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Função Social da Escola IV
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA IV
Direto do concurso
6. (SÃO SEBASTIÃO/AL/UFAL/2015) Constate-se que as famílias, indepen-
dente da classe social a qual pertencem, se organizam das mais diversas 
maneiras. Além da família nuclear que é constituída pelo pai, mãe e filhos, 
proliferam hoje as famílias monoparentais, nas quais apenas a mãe ou o pai 
está presente. Existem, ainda, as famílias que se reconstituíram por meio de 
novos casamentos e possuem filhos advindos dessas relações. Há, também, 
as famílias extensas, comuns na história brasileira, nas quais convivem na 
mesma casa várias gerações e/ou pessoas ligadas por parentescos diversos. 
É possível ainda encontrar várias famílias coabitando em uma mesma casa. 
Enfim, parece não haver limites para os arranjos familiares na atualidade. As 
crianças têm direito de ser criadas e educadas no seio de suas famílias.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 
1998. p. 76. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>. Acesso 
em: 26 out. 2015. (Adaptado).
O convívio com os diferentes modelos familiares nas instituições de educa-
ção infantil implica em
a. discutir a legalidade dos grupos familiares.
b. proporcionar a reflexão sobre a afetividade.
c. amparar a interatividade entre os parentes.
d. valorizar o respeito para com a diversidade.
e. reconhecer o direito familiar ao pátrio poder.
Comentário
Os livros costumam trazer um conceito de família que é baseado na reprodução 
de ideologias. Assim, é preciso entender que o conceito de família é amplo, ou 
seja, não existe apenas aquela família desenhada no livro, e é preciso respeitar 
essas diferenças entre as diversas formas familiares.
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EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
7. O trabalho por projetos é, atualmente, uma das alternativas mais indicadas 
para a renovação da prática escolar, tendo em vista a possibilidade concreta 
de superar uma série de problemas da prática tradicional como, EXCETO:
a. Desarticulação do ensino com a realidade.
b. O não desenvolvimento da autonomia do aluno.
c. O receio do aluno em arriscar e mostrar sua forma de aprender.
d. A passividade do aluno.
e. Desenvolvimento da iniciativa do aluno.
Comentário
Para resolver a questão, é preciso buscar, dentre os itens dispostos, aquele 
que não é um exemplo da prática tradicional.
8. Ao especificar as tarefas da escola pública democrática, na visão crítica da 
educação, os estudiosos contemporâneos destacam a necessidade da ofer-
ta de interações educativas que favoreçam a aquisição de ferramentas con-
ceituais necessárias para a interpretação da realidade e tomada de decisões. 
Nessa direção à democratização do ensino deve se sustentar pelos princí-
pios:
a. da espontaneidade e eficácia
b. da neutralidade e diversidade
c. da espontaneidade e da participação
d. do voto direto para os dirigentes escolares
e. da igualdade e da diversidade
Comentário
Quando se fala em democratização do ensino, entende-se que se trata de 
um ensino que leve em consideração todas as pessoas, o que passa a ideia 
da diversidade. Além disso, pelo princípio da equidade, os iguais devem ser 
tratados de forma igual e os diferentes devem ser tratados de forma diferente. 
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9. A função educativa da escola pública contemporânea deve ser concretizada:
a. pela reconstrução dos conhecimentos, preparação dos alunos para pensar 
criticamente e agir democraticamente numa sociedade “não-democrática”.
b. pela oferta de uma educação compensatória que atenda todas as crianças 
das classes populares.
c. pela assimilação dos saberes do senso comum, preparação dos alunos 
para pensar criticamente e agir numa sociedade democrática.
d. pela anulação da discriminação, compensando as consequências individu-
ais da desigualdade social.
e. pela lógica da homogeneidade e classificação prematura dos alunos que 
manifestam interesse pelos estudos.
Comentário
a. Deve-se construir e reconstruir conhecimentos, pensar criticamente e 
agir democraticamente com a sociedade. O uso das aspas no termo “não-
democrática” significa que a expressão não está em seu sentido literal, mas 
sim em um sentido conotativo.
b. A educação não é compensatória, mas sim para todos.
c. A escola está ligada ao conhecimento científico.
d. A discriminação não deve ser anulada, mas sim eliminada. 
10. Considerando a relação entre educação e sociedade, assinale a opção cor-
reta.
a. O processo de educação escolar reflete integralmente a vida social de um 
povo, contribuindo para uma relação harmônica entre escola e sociedade.
b. Educação refere-se especificamente ao aprendizado de técnicas que per-
mitam o exercício de uma profissão.
c. Os objetivos da educação emergem do processo da vida social e situam-
-se no plano dos valores e ideais de uma sociedade.
d. As concepções de homem, mundo e educação impostas pela sociedade 
atual expressam uma tendência pedagógica autocrática e emancipatória.
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Comentário
a. Atenção ao termo “integralmente”, que torna o item falso. A escola e o 
processo de educação escolar é diferente da vida social.
b. No tecnicismo havia essa visão, porém hoje ela não é mais utilizada.
c. Os objetivos da educação surgem de objetivos sociais e são traduzidos para 
objetivos pedagógicos.
d. A visão atual é democrática, e não autocrática.
11. “Nenhuma mudança se justifica, até que mudamos a educação. Sem quali-
dade na educação jamais teremos qualidade nos demais setores da socie-
dade” (Lloyd Dobyns)
Numa escola com educação de qualidade deseja-se que, EXCETO:
a. Espaço passivo que pode ser preenchido pelos conhecimentos do docen-
te.
b. Qualidade total na educação que significa uma nova abordagem do pro-
cesso de aprendizagem.
c. Aluno como construtor, descobridor e transformador ativo de seu próprio 
conhecimento.
d. Relação efetiva entre professores e alunos que permita conhecê-los, 
acompanhá-los e orientá-los.
e. Aprendizagem cooperativa e construída em conjunto com alunos e profes-
sores.
Comentário
O espaço da escola deve ser crítico e não deve haver passividade, mas sim a 
construção de conhecimento.
12. Acerca da função sociocultural da escola, assinale a opção correta.
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a. Os conteúdos escolares devem ser transmitidos aos estudantes para que 
eles aprendam a se comportar em sociedade.
b. A escola deve focar especificamente o desenvolvimento intelectual de seus 
alunos, enfatizando a assimilação de conteúdos científicos.
c. A escola deve estar vinculada às questões sociais e aos valores democrá-
ticos, visando à construção da cidadania.
d. A escola deve desempenhar seu papel independentemente do momento 
histórico e das questões sociais vividas pelo aluno.
Comentário
a. A ideia não é transmitir conhecimento nem ensinar como se comportar em 
sociedade.
b. Primeiramente, deve-se pensar em formar um indivíduo completo.
d. O momento histórico certamente é levado em consideração.
13. Na perspectiva sócio-histórica, a gestão da sala de aula deve levar em con-
ta o papel de mediação assumido pelo professor no processo de ensino e 
aprendizagem. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. O professor é o único que colabora para que o conhecimento ocorra de 
forma mediada.
b.A mediação pressupõe a não-diretividade como forma de orientação do 
trabalho escolar.
c. O papel do adulto é insubstituível sem, no entanto, desvalorizar a partici-
pação do aluno nesse processo.
d. O professor se contentará em satisfazer as necessidades e as carências 
dos alunos.
e. As tendências espontâneas são suficientes para que os alunos desejem 
estudar mais e progredir.
Comentário
a. A relação é entre professor e aluno.
b. É possível que haja a diretividade como forma de orientar o trabalho na 
mediação.
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c. O adulto é aquele que tem mais conhecimento, e se aprende por meio de 
uma relação em que o conhecimento é mediado.
d. O professor deve formar o indivíduo.
GABARITO
6. d
7. e
8. e
9. a
10. c
11. a
12. c
13. c
�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa.