PPP AURELIO

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São Paulo, 10 de setembro de 2015.
Oficio: 71/2015
Assunto: Homologação – Plano Gestão – 2015 a 2018
	Sra. Dirigente
	A direção desta Unidade Escolar vem através deste encaminhar à V.Sª o Plano Gestão Quadrienal e seus anexos, para homologação e publicação em diário oficial.
	Aproveitamos a oportunidade para elevar nossos protestos de elevada estima e consideração.
Atenciosamente,
Ilma. Sra.
Eonice Domingos da Silva
D.D. Dirigente Regional de Ensino
Diretoria de Ensino - Região Sul 3
São Paulo - Capital
PLANO GESTÃO
2015 A 2018
ESTABELECIMENTO:- EE DEPUTADO AURELIO CAMPOS
PARECER DO SUPERVISOR DE ENSINO
De acordo com a análise feita, opino favoravelmente à homologação sem restrições.
São Paulo, _____ de _________________de 20______
__________________________________________
 Supervisor de Ensino
	
DESPACHO DA DIRETORIA DE ENSINO
Nos termos do Parecer acima indicado, homologo o presente PLANO GESTÃO QUADRIENAL (2015 A 2018) da EE DEPUTADO AURELIO CAMPOS.
São Paulo, ______ de ___________________de 20____
______________________________________________
Dirigente Regional de Ensino
ÍNDICE
INTRODUÇÃO	...6
PLANO GESTÃO...............................................................................................................................7
PLANO DE AÇÃO - GESTÃO ESCOLAR..........................................................................................7
PROCESSOS DE GESTÃO...............................................................................................................8
BIOGRAFIA - DEPUTADO AURÉLIO CAMPOS..............................................................................10
HISTÓRICO DA ESCOLA................................................................................................................11
I.	IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR	13
II.	DIAGNÓSTICO DA ESCOLA	13
a)	Caracterização da Clientela e Comunidade	13
b)	Recursos Físicos e materiais	15
c) Recursos Técnico e Pedagógico.................................................................................................15
d)	Recursos Humanos	16
e) Analise de Processo Educacional da UE....................................................................................17
III. OBJETIVOS DA ESCOLA...........................................................................................................27
 OBJETIVOS DO CURSO.............................................................................................................28
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA	32
I.	METAS A SEREM ATINGIDAS E AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS	34
II.	ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO RELACIONADA ÀS METAS E AÇÕES.	36
III. PLANOS DE CURSO.................................................................................................................36
IV. PLANO DE TRABALHO DOS DIFERENTES NUCLEOS......................................................... .62
1)	NÚCLEO DE DIREÇÃO	63
2) NÚCLEO TÉCNICO PEDAGÓGICO.....................................................................................................65
3)	NÚCLEO DE APOIO ADMINISTRATIVO	68
a)	Gerente de Organização Escolar	68
b)	Agente de Organização Escolar	67
4) NÚCLEO OPERACIONAL...........................................................................................................69
a)	Agente de Serviços Escolares - Limpeza - Empresa Terceirizada - AMBIENTAL..........................70
b) Agente de Serviços Escolares - Cozinha - Empresa Terceirizada - KONSERV.........................69
c)	Zelador de Escola.......................................................................................................................69
V. PLANOS, 	METAS E AÇÕES DOS COLEGIADOS APM E CONSELHO DE ESCOLA - 2015.....70
ANEXOS 2015/2016........................................................................................................................75
PROJETOS 2015/2016....................................................................................................................90
“O Projeto Pedagógico da Escola é apenas uma oportunidade para que algumas coisas 
aconteçam e dentre elas o seguinte: tomada de consciência dos principais problemas da 
escola, das possibilidades de solução e definição das responsabilidades coletivas e 
Pessoais, para eliminar ou atenuar falhas detectadas. Nada mais, porém, isso é muito.
 difícil”.
(José Mario Azanha)
INTRODUÇÃO
“A escola é um espaço privilegiado de construção e ampliação do conhecimento, que tem como objetivo primordial ao desenvolvimento educacional a partir do aperfeiçoamento do ser Humano. A luz referencial sócio - construtivista, o aluno é sujeito de sua educação. Através do acesso ao conhecimento, da análise crítica e reflexiva da realidade, das experiências vividas e do contexto sócio- cultural em que está inserida, a construção de novos conhecimentos se dará de forma dinâmica e progressiva”. (autor desconhecido). Assim, alunos e professores interagem de forma dialética quanto ao conhecimento, para transformá-lo e adequá-lo às suas necessidades.
Aprender é envolver-se, é querer, é permitir-se entrar no mundo do conhecimento. É na troca com o outro, na relação de completa parceria, nem sempre entre iguais, que a aprendizagem se realiza de maneira mais efetiva; daí a importância da afetividade como meio de concretização dos objetivos educacionais.
Cabe à escola democrática, propor-se a ser um espaço de inclusão, possibilitando a todos os alunos iguais oportunidades de acesso ao saber, à reflexão, ao diálogo e expressão de sua individualidade.
Sendo assim, um novo perfil de sociedade e de profissionais está surgindo como consequência desse impacto da tecnologia da informação que atinge a todos nós. Isso acontece em tal velocidade, que nos deixa perplexos e ao mesmo tempo nos obriga a rever nossos valores e a reposicionarmos como pessoas, como profissionais e como cidadãos do mundo.
Sabemos que se não entrarmos na era digital perderemos o compasso e o espaço na sociedade e na comunidade escolar. Teremos então, que repaginar nossa maneira de educar, nossas metodologias e práticas. Que os quatros pilares da educação como princípios norteadores da política educacional do mundo estejam sempre presentes que são:-
→ Aprender a Fazer
→ Aprender a Conhecer
→ Aprender a Ser
→ Aprender a Conviver
PLANO GESTÃO
O Plano Gestão é o documento que confere à escola sua identidade, pois contempla as várias intenções de todas as partes da escola, norteia o gerenciamento das ações escolares e operacionaliza a Proposta Pedagógica no seu todo.
O exercício da gestão educacional é vivenciar os vários desafios, contradições, conflitos e mudanças que fazem da escola um espaço aberto, dinâmico e de transformação não só em sua estrutura física (o prédio), mas também na valorização humana de cada docente.
A escola é uma entidade complexa e a gestão deve ser participativa trazendo para o centro não só o aluno, mas todo elemento humano que a constitui, a fim de que compartilhem responsabilidades, estabeleçam objetivos de forma conjunta de acordo com uma nova proposta de realização escolar. Portanto, existe a necessidade de um planejamento que pontue e aponte na direção de uma verdadeira democratização de ensino e de aprendizagem do aluno. Por isso, a necessidade de ocorrer processamento de planejamento e replanejamento ainda mais constantes e voltados a transformação da escola.
O trabalho desenvolvido nesta direção subsidiará com elementos fundamentais, os registros no Plano de Gestão Escolar.
A escola, enquanto espaço de educação formal e constituída pela sociedade na qual está inserida é um bem comum e demanda uma gestão democrática que pressupõe participação de seus integrantes, todos os membros da comunidade escolar - alunos e seus pais, professores, funcionários e gestores (Coordenação e Vice-Direção).
Vale ressaltaro papel importante de uma avaliação diagnóstica aprofundada, pois através dela é que se tem a medida dos entraves que se apresentam no dia-a-dia da escola e os caminhos que serão delineados para removê-los, superá-los, contorná-los.
Atualmente não se concebe uma escola sem o mínimo de abertura ao diálogo com aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram para a conservação do ensino e promoção da aprendizagem. Assim é que é a escola, além de estimular a integração interna, deve procurar estabelecer parcerias que possam somar esforços e garantir ações que antecipam a visão de futuro de uma escola, que refaz suas opções de vivência e caminha agora para um objetivo claramente definido em seus projetos pedagógicos diante de dificuldades, à espera dos tempos melhores ou de situações mais adequadas.
PLANO DE AÇÃO GESTOR ESCOLAR
O gestor escolar trabalha com pessoas, estabelecendo relações, organizando esquemas de trabalho interativo, envolvem comunidades em prol da escola. Exerce efetivamente sua liderança, diante do grupo e da realidade escolar em que está inserido. Nesse desejo também exercem sua influência, modificando posições de outrem, aparando arestas, deixando indeléveis marcas de suas atuações. Podem ser criativos, necessitam de uma visão cosmopolita, precisam saber ousar, unem-se de intencionalidade e estabelecem objetivos a curto, médio e longo prazo. Buscam auxilio nas teorias e também se alicerçam na prática do cotidiano. Tomam decisões em decorrências de apelações para garantir a saúde da organização escolar. Administram decisões originárias dos escalões superiores,
adaptando-se à realidade escolar. Tomam decisões criadoras, personalizando suas gestões na escola. Às vezes precisam tomar decisões inusitadas para solucionar problemas inesperados. Quer seja estabelecendo consensos, quer seja trabalhando as contradições, a administração escolar define-se como processo de mediação, intencional e deliberado.
O gestor é o foco das atenções no desenvolvimento diário dos trabalhos escolares, haja vista que a escola não é um espaço único, nem isolado, e tampouco desarticulado da sociedade na qual está inserida.
Podemos afirmar também que ela não é independente e autônoma, uma vez que o mundo entrou na escola sem pedir licença, por isso, a unidade escolar esta banhada de realidades que refletem ânimos, desavenças, atitudes e objetivos os mais diversos possíveis, no encontro diário de todo social escolar. A existência de ambiguidades, conflitos e consensos na vida diária da escola exige uma gestão coletiva em busca de soluções das demandas educacionais, profissionais e sociais.
O gestor deve facilitar a interação dos grupos componentes no universo escolar, tendo como objetivo a construção do projeto pedagógico, da cidadania, ampla e consciente participação da comunidade e do pleno significado dos direitos e deveres individuais de cada segmento.
E como fazer isso? Não há modelo. Respeito à legislação, bom senso, experiência, comprometimento e criatividade parece ser o caminho para uma gestão eficaz, coerente, coordenadora, democrática e de real representação social.
Cultivar as boas pratica e valorizar o ser humano, é imprescindível para o trabalho de qualquer gestor escolar, porque fornece informações e ferramentas de articulação dos conhecimentos teóricos e práticos e porque o capacita a usar instrumentos de gestão mais efetivos. 
Devido a sua função operacional, tudo converge e diverge em relação à figura da direção, que enfrenta pressão no cotidiano escolar, tanto do sistema de ensino quanto da própria sociedade. Porém, mesmo diante de pressões, torna-se imprescindível a tomada de decisões. As mesmas devem ser embasadas na legislação, no equilíbrio, na coerência e no bom senso.
O momento atual com todos os seus problemas, não permite hesitações e tampouco aventuras. Deve o diretor sempre que necessário na dúvida recorrer à Diretoria de Ensino, antes de tomar qualquer atitude.
Como elo entre os níveis organizacionais superiores e da comunidade escolar, o diretor apesar da vulnerabilidade, deve entender que houve transferência definitiva da “administração central” para a Unidade Escolar.
O papel estratégico que podemos desenvolver voltado sempre para a melhoria da qualidade dos serviços essenciais tanto educacionais como sociais, uma vez que o direito à educação criou novas demandas com base na construção da cidadania.
PROCESSOS DE GESTÃO:
Gestão de Pessoas 
A equipe de gestores prioriza as questões pedagógicas. Todas as pessoas que trabalham tem a oportunidade de se atualizar e participar de cursos de ações de formações. Professores participam com o coordenador em ações de formação continuada que ajudem a trabalhar com alunos com necessidades especiais, há troca de experiências nas ações de formação continuada de aperfeiçoamento da equipe escolar, há uma organização do 
trabalho desenvolvido em ATPCs de modo a contribuir para a formação continua do professor e a melhoria na sua prática de ensino, também o programa Ler e Escrever implantando no 1º e 2º ano tem o objetivo de desenvolver a capacidade de ler e escrever ao longo de toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas que envolvem a língua escrita e que se traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais variados gêneros, de apreciação de obras literárias à análise de bons artigos. Há também como integração o programa do EMAI (Ensino da Matemática nos Anos Iniciais), onde existe com relação disciplinar Os funcionários recebem orientação por parte da equipe gestora e são informados e incentivados a participarem dos cursos que são oferecidos pelos órgãos competentes. 
Gestão Participativa 
O conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo educacional e pedagógico; à participação responsável de todos nas discussões, decisões, efetivação das decisões, acompanhamento e avaliação, mediante um compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos.
Esse conceito de gestão leva à reflexão no cotidiano, nas relações que se estabelecem, em como se estrutura a corresponsabilidade e as relações de poder. Esta reflexão quanto à participação e a ação por ela desencadeada significam um novo conceito de realidade escolar, em que as relações são construídas, com um objetivo comum.
A gestão democrática pressupõe na execução das ações relativas ao projeto escolar, e tomadas de decisões, pois, é, no cotidiano da escola, que a participação da equipe gestora e dos professores é “amarrada”. A gestão participativa demanda responsabilidade, comprometimento e acompanhamento.
Gestão de Resultados 
O objetivo principal é avaliar os resultados obtidos pela escola em função de propiciar a formação integral de seus alunos e assegurar o acesso, a permanência e o sucesso de sua aprendizagem como um todo.. Considera a qualidade do ambiente escolar e a adoção de mecanismos de monitoramento e avaliação desses resultados, com o objetivo de melhorá-los, em compatibilidade com o projeto pedagógico escolar.
Gestão de Pedagógica
Avalia o trabalho pedagógico realizado na escola: atualização e enriquecimento do seu currículo, pela adoção de processos criativos e inovadores, implementação de medidas pedagógicas que levem em conta os resultados de avaliação dos alunos e a atuação dos professores articularem o projeto pedagógico e com as necessidades de melhoria do rendimento escolar.
Gestão de Serviço de apoio, recursos físicos e financeiros 
Avalia os serviços prestados pela escola em relação ao atendimento ao público, à manutenção do prédio, dos equipamentos, bem como da utilização dos recursos financeiros, levando em conta a Unidade Escolar é um estabelecimento funcional e em movimento.Os funcionários do serviço de apoio são avaliados de acordo com os serviços apresentados na Unidade Escolar como um todo.
BIOGRAFIA – DEPUTADO AURELIO CAMPOS
Aurélio Rosalindo Campos nasceu em Santos (SP) no dia 10 de agosto de 1914, filho de Valdomiro Sousa Campos e de Perla Rosalindo Campos.Ingressou nos Diários Associados em 1933 como auxiliar do departamento de publicidade, trabalhando em seguida no departamento do interior, do qual se transferiu para a redação do Diário de São Paulo, na mesma empresa jornalística. Em 1937 deixou o Diário Associados e iniciou sua atuação como radialista na Rádio São Paulo. No ano seguinte bacharelou-se pela Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo e, em 1942, deixando a Rádio São Paulo, retornou ao Diário Associados, onde trabalhou como locutor, programador, intérprete e animador da Rádio e da Televisão Tupi e da Rádio Difusora. Em fins de 1944 foi convidado pelo governo norte-americano para dirigir os programas em português na National Broadeasting Company e da Columbia Broadeasting System, em Nova York. Permaneceu nos Estados Unidos durante seis meses e, de volta ao Brasil em 1945, assumiu a direção artística das rádios Tupi e Tamoio, no Rio de Janeiro. Em maio de 1956 fundou a Aurélio Campos Publicidade.
Iniciou sua carreira política em novembro de 1966, elegendo-se deputado estadual em São Paulo na legenda do Movimento Democrático Brasileiro (MDB). Ao longo da legislatura iniciada em fevereiro de 1967, foi acessor de imprensa do então prefeito de São Paulo, José Vicente de Faria Lima, e membro da Comissão de Turismo da Assembleia, na qual exerceu a vice-liderança de seu partido em 1968 e 1969 e a liderança a partir de 1970. Reeleito em novembro desse ano, foi presidente da Comissão de Cultura, Esporte e Turismo, Vice-presidente da Comissão de Redação e membro da Comissão de Justiça. Em novembro de 1974 candidatou-se a Deputado Federal por seu Estado, sempre na legenda do MDB, e conseguiu eleger-se. Em janeiro de 1975 concluiu seu mandato de Deputado Estadual e no mês seguinte ocupou uma cadeira na Câmara, foi integrando, como membro efetivo, a Comissão de Comunicação e, como suplente, a Comissão de Trabalho e Legislação Social.
Em maio de 1977, criticou alguns companheiros de partido, empenhados, segundo informou à imprensa, em “enfraquecer o Presidente da República, General Ernesto Geisel, tisnar sua autoridade com afrontosos ataques à sua pessoa”. Recomendou uma atitude oposicionista conciliatória diante da crise econômica, política e social que se instalara, considerando ainda que o apoio e o incentivo ao movimento popular emergente poderiam contribuir para a solidificação do ciclo do arbítrio, para o qual “a única saída é esperar pacientemente que ele se perca na selva de suas contradições”.
Em julho de 1978, quando exercia a vice-liderança do MDB na Câmara Federal, pronunciou-se contra a Frente Nacional pela Redemocratização, constituída com o objetivo de reforçar a candidatura lançada pelo seu partido, do general Euler Bentes à sucessão de Geisel na presidência da República.
Em novembro de 1978 candidatou-se à reeleição, mas obteve apenas uma suplência. Já moralmente desvinculado do MDB, em janeiro de 1979, ao concluir seu mandato na Câmara, requereu oficialmente seu desligamento imediato do partido.
Faleceu em São Paulo no dia 04 de fevereiro de 1981.
Foi casado com Daisy Martins Campos, com quem teve filhos.
HISTÓRICO DA ESCOLA
	
O terreno onde está a escola, era propriedade da CEF (Caixa Econômica Federal), uma área bastante acidentada marcada por inúmeras crateras. Em função da inexistência de uma Sociedade Amigos do Bairro, os moradores do local nunca tiveram atendidas suas reivindicações. No intuito de se fazerem ouvir alguns moradores do local reuniram-se e resolveram fundar uma Associação Amigos do Bairro que teve o início com a nomeação de uma comissão que se responsabilizou pelo início dos trabalhos juntos aos Órgãos Públicos. Na verdade de cada 5 (cinco) pedidos, somente um atendido. O Governador era Carvalho Pinto, que praticamente não tomou conhecimento das reivindicações dos moradores entre as principais, aquela que pleiteava a construção da escola. Surgiu então a figura de Aurélio Campos que abraçou a causa dos moradores e foi um grande articulador para sua concretização. Nessa época as ruas não tinham nomes sendo conhecidos por números e a rua da escola por ser uma das principais era a Rua Um.
O entorno era castigado pelo descuido, não havia coleta de lixo, e este permanecia a céu aberto. Em 1967 na administração do Prefeito Faria Lima, a pedido da Sociedade Amigos do Bairro iniciou-se a coleta do lixo e entulho. Nivelou-se o terreno tampando as crateras com próprio entulho existente no local, dando assim condições melhores para habitação sem destruir a vegetação nativa.
Em 1968, foi pedido à Caixa Econômica Federal que no terreno limpo fosse feito um campo de futebol que teria dupla finalidade de propiciar lazer e evitar que novamente servisse de depósito de lixo e entulho. O Secretário de Esportes era Caio Pompeu de Toledo que reafirmou o pedido e foi construído o campo de futebol. 
A favela começou com a invasão de pessoas que na ocasião estavam instalados na região do Aeroporto de Congonhas que tiveram de abandonar o local quando do início da sua construção de ampliação. 
O nome Vila da Paz, surgiu do sossego que o bairro propiciava na época.
De 1972 a 1980 a favela cresceu vertiginosamente e nesse ano houve a reivindicação da comunidade para a construção da escola, tendo em vista que já funcionava muito precariamente no barracão da igreja. A escola era mantida por outras instituições de ensino até o momento de sua construção e inauguração que se deu no dia 27/04/1981.
Até 2005 a comunidade dispunha de áreas para práticas desportivas como o campo de futebol, no autódromo de Interlagos podendo fazer caminhadas, ginásticas, jogos de basquete, vôlei, e jazz estando aberto ao público.
A população é muito carente, existindo muitos alunos que apresentam surtos de pedículos, sintomas de alergias generalizadas, gripes, resfriados, bronquites, escabiose, vermes, anemias causadas pela desnutrição, sendo as três últimas citações amenizadas desde 2009.
A praça de lazer da comunidade foi ocupada por mais de 40 (quarenta) famílias até 2004, pois foram obrigadas a abandonar o local próximo ao Rio Pinheiros, pois estavam abrigando-se embaixo das torres de alta tensão da Eletropaulo. Se de um lado os moradores do Cingapura ficaram sem a praça de diversões, de outro a comunidade voltou-se para a escola com o Programa da Escola da Família nos finais de semanas, no período de 2003 a 2008, onde eram oferecidas oficinas para crianças, adolescentes e adultos. A frequência do público aumentou tanto que em 2005 a escola ficou em 1º Lugar do Polo I da Diretoria de Ensino – Sul 3. Ainda em 2005 a comunidade reivindica junto à nova direção da escola a Instalação do Ciclo II, em virtude da não aceitação da ida dos alunos a EE José 
Geraldo de Lima, por ser muito distante da Vila. Na ocasião após análise com a equipe e várias reuniões com os pais houve a instalação de duas (2) 5ªs. Séries.
Em outubro de 2006 a Prefeitura de São Paulo, indenizou as 40 (quarenta) famílias pré-cadastradas, por ocasião do "Grande Prêmio de Formula I". Mas 20 (vinte) famílias que chegaram depois do cadastramento, foram acomodadas em outro local dentro da Vila da Paz. Com isso, a Prefeitura devolveu a praça à comunidade, mesmo assim as transferências continuaram não havendo retorno da clientela.
Até 2008, mantivemos o Ciclo II e a Escola da Família, mas a comunidade começou a mudar com as instalações de dois núcleos de CCCAs (Centro Comunitário de Crianças e Adolescentes) e CJs (Centro da Juventude), e retornaram os centros esportivos no Autódromo. Várias ONGs surgiram em parcerias com a Prefeitura, beneficiando a comunidade com áreas de lazer e esport. Com isso a escola precisou realizar mudanças e traçar novas metas, sugestões de projetos diferentes que contemplasse a Nova Proposta Pedagógica de Nove Anos do Ensino Fundamental.
Toda equipe docente, funcionários, perceberam que no período de 2005 a 2014, houve melhorias significativas:-
→ Maior participação e frequência dos pais as reuniões bimestrais, festas, atividades culturais.
→ Valorização do trabalhopedagógico do Professor.
→ A comunidade tem apresentado maior valorização da escola e respeito aos profissionais.
→ O relacionamento dos pais com os professores tem melhorado, apresentando menos agressividade. Os pais estão receptivos às solicitações dos professores e direção, pois estão percebendo a importância do diálogo.
→ Mudanças de comportamento da Comunidade devido ao trabalho da escola enfatizando as responsabilidades da família com o acompanhamento da vida escoar dos alunos.
→Nosso maior desafio é fazer com que haja diminuição do número de transferências, que ocorrem frequentemente no inicio do ano. No inicio do ano letivo tivemos pouca desistência poucas famílias mudaram de bairro e ou cidade.
→ A evasão escolar, é um desafio constante, onde todos os anos, num processo continuo, propomos Ações Pedagógicas para obter o retorno dos alunos e conscientização da família sobre a importância da escola na vida do filho.
Isto posto, realizaremos neste Plano Gestão as dimensões de uma nova fase da Escola, novas metas, novos objetivos com o fim específico de alcançarmos a excelência de uma Educação Pública de Qualidade e de Excelência.
→ Com a valorização da escola nos últimos 4 anos a procura tem aumentado, não só pela localização, como também pelos resultados SARESP e IDESP onde a comunidade tem verificado o crescimento significativo no dia a dia de trabalho. 
I. IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
IDENTIFICAÇÃO
EE Deputado Aurélio Campos
Rua Olímpio de Oliveira Chalegre, 137 – Vila da Paz - CEP 04777-040
e-mail:- e044428a@see.sp.gov.br
Diretoria de Ensino Região Sul-3
Fone: 5666-9830/ 5666-6579
· Localização
A Escola Estadual Deputado Aurélio Campos está situada à Rua Olímpio de Oliveira Chalegre, nº 137, Vila da Paz, Jurisdicionada à Diretoria de Ensino Região Sul-3 - Capital. 
· Atos Legais
· Instalação em 23/02/81, pelo Decreto nº 16.681 de 24/02/81 – DOE. de 25/02/81 com a denominação EEPG. Vila da Paz, subdistrito da Capela do Socorro - 18ª Delegacia de Ensino. 
· Passou a denominar EEPG. Deputado Aurélio Campos em 28/08/1981, Lei nº 2.981, DOE. de 29/08/1981 (Projeto Lei nº 38/817 - DOE. 26/05/81, pág. 53).
· Em 1994 passou de EEPG. para EEPSG., conforme Resolução SE nº 172 de 16/09/94, DOE. de 17/09/94, Seção I, pág. 21.
· Com a reorganização em 1996 a EEPSG. Deputado Aurélio Campos, tornou-se EE. Deputado Aurélio Campos atendendo Ciclo I do Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série, conforme Resolução SE nº 37 de 24/04/96, DOE. de 25/04/96, Seção I, pág. 11.
· Legislação da implantação do Ciclo II em 2006. Lei nº 11.274/2006 que institui o Ensino Fundamental de Nove Anos do 1º ao 9º Ano.
· Atualmente esta U.E. Ministra o Ensino Fundamental em Regime de Progressão continuada com duração mínima de 5 (cinco) anos (1º ao 5º Ano), com continuidade de estudos em parceria com a U.E do Ciclo II – EE José Geraldo de Lima.
· Código CIE: 044428
· Modalidade de Ensino: Fundamental I
· Cursos: 1º ao 5º ano
· Ciclos: I
II. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA
a) Caracterização da Clientela e Comunidade
A escola atende os moradores da região, a segunda geração de alunos (filhos de ex-alunos). Atualmente a comunidade respeita mais a escola, havendo uma interação maior com relação à conservação do patrimônio e relacionamento com os professores, uma minoria não entendeu o processo do ensino aprendizagem “Progressão Continuada” e a maioria ainda não compreendeu o Sistema Anual que iniciamos em 2010. Ao recebermos a demanda de 1º e 2º anos da EMEI Albert Sabin e EMEI Viriato Correia. 
A Unidade Escolar conta com 421 (quatrocentos e vinte e um) alunos matriculados e frequentes de 1º ao 5º ano, sendo que 95% (noventa por cento) dos mesmos frequentaram a pré-escola, estão na faixa etária entre 6 a 11 anos de idade. A maior parte de nossa clientela escolar mora em casa ou apartamento próprio (Singapura), a renda é baixa. A maioria dos pais está na faixa etária de 20 a 40 anos, 50% possuem o Ensino Fundamental Completo, 20% Ensino Médio Incompleto, 20% Ensino Médio Completo e 10% iniciaram ou frequentam Curso Superior. Somente 50% dos pais é que acompanham a vida escolar dos filhos. A frequência às reuniões bimestrais e ou atividades escolares melhoraram, pois a equipe gestora oferece comprovante de presença aos pais para serem apresentados no serviço, mas isso não é suficiente, muitos ainda não comparecem alegando que não podem vir porque trabalham e se faltarem é descontado do salário ou são dispensados.
Alguns pais são desempregados ou subempregados. São poucos que estabelecem uma rotina familiar, muitos ainda, transferem a responsabilidade da educação que deve ser dada no lar para a escola. Dificilmente cobram as tarefas escolares ou olham os cadernos dos filhos.
A religião predominante é a católica com 80%, 15% de evangélicos e 5% não possuem religião.
Não temos parcerias externas. A comunidade gosta de participar de palestras e campanhas governamentais, principalmente quando se refere à saúde, pois sentem a necessidade de um hospital e de uma Unidade Básica de Saúde (UBS) na região. Existe um hospital dentro do Autódromo que está desativado para a população, funciona somente em dias de corridas.
Com o cadastramento da Escola no Programa Mais Educação em setembro de 2009, com inicio em 2010, com poucas atividades, pois não conseguíamos monitores voluntários. Em 2015 teremos a mudança nos Microcampos e ofereceremos atividades como:- 1) Letramento e matemática (sendo acompanhamento obrigatório), 2) horta, 3) Pintura e 4)brinquedo teca.
· Perfil dos alunos: 
A maioria dos alunos é carente afetivo e emocionalmente. Um grupo é responsável pelos irmãos menores levando-os e buscando-os na creche, da escola ou EMEI, também cuidam da limpeza da casa. Após as aulas, brincam na rua ou em casa, dormem tarde e assistem TV até altas horas da noite, e por esse motivo dormem na sala de aula. Muitos não fazem lição de casa, porque frequentam os CCCAs. Uma característica marcante é o gosto e os hábitos de leitura e estudos através dos projetos desenvolvidos na própria Unidade Escolar.
· Recursos Disponíveis na Comunidade Local:
Nesta Região, por ser um bairro especificamente residencial pela sua estrutura de “Singapura”, atualmente chamado como “CDHU”, não disponibilizam de muitos recursos. Existem na Vila da Paz pequenos bazares e comércio de conveniência. Na sua maioria são bares e botecos (existe até um shopping pinga). Recentemente inauguraram Supermercado Atacado e Varejo “SETA” na Av. João Paulo, bem próximo a U.E.
A comunidade para fazer compras no supermercado Carrefour, farmácia, feira livre, açougues, Sacolão – Hortifruti Peg e Pese, posto de combustível, Deposito de Material de Construção e Casa lotérica, precisam caminhar até a Av.
Interlagos ou até a Av. Rio Bonito, cerca de 800 metros a 1 km para chegarem aos estabelecimentos comerciais. Para se utilizarem do Banco do Brasil, na av. 
Interlagos, Caixa Econômica Federal, Banco Itaú e outros somente na Cidade Dutra ou na Av. Sabará necessitando de transporte coletivo.O Posto de Saúde somente a UBS de Veleiros, onde percorrem uma distância de 4 (quatro) quilômetros a pé.Os únicos recursos próximos à U.E são:- as Creches da Nicarágua e Jd. Cristal e os CJ do Frei Reginaldo que fica atrás da escola e do Autódromo que fica no Jd. Cristal a uma distancia de 300 m., bem como a EMEI Albert Sabin.
	 
b) Recursos Físicos e materiais
O prédio escolar foi construído em um terreno íngreme, tem 09 salas de aulas, distribuídas em 3 prédios distintos. 
Prédio 1:- composta por 4 (quatro) salas de aula, um pátio aberto, Banheiro feminino e masculino para funcionários e professores, Secretaria, sala da Direção. A cozinha conta com fogão industrial, freezer, geladeira e com depósito pequeno para armazenamento da merenda. E uma cozinha adaptada para funcionar o forno da Padaria Artesanal (doado na época da Escola da Família).
· Prédio 2:- Com dois pavimentos, sendo construído na parte de cima, composto pela sala da Coordenação, sala dos professores, sala de reunião e salamultiuso (informática, leitura e vídeo).Na parte debaixo há um pátio coberto, dois banheiros para alunos e uma sala destinada para guardar o material de Educação física e material de limpeza da empresa terceirizada.
· Prédio 3: - Compreende três pavimentos: há um andar térreo com estacionamento, uma sala de aula e zeladoria, no segundo andar há duas salas de aula e dois banheiros para alunos. No terceiro andar, há duas salas de aula e uma sala adaptada para sala de reforço. Todas as salas de aula estão em bom estado de conservação. Contem conjuntos de carteiras e cadeiras suficientes ao atendimento dos alunos, mesas e armários para os professores. A escola não possui quadra esportiva e nenhum espaço disponível para atividades extraclasse. 
O mobiliário escolar encontra-se em boas condições de uso. 
c) Recursos Técnico e Pedagógico
A escola possui um acervo bem conservado de materiais, conta com equipamento mínimo necessário:- 1 televisão 29', 1 vídeo cassete, 1 DVD, 1 Karaokê, 5 computadores para a sala de informática, 1 aparelho de som, 4 caixas acústicas grandes, 1 máquina fotográfica digital, 1 retroprojetor, Skaner, Microsistem, Antena Parabólica(que está quebrada). Materiais didáticos:- Blocos Lógicos, Materiais Dourado, Ábaco, Jogos Geométricos, Alfabeto Móvel, Telas Famosas, Mini Banda, fitas de vídeo e DVD, CDs infantis e livros didáticos e paradidáticos. Disponibilizamos materiais de papelaria para confecção de cartazes e trabalhos de educação artística. Todos os materiais foram adquiridos através das verbas repassadas pela Inforshop (DMPP), PDDE/MEC e PDDE Mais Educação.
Os materiais permanentes estão relacionados no inventário da Escola são cadastrados no GMAT finalizado, restando publicar em DOE 2010,2011,2012 e 2014, os materiais de consumo estão relacionados no depósito.
d) Recursos Humanos
· Núcleo Técnico e Administrativo:- 2015
O núcleo de Apoio é composto por 1 Gerente de Organização Escolar (QAE – Titular de Cargo), 4 Agentes de Organização Escolar (QAE - Titulares de Cargo). O núcleo Administrativo está completo na Unidade, contando com Diretora de Escola (titular de cargo), Vice - Diretora (designada, titular de cargo PEB-II, D.E. Sul -1), Professora Coordenadora (categoria F - PEB-I).
QUADRO DEMONSTRATIVO- PESSOAL ADMINISTRATIVO DA U.E. - 2015
	Nome
	R.G.
	Função
	Situação Funcional
	Lourdes Zannarini
	9.686.986-0
	Diretor de Escola
	Titular
	Cleudete Regina Pereira Leal
	28.635.074-9
	Vice-Diretor de Escola
	Design.
	Irene Barbosa Pascoal
		39.044.671-3
	Professora Coordenadora
	PEB–I Design.
	Silvia Toshico Nishimura
	10.351.496
	Gerente de Org. Escolar
	QAE
	Terezinha Pires de Andrade
	3.814.052
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Diraci Josefa Rufino Dias
	25.370.554-X
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Michele Silva de Jesus 
	34.423.232-3
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Leonor de Santis Campos
	9.971.575-2
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
· Corpo Docente: 
Os professores são efetivos, com curso superior completo, residem na região próxima à escola. Por este motivo não há rotatividade. Existe um bom relacionamento entre os professores. A forma de trabalho é parcialmente individual. Começaram a participar como membros da APM e do Conselho de Escola. Colaboram com a Festa Junina por que é tradição da escola. Não se motivam em buscar parcerias porque consideram não pertencer a eles essa iniciativa e ou responsabilidade. 
	
 DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE DA U.E.- 2015
	NOME
	RG
	FORMAÇÃO
	CLASSE/SÉRIE
	Ana Odete Vieira Melita
	4.321.221
	Pedagogia
	Readaptada
	Janete David Watanabe
	4.952.967
	Pedagogia
	2º ano B
	Enirene da Costa Silva
	8.927.434
	Pedagogia
	2º ano C
	Maria Aparecida Mendes
	10.542.136-4
	Pedagogia
	2º ano A
	Celi Aparecida Gontijo Orione
	28.729.034
	Pedagogia
	4º ano A
	Célia Maria Barbalho
	17.091.888-9
	Ed. Física
	3ºA/B/C;4ºA/B/C;5ºA/B
	Cristiane Aparecida Moreira
	19.391.706
	Letras
	4º ano C
	Marinosa Rodrigues de Oliveira Melo
	12.597.258-1
	Arte
	Afastada – vice-diretor
	Maria das Graças Borges Dutra
	14.519.941-1
	Arte
	
	Ilma Santiago Cambirila do Amaral
	13.571.174
	História
	Readaptada
	Antonia Ursulina Pereira dos Santos
	18.827.175-2
	Arte
	
	Marione Monteiro Santana
	16.870.618-0
	Pedagogia
	1º. Ano A
	Josilene Maria da Silva
	16.454.164
	Pedagogia
	5º ano A
	Juliana do Rosário Silva
	43.935.887-5
	Pedagogia
	1º ano B - Substituição
	Gutemberg Alisson Carvalho dos Santos
	23.134.147-7
	Ed. Fisica
	
	Liliana Schirrmeister Silva
	25.814.385-X
	Pedagogia
	1º. Ano C
	Elizangela Silva Souza
	36.294.938-4
	Pedagogia
	4º. Ano B
	Dalton Jose Scura Junior
	34.038.993-X
	Ed. Fisica
	
	Marta Ribaldo Azambuja Garcia de Souza
	17.185.808
	Pedagogia
	3º ano B
	Miriam Duarti Pessoa Marin
	29.521.692-X
	Arte
	
	Mônica de Fátima Silva Vieira
	17.360.796
	Pedagogia
	Art. 22 – 1º Ano B
	Roseli Santana Muniz
	14.248.343-6
	Magistério
	5º ano C
	Roseli Seger
	9.469.707
	Pedagogia
	4º ano B
	Simone de Souza Teles
	29.048.024-3
	Pedagogia
	5ºano B
	Soraia Rodrigues de Freitas
	12.902.234-2
	Letras
	2º. Ano D
	Maria Andrea Oliveira da Silva
	36.964.183-8
	Pedagogia
	1º. Ano D
	Selma Cansi Diogo Rodrigues
	13.797.169-2
	Pedagogia
	3º. Ano A
PROFESSORES RESPONSÁVEIS POR PERÍODO
2015
	Nome do professor
	R.G
	Período
	Josilene Maria da Silva
	16.454.164-0
	Manhã
	Janete David Watanabe
	4.952.967-5
	Tarde
· Corpo Discente
A visão que os alunos têm da escola é somente receptiva. A maioria não encontra objetivos para mudanças sócio econômica. A comunidade Vila da Paz não consegue separar o convívio na relação família e vizinhos com o da escola. 
Quanto à frequência dos alunos, está ligada aos projetos sociais do governo tais como:- Bolsa Família e Renda Mínima, pois um índice menor de 85% no comparecimento do aluno implica o não recebimento destes benefícios pela família. 
Houve melhora na saúde dos alunos, mas ainda há alguns que apresentam problemas. Temos observado que algumas crianças necessitam de acompanhamento oftalmológico, psicológico, pediatras, fonoaudiólogo, mas os pais não retornam com os diagnósticos.
Houve mudanças na estrutura familiar, mas ainda há poucos que se envolvem com a responsabilidade de acompanhar a vida escolar, não dando a importância que ela representa. A família faz transferência de responsabilidade escolar que deve ser de um adulto para a própria criança.
As faltas continuam constantes sem argumentos, dias chuvosos, saídas para acompanhar a família para fazer compras, vésperas de feriados, passeios nos finais de semana na casa de parentes e não retornam na segunda-feira, excursões, passeios organizados pelo CJ.
Aumentou o número de alunos que consomem a merenda escolar, uma vez que foi proibido trazer alimentos industrializados como, salgadinhos, refrigerantes, doces e chicletes, mas ainda temos resistências de alguns pais, principalmente dos 1ºs anos que insistem em mandar lanche pouco nutritivo e refrigerante
Análise do Processo Educacional: Tivemos um período que a escola responsabilizava alunos e família pelo fracasso escolar, o professor deixava de analisar o papel da escola e as possibilidades que ele tem de atuar como agente público que de fato era e ainda é. Organizar momentos de formação nos ATPCs como troca de experiência e reflexão sobre a prática foi e é muito eficiente para resolver problemas cotidianos. É importante o grupo melhorar as ações em sala de aula com o objetivo de minimizar as dificuldades de aprendizagem, resgatando a autoestima do aluno e valorizando seu próprio trabalho, através das análises realizadas. Algumas dificuldades foram detectadas e ações foram empreendidas para a melhoria do processo ensino e aprendizagem como: incidência de falta de alunos 2 ou 3 vezes na semana, são feitas convocações pela Direção e Coordenação para os pais e responsáveis tomarem conhecimento da situação; Ainda encontramos condições precárias de saúde dos alunos como: febre, vômito, diarreia, escabiose, pedículos, bronquite e asma; há falta de atendimento especializado para os problemasaudição, fonoaudiólogo, psicólogo e neuro. Há constantes migrações, estrutura familiares deficientes, muitos não conhecem o pai ou a mãe, moram com madrastas/padrastos, pessoas idosas e sem saúde como avós, tios, irmãos mais velhos e até mesmo vizinhos. Observa-se que muitos alunos faltam esporadicamente à escola para ficar com os irmãos menores, para os pais irem trabalhar. Ressalta-se a importância da merenda e a participação no PEME (Programa de Enriquecimento da Merenda Escolar) na vida diária dos alunos. Houve melhoria na participação dos pais nas reuniões bimestrais, festas e atividades culturais. O relacionamento entre pais, professores, funcionários e direção está mais saudável, sem agressividade e mais compreensão. Quando convocados a comparecer a escola por algum motivo os pais estão atendendo o chamado, mostrando interessados e responsáveis pela aprendizagem dos filhos. As mudanças estão ocorrendo devido ao trabalho da escola, enfatizando sempre a responsabilidade da família. 
	
	
	 RESULTADO 2012
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSFERIDOS
	ABANDONO
	REMANEJADO
	1º ANO A
	40
	25
	0
	14
	0
	1
	1º ANO B
	39
	25
	0
	11
	1
	2
	1º ANO C
	39
	25
	0
	13
	0
	1
	2º ANO A
	28
	21
	1
	6
	0
	0
	2º ANO B
	27
	19
	1
	6
	1
	0
	2º ANO C
	30
	17
	1
	11
	1
	0
	2º ANO D
	28
	17
	2
	8
	1
	0
	2º ANO E
	27
	17
	3
	6
	1
	0
	3º ANO A
	32
	25
	0
	7
	0
	0
	3º ANO B
	34
	23
	0
	11
	0
	0
	3º ANO C
	35
	24
	0
	11
	0
	0
	4º ANO A
	38
	28
	1
	6
	1
	2
	4º ANO B
	36
	29
	0
	5
	2
	0
	4ª SÉRIE A
	38
	24
	4
	9
	1
	0
	4ª SÉRIE B
	36
	28
	2
	5
	1
	0
	4ª SÉRIE C
	36
	26
	4
	6
	0
	0
	TOTAL
	543
	373
	19
	135
	10
	06
	
	
	RESULTADO 2013
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSFERIDOS
	ABANDONO
	REMANEJADO
	1º ANO A
	34
	23
	0
	11
	0
	0
	1º ANO B
	34
	21
	2
	11
	0
	0
	1º ANO C
	30
	23
	0
	7
	0
	0
	2ª ANO A
	34
	26
	0
	6
	0
	2
	2ª ANO B
	32
	25
	0
	5
	0
	2
	2ª ANO C
	32
	30
	0
	1
	1
	0
	3º ANO A
	32
	28
	1
	3
	0
	0
	3º ANO B
	34
	28
	0
	6
	0
	0
	3º ANO C
	33
	28
	0
	5
	0
	0
	4º ANO A
	39
	33
	0
	6
	0
	0
	4º ANO B
	39
	32
	0
	7
	0
	0
	5º ANO A
	37
	34
	0
	3
	0
	0
	5º ANO B
	44
	33
	0
	9
	2
	0
	TOTAL
	454
	364
	3
	80
	3
	4
	
	
	
RESULTADO 2014
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	1º ANO A
	34
	26
	01
	06
	00
	00
	01
	1º ANO B
	34
	27
	
	07
	00
	00
	
	1º ANO C
	34
	28
	
	06
	00
	00
	
	1º ANO D
	33
	28
	
	05
	00
	00
	
	2º ANO A
	40
	33
	
	06
	00
	00
	01
	2º ANO B
	39
	34
	
	04
	00
	00
	01
	3º ANO A
	32
	25
	03
	04
	00
	00
	
	3º ANO B
	34
	25
	03
	06
	00
	00
	
	3º ANO C
	33
	26
	04
	03
	00
	00
	
	4º ANO A
	34
	30
	
	03
	00
	00
	01
	4º ANO B
	32
	30
	
	02
	00
	00
	
	4º ANO C
	32
	30
	
	02
	00
	00
	
	5º ANO A
	38
	34
	01
	03
	00
	00
	
	5º ANO B
	40
	35
	
	04
	00
	00
	01
	TOTAL
	489
	411
	12
	61
	00
	00
	05
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
RESULTADO FINAL DOS 1º ANOS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	118
	76
	00
	37
	01
	04
	00
	2013
	98
	67
	02
	29
	00
	00
	00
	2014
	135
	109
	01
	24
	00
	00
	01
RESULTADO FINAL DOS 2º ANOS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	140
	91
	08
	37
	04
	00
	00
	2013
	98
	81
	00
	12
	01
	04
	00
	2014
	79
	67
	00
	10
	00
	00
	02
RESULTADO FINAL DOS 3º ANOS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	101
	72
	00
	29
	00
	00
	00
	2013
	99
	84
	01
	14
	00
	00
	00
	2014
	99
	76
	10
	13
	00
	00
	00
RESULTADO FINAL DOS 4º ANOS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	74
	57
	01
	11
	03
	02
	00
	2013
	78
	65
	00
	13
	00
	00
	00
	2014
	98
	90
	00
	07
	00
	00
	01
RESULTADO FINAL DAS 4ª SERIES/ 5º ANOS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	110
	78
	10
	19
	02
	00
	00
	2013
	81
	67
	00
	12
	02
	00
	00
	2014
	78
	69
	01
	07
	00
	00
	01
	
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIAO SUL 3
EE”DEPUTADO AURELIO CAMPOS”
Rua Olimpio de Oliveira Chalegre,137 – Vila da Paz CEP 04777-040
1
1
	
	
	
	RESULTADOS FINAIS
	2012/2013/2014
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	543
	374
	19
	134
	10
	06
	
	2013
	454
	364
	03
	80
	03
	04
	
	2014
	489
	411
	12
	61
	00
	00
	05
	
	
	
	
	
	
	
	
PERCENTUAIS
	
	MATRICULADOS
	PROMOVIDOS
	RETIDOS
	TRANSF
	ABANDONO
	REMANEJADO
	NC
	2012
	100%
	69%
	3%
	25%
	2%
	1%
	
	2013
	100%
	80%
	1%
	17%
	1%
	1%
	
	2014
	
	
	
	
	
	
	
	Resultado Mapa Classe -2014
	
	
	Série/Ano
	Matric.
	TR
	AB
	Rem.
	Freq.
	Pré
	SSV
	SCV
	SA
	Alf. 
	AO
	1º anos
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	2º anos
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	3º anos
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	4º anos
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	5º anos
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Total Geral
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Resultado Mapa Classe -2012
	
	
	Série/Ano
	Matric.
	TR
	AB
	Rem.
	Freq.
	Pré
	SSV
	SCV
	SA
	Alf. 
	AO
	1º anos
	118
	38
	1
	4
	75
	3
	10
	16
	16
	10
	20
	2º anos
	140
	37
	4
	0
	99
	0
	1
	7
	4
	74
	13
	3º anos
	101
	29
	0
	0
	72
	0
	2
	3
	5
	9
	53
	4º anos
	74
	11
	3
	2
	58
	0
	0
	3
	3
	17
	35
	4ª séries
	110
	20
	2
	0
	88
	0
	0
	0
	4
	24
	60
	Total Geral
	543
	135
	10
	6
	392
	3
	13
	29
	32
	134
	181
	Resultado Mapa Classe -2013
	
	
	Série/Ano
	Matric.
	TR
	AB
	Rem.
	Freq.
	Pré
	SSV
	SCV
	SA
	Alf. 
	AO
	1º anos
	98
	29
	0
	0
	69
	5
	8
	15
	6
	21
	14
	2º anos
	98
	12
	1
	4
	81
	0
	3
	9
	4
	33
	32
	3º anos
	99
	14
	0
	0
	85
	0
	1
	0
	4
	20
	60
	4º anos
	78
	13
	0
	0
	65
	0
	0
	3
	4
	28
	30
	5º anos
	81
	12
	2
	0
	67
	0
	0
	3
	2
	27
	35
	Total Geral
	454
	80
	3
	4
	367
	5
	12
	30
	20
	129
	171
	ANÁLISE - Mapa Classe - 2012/2013/2014
	
	
	Ano
	Matric.
	TR
	AB
	Rem.
	Freq.
	Pré
	SSV
	SCV
	SA
	Alf. 
	AO
	2012
	543
	135
	10
	6
	392
	3
	13
	29
	32
	134
	181
	2013
	454
	80
	3
	4
	367
	5
	12
	30
	20
	129
	171
	2014
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
IDESP – ESCOLA
Em análise da coleta de dados do Boletim da Escola no Programa de Qualidade da Escola IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo para avaliar a qualidade das escolas estaduais verificou que a partir de 2007 tivemos o inicio de tomada de conhecimento da metodologia utilizada no calculo do IDESP através dos indicadores de desempenho dos alunos nos exames do SARESP (realizados em 2006) e o fluxo escolar em cada em cada nível de ensino, cujos resultados apresentados possibilitaram que a escola analise se o seu desempenho em língua Portuguesa e a gestão escolar procurasse através de Projetos de Ações Pedagógicas e administrativas melhorar a qualidade do ensino de sua unidade.
Em 2008 os resultados apresentados foram comparados aos de 2007 de maneira que podemos analisar a evolução da qualidade dos serviços educacionais prestados em cada ciclo escolar e avaliar seu progresso em relação a meta que foi proposta para 2008 e também apresentar as metas para o ano seguinte IDESP 2007 1,53 – metas para 2008 1,68.
Em 2009 houve comparação dos resultados do ano anterior, analise da evolução através da avaliação do progresso em relação à meta a ser alcançada e apresentação das metas para 2010.
Além disso, a partir de 2009 foi somado à parcela de cumprimento de metas um adicional de bônus que depende do valor do IDESP apresentado pela escola. Quanto maior o IDESP, maior o adicional por qualidade (IQ).
A partir de 2010, o Índice de Cumprimento de Metas passa agregar dois componentes que antes eram tratados separadamente: i) a parcela cumprida da meta; e ii) o adicional por qualidade. Estes dois componentes já foram encontrados no pagamento do bônus de 2010, exatamente sob a mesma forma de cálculo.
A diferença reside apenas na denominação do indicador: o que se denomina Índice de Cumprimento de Metas – IC + IC nos anos anteriores com o IQ (adicional por qualidade) onde se limita a 120%.Infelizmente a meta de 3,52 comparada ao índice 2009 de 3,35 não foi mantido e nem cumprido tivemos um índice abaixo de 2008 que foi 2,24. Com isso a escola buscou realizar um PAP a fim de sanar as dificuldades através do que foi diagnosticado nas turmas avaliadas no ano anterior fazendo interferências em todos os anos/séries principalmente nas 4ªs séries/ 5ºs anos. Realizamos vários projetos, propostas e ações através de simulados. Nisso podemos salientar:- 1) Atividade de letramento e matemática com o programa Mais Educação; e 2) Jornada de Matemática e mais o Apoio/Reforço.
Em 2011 a meta proposta foi de 2,36 diante do resultado 2010 de 2,17 alcançamos o índice de 3,25. Ao analisarmos os indicadores da escola passamos a observar e comparar os nossos resultados com a Diretoria de Ensino e a do Estado de São Paulo. Percebemos também que o indicador de fluxo interfere na média.
Em 2012 as metas estipuladas foi de 3,44 e o resultado alcançado foi de 4,40. A partir tivemos um progresso em relação à meta proposta foi de 0,96 além do esperado. Analisamos todos os níveis de desempenho (abaixo do básico, básico, adequado e avançado) em Língua Portuguesa e Matemática e constatamos que estamos no nível adequado, que o PAP elaborado pela equipe gestora e desenvolvido pelos docentes foi proveitoso e decidimos replanejá-lo para 2013.
Até fevereiro de 2014 aguardamos os resultados do SARESP-2013 e as metas que deveríamos alcançar quando em 30 de março 2014 foi divulgado e o resultado foi além daquilo que esperávamos que fosse de 100%.
A meta estipulada foi de 4,53 e alcançamos o IDESP de 4,58 = 120%.
No planejamento de 2014 levantamos todas as análises todas as análises estatísticas de aprovação/ retenção/ abandono/ frequência e sondagens do mapa classe referentes a 2013 comparados com a sondagem inicial de 2014, para elaboração e ou manutenção dos projetos da Unidade Escolar.
EVOLUÇÃO E CUMPRIMENTO DE METAS
	
	IDESP
	META ESTIPULADA
	META ALCANÇADA
	2008
	1,53
	1,68
	2,24
	2009
	2,24
	2,41
	3,35
	2010
	3,35
	3,52
	2,17
	2011
	2,17
	2,36
	3,25
	2012
	3,25
	3,44
	4,40
	2013
	4,40
	4,53
	4,58
	2014
	4,58
	4,73
	4,16
III. OBJETIVOS DA ESCOLA
Os objetivos do ensino desta Escola convergem para os fins mais amplos da educação nacional, expressos na Lei de Diretrizes e Bases n.º9394, de 20 de dezembro de 1996.
Formação básica do cidadão, mediante:
· O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio leitura, da escrita e raciocínio lógico;
· A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e os valores em que se fundamenta a sociedade;
· O desenvolvimento da capacidade da aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimento e habilidades e a formação de atitudes e valores;
· O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
· Proporcionar ao educando a reflexão sobre a cidadania favorecendo a formação de um cidadão crítico e consciente de seus direitos, deveres e capaz de se tornar um agente transformador da realidade;
· Temos como princípio a educação para todos que se evidencie nos sistema educacional que se especializa em todos os alunos, não apenas em alguns deles, mas também, aos alunos com deficiência, visando à inclusão como consequências de um ensino de qualidade, exigindo da escola e de seus profissionais novos posicionamentos, modernizando-se e os professores aperfeiçoando suas práticas, alcançando o sucesso desses alunos.
 OBJETIVOS DO CURSO:
· Compreender a cidadania como participação social e política, assim, como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
• Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
• Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
• Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
• Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
• Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
• Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
• Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
• Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
• Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
 
Diretrizes
A fim de atendermos as necessidades peculiares de nossa Unidade Escolar, faz-se necessário elencar as ações dos envolvidos no processo ensino- aprendizagem, de maneira clara e de possível realização:
· Propiciar um ambiente de trabalho que favoreça uma convivência social saudável, apoiada em valores éticos e de respeito mútuo, capaz de gerar realização e crescimento humano, intelectual e profissional;
· Promover condições para que o aluno desenvolva suas habilidades, de forma que estas possam contribuir para sua realização pessoal, tornando-o cidadão crítico consciente, capaz de posicionar-se no mundo como agente transformador;
· Estimular, constantemente, a participação ativa da comunidade, a fim de garantir o fortalecimento do Conselho de escola, da Associação de Pais e Mestres e das reuniões de Pais e Mestres.
Recuperação Contínua e Paralela 
· Recuperação Contínua 
Número de Alunos por Turma: Formar classe com um número de aluno que permita a avaliação contínua necessária à identificação de suas dificuldades e a realização de intervenções pedagógicas imediatas:- De 1º ao 5º ano – até 20 alunos; 
Professor Auxiliar de Classe do 1º ao 5º ano para dar suporte ao professor da classe à recuperação contínua: Cada classe de 1º ao 5º ano pode contar com o apoio de um Professor Auxiliar de Classe para a recuperação contínua, durante 4 horas semanais, no máximo. 
Acompanhamento da Recuperação Contínua. Na escola, esse acompanhamento deve ser feito pela equipe gestora, em especial, pelo Professor da classe ou disciplina, com o apoio do Professor Coordenador (PC) ou Coordenador de Área (PCA), e no âmbito da Diretoria de Ensino, em especial, pelo Supervisor de Ensino e pelo PCOP da disciplina e/ou Ciclo.
· Recuperação Paralela 
O encaminhamento de alunos à recuperação paralela deve ser feita pelo professor de classe ou disciplina, com a indicação da dificuldade do aluno (avaliação diagnóstica). 
Ciclo I, do 1º ao 5º ano, deve ser garantido à recuperação paralela para os alunos que não participam do PROJAI, com carga horária máxima de 4 horas semanais, com o professor da classe ou professor auxiliares de classe. 
O professorde classe, auxiliar de classe, professor da disciplina ou professor alfabetizador, que atuam na escola, terão preferência na escolha de aulas destinadas à recuperação paralela. 
Acompanhamento da Recuperação Paralela: Na escola, esse acompanhamento deve ser feito pela equipe gestora, em especial, pelo Professor da classe, da disciplina e pelo Professor Coordenador (PC) ou Coordenador de Área (PCA), e no âmbito da Diretoria de Ensino, em especial, pelo Supervisor de Ensino e pelo PCOP da disciplina e/ou Ciclo. 
O Ensino Fundamental, em Regime de Progressão Continuada, oferecido pelas escolas estaduais, a partir de 2014, será organizado em 3 (três) Ciclos de Aprendizagem, com a duração de três anos cada, nos termos da Resolução SE nº 74, de 8-11-2013.
Os Ciclos de Aprendizagem têm por objetivo:
I - assegurar condições de ensino e de aprendizagem, segundo o critério da flexibilização do tempo escolar, do desenvolvimento contínuo, articulado e progressivo dos diferentes conteúdos que compõem o currículo do Ensino Fundamental;
II - evidenciar a importância que o tempo escolar representa para a organização do ensino e para a efetivação de aprendizagens contínuas e progressivas de todos os alunos, em geral, e de cada um, em particular;
III - assegurar ao aluno em situação de dificuldade de aprender, um ensino a partir de seus conhecimentos prévios, com vista às aprendizagens definidas para cada ano de cada Ciclo do Ensino Fundamental;·.
IV - orientar os gestores e os professores no reagrupamento de alunos, subsidiando a organização dos processos de ensino, acompanhamento e avaliação contínua da aprendizagem;
V - destacar a importância de intervenções pedagógicas resultantes de ações de reforço, recuperação e aprofundamento curricular, como mecanismos necessários à aprendizagem contínua e progressiva do aluno.
VI - identificar os conhecimentos não apropriados pelos alunos para subsidiar a promoção de intervenções pedagógicas de reforço e/ou recuperação;
VII - oferecer a pais ou responsáveis parâmetros que orientem o acompanhamento das aprendizagens conquistadas pelos alunos.
Artigo 5º - O Ensino Fundamental em Regime de Progressão Continuada será reorganizado, a partir de 2014, em 3 (três) Ciclos, compreendidos como espaços temporais interdependentes e articulados entre si, ao longo dos nove anos:
I - Ciclo de Alfabetização, do 1º ao 3º anos;
II - Ciclo Intermediário, do 4º ao 6º anos;
III - Ciclo Final, do 7º ao 9º ano.
O Ciclo de Alfabetização (1º ao 3º anos) tem como finalidade propiciar aos alunos os processos de alfabetização, letramento, diversas formas de expressão e de iniciação ao aprendizado da Matemática, Ciência, História e Geografia, de modo a capacitá-los, até o final do Ciclo, a fazer uso da leitura e da linguagem escrita nas diferentes situações de vida, dentro e fora da escola.
Ao final do 3º ano, os alunos que não desenvolveram competências definidas para o Ciclo de Alfabetização, deverão permanecer mais um ano nesse Ciclo, podendo integrar classe de 3º ano com até 20 alunos, mais adequada a seus estudos de reforço e ou recuperação contínuos e intensivos.
Ao término de quatro anos de estudos no Ciclo de Alfabetização, o aluno continuará sua aprendizagem no Ciclo Intermediário.
O Ciclo Intermediário (4º ao 6º anos) tem como finalidade assegurar a continuidade e o aprofundamento da competência leitora e escritora dos alunos, com ênfase na 
organização e produção escrita em consonância com a norma padrão e com conteúdos desenvolvidos nas diferentes áreas de conhecimento.
No 4º e 5º anos o ensino será desenvolvido, predominantemente, por professor polivalente e, a partir do 6º ano, por professor especialista.
Caberá à equipe gestora e aos professores, em especial os que atuam no Ciclo Intermediário, promover condições pedagógicas que assegurem aprendizagens escolares necessárias à transição do ensino por professor polivalente ao do especialista.
Ao término de quatro anos de estudos no Ciclo Intermediário, o aluno continuará sua aprendizagem no Ciclo Final.
A consolidação de aprendizagens no Ensino Fundamental em Regime de Progressão Continuada, organizado em 3 (três) Ciclos, terá acompanhamento e avaliação contínuos e sistemáticos do desempenho do aluno e do ensino, para orientar intervenções pedagógicas, nas formas de estudos de reforço e/ ou recuperação contínuos e intensivos, se necessário, dentro ou fora do horário regular de aula do aluno.
O acompanhamento e a avaliação das aprendizagens de cada aluno devem ser contínuos e concomitantes aos processos de ensino e de aprendizagem, sistematizados periodicamente por professores e gestores que integram os Conselhos de Classe/Ano e Ciclo, realizados, respectivamente, ao final do bimestre, do ano e do ciclo.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Nossa proposta pedagógica baseia-se no desenvolvimento de um programa para atender alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. A proposta pedagógica sustenta-se na filosofia do respeito e valorização da criança tendo como prioridade cultivar e orientar os alunos como ser inteligente, sensível, criativo e participante capaz de reagir criticamente aos estímulos do meio através de projetos envolventes.
Para isso, nossa escola facilitará o acesso aos recursos indispensáveis aos alunos, para que esses possam ter participação responsável na sociedade.
Nossa meta vai além da mera transmissão de conteúdos científicos, que apesar de fundamentais na formação integral do aluno, queremos mais do que nunca, que nossos alunos “Aprendam a Aprender”.
Para tanto é preciso nos preparar, favorecendo o ambiente para aplicação de ideias inovadoras, transformando a escola em veículo de aprendizagem contínua para todos os seus participantes, não somente os alunos, gerando mudanças em todos os aspectos. A educação é dinâmica e exige da escola uma postura aberta e segura para a descoberta das potencialidades individuais, e também para o importante trabalho coletivo.
Finalmente, nossa missão educacional e desafio constante são educar, contribuindo na formação de seres críticos e capazes de construir uma sociedade mais justa e fraterna. Uma gestão democrática e participativa é à base deste empreendimento, e unidos pela fé, esperança, solidariedade, competência, liberdade com responsabilidade, coerência (bom senso), respeito, honestidade, dignidade e justiça, contamos sinceramente com a participação consciente de todos.
 A seguir, enumeraremos nossas intenções educativas, razões primordiais do nosso trabalho:
1) Promover o gosto e os hábitos de aprendizagem que permitam ao aluno aprender por si mesmo, num processo de educação permanente.
2) Despertar o desejo e o prazer de aprender de forma permanente e sistemática, incentivando-os a construir o seu processo de educação.
3) Formar pessoas que tenham atitude democrática em relação aos vários aspectos da vida, sendo capazes de conviver com as diferenças sociais, raciais, culturais, dentre outras de forma não preconceituosa.
4) Desenvolver a qualidade da aprendizagem, desenvolvendo a capacidade de propor e programar soluções criativas a problemas diversos.
5) Desenvolver nas pessoas o sentimento de preservação ambiental, capacitando-o para uma participação ativa contra qualquer tipo de ação predatória.
6) Desenvolver o sentimento de solidariedade e amor, percebendo a importância da paz como elo integrador.
7) Formar indivíduos conscientes de sua responsabilidade para com o seu desenvolvimento físico, criando hábitos saudáveis para o bem estar físico e mental.
8) Desenvolver a capacidade de apreciar, valorizar e julgar as diversas expressões artísticas produzidas em diferentes culturas.
9) Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
10) Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúdecoletiva;
11) Formar uma Escola Integrada e Afetiva.
12) Aumentar o envolvimento dos Pais na Vida Escolar dos filhos, promovendo oficinas e palestras. E principalmente na participação dos colegiados APM e Conselho de Escola. 
O Projeto Ler e Escrever teve uma excelente contribuição, como:
· Acesso à leitura diária pelo professor;
· Acesso a livros consumíveis com textos diversificados;
· Acesso a livros paradidáticos, gibis, revistas;
· Mais atenção aos alunos com dificuldade de aprendizagem;
· Materiais escolares para os alunos;
· Preocupação mais acentuada e direcionada para a alfabetização;
· Aulas de reforço para acelerar o processo de alfabetização;
· Horários de estudo para o professor discutir e organizar seu trabalho pedagógico.
I. METAS A SEREM ATINGIDAS E AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS
· Metas:-
As metas estão definidas em articulação com as necessidades diagnosticadas na Unidade Escolar. Os problemas sociais tem motivado a evasão. Conscientizar a família e o aluno sobre a importância do trabalho continuo e sequencial em sala de aula. 
1) Reduzir o índice de retenção por frequência. Analisando o Desempenho dos alunos e suas frequências após o Conselho de Classe /Ano do 1º Bimestre de 2014 constatamos que 15% dos alunos são faltosos e a família não justifica, mediante a isto pretendemos ao final do ano reduzir este índice para 0,5%.
2) Sensibilizar o grupo de professores para que no máximo 70% em 2015, 80% em 2016, e 90% em 2017, e 100% em 2018 participem ativamente dos cursos de capacitação e atualização dos Projetos da Diretoria de Ensino e Secretaria da Educação, para o enriquecimento de seus conhecimentos e de sua prática pedagógica, garantindo a melhoria e qualidade do ensino em nossa Unidade Escolar;
3) Elevar o número de professores na formação continua dentro da própria escola com uso dos recursos tecnológicos da informação.
4) Interagir os pais no processo educacional da escola, havendo Harmonia e respeito mútuo no período de 4 anos (2015 à 2018).
5) Envolver a comunidade favorecendo e estimulando uma maior participação dos mesmos na escola visando à integração. Para 2015 pretendemos atingir a meta de 30% na participação no processo Ensino e Aprendizagem do filho e nos segmentos:- Conselho de Escola e APM, em 2016 - 70%, em 2017 – 80% e em 2018 consigam alcançar pelo menos 90% de nossa comunidade que esteja envolvida nos projetos da escola. 
6) Envolver o aluno no Projeto Pedagógico da Unidade Escolar, fazendo com que este perceba a importância da escola no seu dia-a-dia, conheça e identifique a relevância dos conteúdos apresentados a ele, permitindo-lhe participar ativamente, onde este possa questionar elaborar e reelaborar conceitos, confrontando os seus conhecimentos já adquiridos (vivência) que lhe serão apresentados em forma de ensino. Enfim, em longo prazo, continuamente desejamos colaborar para que nossos alunos adquiram uma visão de mundo e se torne cidadão transformador.
· Ações:
1) Curto Prazo:-
a) Promover atividades culturais, recreativas e de lazer, valorizando o trabalho dos professores e elevar a autoestima dos alunos;
b) Realizar exposições dos trabalhos realizados pelos alunos e professores mensalmente e no final de cada semestre, apresentação geral aos pais.
c) Inserir o hábito e o uso do DVD para enriquecer a prática pedagógica dos professores e no e desenvolvimento de projetos diferenciados e dinâmicos.
d) Controlar e acompanhar semanalmente a frequência dos alunos, na elaboração de um projeto paraevitar a evasão e a retenção por frequência irregular.
e) Convocação aos pais para justificativas das ausências às aulas e ao reforço através de bilhetes, cartas enviadas com ida de funcionários a residências e notificações pelo correio.
2) Médio Prazo:
a) Subsidiar e orientar com ações diárias e dinâmicas através dos ATPCs, promovendo condições para o fortalecimento da equipe no sentido de respeito mútuo entre professores e alunos.
b) Possibilitar a conscientização da comunidade de seu papel junto ao trabalho contínuo da escola.
c) Acompanhamento e orientação semanal da direção e coordenação junto aos professores assegurando o desenvolvimento de um trabalho coletivo.
3) Realização semestral de atividades culturais e de lazer visando integração família x escola, resgatando valores morais de compromisso familiar.
4) Promover reuniões mensais com os pais ou responsáveis a fim de orientar e esclarecer sobre a Proposta Pedagógica da Escola e a importância dos pais na vida dos filhos.
5) Promover encontros bimestrais com pais ou responsáveis, a fim de que juntos no final de cada ano possam envidar esforços no combate à violência, nos propondo:- a capacitação através de vídeos com momentos para reflexão; palestras com especialistas das diversas áreas (pedagogos, psicólogos, odontólogos, ginecologistas, obstetras e pediatras).
6) Promover palestras mensalmente com os pais, resgatando a responsabilidade legal de mandá-los para a escola.
7) Encaminhar ao Conselho Tutelar caso seja necessário.
8) Palestra que trate sobre assuntos pertinentes a melhoria da infraestrutura da escola e suas melhorias para a qualidade de ensino, bem como, dos resultados e boas práticas de ensino.
9) Acompanhar as atividades que os professores desenvolvem em sala de aula no ATPC semanalmente.
.
II. ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO RELACIONADA ÀS METAS E AÇÕES. 
Os procedimentos adotados pela escola para o acompanhamento, controle e avaliação, serão definidos a partir de reflexões em conjunto com a participação dos segmentos representativos da comunidade escolar:
a) Acompanhamento
Será realizado através do planejamento/replanejamento, conselho de classe/série/ano, reuniões de ATPCs, reuniões pedagógicas, reuniões de pais e mestres e o cotidiano da Unidade Escolar, dando sugestões, informando, interferindo, questionando e colaborando na busca de soluções, a fim de contribuir, na otimização das ações técnico-pedagógica direção, equilibrando-os atendendo as respectivas necessidades, através de observação em sala de aula, Programa Ler e Escrever, professora auxiliar e reforço.
b) Controle
1) Controlar semanalmente através dos registros dos acontecimentos elaboração dos planos – projetos pedagógicos, atas dos ATPCs, registros das discussões, reflexões, tomadas de decisões realizadas pelos professores, direção e comunidade escolar.
2) Controlar frequência dos alunos semanalmente.
3) Verificação da rotina do professor quanto a disciplina e ao processo ensino aprendizagem em sala de aula, colaborando para a construção do cidadão reflexivo critico;
4) Realizar reuniões bimestrais, pré- estabelecidas no calendário escolar, para elaboração de simulados, onde incluiremos como item da pauta a avaliação do desempenho de cada classe, após cada bimestre com o auxilio da recuperação continua, visando um bom desempenho do SARESP, SAEB, Prova Brasil.
c) Avaliação da Execução do Trabalho
A avaliação do trabalho será executada através das ações diárias na Unidade Escolar. Analisando e refletindo sobre os pontos críticos verificados, encontraremos novos caminhos para a retomada das ações pedagógicas e administrativas, promovendo a construção da cidadania, através de uma participação consciente e efetiva na formação dos alunos.
Ao final do processo, pais, alunos, professores, direção e coordenação deverão deliberar em conjunto para atender as reais necessidades de seus educando, respeitando ao espaço coletivo, às liberdades individuais e pela vivência da reciprocidade das ações sociais.
III. PLANOS DE CURSO
Os planos de ensino elaborado em consonância com o plano de cursos constituem documentos da Escola e dos Professores, devendo ser mantido à disposição da Direção e Supervisão de Ensino.
a) Objetivos do Curso: - Ensino Fundamental - Ciclo I (1º ao 3º ano / Ciclo II - 4º ao 6º)
· Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperaçãoe repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
· Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
· Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
· Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
· Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
· Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
· Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
· Utilizar as diferentes linguagens - verbais, matemática, gráfica, plástica e corporal- como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir as produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
· Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
· Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
b) Integração e sequência dos componentes curriculares do Ensino Fundamental:
Objetivos de Língua Portuguesa:
· Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto: saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;
· Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;
· Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimento e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
· Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
· Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa;
· Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;
· Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer, empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor;
Objetivos de História:
· Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
· Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
· Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
· Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
· Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada;
· Estabelecer relações entre o presente e o passado;
· Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções.
Objetivos de Geografia:
· Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserida, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social;
· Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
· Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
· Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos;
· Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;
· Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;
· Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve Ter na preservação e na manutenção da natureza.
Objetivos de Matemática:
· Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações - problema que envolva contagens, medidas e códigos numéricos;
· Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidade, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática; 
· Resolver situações - problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema podem ser resolvidos pelo uso de diferentes operações;
· Desenvolver procedimentos de cálculo - mental, escrito, exato, aproximado - pela observação de regularidade e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados;
· Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e analisar escritas;
· Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos no espaço; interpretar e fornecer instruções, usando terminologia adequada;
· Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;
· Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar estratégias pessoais de medida;
· Utilizar informações sobre tempo e temperatura;
· Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de representações não necessariamente convencionais;
· Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas. 
Objetivos de Ciências Naturais:
· Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes;
· Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
· Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, nohomem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais;
· Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos;
· Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar características e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia;
· Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar classificações;
· Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
· Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor;
· Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dadas e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias;
· Valorizar atitudes e comportamento favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.
Objetivos de Arte:
· Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
· Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
· Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
· Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio 
· Cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;
· Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;
· Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;
· Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturais e etnias.
Objetivos da Educação Física:
· Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
· Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);
· Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presente no cotidiano;
· Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.
CARGA HORARIA DOS CURSOS
1º ano 
Língua Portuguesa
OBJETIVOS: 
· Compreender a função social da escrita;
· Conhecer diferentes textos;
· Conhecer as letras do alfabeto;
· Refletir sobre o sistema de escrita;
· Entender a escrita como forma de representação;
· Participar de diferentes situações comunicativas;
· Reconhecer o nome e o sobrenome;
· Ampliar o repertório linguístico;
· Fazer correspondência entre o segmento da fala e da escrita;
· Observar, refletir sobre o valor e a posição das letras nas palavras;
· Participar de diferentes situações comunicativas;
· Compreender as regras de funcionamento do sistema de escrita;
· Utilizar a linguagem oral adequadamente para se expressar em situações que envolvam sentimentos, opiniões, pontos de vista e acontecimentos;
· Vivenciar o comportamento escritor e leitor;
· Aprender comportamento escritor e leitor;
· Ler com autonomia crescente.
	Conteúdo:
· Nome Completo;
· Alfabeto: considerações sobre seu ensino;
· Situações de leitura e escrita de nomes próprios;
· Ditado do professor, produzir textos antes de saber escrever;
· Listas;
· Leitura pelo aluno;
· Receitas;
· Cantiga;
· Bilhetes;
· Advinhas;
· Contos e ditos populares;
· Contos de fadas;
· Cartas natalinas;
· Contos de natal.
Estratégias:
· Produção de texto coletivo e informativo (prof. Escriba);
· Leitura e escrita dos nomes e abecedário;
· Leitura e escrita de textos conhecidos e de memória (gênero textual);
· Leitura e escrita de títulos de livros/textos;
· Roda de conversa e de historias conhecidas e pessoas;
· Situações que permitam emitir opinião de acontecimentos e curiosidades;
· Reescrita de textos e de memória;
· Leitura e escrita de gêneros linguísticos
· Agrupamento produtivo;
· Situações que permitam emitir opinião de acontecimentos e curiosidades;
· Produção de fichas (brincadeiras tradicionais);
Avaliação: 
· Verificação e intervenção das atividades realizadas em casa e classe;
· Leitura;
· Conduta, do aluno, em situações que tem de ouvir e argumentar;
· Intervenções individuais e em grupo;
· Leitura do que é lido e escrito pelo aluno.
					
Matemática
Objetivos:
· Compreender a função social dos números;
· Conhecer e identificar a ordem numérica;
· Refletir sobre o sistema numérico;
· Entender os números como forma de representação;
· Participar de diferentes situações problemas;
· Desenvolver procedimentos de cálculo mental.
Conteúdo:
· Representação e sequencia numérica (0 a 100);
· Quantificação;
· Situações problemas de juntar, acrescentar e tirar;
· Ideia de juntar e acrescentar;
· Calendário e rotina;
· Agrupamento: 2, 3, 4 e 10
· Gráfico;
· Sistema de numeração decimal (centena, dezena, unidade.);
· Situações problemas com ideia de juntar, acrescentar e tirar;
· Números pares e impares;
· Horas inteiras;
· Sistema monetário (notas e moedas).
Estratégias:
· Leitura e escrita dos números;
· Apresentação e preenchimento, diário, do calendário;
· Leitura da rotina como marcação de tempo;
· Contagem de letras e palavras;
· Situações que permitam elaborar estratégia para resoluções de problemas com quantificação e ideia de juntar, acrescentar e tirar.
Avaliação: 
· Compreender e realizar uma comanda pedida pelo professor;
· Verificação e intervenção das atividades realizadas;
· Intervenções individuais e em grupo;
· Conduta do aluno em situações que precisa ouvir e argumentar;
· Elaboração de estratégias na resolução de situação problema.
Geografia
· Reconhecer na paisagem onde estão inseridas as diferentes manifestações da natureza e sua transformação devido a ação do grupo social;
· Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local;
· Reconhecer no seu cotidiano os referenciais de localização, orientação e distância de modo a localizar-se com autonomia.
										
Conteúdos
· Estudo da paisagem, conservação do ambiente, paisagens urbanas e rurais, localizações: sala de aula, escola, cidade.
História
· Reconhecer semelhanças sociais e culturais de dimensão cotidiana;
· Comparar acontecimentos no tempo;
· Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas, culturais na família na escola, no cotidiano;
· Estabelecer relações entre o presente e o passado.
Conteúdos
· Local e cotidiano, eu, família, escola, comunidade, bairro, cidade, Estado, País, mundo, fatos históricos, datas comemorativas, hábitos culturais: brincadeiras, jogos, tradições, festas sociais, religiosas, feriados locais e nacionais.
Estratégias:
· Produção oral: poemas, parlendas, trava-lingua, advinhas, musica, relato pessoal, atitudes e procedimentos nas falase escutas coletivas;
· Leitura e escrita coletiva de nomes próprios, palavras e textos, visando letras maiúsculas e minúsculas, parágrafos, pontuações e situação gramaticais;
· Leitura e reescrita coletiva e individual de textos conhecidos.
 Avaliação:
· Produção de textos semanais;
· Ditado de pequenos trechos de diversos textos;
· Verificação e intervenção nas atividades realizadas;
· Intervenções individuais e grupais;
· Conduta do aluno em situações que tem de ouvir e argumentar.
Ciências
· Reconhecer que todo ambiente é composto por seres vivos, água, ar, solo e os diversos ambientes;
· Identificar características dos seres vivos, que permitem sua sobrevivência nos ambientes que habitam.
Conteúdos
Seres vivos, corpo humano, órgãos sensoriais nos seres humanos, higiene pessoas e da casa, alimentação e cuidados com a saúde, hábitos de alimentação na comunidade e em diferentes culturas, meio ambiente, modo de vida de animais e plantas, água: ciclo da água, estados físicos da água, conservação do ar.
 Educação Física
· Desenvolver sua capacidade de pensar, criar;
· Expressão corporal;
· Descobrir suas capacidades físicas e habilidades motoras;
· Integração nas atividades aula e escola;
· Desenvolver atenção, concentração, atitudes de solidariedade, cooperação;
· Ampliar seus conhecimentos de rodas, cantigas, pertencentes a cultura popular;
· Classificar, identificar e acompanhar diferentes ritmos;
· Organizar nas atividades individual ou coletiva conhecimento físico;
· Conhecer o corpo, higiene e prevenção de acidente/ coração e batimento cardíaco, hábitos de posturas corretos.
Conteúdos
· Conhecimento e controle do corpo, esquema corporal;
· Movimentos globais e segmentares;
· Capacidades físicas, habilidades motoras, esquema espacial, lateralidade, direção, trajetória e localização.
	
2º ano 
Língua Portuguesa
· Criar condições necessárias para garantir a conquista e a consolidação da aprendizagem da leitura e da escrita de todos para que possam interagir com textos dos mais variados gêneros;
· Identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais, produzir textos e, assim, construir as capacidades que lhes permitam participar das situações sociais.
	Conteúdos
· Nomes próprios e sobrenome;
· Alfabeto (letras: vogais e consoantes);
· Estudos gramaticais (masculino, feminino, singular, plural);
· Pontuação;
· Letras maiúsculas, minúsculas;
· Produção oral;
Matemática
Objetivos:
· Compreender a função social dos números;
· Conhecer e identificar a ordem numérica;
· Refletir sobre o sistema numérico;
· Entender os números como forma de representação;
· Participar de diferentes situações-problemas;
· Reconhecer instrumentos de medidas;
· Reconhecer e interpretar gráficos e tabelas;
· Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração;
· Contar com escalas ascendentes e descendentes à partir de qualquer número dado;
· Interpretar e resolver situações problemas, envolvendo adição e subtração;
· Calcular a soma de números naturais utilizando técnicas convencionais ou não;
· Utilizar estimativa para avaliar a adequação de resultados de uma adição;
· Calcular a subtração entre dois números naturais;
· Reconhecer o sistema monetário;
· Estabelecer relação entre unidades de tempo;
· Ler e interpretar tabelas simples, compreender gráficos e colunas;
· Resolver situações problemas, à partir da interpretação de enunciados orais e escritos;
· Desenvolver procedimentos pra planejar, executar e checar soluções;
· Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de soluções de problemas respeitando seus modos de pensar e aprendendo com eles;
· Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.
Conteúdos:
· Números; operações, espaço e forma; grandezas de medidas.
Estratégias:
· Aulas expositivas empregando quadro negro e vídeos; sólidos geométricos, tabelas, gráficos, material dourado, ábaco, calculadora, pesquisas, problematização, trabalhos em grupo e individual e sistema monetário (cédulas e moeda).
Ciências
· Tempo e clima;
· Diferentes usos da água no passado e no presente;
· Utilização da água para consumo, distribuição residencial e formação de esgoto;
· Alimentação e cuidados com a saúde;
· Higiene na alimentação e pessoal.
Geografia
· Importância da luz, do calor e do ar para a vida;
· Relações entre os recursos naturais e os ambientes;
· Percepção do ambiente na leitura de paisagens.
História
· Hábitos culturais;
· Brincadeira, jogos e tradições, festas sociais;
· Datas comemorativas e feriados locais e nacionais;
· Espaços públicos e privados no bairro e na cidade.
					
Educação Física
· Participar de diferentes atividades corporais;
· Conhecer e vivenciar os movimentos naturais primários e secundários;
· Reconhecer a Educação Física como fator de saúde;
· Desenvolver o domínio cognitivo: atenção, concentração, sócio-afetivo, respeito, cooperação e responsabilidade.
Conteúdos
Esquema corporal (medidas de crescimentos, estrutura corporal e lateralidade), estrutura espacial (coordenação, dinâmica geral, dinâmica especifica, distância e aproximação, reconhecimento do espaço), orientação temporal (noções de antes, durante e depois, sucessão e simultaneidade, estrutura rítmica).
Artes
· Aprender artes para desempenhar uma atividade, desenvolvendo sua percepção artística;
· Compreender o que é desenhar, cantar, dançar ou dramatizar não são atividades que visam distraí-los da “seriedade” das outras disciplinas;
· Identificar uma relação de autoconfiança com a produção pessoal artística e conhecimento estético, respeitando a sua produção e a dos colegas;
· Adquirir noções do uso dos tempos métricos e não métricos na música;
· Compartilhar experiências artísticas, manifestações, opiniões e idéias.
	
Conteúdos
Cores primárias, cores secundárias, cores terciárias, cores quentes, cores frias, cores neutras, experiência cor, leitura e releitura de obras de arte, experiência com tinta guache, conhecer a orquestra e seus instrumentos, confecção de instrumentos musicais, estruturação musical, paisagem sonora, volume, profundidade, formas bidimensionais, formas tridimensionais, luminosidade, transparência, opacidade, elasticidade, mosaico, textura, paisagens urbanas, rurais, marítimas e artificiais, jogos teatrais explorando espaços variados, expressões corporais a partir da dança.
	3º ano
Língua Portuguesa
· Expor suas ideias verbalmente de forma clara, percebendo a diferença entre texto escrito e outras formas de registro, estabelecendo relação entre a fala e a escrita;
· Saber para que serve a escrita, utilizando-a ainda que não convencionalmente, como forma de registro;
· Incentivar a linguagem oral em conversas informais, rodas de bate papo, musicas, poesias, poemas, parlendas, cantigas, etc;
· Ler, compreender, interpretar, produzir e reproduzir textos orais e escritos a partir de diferentes fontes;
· Localizar informações, grifar o texto e identificar as principais ideias;
· Preencher fichas utilizando-se de informações selecionadas nos textos de divulgação cientifica;
· Desenvolver o conhecimento de Língua Portuguesa para que o aluno possa usá-la como um meio facilitador de comunicação e expressão na sociedade letrada que vive;
· Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, justificando suas respostas;
· Apreciar textos literários;
· Selecionar em parceria informações nos textos negritos e selecionar as que são relevantes utilizando procedimentos de estudo como: copiar as 
· Informações que interessa, grifar, fazer anotações;Ajustar a modalidade de leitura ao propósito e ao gênero;
· Reescrever ou produzir textos de autoria com o apoio do professor;
· Revisar textos (próprios ou em parceria com colegas);
· Revisar coletivamente, com ajuda do professor textos (próprios e de outros) do ponto de vista ortográfico.
Conteúdos
Alfabeto(maiúsculo e minúsculo), textos diversificados (leitura, interpretação oral e escrita), reescrita e produção de pequenos textos. Encontros vocálicos, encontro consonantal, dígrafos, sinônimos, leitura oral e silenciosa, classes gramaticais e ortografias aplicadas aos textos, pontuação (tipos de frases: afirmativas, interrogativas e exclamativas), sílabas tônicas, substantivos, produção e reescrita de diversos tipos de textos e histórias, revisar textos próprios e de outros, roda de conversa, apreciar textos literários, atividades relacionadas aos desenvolvimentos de projetos. 
Estratégias:
Material dourado, ábacos, sucata, encartes, jornais, tabloides, panfletos, jogos, dominós de números, bloco lógico, cartazes, relógio, calendário, fichas, confecção de figuras geométricas, tangram, régua, barbante, carimbos.
Matemática
· Desenvolver o raciocínio lógico, a capacidade de abstrair, generalizar, ordenar, classificar, projetar, transcender o que é imediatamente sensível;
· Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal;
· Utilizar a decomposição das escritas numéricas após a realização de cálculos que envolvam as quatro operações;
· Interpretar e resolver situações problemas;
· Calcular o resultado de operações de números naturais por meio de estratégias e pelo uso de técnicas operatórias convencionais;
· Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides) e identificar elementos como faces, vértices e arestas;
· Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais;
· Reconhecer as unidades de medidas (metro, centímetro, quilometro, grama, miligrama, quilograma, litro e mililitro) e utilizá-las em situações problemas;
· Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problemas;
· Calcular o perímetro e a área de figuras planas;
· Interpretar gráficos e tabelas.
Conteúdos
Números naturais, romanos, ordinais e racionais; leitura e escrita de números; sistema de numeração decimal; operações: adição, subtração, multiplicação e divisão; representar frações. Situações problemas; decomposição numérica. 
(estimativas); espaço forma: sólidos geométricos, esfera, cone e cilindro; polígonos e figuras tridimensionais; grandezas e medidas: metro, centímetro, quilômetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro; medidas de tempo: dias, semanas, horas e meses; unidade de temperatura; sistema monetário brasileiro; perímetro de figuras planas; tabelas simples e gráficas.
Ciências
· Contribuir para que o aluno construa uma visão mais ampla e complexa do ambiente que o rodeia;
· Estimular a curiosidade do aluno, direcionando-o através do método científico, para a aquisição de novos conhecimentos;
· Compreender a importância dos hábitos higiênicos e lazer para a saúde e os cuidados com a alimentação;
· Compreender a importância do ar para os seres vivos, identificando suas características;
· Reconhecer o perigo da poluição atmosférica para os seres vivos.
Conteúdos
Higiene e saúde; preservação do patrimônio; doenças (infância, dengue); as plantas; ciclo da água; estados físicos da água na terra. Cuidados básicos com alimentação; saneamento básico; alimentação; onde e como os alimentos são produzidos e conservados; hábitos alimentares das crianças.
História
· Proporcionar aos alunos a compreensão de que sua realidade histórica social foi construída por diversos sujeitos, independentes da condição social dos mesmos e que essa realidade é possível de transformação;
· Auxiliar o educando a elaborar suas vivências reais e adquirir conhecimentos mais amplos de si, de que o cerca no espaço em que vive e da comunidade da qual participa;
· Registrar a história de sua família a importância de cada membro, suas funções e colaborações;
· Conhecer a história de seu bairro, identificando elementos importantes na evolução dele;
· Compreender e reconhecer a importância e contribuição de cada data para seu país;
· Reconhecer as datas comemorativas.
Conteúdos
A história da família, da escola e do bairro; datas comemorativas; espaços públicos e privados no bairro e na cidade; produção de objetos industriais e artesanais; relação de trabalho escravo e livre; produção de resíduos (lixo) em casa, na escola, na cidade, hoje e no passado; trabalhando as diferenças.
					
Geografia
· Garantir que o aluno partindo de sua realidade possa compreender como a natureza é transformada e o espaço é organizado pelo trabalho humano;
· Identificar os recursos que a natureza oferece, relacionando a forma em que o ser humano interfere, causando danos a ela;
· Identificar as principais características das estações do ano, nomeando-as;
· Conhecer a relação existente entre campo e cidade;
· Identificar os meios de transporte e sua importância.
Conteúdos 
Recursos naturais; o homem modificando o meio ambiente; endereço; município e zona urbana e rural; noções sobre clima; vegetação; localização de mapas; meios de transportes e educação para o transito; como se relacionam e se comunicam as pessoas em diferentes épocas e culturas na cidade e no campo; os meios de comunicação familiares e sociais em diferentes épocas, processos e instrumentos (rádio, TV, telefone, jornal, revista, computador); comunicação entre meio Urbano e Rural.
Educação Física
· Participar de diferentes atividades corporais;
· Ter noções dos diferentes tipos de locomoção;
· Manipular e realizar movimentos e exercícios físicos com naturalidade.
· Conhecer e vivenciar jogos recreativos, e pré-desportivos;
· Reconhecer a Educação Física como fator de saúde;
· Desenvolver o domínio cognitivo: atenção, concentração;
· Desenvolver o domínio sócio-afetivo: respeito, cooperação, responsabilidade.
Conteúdos
Movimento e o corpo: membros superiores e inferiores, flexão, extensão; esquema corporal (lateralidade, respiração, ajuste postural); estrutura espacial: coordenação dinâmica específica, localização espacial, dispersão e agrupamento; orientação temporal: sucessão e simultaneidade, velocidade, aceleração e estrutura rítmica.
Artes
· Aprender artes para desempenhar uma atividade, desenvolvendo sua percepção artística;
· Compreender o que é desenhar, cantar, dançar ou dramatizar não são atividades que visam distraí-los da “seriedade” das outras disciplinas;
· Identificar uma relação de autoconfiança com a produção pessoal artística e conhecimento estético, respeitando a sua produção e a dos colegas;
· Adquirir noções do uso dos tempos métricos e não métricos na música;
· Compartilhar experiências artísticas, manifestações, opiniões e idéias.
Conteúdos
Cores primárias, cores secundárias, cores terciárias, cores quentes, cores frias, cores neutras, experiência cor, leitura e releitura de obras de arte, experiência com tinta guache, conhecer a orquestra e seus instrumentos, confecção de instrumentos musicais, estruturação musical, paisagem sonora, volume, profundidade, formas bidimensionais, formas tridimensionais, luminosidade, transparência, opacidade, elasticidade, mosaico, textura, paisagens urbanas, rurais, marítimas e artificiais, jogos teatrais explorando espaços variados, expressões corporais a partir da dança.
	
4º ano
Língua Portuguesa
· Propiciar ao aluno compreender os diferentes tipos de textos verbais e não verbais, posicionando-se criticamente;
· Valorizar a leitura como fonte de informação;
· Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do português falado e escrito;
· Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas sobre o tema tratado;
· Planejar sua fala adequando-a a diferentes interlocutores em situações comunicativas do cotidiano;
· Apreciar textos literários;
· Recontar histórias conhecidas, recuperando algumas características da linguagem do texto lido pelo professor;
· Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita, ainda que escreva com os erros ortográficos (ausências de marcas de nasalização, hipo e hipersegmentação entre outros);
· Produzir texto de autoria (bilhetes, cartas, instrucionais);· Reescrever para o professor ou colegas e, quando possível de próprio punho histórias conhecias, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita;
· Revisar textos coletivamente com ajuda do professor;
· Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista ortográfico.
Conteúdos 
Artigos, substantivos, textos narrativos (fábulas, contos, lendas e etc), historias em quadrinhos, textos informativos, entrevistas, resumos, descrição de objetos, descrição poética, textos humorísticos, bilhetes, cartas, receitas, tipos de frases, 
pontuação, paragrafação, reestruturação de texto, acentuação de palavras, palavras com sons nasais, divisão silábica, silabas tônicas, encontros vocálicos, dígrafos, antônimos, parônimos, adjetivos, pronomes, verbos, locuções adjetivas, preposição, interjeição, advérbios, sujeitos e predicados, uso do dicionário e ortografia.
Estratégias:
· Atividades de leitura e escrita (individual e coletiva), tendo como objetivo principal da estrutura dos textos, para aplicá-los na escrita (parágrafo, pontuação, diálogo, etc);
· Atividades que envolvam ortografia para maior fixação da escrita convencional, para que sejam aplicados nos diferentes tipos de textos propostos;
· Interpretação, produção e reescrita de diferentes tipos de textos;
· Uso adequado do dicionário;
· Leitura prazerosa diariamente;
· Leitura compartilhada semanal;
· Leitura literária extraclasse;
· Identificação dos itens que compõem a estrutura de uma receita;
· Localização de informações;
· Ditados de frases e palavras.
Avaliação:
Processo contínuo, avaliação mensal e bimestral, leitura individual, interpretação e produção de textos diversos, observação da participação e interesse do aluno nas atividades propostas.
Matemática
· Utilizar os conhecimentos matemáticos para compreender e transformar o mundo à sua volta;
· Solucionar situações problemas por meio de raciocínio lógico e transitar por diversas estratégias e solução.
· Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal;
· Reconhecer e representar números racionais;
· Escrever e comparar números racionais de uso freqüente, na representação fracionaria e decimal;
· Identificar e produzir frações equivalentes;
· Compreender diferentes significados das operações envolvendo números naturais;
· Resolver adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias racionais escritos em forma decimal;
· Resolver multiplicações e divisões com números naturais, por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais;
· Compreender diferentes significados da adição e subtração, envolvendo números racionais escritos na forma decimal;
· Resolver operações de adição e subtração de números racionais na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais;
· Resolver problemas que envolvem o uso de porcentagem no contexto diário, com 10%, 20%, 25% e 50%;
· Interpretar e representar a posição de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerário;
· Reconhecer semelhança e diferenças entre poliedros;
· Identificar elementos como faces, vértices e arestas de poliedros;
· Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como numero de lados, numero de ângulos, eixos de simetria e rigidez;
· Compor e decompor, ampliar e reduzir figuras plana.
Conteúdos
Os números na informação: Organizando os dados, os meios de comunicação e interpretando tabelas e gráficos; sistema de numeração decimal: origem do nosso sistema de numeração, decomposição, números ordinais e romanos; operações: ideias, algoritmos e propriedades; adição, subtração, multiplicação, divisão e expressões numéricas; múltiplos e divisores de um número natural; números fracionários e medidas; porcentagem; figuras geométricas; retas, ângulos, polígonos, esfera, circulo e circunferência; medidas de tempo, superfície, volume e capacidade; tratamento de informação: gráfico, tabelas; resolução e formação de problemas, expressões numéricas.
Ciências
· Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformação em que vivemos;
· Identificar relações entre conhecimentos científicos, produção de tecnologia e condições de vida no mundo de hoje e em sua evolução histórica;
· Compreender a saúde como um bem individual, comum e coletivo, que deve ser garantido pela sociedade.
Conteúdos
A Terra no Universo, a Via Láctea e o nosso sistema solar, a força da gravidade, os grandes movimentos da Terra, Lua um satélite natural, eclipses, a Terra por dentro, a terra recebe radiação solar e Biosfera, a parte da Terra com vida; o ambiente dos seres vivos, os ambientes da biosfera, ecossistemas, os seres vivos dos ecossistemas, relações entre seres vivos, relações alimentares; ser humano e saúde: de que é feito o corpo do ser humano, das células ou organismo, órgão e sistemas trabalham juntos, transformações dos alimentos, alimento e saúde, gás para o corpo, transporte de matérias no corpo, à limpeza do sangue, sustentação em movimento, transmissão da vida, coordenação do 
corpo e ser humano, um ser vivo muito especial; combustão e calor, som, luz e cores, brincando com imãs e eletricidade.
História
· Levar o aluno a perceber que ele é parte essencial da história, pois um indivíduo sem história é o mesmo sem vida;
· Fazê-lo refletir sobre o intercâmbio de conhecimento entre diferentes povos;
· Estimular a realização de trabalhos coletivamente, e a construção de conceitos;
· Desenvolver no aluno a capacidade de selecionar fatos significativos para registrar cronologicamente;
· Levar o aluno a restabelecer relações entre um fato novo e todas as mudanças promovidas pelo homem bem com suas implicações.
Conteúdos
O Brasil é múltiplo: como vivem os indígenas hoje, conhecendo alguns grupos indígenas, nossos sangues afro-brasileiros; as marca da história: espanhóis e portugueses, a aventura de Colombo; desenhando os contornos da nossa terra, desde quando o Brasil tem presidente? Mudanças na forma de governar, no túnel do tempo, a guerra do fim do Mundo; o Brasil dos nossos avós não é mais o mesmo, a participação política, trabalhando as diferenças.
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Geografia
· Estimular o aluno a relacionar distâncias e tempos gastos para percorrer as situações diversas;
· Incentivá-los a imaginar rotas e percursos a partir da exploração de um mapa;
· Fazer com que o aluno produza mapas e textos a partir do levantamento de informações, promovendo não só o aprofundamento e a consolidação dos seus conhecimentos como também integração do meio que vive.
Conteúdos
O Brasil localização e orientação; paisagens brasileiras clima e vegetação; paisagens brasileiras relevo e rios; a ação erosiva e as mudanças na superfície terrestre, o ser humano e as mudanças na superfície, às águas e os seres vivos, nas águas dos rios e a poluição das águas oceânicas; o ser humano e as mudanças na superfície.
Educação Física
· Participar de diferentes atividades corporais, manipular e realizar movimentos e exercícios físicos com naturalidade;
· Conhecer e vivenciar jogos pré-desportivo:
· Reconhecer a Educação Física como fator de saúde, e como meio de socialização através dos jogos;
· Desenvolver o domínio cognitivo: atenção, concentração, domínio sócio-afetivo, respeito, cooperação, responsabilidade.
Artes
· Aprender artes para desempenhar uma atividade, desenvolvendo sua percepção artística;
· Compreender o que é desenhar, cantar, dançar ou dramatizar não são atividades que visam distraí-los da “seriedade” das outras disciplinas;
· Identificar uma relação de autoconfiança com a produção pessoal artística e conhecimento estético, respeitando a sua produção e a dos colegas;
· Adquirir noções do uso dos tempos métricos e não métricos na música;
· Compartilhar experiências artísticas, manifestações, opiniões e idéias.
Conteúdos
Cores primárias, cores secundárias, cores terciárias, cores quentes, cores frias, cores neutras, experiênciacor, leitura e releitura de obras de arte, experiência com tinta guache, conhecer a orquestra e seus instrumentos, confecção de instrumentos musicais, estruturação musical, paisagem sonora, volume, profundidade, formas bidimensionais, formas tridimensionais, luminosidade, transparência, opacidade, elasticidade, mosaico, textura, paisagens urbanas, rurais, marítimas e artificiais, jogos teatrais explorando espaços variados, expressões corporais a partir da dança.
	
	5º ano
Língua Portuguesa
· Ler, produzir e interpretar textos nas mais diferentes formas de linguagem;
· Ampliar as possibilidades de práticas de letramento a partir de textos de circulação social real que favoreçam inclusive o enriquecimento do repertorio cultural;
· Participar de situações de intercâmbio oral, expondo sua opinião, complementando informações e ouvindo os colegas com atenção;
· Expor oralmente conteúdos aprendidos;
· Formular e responder perguntas justificando suas respostas explicar e compreender explicações, manifestar e acolher opiniões, argumentar e contra argumentar;
· Participar do uso da linguagem oral, utilizando a linguagem formal;
· Apreciar textos literários de gêneros variados;
· Selecionar e comparar os textos de acordo com os propósitos de sua leitura;
· Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão;
· Produzir e reescrever textos de autoria, individuais e coletivos;
· Revisar textos em parceria com os colegas, assumindo ponto de vista do leitor, evitando repetições (pontuações e gramática);
· Revisar textos do ponto de vista ortográfico.
Conteúdos
· Textos diversificados (informativos, contos, poesias, fábulas, mitos e lendas, textos instrucionais e jornalísticos, canções, textos em embalagens, anúncios, cartazes, convites, cartões diários, seminários, regras, carta de leitor, carta ao leitor, e-mails);
· Textos narrativos, descritivos e relatos pessoais (relatos de experiências vividas na sequência temporal e casual);
· Resumos de textos ou artigo de divulgação científica;
· Fichas técnicas;
· Reescrita de textos individuais e coletivos;
· Uso do dicionário;
· Ortografia, pontuação e gramática;
· Expressão oral em recados, leituras, argumentos, justificativas e exposição de textos lidos e trabalhados;
· Projeto leitura;
· Projeto Ler e Escrever: Projeto Lenda, Projeto Universo ao meu redor e Sequência Didática da Leitura “Os caminhos do verde”, Sequência Didática “Lendo notícias para ler o mundo”, Sequência Didática “Estudo da Pontuação” (discurso direto e indireto em gêneros da esfera literária; contos, crônicas, lendas e fábulas), (palavras terminadas em isse/ice).
					
Estratégias:
· Momentos livres de leitura com a orientação do professor de gêneros diversos;
· Organizar um acervo na sala de aula, com diferentes literaturas;
· Espaço para relatos das leituras realizadas (contos, lendas, contos de fada, textos jornalísticos, literaturas diversas);
· Trabalhos com formação das duplas produtivas;
· Trabalho em grupo;
· Intervenções didáticas.
Avaliação: 
· Sondagem, avaliação continua, observação do processo de ensino e aprendizagem focando a expectativa ou objetivos iniciais;
· Recuperação continua e paralela.
Matemática
· Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal;
· Explorar diferentes significados das frações em situações problemas;
· Escrever e comparar números racionais de uso frequente;
· Identificar e produzir frações equivalentes;
· Compreender diferentes significados das operações envolvendo números naturais;
· Resolver as quatro operações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas convencionais;
· Resolver problemas que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário;
· Interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e de construir itinerários;
· Reconhecer semelhanças entre poliedros, identificando elementos como faces, vértices e arestas;
· Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos;
· Compor e decompor figuras planas;
· Ampliar e reduzir figuras planas;
· Utilizar unidades usuais de tempo, temperatura, comprimento, massa e capacidade em situações-problema;
· Calcular perímetro, área de retângulo ou quadrados;
· Utilizar o sistema monetário em situações-problema;
· Ler, interpretar e resolver problemas de maneira organizada por meio de tabelas simples e de dupla entrada e gráficos de barras e colunas;
· Construir gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos diversos;
· Utilizar a noção de probabilidade em situações problema;
· Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las por meio de estratégias diversas.
Conteúdos
· Números:
· Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal;
· Reconhecer e representar números racionais;
· Explorar diferentes significados das frações em situações problemas: parte-todo, quociente e razão;
· Escrever e comparar números racionais de uso frequente, nas representações fracional e decimal;
· Identificar e produzir frações equivalentes;
					
· Operações:
· Compreender diferentes significados das operações envolvendo números naturais;
· Resolver adições, subtrações, multiplicações e divisões com números naturais, por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais;
· Compreender diferentes significados da adição, subtração e multiplicação, envolvendo números racionais escritos na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais;
· Resolver problemas que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário.
· Espaço e forma:
· |Interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço de construir itinerários;
· Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros;
· Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados e ângulos, eixos de simetria, rigidez;
· Compor e decompor, ampliar e reduzir figuras planas.
· Grandezas e medidas
· Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problemas;
· Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problemas;
· Utilizar unidades usuais de comprimento, massa e capacidade em situações problema;
· Calcular perímetro de figuras;
· Calcular área de retângulo e quadrados.
· Tratamentos de informações:
· Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos diversos, tabelas de dupla entrada;
· Ler informações apresentadas de maneira organizada por meio de gráficos de linha e de setor;
· Construir gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos e outros;
· Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e contabilizá-las por maio de estratégias pessoais;
· Utilizar a noção de probabilidade em situações problema.
Avaliação:
A curto prazo:- sondagem das hipóteses silábicas
Médio prazo: ao final do semestre os alunos sejam capazes de resolver situações problemas envolvendo as quatro operações, compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal.
Longo prazo: que os alunos tenham se apropriado do conhecimento e saibam resolver exercícios que envolvam números, operações, espaço e forma, grandezas e medidas.
	Ciências
· Perceber a existência de seres vivos microscópicos num ambiente, além dos que se pode observar a olho nu;
· Conhecer a relação alimentar existente entre os seres vivos;
· Entender o que é saneamento básico e qual sua importância para as populações;
· Identificar os materiais que compõe o lixo produzido pelos seres humanos;
· Perceber que determinados materiais que compõem o lixo podem ser reciclados e ou reutilizados;
· Reconhecer o que é poluição e agente poluidor;
· Conhecer estruturas que compõem as células;
· Conhecer as funções dos tecidos, órgãos e sistemas que formam o corpo humano;
· Reconhecer a importância dos alimentos para uma vida saudável.
Conteúdos
O ambiente e os seres vivos:Seres vivos microscópicos: fungos, parasitas e bactérias.
O ambiente e os seres vivos: Cadeia alimentar, relações alimentares na cadeia alimentar e equilíbrio e desequilíbrio;
Saneamento básico:
· Tratamento de esgoto e água;
· Lixo, reciclagem e destino do lixo;
· poluição: ar, água, solo e sonora.
Organização do corpo humano:
· Estrutura do corpo;
· Vacinas (prevenção e erradicação);
· Sistemas do corpo humano (sistema respiratório, digestores, cardiovascular, urinário, reprodutor: fecundidade e gravidez);
· Doenças contagiosas, recorrentes e epidemia;
· Prevenção e cuidados individuais;
· Relação com aspectos reprodutivos;
· Puberdade com aspectos reprodutivos;
· Manutenção de saúde individual e coletiva;
· Prevenção de doenças;
· Elementos físicos e biológicos nos ambientes naturais e transformados da cidade.
História
· Reconhecer e relacionar fatos históricos, políticos, sociais e geográficos nas diferentes escalas (local, regional, nacional e global);
· Desenvolver o pensamento crítico diante de problemas sociais, políticos e econômicos;
· Perceber as diferenças culturais entre indígenas e europeus, refletir sofre o choque do encontro deles;
· Conhecer como se deu a introdução de escravos negros africanos no Brasil, quais eram suas condições de vida e sua mão de obra;
· Compreender como se deu a vinda dos imigrantes para o Brasil e sua participação na formação da sociedade brasileira;
· Perceber a diversidade étnica e cultural da sociedade brasileira, valorizar e respeitar as diferenças.
Conteúdos
· O trabalho e as necessidades humanas:
- As necessidades humanas;
- Cada um necessita do trabalho de muitos;
- Atendendo a necessidade: o trabalho;
- O trabalho na história;
· Formação da sociedade brasileira:
· A sociedade brasileira;
· Indígenas;
· Encontro entre os portugueses;
· Negros africanos;
· Imigrantes;
· Cultura brasileira;
· A diversidade da população e bairro;
· Trabalho escravo no Brasil;
· Pau-Brasil, os europeus exploram os indígenas;
· Trabalho e produção na colônia;
· A mineração;
· Quilombos;
· A mineração;
· Normas e regras de convívio em sala de aula, escola, bairro, cidade e sociedade;
· Diferenças sociais e de participação nas ações políticas;
· Datas comemorativas;
· O papel da mulher na sociedade;
· O poder do voto (eleições);
· Lutas sociais da população em prol de melhores condições de vida.
Geografia
· Perceber parte do espaço c como sujeito social;
· Conhecer e compreender a organização do lugar em que vive.
· Reconhecer o espaço geográfico como resultante das relações entre os indivíduos e destes com a natureza;
· Conhecer as dinâmicas e as interações dos fenômenos geográficos;
· Reconhecer as desigualdades socioeconômicas. Compreender suas causas e suas inversões no espaço;
· Compreender e valorizar a sociodiversidade entre povos e indivíduos;
· Ler e compreender diversas fontes textuais, documentos e imagens, interpretando, analisando relacionando e localizando informações sobre o espaço geográfico;
· Conhecer a linguagem cartográfica e utilizá-la na obtenção de informações sobre fenômenos especializados.
Conteúdos
· A terra;
· Movimentos da Terra (fase da lua, estações do ano, movimenta de translação e rotação);
· Oceanos e continentes;
· A representação da Terra;
· Formas de relevo;
· Hidrografia do Brasil;
· Clima e vegetação no Brasil;
· Regiões do Brasil e sua população;
· As organizações políticas de São Paulo;
· Crescimento da cidade e os desafios: trânsito, violência, desemprego, poluição do ar, escassez da água;
· Retratos da cidade e paisagens urbanas;
					
Educação Física
· Participar de diferentes atividades corporais, manipular e realizar movimentos e exercícios físicos com naturalidade;
· Conhecer e vivenciar jogos pré-desportivos:
· Reconhecer a Educação Física como fator de saúde, e como meio de socialização através dos jogos;
· Desenvolver o domínio cognitivo: atenção, concentração, domínio sócio-afetivo, respeito, cooperação, responsabilidade.
Artes
· Aprender artes para desempenhar uma atividade, desenvolvendo sua percepção artística;
· Compreender o que é desenhar, cantar, dançar ou dramatizar não são atividades que visam distraí-los da “seriedade” das outras disciplinas;
· Identificar uma relação de autoconfiança com a produção pessoal artística e conhecimento estético, respeitando a sua produção e a dos colegas;
· Adquirir noções do uso dos tempos métricos e não métricos na música;
· Compartilhar experiências artísticas, manifestações, opiniões e ideias.
Conteúdos
Cores primárias, cores secundárias, cores terciárias, cores quentes, cores frias, cores neutras, experiência cor, leitura e releitura de obras de arte, experiência com tinta guache, conhecer a orquestra e seus instrumentos, confecção de instrumentos musicais, estruturação musical, paisagem sonora, volume, profundidade, formas bidimensionais, formas tridimensionais, luminosidade, transparência, opacidade, elasticidade, mosaico, textura, paisagens urbanas, rurais, marítimas e artificiais, jogos teatrais explorando espaços variados, expressões corporais a partir da dança.
	
IV. PLANO DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS
1) NUCLEO DE DIREÇÃO
PLANO DE AÇÃO – GESTOR ESCOLAR
Objetivos:
· Elaborar e apresentar plano de trabalho no início de cada ano letivo.
· Coordenar a elaboração e a implantação do projeto político pedagógico, ou proposta pedagógica e do regimento escolar, junto com o vice-diretor e com o coordenador pedagógico.
· Coordenar as atividades pedagógicas, administrativas e financeiras de acordo com as orientações do conselho escolar e da Secretaria Estadual de Educação.
· Executar as determinações dos órgãos aos qual a unidade escolar está subordinada.
· Cumprir e fazer cumprir a legislação vigente e os convênios propostos no projeto pedagógico da unidade escolar.
· Representar a unidade escolar, responsabilizando-se juntamente com o conselho escolar pelo seu funcionamento.
· Elaborar o plano de aplicação dos recursos financeiros para avaliação e aprovação.
· Manter atualizado o inventário dos bens públicos, zelando por sua conservação.
· Apresentar à comunidade, dentro dos prazos estabelecidos, os resultados da avaliação de desempenho e a movimentação financeira da unidade escolar.
· Propor ações que visem à melhoria da qualidade dos serviços prestados.
· Submeter à apreciação do Conselho escolar as transgressões disciplinares dos alunos, ouvida a coordenação pedagógica e o conselho escolar.
· Cumprir e fazer cumprir o estatuto do magistério.
· Coordenar o processo pedagógico, articulando as ações entre os turnos de funcionamento da unidade escolar.
· Participar de programas de formação propostos para os coordenadores pedagógicos.
a) AÇÕES:- Mais do que um documento formal, a proposta pedagógica é um processo permanente, onde o gestor escolar articula:-
· Intenções, conteúdos e competências;
· Meios e recursos físicos, financeiros e didáticos;
· Processo de educação continua da equipe escolar;
· Reflexão e análise dos resultados estatísticos, que irão oportunizar o espaço da escola no desejo de criar, dialogar, sonhar e planejar sua própria identidade.
O gestor escolar para alcançar seus objetivos de vê estabelecer relações junto a comunidade, no processo de articular intenções construindo consensos, organizando esquemas de trabalho interativo para que esse envolvimento fortalecendo a escola.
O gestor como é o foco das atenções no desenvolvimento dos trabalhos diários e o objetivo maior é construção do projeto pedagógico viabilizando a política educacional, transformando-a em prática escolar adequando-a em sua função da realidade e da comunidade, através do estabelecimento de diretrizes da ação educativa.(cf. a LDB) Harmonizar e racionalizar a ação pedagógica educacional visando à consecução dos objetivos do Plano Escolar.Promover a efetivação da ação educativa, assegurando a unicidade em sua linha de ação e garantindo a Integração horizontal e vertical dos componentes curriculares.
b) AÇÕES DO GESTOR ESCOLAR:-
· Integrar e articular asações didáticas - pedagógicas desenvolvidas na escola
· Participar e assessorar o processo de elaboração do Plano Gestão.
· Coordenar e avaliar a proposta pedagógica - educacional da escola.
· Garantir a continuidade do processo de construção do conhecimento.
· Estimular, articular e avaliar os Projetos da Escola.
· Acompanhar e avaliar junto com a equipe docente o processo contínuo de avaliação nas diferentes atividades e componente curricular.
· Identificar, junto à equipe escolar, casos de educandos que apresentam necessidade de atendimento diferenciado, orientando decisões que proporcionem encaminhamentos adequados.
· Oferecer subsídios e sugestões capazes de enriquecer o trabalho pedagógico - educacional.
· Promover a integração Escola - Comunidade.
· Planejar e participar de reuniões pedagógicas e eventos socioculturais promovidos pela escola.
· Fazer o diagnóstico, após discussão coletiva, da necessidade da clientela.
· Proceder à análise de dados com base em dados do ano anterior, nos seguintes aspectos:-
a) Incidência de reprovação;
b) Procedimentos metodológicos;
c) Relação professor/aluno;
d) Relação escola/pais/comunidade;
e) Atuação da coordenação pedagógica;
f) Sistema de acompanhamento de assiduidade;
g) Sistema de Avaliação;
h) Textos complementares de enriquecimento pedagógico.
· Operacionalizar cada uma das prioridades estabelecidas definindo objetivos, selecionando estratégias (pessoal e material), estabelecendo Cronograma, fazendo acompanhamento, avaliação e registros (atas e relatórios).
· Estimular a coparticipação, a pesquisa, criatividade e reflexão constante da prática pedagógica.
· Devido a sua função operacional, o gestor escolar deve articular:
· Intenções, conteúdos curriculares e competências;
· Meios e recursos físicos, funcionários e didáticos;
· Processo de educação continuada da equipe escolar;
· Reflexão e análise dos resultados estatísticos que irão oportunizar o espaço da escola no desejo de criar, dialogar, sonhar e planejar sua própria identidade;
· O gestor escolar para alcançar seus objetivos deve estabelecer relações junto a comunidade no processo de articular intenções construindo consensos, organizando esquemas de trabalho interativo para que esse envolvimento favoreça a escola, como ele é o foco das atenções no desenvolvimento diário dos trabalhos escolares a fim de facilitar a interação dos grupos, tendo como objetivo a construção do projeto pedagógico.
Avaliação:
Avaliação sistemática, contínua e diagnóstica.
 
c) AÇÕES DO VICE-DIRETOR DE ESCOLA
· O vice-diretor de escola desenvolverá seu trabalho em torno das seguintes atribuições:-
· Responder pela Gestora da Escola no horário que lhe é confiado;
· Substituir a Gestora no desempenho das atribuições que lhe são próprias;
· Acompanhar e controlar a execução das programações relativas às atividades de apoio técnico - pedagógico, mantendo a Gestora informada sobre o andamento das mesmas;
· Coordenar as atividades relativas à manutenção e conservação do prédio escolar; Mobiliário e equipamentos da escola;
· Controlar a aplicação de medidas necessárias à observância das normas de segurança e higiene nas salas de aula e outros locais de trabalho;
· Controlar o recebimento e consumo de gêneros alimentícios destinados à merenda escolar. 
2) NÚCLEO TÉCNICO PEDAGÓGICO
 PLANO DE TRABALHO – PROFESSOR COORDENADOR
Objetivos:
· Acompanhar e avaliar o ensino e o processo de aprendizagem, bem como os resultados do desempenho dos alunos;
· Atuar no sentido de tornar as ações de coordenação pedagógica espaço coletivo de construção permanente da pratica docente;
· Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnostico dos saberes dos professores para garantir situações de estudo e de reflexão sobre a pratica pedagógica, estimulando os professores a investirem em seu desenvolvimento profissional;
· Assegurar a participação ativa de todos os professores do segmento objeto da coordenação, garantindo a realização de um trabalho produtivo e integrador;
· Organizar e selecionar materiais adequados às diferentes situações de ensino e de aprendizagem;
· Conhecer os recentes referenciais teóricos relativos aos processos de ensino e aprendizagem, para orientar os professores;
· Divulgar praticas inovadoras, incentivando o uso dos recursos tecnológicos disponíveis.
AÇÕES DESENVOLVIDAS NOS ATPCs:
· Visar à integração do grupo a fim de que possamos unificar o trabalho desenvolvido alicerçado na coletividade;
· Analises e leituras de textos informativos: Práticas Pedagógicas, Sistemáticas de Avaliação, Parâmetros Curriculares Nacionais e outros;
· Troca de experiências entre os professores, exposição de atividades aos demais professores, alunos e comunidade escolar;
· Reflexão sobre os aspectos positivos / negativos pelos detectados pelos professores das diferentes séries/anos – (1º ao 5º ano);
ATUAÇÃO NOS PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 
· Colaborar no desenvolvimento das atividades da Unidade Escolar, participando ativamente do processo pedagógico, contribuindo para total integração entre as partes: TÉCNICO-PEDAGÓGICO/ ADMINISTRAÇÃO/COMUNIDADE.
· Sondar interesses e aptidões, capacidades e limitações dos alunos para proporcionar-lhes ajustamento adequado à vida escolar, social profissional, cívico e moral.
· Incentivar, cooperar e organizar a parte técnica-pedagógica a ser desenvolvida nos Projetos que se realizarão na Unidade Escolar.
· Cabe ao professor de coordenação pedagógica fazer intercâmbio entre a Unidade Escolar e a Oficina Pedagógica (Diretoria de Ensino), para suprir as necessidades pedagógicas pertinentes ao ensino-aprendizagem, sistemática de avaliação e práticas pedagógica;
· Participar das orientações técnicas, cursos, oficinas, encontros pedagógicos realizados na Diretoria de Ensino;
· Utilizar-se das orientações multiplicando-as entre os educadores e equipe escolar;
· Transmitir, informar eventos promovidos pela Diretoria de Ensino, Oficina Pedagógica, órgãos ligados à Secretaria de Estado da Educação desde que autorizados pelo órgão competente-(DE).
ORGANIZAÇÃO DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO - ATPC
Objetivo: levar os docentes a terem uma maior motivação no ensino e aprendizagem do aluno.
TEMAS:-
· Planejamento e Replanejamento;
· Avaliação diagnóstica;
Processo de Reclassificação;
· Projeto de Reforço/Recuperação:- Contínua e Paralela;
· Acompanhamento das dificuldades;
· Aprendizagem;
· Assiduidade;
· Cotidiano de sala de aula;
· Prática Pedagógica;
· Textos informativos (leitura/reflexão - teoria e prática);
· Projetos Pedagógicos da Unidade Escolar;
· Sistemática de Avaliação;
· Projetos desenvolvidos pelos Ciclos
· Parâmetros curriculares nacionais;
· PAP (Plano de Ação Pedagógica).
CRONOGRAMA:-
· No decorrer do 1º e 2º semestres e na medida em existam necessidades de se trabalhar dentro da realidade verificada na Unidade Escolar pela equipe envolvida: (Professores, Direção e Professor Coordenador).
HORÁRIO DE ATPC-
· Ciclo – I (1º ano ao 3º ano) e Ciclo – II ( 4º ano e 5º ano)
2ª FEIRA:- 11h40min ÀS 13h20min.
 3ª FEIRA 11h40min ÀS 13h20min - Projeto EMAI
AVALIAÇÃO:-
 
 Sistemática, continua e de formação. 
 Reflexão e intervenção nos rendimentos internos e externos (Saresp e Prova Brasil).
3) NÚCLEO DE APOIO ADMINISTRATIVO
O núcleo de Apoio Administrativo desta Unidade Escolar é composto por um Gerente de Organização Escolar – QAE e quatro Agentes de Organização Escolar (efetivos) – QAE.
a) Gerente de Organização Escolar
Ao gerente de organização escolar cabe a responsabilidade básica da organização das atividades pertinentes à secretaria e a supervisão de sua execução. O Secretário tem as seguintes atribuições:
1. Participar da elaboração do Plano Escolar;
2. Elaborar a programação das atividades da secretaria, orientando e controlando as atividades de registro e escrituração assegurando o cumprimento de normas e prazos relativos ao processamento de dados;
3. Verificar a regularidade da documentação referente à matrícula e transferência de alunos,encaminhando os casos especiais à deliberação do Diretor;
4. Providenciar o levantamento e encaminhamento aos órgãos competentes de dados e informações educacionais;
5. Preparar a escala de férias dos servidores da escola, submetendo-a à aprovação do Diretor;
6. Redigir correspondência oficial;
7. Instruir expedientes;
8. Elaborar propostas das necessidades de material permanente e de consumo;
9. Elaborar relatórios das atividades da secretaria e colaborar com os registros anuais da escola;
10. Elaborar e providenciar a divulgação de editais, comunicados e instruções relativas às atividades escolares.
b) Agente de Organização ao Escolar
O Agente de Organização ao Escolar exerce atividades de apoio de mediana complexidade e que requerem supervisão periódica, tais como:
Quanto à documentação e escrituração escolar:-
1. Organizar e manter atualizados prontuários de documentos de alunos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere à matrícula, frequência e histórico escolar;
2. Expedir certificados de conclusão de séries e de cursos e outros documentos relativos à vida escolar dos alunos;
3. Preparar e afixar, em locais próprios, quadros de horários de aulas e controlar o cumprimento de carga horária anual;
4. Manter registros de resultados anuais dos processos de avaliação e promoção, de reuniões administrativas, de termos de visitas de Supervisores de Ensino e outras autoridades do ensino;
5. Incinerar os documentos considerados inservíveis;
6. Manter registros de levantamento de dados estatísticos e informações educacionais;
7. Preparar relatórios, comunicados e editais relativos à matrícula, exames e demais atividades escolares;
Quanto à administração geral:-
1. Receber, registrar, distribuir e expedir correspondência, processos e papéis em geral que tramitem na escola, organizando e mantendo o protocolo e arquivo escolar;
2. Registrar e controlar a frequência do pessoal docente, técnico e administrativo da escola;
3. Preparar e expedir atestados ou boletins relativos à frequência do pessoal docente, técnico e administrativo;
4. Organizar e manter atualizados assentamentos dos servidores em exercício na escola;
5. Preparar folhas de pagamento de vencimentos e salários do pessoal da escola;
6. Preparar escala de férias anuais dos servidores em exercício na escola;
7. Requisitar, receber e controlar o material de consumo;
8. Organizar e encaminhar à Diretoria de Ensino os documentos de prestação de contas de despesas miúdas e de pronto pagamento;
9. Manter registros do material permanente recebido pela escola e do que lhe for dado ou cedido, bem como elaborar inventário anual dos bens patrimoniais;
10. Organizar e manter atualizados textos de leis, de certos, regulamentos, resoluções e comunicados de interesse da escola;
11. Atender aos servidores da escola e aos alunos, prestando-lhes esclarecimentos relativos à escrituração e legislação;
12. Atender pessoas que tenham assuntos a tratar na escola;
13. Colaborar para que a entrada e a saída dos alunos se deem disciplinadamente;
 Quanto ao atendimento a alunos, sendo que o mesmo deverá:-
1. Controlar a movimentação dos alunos no recinto da escola e em suas imediações, orientando-os quanto às normas de comportamento;
2. Informar a Direção da escola e Orientação educacional sobre a conduta dos alunos e comunicar ocorrências;
3. Colaborar na divulgação de avisos e instruções de interesse da administração da escola;
4. Atender aos professores, nas solicitações de material escolar e nos problemas disciplinares ou de assistência aos alunos;
5. Colaborar na execução de atividades cívicas, sociais e culturais da escola e trabalhos curriculares complementares de classe;
6. Providências no atendimento aos alunos em caso de enfermidade ou acidente;
7. Executar outras tarefas auxiliares relacionadas com o apoio administrativo e técnico-pedagógico que lhe forem atribuídas pela direção.
4) NÚCLEO OPERACIONAL
a) Agente de Serviços Escolares –(Exclusivo Limpeza) – Empresa Terceirizada – Ambiental.
Cabe ao Auxiliar de Serviços desenvolverem atividades de execução simples, mas que exigem capacitação elementar adquirida em situação de trabalho e supervisão frequente, tais como:
Limpeza interna e externa do prédio escolar, e suas dependências, bem como móveis e utensílios. Segue as áreas na avaliação da limpadora:
· Áreas Internas: salas de aula
· Áreas Internas: sanitários e vestiários
· Áreas Internas: sala de atividades complementares informática, laboratório, oficinas, vídeo, grêmios.
· Áreas Internas: bibliotecas e salas de leitura
· Áreas Internas: áreas de circulação, corredores, escadas e elevadores.
· Áreas Internas: pátios cobertos, quadras cobertas e refeitórios.
· Áreas Internas Administrativas: Diretoria, Secretaria, Sala de Coordenação e Orientação Pedagógica, Sala dos Professores
· Áreas Internas: almoxarifado, depósitos e arquivos.
· Áreas Externas: pátios descobertos, quadras, circulações externas e calçadas.
· Áreas externas: coleta de detritos em pátios e áreas verdes.
· Vidros Externos - Face Externa sem exposição a situação de risco - frequência mensal
· Vidros Externos - Face Externa com exposição a situação de risco - frequência trimestral
b) Agente de Serviços (Exclusivo da cozinha) - KONSERV
São atribuições do Agente de Serviços (exclusivo cozinha) executarem tarefas como:-
· Manipulação de alimentos e preparo de refeições;
· Distribuição da merenda;
· Higienização, limpeza e conservação da área de alimentação;
· Recepção, organização, armazenamento e controle dos gêneros alimentícios;
· Atendimento ao Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE);
· Atendimento ao cardápio elaborado e fixado pelo Departamento de Alimentação e Assistência do Aluno (DAAA) da SEE.
Avaliação: sistemática e continua. 
c) Zelador de Escola
A importância e a responsabilidade da zeladoria escolar requer assegurada idoneidade do funcionário, que venha a ocupar as funções de Zelador, tendo as seguintes atribuições:
1. Proceder à abertura e fechamento do prédio, no horário regulamentar fixado pelo Diretor;
2. Manter sob sua guarda as chaves de pessoas e materiais, além de manter a vigilância do prédio e de suas dependências;
3. Zelar pela conservação e asseio do edifício, instalações, móveis e utensílios;
4. Providenciar a execução de pequenos reparos nas dependências do prédio, suas instalações, equipamentos, máquinas e utensílios;
5. Efetuar compra armazenamento, distribuição e controle de gastos de material de limpeza e mantimentos;
6. Distribuir e supervisionar a execução de tarefa de limpeza externa e interna do edifício, instalações, móveis e utensílios;
7. Auxiliar a secretaria na elaboração do inventário do patrimônio existente na escola;
8. Executar outras tarefas auxiliares, relacionadas com sua área de atuação, que lhe forem atribuídas pela Direção da escola.
V. PLANOS, METAS E AÇÕES DOS COLEGIADOS DA APM E CONSELHO DE ESCOLA - 2015
1) Buscar parcerias voltadas à qualificação para o trabalho envolvendo pais e famílias da comunidade escolar
2) Promover palestras da área da Saúde, Educação e Trabalho voltado para a sustentabilidade.
3) Promover festas:- Junina, Folclore, Primavera e Natalina.
4) Convencer os pais para serviços voluntários para a melhoria do ambiente, na conservação do prédio escolar.
5) Realizar a pintura dos corredores internos e dos muros externos com temas infantis. 
6) Promover reuniões periódicas para orientação quanto aos resultados de avaliação interna e externa (Saresp prova Brasil, simulados, jornada da matemática e provas bimestrais) com a finalidade de uma participação maior dos colegiados as reuniões.
7) Promover excursões que não estejam contemplados no projeto Cultura é Currículo para poder criar interesse de todos os alunos/anos.
8) Divulgar os eventos da pasta da Secretaria da Educação.
9) Elaborar um PAP (Plano de Ação Pedagógica) para os membros da APM e Conselho de Escola.
 
COMPOSIÇÃO DA APM DA EE DEP. AURÉLIO CAMPOS – 2015
Conselho DeliberativoPresidente Nato, Prof.Lourdes Zannarini RG. 9.686.986 CPF 987.628.428-20.
Representantes Docentes
1)Roseli Santana Muniz, RG. nº 14.248.343-6, CPF nº 057.570.788-71. 
2) Janete David Watanabe, RG 4.952.967-5, CPF nº 924.760.588-15.
3)Simone de Souza Teles, RG .nº 29.048.024-3, CPF nº 274.410.158-39.
4) Cristiane Aparecida Moreira, RG. nº 19.391.706, CPF nº 076.934.708-83.
5) Selma Cansi Diogo Rodrigues, RG. n13.797.169-2, CPF 153.663.588-09.
Representantes de Pais
1) Ana Paula Gomes da Silva, RG 50.909.307-3 CPF nº 035.621.574-10.
2) Michele Eugenio dos Santos, RG 42.902289-X, CPF n.º 367.527.838-70.
3)Erika Nepomuceno do Nascimento, RG 30.88.147-3, CPF 219.095.928-46. 4) Jose Cícero Pereira de Oliveira , RG 38.446.423-3, CPF029.567.764-36.
5) Denise Soares de Souza, R.G. nº 28.621.402-7, CPF n.º 256.071.158-36. 
Diretoria Executiva
1)Diretor Executivo:
Josilene Maria da Silva, RG 454.164-0, CPF 090.104.018-55. 
2)Vice-diretor Executivo:
Marta Ribaldo Azambuja Garcia de Souza, RG 17.185.808-8, CPF 128.483.478-64.
1) Diretor Financeiro:
Enedina Mendes Pessoa RG. 6.820.962-3 CPF 386.342.603-72.
2)Vice-Diretor Financeiro:-
Claudia Rosana Soares Santos RG. 28.432.920-4, CPF 176.246.108-09.
 Diretor Cultural:
Cleudete Regina Pereira Leal, RG 28.635.074-9, CPF 486.916.901-00.
Diretor de Esportes:
Celi Aparecida Gontijo Oriône, RG 28.729.034-7, CPF 647.974.816-68
Diretor Social:
Célia Maria Barbalho, R.G. 17.091.888-9, CPF 075.641.328-17.
Diretor do Patrimônio:
Diraci Josefa Rufino Dias– RG 25.370.554-X CPF 146.967.698-28.
Secretária: 
Irene Barbosa Pascoal, RG 39.044.671-3, CPF 568.322.575-20.
PLANO DA APM DA EE DEPUTADO AURELIO CAMPO
1) FINALIDADE:- Colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e integração família/escola/comunidade.
2) OBJETIVOS:- Sociais e educativos, sem finalidade lucrativa.
Atividades a serem desenvolvidas durante o ano letivo
1) Na Escola:- 
a) Palestras com profissionais da saúde e educação;
b) Festa Junina;
c) Festa da Primavera
d) Semana da Criança
2) Extracurriculares:-Programa – Cultura é Currículo
Visita a museus, excursões ao:- teatro, cinema, sítios, SESC Interlagos, e outros.
3) Meios e /ou Recursos:-
a) Através da contribuição dos sócios, doações, promoções e outras fontes.
b) Recursos repassados à APM através da FDE/APM e PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) destinados à Manutenção da Escola e equipamentos permanentes.
	
Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros - Aprovados pela APM e Conselho de Escola:
 
1- MEC / PDDE 2- FDE/APM → Manutenção Trimestral
 
 Anual Repasse do Cultura é Currículo 
3- MEC / PDDE 
 
 Programa Mais Educação
 
 4- Recursos Próprios da APM → Colaboração Espontânea
 
O plano de aplicação dos recursos financeiros, de nossa Unidade Escolar, foi elaborado pela Comunidade Escolar e aprovado pela Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escola.
Após análise e melhor compreensão dos recursos recebidos por nossa U.E., e baseados nos anos anteriores, concluímos que, com a verba FNDE/MEC – PDDE (Programa Dinheiro direto na Escola), recebida uma vez por ano e PDDE (Programa Mais Educação) provenientes do Governo Federal é que melhor contempla nossa escola, onde possibilita realizarmos uma manutenção maior no prédio. Estas verbas são repassadas diretamente para a conta da APM, disponibilizando valores pré-estabelecidos pelo MEC em duas formas:- Custeio (material de consumo e serviços) e
 Capital (material permanente) para aquisição de equipamentos (eletro eletrônico, móvel e de informática). 
Este repasse se baseia através dos dados fornecidos pela escola através do Censo Escolar.
Recebemos através do convênio FDE "Fundação para o Desenvolvimento Escolar" e APM. "Associação de Pais e Mestres", o repasse da verba distribuída três vezes ao ano e destina-se a manutenção geral da escola e para pagamento de lanche e transporte para levar os alunos através do Projeto Cultura é Currículo da SEE.
Consideramos que a Associação de Pais e Mestres seja a entidade de apoio escolar, e, a única que pode gerar e administrar recursos. Conta com a colaboração espontânea de seus associados, na qual a arrecadação é muito pequena, por isso, se faz necessário promover semestralmente festas culturais e recreativas. Portanto, todos os recursos angariados são revertidos em prol do aluno, na aquisição de materiais complementares e na assistência sócio - educativas emergenciais.
CONSELHO DA ESCOLA
O Conselho da escola tem como função atuar articuladamente com o núcleo da direção no processo de gestão pedagógica, administrativa e financeira da escola.
A eleição do Conselho da escola é feita anualmente, durante o primeiro mês letivo, no caso o mês de fevereiro. Os representantes de professores, especialistas de educação: diretor, vice-diretor, coordenador, funcionários, pais e alunos serão eleitos pelos seus pares, através de assembleias distintas, convocadas pelo diretor da escola. A eleição dos membros será lavrada em ata, registradas em livro próprio e com assinatura de todos os participantes, devendo ser afixada em local visível para toda a comunidade escolar.
A autonomia do conselho da escola se exercerá nos limites da legislação em vigor, do compromisso com a democratização da gestão escolar e das oportunidades do acesso e permanência na escola publica de todos que a ela tem direito.
O conselho é presidido pelo diretor da escola e terá um total mínimo de 20 (vinte) e máximo de 40(quarenta) componentes é fixado proporcionalmente ao número de classes da unidade escolar.
A composição do conselho da escola segue a seguinte composição:
· 25% de especialistas em educação e funcionários;
· 25% de docentes;
· 25% de pais de alunos;
· 25% de alunos.
O conselho da escola é regulamentado pela seguinte legislação:
· Lei Complementar 444/85, art. 98;
· Comunicado SE de 31/03/06;
· Comunicado SE de 10/03/93.
COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA DA EE DEP. AURÉLIO CAMPOS - 2015
Professores:
1- Célia Maria Barbalho- RG: 17.091.888-2
2- Janete David Watanabe – RG 4.952.967-5
3- Marta Ribaldo Azambuja Garcia de Souza – RG: 17.185.808-6
4- Simone de Souza Teles – RG: 29.048.024-3
5- Enirene da Costa Silva – RG: 8.927.434-9
Suplentes:
1- Selma Cansi Diogo Rodrigues – RG: 13.797.169-2
2- Cristiane Aparecida Moreira – RG: 19.391.706-3
Funcionários:
1- Diraci Josefa Rufino Dias – RG: 25.370.954-X
2- Michele Silva de Jesus – RG: 34.423.232-3
Suplentes:
1- Leonor de Santos Campos – RG: 9.971.575-2
Pais:
1- Jose Cícero Pereira de Oliveira – RG 38.446.423-3
2- Antonio Carlos da Silva – RG 20.077.788
3- Ana Paula Gomes da Silva – RG 50.909.307-3
4- Denise Soares de Souza – RG: 28.621.402-7
5- Daiane Teixeira de Oliveira – RG 6.237.017.
Anexos
2015
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 2015
HORARIO ADMINISTRATIVO – HOMOLOGADO 2015
ESCALA DE FÉRIAS 2015
CALENDÁRIO ESCOLAR – 2015
QE – QUADRO DE ESCOLA 2015
PLANEJAMENTO E REPLANEJAMENTO – 2015
AVALIAÇÃO FINAL - 2015
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 2016
HORARIO ADMINISTRATIVO – HOMOLOGADO 2016
ESCALA DE FÉRIAS 2016
GRADE DE SUBSTITUIÇÃO BIÊNIO 2016/2018 (Decreto 42.850/63 - art. 80)
CALENDÁRIO ESCOLAR – 2016
QE – QUADRO DE ESCOLA 2016
PLANEJAMENTO– 2016
 
PROFESSORES RESPONSÁVEIS POR PERÍODO
2015
	NOME DO PROFESSOR
	R.G
	PERÍODO
	Josilene Maria da Silva
	16.454.164
	Manhã
	Cristiane Aparecida Moreira
	19.391.706
	Tarde
 
a) Caracterização da Clientela e Comunidade
A escola atende os moradores da região, a segunda geração de alunos (filhos de ex-alunos).Atualmente a comunidade respeita mais a escola, havendo uma interação maior com relação à conservação do patrimônio e relacionamento com os professores, uma minoria não entendeu o processo do ensino aprendizagem “Progressão Continuada” e a maioria ainda não compreendeu o Sistema Anual que iniciamos em 2010. Ao recebermos a demanda de 1º e 2º anos da EMEI Albert Sabin e EMEI Viriato Correia. 
A Unidade Escolar conta em 2013 com 454 (quatrocentos e cinquenta e quatro) alunos matriculados e frequentes de 1º ao 5º ano, sendo que 90% (noventa por cento) dos mesmos frequentaram a pré-escola, estão na faixa etária entre 6 a 11 anos de idade. A maior parte de nossa clientela escolar mora em casa ou apartamento próprio (Singapura), a renda é muito baixa. A maioria dos pais está na faixa etária de 20 a 40 anos, 58% possuem o Ensino Fundamental Completo e 30% com o Ensino Médio Incompleto, 15% com o Ensino Médio Completo e 5% frequentam o Curso Universitário. Somente 50% dos pais é que acompanham a vida escolar dos filhos. A frequência às reuniões bimestrais e ou atividades escolares melhoraram bastante, pois a direção oferece comprovante de presença aos pais à escola para serem apresentados no serviço, muitos ainda não comparecem alegando que não podem vir porque trabalham e se faltarem é descontado do salário ou são dispensados.
Alguns pais são desempregados ou subempregados. São poucos que estabelecem uma rotina familiar, muitos ainda, transferem a responsabilidade da educação que deve ser dada no lar para a escola. Dificilmente cobram as tarefas escolares ou olham os cadernos dos filhos.
A religião predominante é a católica com 80%, 15% de evangélicos e 5% não possuem religião.
Não temos parcerias externas. A comunidade gosta de participar de palestras e campanhas governamentais, principalmente quando se refere à saúde, pois sentem a necessidade de um hospital e de uma Unidade Básica de Saúde (UBS) na região. Existe um hospital dentro do Autódromo que está desativado para a população, funciona somente em dias de corridas.
Com o cadastramento da Escola no Programa Mais Educação em setembro de 2009, com inicio em 2010, com poucas atividades, pois não conseguíamos monitores voluntários. Para 2011teremos a oportunidade de oferecer atividades como:- 1) Letramento e matemática (sendo acompanhamento obrigatório), 2) Coral, 3) xadrez, 4) horta, 5) judô, e 6)Jogos recreativos.
· Perfil dos alunos: 
A maior parte dos alunos são carentes afetivos e emocionalmente. Um grupo é responsável pelos irmãos menores levando-os e buscando-os na creche ou EMEI, também cuidam da limpeza da casa. Após as aulas, brincam na rua ou em casa, dormem tarde e assistem TV até altas horas da noite. Muitos não fazem lição de casa, porque frequentam os CJs ou CCCAs. Iniciaram os hábitos de leitura e estudos através dos projetos desenvolvidos na própria Unidade Escolar, como o da “sacola mágica” (criada em 2010).
· Recursos Disponíveis na Comunidade Local:
Nesta Região, por ser um bairro especificamente residencial pela sua estrutura de “Singapura”, atualmente chamado como “CDHU”, não disponibilizam de muitos recursos. Existem na Vila da Paz pequenos bazares e comércio de conveniência. Na sua maioria são bares e botecos (existe até um shopping pinga).
A comunidade para fazer compras no supermercado Carrefour, farmácia, feira livre, açougues, Sacolão – Hortifruti Peg e Pese, posto de combustível, Deposito de Material de Construção e Casa lotérica, precisam caminhar até a Av. Interlagos ou até a Av. Rio Bonito, cerca de 800 metros a 1 km para chegarem aos estabelecimentos comerciais. Para se utilizarem do Banco do Brasil, na av. 
Interlagos, Caixa Econômica Federal, Banco Itaú e outros somente na Cidade Dutra ou na Av. Sabará necessitando de transporte coletivo.
O Posto de Saúde somente a UBS de Veleiros, onde percorrem uma distancia de 4 (quatro) quilômetros a pé.
Os únicos recursos próximos à U.E são:- as Creches da Nicarágua e Jd. Cristal e os CJ do Frei Reginaldo que fica atrás da escola e do Autódromo que fica no Jd. Cristal a uma distancia de 300 m., bem como a EMEI Albert Sabin.
	 
i. Recursos Físicos e materiais
O prédio escolar foi construído em um terreno íngreme, tem 09 salas de aulas, distribuídas em 3 prédios distintos. 
Prédio 1:- composta por 4 (quatro) salas de aula, um pátio aberto, Banheiro feminino e masculino para funcionários e professores, Secretaria, sala da Direção. A cozinha conta com fogão industrial, freezer, geladeira e com depósito pequeno para armazenamento da merenda. E uma cozinha adaptada para funcionar o forno da Padaria Artesanal (doado na época da Escola da Família).
· Prédio 2:- Com dois pavimentos, sendo construído na parte de cima, composto pela sala da Coordenação, sala dos professores, sala de reunião e sala multiuso (informática, leitura e vídeo).Na parte debaixo há um pátio coberto, dois banheiros para alunos e uma sala destinada para guardar o material de Educação física e material de limpeza da empresa terceirizada.
· Prédio 3: - Compreende três pavimentos: há um andar térreo com estacionamento, uma sala de aula e zeladoria, no segundo andar há duas salas de aula e dois banheiros para alunos. No terceiro andar, há duas salas de aula e uma sala adaptada para sala de reforço. Todas as salas de aula estão em bom estado de conservação. Contem conjuntos de carteiras e cadeiras suficientes ao atendimento dos alunos, mesas e armários para os professores. A escola não possui quadra esportiva e nenhum espaço disponível para atividades extraclasse. 
O mobiliário escolar encontra-se em boas condições de uso. 
· Recursos Técnico e Pedagógico
A escola possui um acervo bem conservado de materiais, conta com equipamento mínimo necessário:- 1 televisão 29', 1 vídeo cassete, 1 DVD, 1 Karaokê, 5 computadores para a sala de informática, 1 aparelho de som, 4 caixas acústicas grandes, 1 máquina fotográfica digital, 1 retroprojetor, Skaner, Microsistem, Antena Parabólica(que está quebrada). Materiais didáticos:- Blocos Lógicos, Materiais Dourado, Ábaco, Jogos Geométricos, Alfabeto Móvel, Telas Famosas, Mini Banda, fitas de vídeo e DVD, CDs infantis e livros didáticos e paradidáticos. Disponibilizamos materiais de papelaria para confecção de cartazes e trabalhos de educação artística. Todos os materiais foram adquiridos através das verbas repassadas pela Kalunga (DMPP), PDDE/MEC e PDDE Mais Educação. 
Os materiais permanentes estão relacionados no inventário da Escola e os materiais de consumo estão relacionados no depósito.
· Recursos Humanos
· Núcleo Técnico e Administrativo:- 2013
O núcleo de Apoio é composto por 1 Gerente de Organização Escolar (QAE – Titular de Cargo), 4 Agentes de Organização Escolar (QAE - Titulares de Cargo). O núcleo Administrativo está completo na Unidade, contando com Diretora de Escola (titular de cargo), Vice - Diretora (designada, titular de cargo PEB-II, D.E. Sul -1), Professora Coordenadora (categoria F - PEB-I).
QUADRO DEMONSTRATIVO- PESSOAL ADMINISTRATIVO DA U.E. - 2013
	Nome
	R.G.
	Função
	Situação Funcional
	Lourdes Zannarini
	9.686.986-0
	Diretor de Escola
	Titular
	Cleudete Regina Pereira Leal
	28.635.074-9
	Vice-Diretor de Escola
	Design.
	Irene Barbosa Pascoal
		39.044.671-3
	Professora Coordenadora
	PEB–I Design.
	Silvia Toshico Nishimura
	10.351.496
	Gerente de Org. Escolar
	QAE
	Terezinha Pires de Andrade
	3.814.052
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Diraci Josefa Rufino Dias
	25.370.554-X
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Michele Silva de Jesus 
	34.423.232-3
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	Leonor de Santis Campos
	9.971.575-2
	Ag. de Org. Escolar
	QAE
	
 DEMONSTRATIVO DO CORPO DOCENTE DA U.E.- 2013
	NOME
	RG
	FORMAÇÃO
	CLASSE/SÉRIE
	Ana Odete Vieira Melita
	4.321.221
	Pedagogia
	Readaptada
	Celi Aparecida Gontijo Orione
	28.729.034
	Pedagogia
	4º ano B
	Célia Maria Barbalho
	17.091.888-9
	Ed. Física
	
	Cristiane Aparecida Moreira
	19.391.706
	Letras
	2º ano C
	Enirene da Costa Silva
	8.927.434
	Pedagogia
	3º ano B
	Ilma Santiago Cambirila doAmaral
	13.571.174
	História
	Readaptada
	Janete David Watanabe
	4.952.967
	Pedagogia
	3º ano A
	Josilene Maria da Silva
	16.454.164
	Pedagogia
	2º ano A
	Maria Aparecida Mendes
	10.542.136-4
	Pedagogia
	1º ano C
	Maria Cristina Rodrigues Carrasco
	37.743.754
	Arte
	
	Marilei S. Coelho
	29.462.487
	Ed. Física
	
	Marione Monteiro Santana
	16.870.618
	Pedagogia
	1º ano A
	Marta Ribaldo Azambuja Garcia de Souza
	17.185.808
	Pedagogia
	5º ano B
	Miriam Duarti Pessoa Marin
	29.521.692-X
	Arte
	
	Mônica de Fátima Silva Vieira
	17.360.796
	Pedagogia
	2º ano B
	Roseli Santana Muniz
	14.248.343-6
	Magistério
	3º ano C
	Roseli Seger
	9.469.707
	Pedagogia
	5º ano A
	Selma Selma Cansi Diogo Rodrigues
	13.797.169-2
	Pedagogia
	4º ano A
	Simone de Souza Teles
	29.048.024-3
	Pedagogia
	1º ano B
	Verônica Silveira
	49.192.929-8
	Arte
	
PROFESSORES RESPONSÁVEIS POR PERÍODO
2013
	Nome do professor
	R.G
	Período
	Josilene Maria da Silva
	16.454.164
	Manhã
	Maria Aparecida Mendes
	10.542.136-4
	Tarde
Conclusão de Ata de Resultado Final do Conselho de Classe/Ano dos alunos da E.E. Deputado Aurélio Campos. 
Após o termino do Conselho de Classe e ano do 4º Bimestre e Resultados finais, podemos concluir que a escola encerrou o ano com 454 alunos matriculados, 80 alunos transferidos, 02 alunos abandono; 01 aluno NCOM; 04 alunos Remanejados para outra sala de aula; total 367 alunos frequentes. Concluímos que todos os alunos tiveram um avanço significativo em virtude dos projetos da U.E. terem sido desempenhado com competência por toda equipe. Os alunos criaram hábitos e gosto pela leitura, como também pelas atividades voltadas a matemática e ao meio ambiente e nas demais disciplinas. Realizamos provas simuladas e com isso constatamos a grande dificuldade e os níveis de pro eficiência que de acordo com a equipe de professoras:- Roseli Muniz e Josilene com a PC Profª Irene que participaram da correção das provas dos 2ºs e 3ºs anos do SARESP 2013 os alunos foram muito bem, até as classes do 2ºC e 3ºB superaram as expectativas. A prova Brasil e a prova Ana também foram bem. Quantos aos resultados das provas do SARESP 2013 dos 5ºs anos não temos previsão, pelos cálculos feitos pela direção a meta deverá ser por volta de 4,50 a 4,52 porque o resultado IDESP 2012 a nota foi de 4,40. O que pudemos saber que a prova foi difícil e o 5º ano fez a redação, esperamos que os alunos tenham alcançado as expectativas, pois toda a equipe realizou um trabalho de qualidade e os resultados internos foram positivos. Diante do exposto finalizamos o conselho de classe com os seguintes resultados: Total de alunos frequentes:- 367 alunos sendo 05 alunos pré-silábicos 1ºs anos; 12 alunos SSV (08 alunos dos 1ºs anos A/C; 03 alunos dos 2ºs anos A/B/C; m 01 aluno do 3º B); 30 alunos SCV (15 alunos dos 1ºs anos A/B/C; 09 alunos dos 2ºs anos A/B/C; 03 alunos 4ºB; 03 alunos dos 5ºs anos A/B); 20 alunos SA (06 alunos dos 1ºs anos A/B/C; 04 alunos 2ºs anos A/C; 04 alunos do 3ºB; 04 alunos dos 4ºs anos A/B; 02 alunos do 5ºA); 300 alunos dos 1ºs ao 5ºs anos, sendo 171 alfabéticos ortográficos (14 alunos dos 1ºs anos; 32 alunos dos 2ºs anos; 60 alunos dos 3ºs anos, 30 alunos dos 4ºs anos e 35 alunos dos 5ºs anos que irão para a E.E. Calhim Manuel Abud). Quantos as questões de evasão e diagnóstico de alunos alfabéticos e alfabéticos ortográficos foram tratados em continuidade do PAP elaborado em 2012 pelo fato dos resultados terem sido satisfatórios entendemos que deveríamos prosseguir com o projeto. A equipe gestora teve sucesso, pois, mobilizou-se no sentido de enviar correspondência, realização de reuniões coletivas e individuais, telefone, mas visitas e encaminhados ao Conselho Tutelar e ao Ministério Publico quando se fez necessário. Com isso tivemos muitos pais que colaboraram e as ausências foram compensadas em 90% dos alunos faltosos durante o ano letivo. Em suma, toda equipe está satisfeita com os resultados internos da escola, pois vimos que as metas e objetivos foram alcançados na sua maioria. Nada mais havendo a tratar a reunião foi encerrada e segue a assinatura de todos da equipe docente e administrativa. São Paulo, 10 de dezembro de 2013.
ANEXOS
2014
HORARIO ADMINISTRATIVO – HOMOLOGADO 2014
ESCALA DE FÉRIAS 2014
CALENDÁRIO ESCOLAR – 2014
QE – QUADRO DE ESCOLA 2014
PLANEJAMENTO E REPLANEJAMENTO – 2014
AVALIAÇÃO FINAL – 2014
Projetos da Unidade Escolar
2011 - 2012 -
2013 - 2014
PROJETOS 
 Período de 2011 a 2014
Projeto Leitura 2011 – 2012 – 2013 - 2014
Público Alvo: Alunos de 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos.
Responsável: Professor Coordenador e professores de sala.
Objetivos 
· Desenvolver a expressão verbal e escrita dos alunos, a criatividade, a socialização, o gosto pela leitura, a habilidade de trabalhar em grupo;
· Valorização dos livros de leitura;
· Promover interações significativas entre as crianças nas atividades de leitura;
· Favorecer meios prazerosos para a alfabetização de forma lúdica, dos participantes do projeto;
· Familiarizar-se com a escrita por meio de livros.
1. Hora da Leitura: - 1ºs e 2ºs anos à tarde, toda 5ª feira as 17h00min a escola toda para ler durante 50 minutos. O feedback é muito bom. Toca o sinal para o início e e para anunciar o final, a manifestação é geral. 
2. Leitura compartilhada: - Os alunos dos 5ºs anos lêem para os de 2ºs anos e vice-versa;
3. Sacola Mágica: - Os alunos levam dentro de uma sacola o livro escolhido por ele e um caderno de registro. A idéia é o aluno ler o livro para a família e quem ouvir fazer um relato da história no caderno.
Projeto Festa Junina 2011 - 2012 - 2013 - 2014
Público Alvo: Alunos e comunidade
Responsável: Equipe Gestora, professores e funcionários.
Objetivos
Evidenciar a pluralidade cultural existente em nosso país, apontando a diversidade de comemorações a fim de resgatar e perpetuar nossas tradições.
Projeto Folclore 2015
Público Alvo: Alunos, pais e responsáveis.
Responsável: Equipe Gestora e professores.
Objetivos
Resgatar a pluralidade cultural, evidenciando a diversidade de culturas no país como: danças, pratos típicos, vestuário e crenças.
Projeto Recuperação Paralela
Público Alvo: Alunos.
Responsável: Equipe Gestora e professores.
Objetivos
A recuperação integra-se a situações rotineiras de ensino e de aprendizagem no horário regular de aulas dos alunos, superando a compreensão de recuperação como situações de ensino de responsabilidade do professor de recuperação e apartada do ensino e da aprendizagem desenvolvidos pelo professor da classe ou da disciplina. Teorias e experiência empíricas nos ensinam que aprendizagem não é um processo linear, podendo cada sujeito que aprende, adiantar ou atrasar em relação a aprendizagem do seu grupo social.
É necessário apreender esses mecanismos de apoio escolar como recursos que podem criar condições para o desenvolvimento de práticas curriculares de qualidade no horário regular de aula.
Tem o objetivo de propiciar a recuperação continua ou intensiva, para assegurar ao aluno o direito á apropriação do currículo escolar de forma contínua ao longo dos anos do ensino. Trata-se de mecanismos que buscam superar a dificuldade de recuperação fora do horário regular de aula.
Dar ao aluno oportunidade de ter uma atenção mais individualizada, diagnosticando as causas de suas dificuldades através de um auxílio mútuo entre professor e aluno. Desta forma haverá uma melhora significativa em seu desempenho em sala de aula, pois o mesmo terá aprofundamento e ampliado seus conhecimentos, superando suas defasagens e ou lacunas.
Projeto Ler e Escrever 2015
Público Alvo: Professores dos 1ºs. 2ºs, 3ºs. 4ºs e 5ºs anos.
Responsável: Professor Coordenador.
Objetivos
Promover a capacitação dos professores conjugada ás diretrizes, conceitos, formato e materiais de apoio que foram especialmente desenvolvidos para os 1ºs. 2ºs. 3ºs, 4ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental.
Investir na qualidade da formação de base é essencial para que as crianças possam desenvolver adequadamentesuas potencialidades, abrindo assim, possibilidade de construção de um futuro com perspectivas de inserção social muito mais ampla.
Projeto Bolsa Escola Pública e Universidade na Alfabetização (Bolsa Alfabetização) 2015
Público Alvo: Aluno alfabetizador.
Responsável: Equipe Gestora e Oficina Pedagógica Ciclo I.
Objetivos
Contribuir com os professores regentes das classes de 1ª série/ 2º Ano, auxiliando no atendimento às crianças no processo de alfabetização, na organização das aulas e na assistência aos alunos.
O projeto atua na melhoria das condições de alfabetização oferecidas às crianças e contribui para a formação dos futuros professores do Ensino Fundamental.
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