenças refletindo critérios de duração da
jornada de trabalho e a periculosidade das tarefas. A pesquisa foi divulgada na revista Plos One. 
 
Fonte: ASO, P.P. Quanto seu chocolate encareceria sem trabalho infantil? El País. 11 jun. 2019.
Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/04/economia/1559647135_754925.html>. Acesso
em: 26 ago. 2019.
Sobre consumo sustentável e empresas de chocolates que utilizam trabalho infantil, é correto afirmar:
O consumo sustentável deve avaliar não apenas o quanto as atividades de uma empresa
impactam o meio ambiente, mas também a conduta ética desta.
O consumo sustentável deve avaliar não apenas o quanto as atividades de uma empresa
impactam o meio ambiente, mas também a conduta ética desta.
Resposta correta. Uma vez que ao consumir os produtos de uma determinada empresa
estamos fortalecendo sua maneira de agir e produzir, o consumo sustentável deve levar em
consideração não apenas os aspectos ambientais, mas também os aspectos sociais e éticos
praticados por elas.
Pergunta 7
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Carta de Belgrado. 
É absolutamente vital que os cidadãos de todo o mundo insistam a favor de medidas que darão suporte ao
tipo de crescimento econômico que não traga repercussões prejudiciais às pessoas; que não diminuam de
nenhuma maneira as condições de vida e de qualidade do meio ambiente. É necessário encontrar meios
de assegurar que nenhuma nação cresça ou se desenvolva às custas de outra nação, e que nenhum
indivíduo aumente o seu consumo às custas da diminuição do consumo dos outros.Os recursos do mundo
deveriam ser utilizados de um modo que beneficiasse toda a humanidade e proporcionasse a todos a
possibilidade de aumento da qualidade de vida.
Fonte: Carta de Belgrado. Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <https://www.mma.gov.br/informm
a/item/8066-carta-de-belgrado>. Acesso em: 23 ago. 2019.
Sobre a Carta de Belgrado, é correto afirmar:
Propõe a abordagem de problemas sociais e ambientais de forma conjunta.
Propõe a abordagem de problemas sociais e ambientais de forma conjunta.
Resposta correta. A Carta de Belgrado propõe a adoção de uma nova ética global, voltada
para o combate à fome, à miséria, ao analfabetismo, à poluição e à exploração do homem
pelo homem. Neste momento, questões sociais passaram a ser consideradas juntamente
com as questões ambientais.
Pergunta 8
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https://journals.plos.org/plosone/
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O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia. 
Nossoproduto interno bruto (PIB) é o nono do mundo; em algumas fontes, oitavo e até sétimo (alguns
valores numéricos usados neste artigo variam um pouco nas várias fontes). O que explica a melancólica
colocação brasileira, 79.º lugar, no cômputo global do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) –
indicativo da qualidade de vida do País –, e a Inglaterra e França, respectivamente, quinto e sexto PIB,
não muito acima do nosso, ostentarem o 14.º e o 24.º IDH? O que explica que nesses dois países a carga
tributária resolva satisfatoriamente os encargos inerentes ao Estado e aqui vivamos o sufoco dramático e o
desempenho estatal medíocre? A comparação a seguir reflete a essência do paradoxo brasileiro PIB x
IDH. Aqui, 207 milhões de habitantes – dimensão decorrente do aumento acelerado (150 milhões) no pós-
1930, realmente difícil de ser acompanhado pelo aparato de apoio social e, por isso, majoritariamente de
padrão cultural precário –, distribuídos heterogeneamente em território extenso, mal integrado, com níveis
de desenvolvimento distintos, de bom ou razoável à pré-história em pequenas comunidades indígenas nas
florestas. Na Inglaterra e na França, 60 milhões a 70 milhões de habitantes de bom nível cultural médio,
bem servidos por serviços públicos (em realce, educação e saúde), organizados em sociedades
homogeneamente desenvolvidas (existem diferenças, mas não radicais como aqui) e distribuídas em
territórios já integrados.
Fonte: FLORES, M.C. O paradoxo PIB x IDH, desafio à democracia. O Estado de São Paulo. 29 jan.
2019. Disponível em: <https://opiniao.estadao.com.br/noticias/espaco-aberto,o-paradoxo-pib-x-idh-desafio-
a-democracia,70002698364>. Acesso em: 23 ago. 2019.
Sobre a relação PIB x IDH no Brasil, é correto afirmar:
O aumento populacional acelerado após 1930 causou uma queda no IDH brasileiro.
O crescimento econômico que elevou o Brasil ao 9º PIB mundial não levou ao
desenvolvimento econômico, evidenciado pelo baixo IDH.
Sua resposta está incorreta. O melhor desempenho no IDH apresentado por França e
Inglaterra está relacionado ao uso do PIB para a melhoria da qualidade de vida da população
como cultura, educação e saúde, promovendo não apenas o crescimento, mas também o
desenvolvimento econômico.
Pergunta 9
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Contextualização e regionalização da Educação Ambiental. 
Ao contrário da expectativa, do modo em que a situação se encontra, na verdade se fala muito e acaba se
fazendo muito pouco sobre educação ambiental de fato. Alguns dos muitos envolvidos nessa questão
resolveram decidir que educação ambiental é orientar para se fazer reciclagem, outros que educação
ambiental é cuidar e tratar do lixo, outros ainda assumiram que a Educação Ambiental é despoluir as
águas e conservar a natureza e vai por aí afora, porém ninguém produziu um mecanismo suficientemente
abrangente para estabelecer um bom programa educacional. Em suma, cada um vê a Educação
Ambiental daquela forma que quer ver ou daquela forma que acha mais significativa e importante, mas
sempre com um olhar sectário e caolha da realidade maior a sua volta. Desta maneira a Educação
Ambiental segue sendo um ideal a ser atingido, mas que ainda está bastante longe da realidade
necessária. De certa forma, todos estão parcialmente certos, mas por limitarem o foco, também acabam
estando grandemente errados, porque a Educação Ambiental não pode ser dirigida diretamente a esse ou
aquele aspecto, ela deve ser abrangente e globalizante.
 
Fonte: LIMA, L.E.C. Contextualização e regionalização da Educação Ambiental. Professor Luiz
Eduardo. 30 abr. 2018. Disponível em: <https://www.profluizeduardo.com.br/2018/04/30/contextualizacao-e
-regionalizacao-da-educacao-ambiental/>. Acesso em 25 ago. 2019.
Sobre as dificuldades de se implantar uma boa prática de educação ambiental, é correto afirmar:
A educação ambiental não funciona, pois, cada educador carrega o olhar de sua
realidade, o que faz com que o ensino seja enviesado.
A limitação do ensino de educação ambiental enviesados pela realidade do educador,
gerando pouca reflexão sobre os problemas da realidade por parte dos alunos.
 
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Segunda-feira, 18 de Maio de 2020 18h34min50s BRT
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Sua resposta está incorreta. A abordagem de assuntos como a reciclagem e tratamento do
lixo, e outras ações para conservação da natureza, por si só, não fazem com que a educação
ambiental alcance seus objetivos de ser abrangente e globalizante. A educação ambiental é
uma ferramenta de transformação desde que o educador se atente para que as informações
não sejam passadas de forma enviesada. 
Pergunta 10
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Meio Ambiente e Desigualdade Social. 
É certo que grande parte das agressões a natureza surgem como resultado das desigualdades sociais e
da grave injustiça que existem entre os grupos dominantes e dominados e nas relações díspares entre
países ricos e pobres.O que se pode esperar de um morador pobre que vive no meio da floresta e recebe
a proposta de ganhar um pouco de renda com a venda de árvores seculares ou com o comércio de
animais em extinção??? É fácil repudiar essa ideia quando se vive num apartamento de luxo ou quando
temos poder aquisitivo para ir ao shopping comprar produtos caros e de marcas famosas, mas são poucos
os que entendem que a desigualdade social leva milhões de pessoas por todo mundo a optar pela
predação imediata dos recursos naturais que estão bem próximos de sua casa, ao invés de pensarem em
usá-los racionalmente num futuro adiante, pois em primeiro lugar eles precisam sobreviver para depois
poderem pensar na conservação da natureza.Esse é só um dos diversos exemplos que mostram que o
grau de pobreza de uma cidade ou região está diretamente relacionado à quantidade e qualidade dos
problemas ambientais que ocorrem ali.
 
Fonte: JÚNIOR, G.S. Meio Ambiente e Desigualdade Social. Recanto das Letras. 01 dez. 2012.
Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/ensaios/2288832>. Acesso em: 22 ago. 2019.
Considerando o texto acima e a relação entre desenvolvimento social e sustentabilidade, é correto afirmar:
O modelo de desenvolvimento social vigente promove a desigualdade social, que é
incompatível com a sustentabilidade.
O modelo de desenvolvimento social vigente promove a desigualdade social, que é
incompatível com a sustentabilidade.
Resposta correta. Mostra como o modelo de desenvolvimento atual que beneficia uma
pequena parcela da humanidade, aumentando a desigualdade social, é insustentável e
incompatível com a sustentabilidade por promover a degradação ambiental.
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