Cópia de Relatório Estágio Supervisionado I

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MICHELLE PEREIRA GOMES
 
 
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
GOIÂNIA - GOIÁS
2020/2
 MICHELLE PEREIRA GOMES
 
 
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Relatório de estágio supervisionado obrigatório apresentado ao Curso de Pedagogia da Faculdade Unida de Campinas como requisito para aprovação na Disciplina Estágio Supervisionado.
Orientadora: Profa. Ma. Luciana Vaz
GOIÂNIA – GOIÁS
 2020/2
Curso: Pedagogia
Estágio I – Educação Infantil
Cronograma de atividades 
 
	 
	Data
	Descrição das atividades
	Horas
	1
	12/02
	Curso de capacitação 
	4
	2
	13/04
	Estudo para preparação do relatório
	4
	3
	16/04
	Estudo para preparação do relatório - Unidade 2 da plataforma digital: Educação Infantil e as novas definições da legislação
	4
	4
	17/04
	Estudo para preparação do relatório- Unidade 4 da plataforma digital: A educação infantil e a garantia dos direitos fundamentais da infância
	4
	5
	18/04
	Estudo para preparação do relatório- Unidade 7 da plataforma digital: Fundamentos da educação infantil
	4
	6
	19/04
	Estudo para preparação do relatório da plataforma digital: Unidade 11: A avaliação nos documentos legais e políticos da educação infantil
	4
	7
	20/04
	Elaboração da parte teórica do relatório.
	 
	8
	23/04
	Elaboração de plano semanal para a educação infantil
	4
	9
	24/04
	Entrevista : colocar o nome do profissional
	4
	10
	25/04
	Confecção de UM material didático : colocar o nome do material
	4
	11
	26/04
	Leituras para a elaboração do relatório
	4
	12
	27/04
	Escrita da introdução do relatório
	4
	13
	06/08
	Observação das atividades  do facebook do Emei Professora Antônia de Morais. http://www.facebook.com/emeiprofessoraantonia
Análise de acordo com a BNCC.
	4
	14
	07/08
	Registro de atividades propostas do facebook do Emei Professora Antônia de Morais. http://www.facebook.com/emeiprofessoraantonia
	4
	15
	10/08
	Observação da plataforma Conexão Escola SME da prefeitura de Goiânia, proposta para continuidade do processo de ensino e aprendizagem aos estudantes da educação infantil. Seleção e análise das atividades  de acordo com a BNCC
http://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ei_categoria/criancas-bem-pequenas/ -
	4
	16
	11/08
	Registro da análise das atividades da plataforma Conexão Escola SME. Analisar de acordo com a BNCC
http://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ei_categoria/criancas-bem-pequenas/
	4
	17
	12/08
	Elaboração de plano de aula de acordo com os vídeos da plataforma Conexão Escola SME da prefeitura de Goiânia, proposta para continuidade do processo de ensino e aprendizagem aos estudantes da educação infantil. 
	4
	18
	14/08
	Elaboração  do relatório final.
	4
 
Data:08/07/2020
Aluno(a): Michelle Pereira Gomes. __________________________________________________________
RESUMO
 O presente relatório visa apresentar as atividades realizadas no período de Estágio Supervisionado I; relatos sobre experiências vivenciadas na prática, como atividade avaliativa obrigatória no 5° Semestre no curso de Pedagogia da Faculdade Unida De Campinas. O objetivo geral do estudo é mostrar os desafio e intervenções na educação infantil, ajudando a desenvolver conhecimentos, habilidades para atuação do docente, tendo o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso, a desenvolver e avaliar projetos educativos na instituição de ensino a partir da realidade da educação infantil.
1. JUSTIFICATIVA
A organização mundial de saúde (OMS) declarou, em 11 de março de 2020, que a disseminação comunitária da infecção humana pelo novo Corona vírus (COVID-19), em todos os Continentes a caracteriza como pandemia. Para contê-la, a OMS recomenda três ações básicas: isolamento e tratamento dos casos identificados, testes massivos e distanciamento social.
O Ministério da Saúde editou a Portaria nº 188, de 3 de fevereiro de 2020, publicada no Diário Oficial da União (DOU), em 4 de fevereiro de 2020, declarando Emergência em Saúde Pública de Importância Nacional, em razão da infecção humana pelo COVID-19. Estados e Municípios vêm editando decretos e outros instrumentos legais e normativos para o enfrentamento da emergência de saúde pública, estando, entre elas, a suspensão das atividades escolares. No dia 17 de março de 2020, por meio da Portaria nº 343, o Ministério da Educação (MEC) se manifestou sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia da COVID-19, para instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino. Posteriormente, tal Portaria recebeu ajustes e acréscimos por meio das Portarias nos 345, de 19 de março de 2020, e 356, de 20 de março de 2020.
 Em 18 de março de 2020, o Conselho Nacional de Educação (CNE) veio a público elucidar aos sistemas e às redes de ensino, de todos os níveis, etapas e modalidades, considerando a necessidade de reorganizar as atividades acadêmicas por conta de ações preventivas à propagação da COVID-19.
Em 13 de março de 2020, a Faculdade Unida de Campinas (FacUnicamps) situada a Rua 210, nº 386 – Setor Coimbra – Goiânia-GO, anunciou a comunidade acadêmica a suspensão das aulas devido a pandemia do Coronavírus (COVID-19). Seguindo as orientações governamentais e preocupados com a saúde, bem-estar e com o ensino dos discentes, a FacUnicamps nos dias 16,17 e 18 de março ofereceu capacitação e treinamento 
referente à plataforma modle aos seus docentes. Alunos e professores foram orientados sobre o uso das tecnologias (plataforma digital) para ensino e aprendizagem com as aulas remotas. A FacUnicamps por recomendação do governo do Estado de Goiás, decretou situação de emergência em saúde pública, por causa do coronavírus.
O Ministério da Educação (MEC) por meio da portaria nº 343, de 17 de março de 2020 autorizou, a partir do dia 18/03 , a substituição de aulas presenciais das instituições de ensino por aulas no formato de ensino à distância. A medida foi publicada em portaria no Diário Oficial da União e é válida por 30 dias ou enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus (Sars-Cov-2).
O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso da atribuição que lhe confere o art. 87, parágrafo único, incisos I e II, da Constituição, e considerando o art. 9º, incisos II e VII, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017, resolve:Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a substituição das disciplinas presenciais, em andamento, por aulas que utilizem meios e tecnologias de informação e comunicação, nos limites estabelecidos pela legislação em vigor, por instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino, de que trata o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017 (Brasil, 2017)
A Nota de Esclarecimento do Conselho Nacional de Educação (CNE) indicou possibilidades da utilização da modalidade Educação a Distância (EaD) previstas no Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017 e na Portaria Normativa MEC nº 2.117, de 6 de dezembro de 2019, os quais indicam também que a competência para autorizar a realização de atividades a distância é das autoridades dos sistemas de ensino federal, estaduais, municipais e distrital. A Nota também sublinha o Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de 1969, o qual prevê a possibilidade de realização de atividades fora do ambiente escolar para estudantes que estejam impossibilitados de frequentar a unidade escolar por conta de risco de contaminação direta ou indireta, de acordo com a disponibilidade e normas estabelecidas pelos sistemas de educação.
 De acordo com Tardif (2002), o estágio supervisionado constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura. A nova realidade educacionadevido ao COVID-19 impossibilitou o estágio dos alunos do curso de pedagogia , sendo que este é desenvolvido em campo, também pelo fato que todas instituições da Educação Básica de Goiânia estão fechadas, pelo o mesmo motivo das instituições de nível superior. 
O estágio é um instrumento de pesquisa e reflexão que orienta a ação docente, aprender a profissão docente estar precavido as especificidades e a complexidade da realidade escolar. O estágio representa para o discente muito mais que uma interação ou simples intervenção, proporciona probabilidades de uma ação entre a universidade e escola, na qual discentes tem oportunidade de vivenciar a teoria com prática no sentido de superação da reprodução da ação pedagógica(Pimenta,2004).
Pensando na continuidade das atividades de estágio foram propostas leituras para a formação teórica dos acadêmicos, com material proposto na plataforma digital e no Google class. Pensando na reflexão e ação da prática pedagógica foram propostas palestras virtuais com profissionais da educação e análise crítica e científica de projetos pedagógicos e de planos de aula de profissionais que atuam na educação infantil. 
O profissional que atua na educação infantil tem o compromisso de desenvolver o processo de ensino e aprendizagem pensando nos eixos: interação e brincadeiras, nos campos de experiência da BNCC, levando em consideração a criança como um sujeito histórico, ativo e de direitos, sendo assim um protagonista no processo de ensino aprendizagem. Pensando no desenvolvimento integral da criança, se faz necessário a intencionalidade do professor na educação infantil, sendo assim foi proposto aos acadêmicos análise crítica e cientifica de projetos pedagógicos e de planos de aula de profissionais que atuam na educação infantil e a elaboração de planos de aula, pois para compreender o processo educacional é importante conhece-lo e levantar seus próprios questionamentos.Como aponta Demo: “...dialogar com a realidade, inserindo-se nela como sujeito criativo.”(Demo,1993,p.21).
Sendo assim, a reflexão da ação pedagógica, o desenvolvimento da criticicidade e a busca constante da atualização profissional contribuem para a formação do profissional que atua na educação, como afirma o Demo: 
“...a alma da formação básica é aprender, saber pensar, informar-se e refazer todo dia a informação, questionar. Conhecimentos pertinentes e sobretudo seu manejo propedêutico são a base para o exercício do papel do sujeito participante e produtivo.” (Demo, 1993, p.89)
Esclarecemos que todas essas medidas estão pautadas em Resoluções, Decretos e Medidas Provisórias elaboradas pelos governos Municipal, Estadual e Federal. Ressaltamos que estamos passando por uma situação transitória, ainda não controlada, e, que poderá ser revista a qualquer momento, conforme evolução da situação. 
Referências
ALONSO,Mirtes; QUELUZ,Ana Gracinda. (organizadoras) O trabalho docente. Teoria e Prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes,1993.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. MEC-CNE,2020.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2004.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes,2010.
1. INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como objetivo realizar uma análise descritiva sobre a observação e regência em sala de aula na Educação Infantil. A rotina nas escolas de educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos de idade em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, em complemento à ação da família e à da comunidade (BRASIL, 1996). O estágio supervisionado na educação infantil consiste em um processo planejado, visando à integração entre conhecimento práticos e teóricos que complementam a formação acadêmica do aluno, mais do que uma experiência prática vivida, é uma oportunidade para que o estagiário experimente a profissão na prática. O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta da vivência e exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem uma atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno pois todos tem o direito a educação.
[...] cada criança tem o direito fundamental à educação e deve ter 
a oportunidade de conseguir e manter um nível aceitável de apren-
dizagem; cada criança tem características, interesses, capacidades 
e necessidades de aprendizagem que lhe são próprias; os sistemas 
de educação devem ser planeados e os programas educativos imple-
mentados tendo em vista a vasta diversidade destas características 
e necessidades; as crianças e jovens com necessidades educativas 
especiais devem ter acesso às escolas regulares, que a elas se devem 
adequar através duma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao 
encontro destas necessidades (SALAMANCA, 1994).
Teoria apresentada durante as aulas do curso de Pedagogia proporciona ao estagiário um olhar científico da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim, compreender a complexa relação que há entre a teoria e a prática no trabalho de um docente da Educação Infantil e a importância no desenvolvimento da criança colocar em prática o saber adquirido em sala de aula. 
A educação infantil, ao promover experiências significativas de apren-
dizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e 
escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacida-
des de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas 
crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento grada-
tivo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas
básicas: falar, escutar, ler e escrever (BRASIL, 1998, p.17).
3. OBJETIVO DO ESTÁGIO
3.1 OBJETIVO GERAL
Obedecer a Diretriz Nacional do Curso de Graduação em pedagogia (RESOLUÇÃO
CNE/CP 2, DE 1º DE JULHO DE 2015), na qual o egresso do Curso deverá estar apto à:
Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
Compreender o seu papel na formação dos estudantes da educação básica a partir de concepção ampla e contextualizada de ensino e processos de aprendizagem e desenvolvimento destes, incluindo aqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
Trabalhar na promoção da aprendizagem e do desenvolvimento de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano nas etapas e modalidades de educação básica;
Dominar os conteúdos específicos e pedagógicos e as abordagens teóricas metodológicas do seu ensino, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
Relacionar a linguagem dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem;
Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
Identificar questões e problemas socioculturais e educacionais, com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, a fim de contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas, de gênero, sexuais e outras;
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, de faixas geracionais, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de diversidade sexual, entre outras;
Atuar na gestão e organização das instituições de educação básica, planejando,executando, acompanhando e avaliando políticas, projetos e programas educacionais; Participar da gestão das instituições de educação básica, contribuindo para a elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
Realizar pesquisas que proporcionem conhecimento sobre os estudantes e sua realidade sociocultural, sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambientais ecológicos, sobre propostas curriculares e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas, entre outros;
Utilizar instrumentos de pesquisa adequados para a construção de conhecimentos pedagógicos e científicos, objetivando a reflexão sobre a própria prática e a discussão e disseminação desses conhecimentos;
Estudar e compreender criticamente as Diretrizes Curriculares Nacionais, além de outras determinações legais, como componentes de formação fundamentais para o exercício do magistério.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Pensar a educação como prática social, inserida na história e na cultura, requer entendê-la aliada a multiplicidade que constitui e caracteriza o ser humano, nas constantes idas e vindas, nas construções e reconstruções, semelhanças e diferenças.
- Orientar a seleção e a organização dos conteúdos, valorizando o saber do grupo e colocando-o como ponto de partida e ponto de chegada do trabalho educativo.
- Explicitar as características afetivas, cognitivas e físicas e as estruturas éticas, estéticas, de relação interpessoal e inserção social, a serem vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem.
- Construir uma prática pedagógica que dê conta das diferenças dos alunos e que, ao mesmo tempo, considere-as como elementos ricos de trabalho, promovendo uma constante interação entre os pares.
- Estabelecer objetivos comuns a toda escola que se mantenha um nível de coerência entre grupos/anos/ciclos.
- As atividades devem se desenvolver, na medida do possível, em uma situação de jogo, estudo e pesquisa, conjugando – se objetivos e conteúdos traçados com os interesses das crianças.
- Promover a premissa que deve ser a troca entre pares, em que o conhecimento partilhado entre crianças e professores aparece como catalizador deste processo.
- Considerar a linguagem como atividade do sujeito, apropriada pela criança na interação com o meio. Pensar a escola como espaço de interlocução e de produção de diferentes caminhos é pensar a sala de aula como um espaço da produção do conhecimento.
4. ANEXOS
4.1 ROTEIRO DE ENTREVISTA/ PROFISSONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
· Nome do(a) Entrevistado(a): Dayana Oliveira de Sousa Alves
· Formação:
· Graduação: Graduada	Especialização: 	
 Mestrado: _________________________ Doutorado: ____________________________
· Tempo de atuação na educação infantil: Quatro anos
· Atua em qual etapa da educação infantil ? Agrupamento de três e quatro anos
· Instituição privada ou pública? Privada
· Qual é o papel do professor na educação infantil? O papel do professor é ser o mediador de diversos saberes.
· Como é pensado o planejamento na educação infantil tendo em vista o desenvolvimento integral da criança ? O planejamento da rotina deve ser pensado a partir das relações que a criança estabelece, de suas necessidades e dinâmicas próprias da infância.
· Na sua opinião, quais as principais contribuições da BNCC da educação infantil para o planejamento pedagógico, pensando no desenvolvimento do aluno? Acredito que a contribuição da BNCC seja direcionar o professor aos objetivos e didáticas dentro da sala de aula.
· Quando registrar? O que é importante registrar? Deve ser feito logo no início do ano com a equipe pedagógica. Deve-se definir os principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os alunos de cada faixa etária. Dessa forma, o professor consegue fazer as observações de forma guiada e não mais aleatoriamente. É importante que o registro do professor inclua tanto as competências já alcançadas pelo aluno, quanto aquelas que ele ainda está desenvolvendo. Se o aluno apresentar muita dificuldade com algum tipo de atividade também é válido tomar nota dessa informação e acompanhar esse processo.
· Existe avaliação na educação infantil? Como é realizada? Qual é o objetivo da avaliação na educação infantil? A avaliação é contínua, e feita a partir de objetivos implementados na sala de aula.
4.2 PLANO DE AULA SEMANAL
Agrupamento: 4 anos 
Turno: Vespertino 
 Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
	Campo de experiências
	EF - Escuta, fala, pensamento e imaginação
	ET - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
	CG - Corpo, gestos e movimentos
	CG - Corpo, gestos e movimentos 
T S - Traços, sons, cores e formas
	EO - O eu, o outro e o nós
	Habilidades da BNCC
	(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
	 (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
	(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
	(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
	(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
	Tempo estimado
	4 aulas de 50 minutos
	4 aulas de 50 minutos
	4 aulas de 50 minutos
	4 aulas de 50 minutos
	4 aulas de 50 minutos
	Objetivos de aprendizagem
	E F - Interpretar oralmente a história contada.
Produzir histórias orais e escritas.
Produzir listas de palavras usando a escrita espontânea. 
	ET - Identificar as formas geométricas, classificando-as em círculo, triângulo, retângulo, quadrado.   
Reconhecer as formas geométricas, comparando com objetos vistos no dia a dia. 
	CG- Construir instrumentos de percussão a partir de materiais recicláveis. 
	CG- Adequar movimentos a mudanças rítmicas.
Discriminar estímulos sonoros.
TS- Construir personagem da história O vestido azul usando a dobradura.
	E O - Identificar e valorizar as características de seu corpo e respeitar as características das outras pessoas.
	Procedimentos metodológicos
	Desenvolvimento das atividades
	Desenvolvimento das atividades
	Desenvolvimento das atividades
	Desenvolvimento das atividades
	Desenvolvimento das atividades
	Atividade 1
	E F -Contar a história O vestido azul. Na roda de conversa fazer a interpretação oral da estória contada.
	ET - Contar a história das figuras geométricas utilizando os recursos das figuras geométricas a medida que forem aparecendo na história.
	CG- Apresentar para as crianças os instrumentos de percussão na forma de imagem, vídeo ou levar alguns instrumentos reais para que as crianças observem e manipulem esses instrumentos.
	CG- Seleção 
das músicas 
Depois da construção dos instrumentos, o professor fará uma pesquisa com os alunos sobre as músicas que os alunos da turma se identificam ou poderá também a presentar músicas que a turma não conhece ainda. O professor selecionará as músicas que os alunos mais gostaram para fazer a atividade final.
	E O - Após contar a história "Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!" Questione as crianças sobre a características físicas da menina. Pergunte sobre seus cabelos, sua cor, sobre sua altura etc. Ajude as crianças observarem em si mesma e nos colegas características semelhantes e também diferentes que os amigos possam ter. Os alunos devem observar que as diferenças fazem para da coletividade e que as características pessoais de cada indivíduo fazem dele diferente e único.  
	Atividade 2
	E F - Recriando a históriado Vestido azul. A história será recontada oralmente de forma coletiva pelos alunos.  A história recontada será gravada e reproduzida de forma escrita na lousa pelo professor.
	ET- Fazer um passeio pela escola identificando as formas geométricas encontrados nos objetos.
	CG - Construção de instrumentos de percussão.
Propor aos alunos que construam instrumentos de percussão com materiais recicláveis como: chocalhos, tambor, maracas, xilofone e outros. Explique para crianças que os sons desses objetos são causados pela vibração ou percussão por batidas, fricção ou embalos.
	CG- Depois da construção dos instrumentos, o professor fará uma pesquisa com os alunos sobre as músicas que os alunos da turma se identificam ou poderá também a presentar músicas que a turma não conhece ainda. O professor selecionará as músicas que os alunos mais gostaram para fazer a atividade final.
	E O - Minhas características 
Leve para sala de aula um espelho para que cada criança possa se olhar dizendo suas características físicas como: meus olhos são... meus cabelos são.. a minha pele e... etc. Feito isso o professor entregar a folhinha de atividade para que eles marquem suas características
	Atividade 3
	E F - Produção oral e escrita de listas a partir da temática da história O vestido azul.
No meu bairro tem casas...outro aluno repete a frase do professor e escolhe outra palavra para acrescentar. Após a criação da produção do texto oral, as crianças farão uma lista sobre que tem no bairro ditos por elas usando a escrita espontânea.
	ET - Construção de objetos e imagens a partir de formas geométricas cortadas em cartolinas.
Após os exercícios sobre classificação e o reconhecimento das formas geométricas, o professor poderá oferecer aos alunos várias formas geométricas cortadas em cartolina e incentiva-los a construírem objetos e paisagens
	CG - Construção de instrumentos de percussão
Propor aos alunos que construam instrumentos de percussão com materiais recicláveis como: chocalhos, tambor, maracas, xilofone e outros. Explique para crianças que os sons desses objetos são causados pela vibração ou percussão por batidas, fricção ou embalos
	CG- Etapa final
1- Audição das músicas 
2- Tocar os instrumentos de percussão
3- Dançar livremente
4- Seguindo a batida 
	E O - Autorretrato
Cada aluno desenhará a si mesmo fazendo um autorretrato, explique que muitos artistas famosos fazem seus autorretratos e que eles vão fazendo o mesmo. Peça aos alunos que expliquem seus autorretratos dizendo sobre suas características físicas para os colegas.  
	Atividade 4
	E F - Tralhando com listas usando a escrita espontânea.
Vamos ajudar a menina da história do vestido azul a fazer uma lista de produtos de higiene que compramos no mercado.
	ET Amarelinha das formas geométricas 
Desenhar a amarelinha no chão usando as formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo.
Objetivos: Identificar e diferenciar as formas geométricas estudas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo.
Regras: as mesmas da amarelinha convencional, porém é preciso reconhecer as formas geométricas no percurso da brincadeira. 
	CG -Construção de instrumentos de percussão
Propor aos alunos que construam instrumentos de percussão com materiais recicláveis como: chocalhos, tambor, maracas, xilofone e outros. Explique para crianças que os sons desses objetos são causados pela vibração ou percussão por batidas, fricção ou embalos
	TS - Voltando a história do Vestido azul
Pedir aos alunos que façam um vestido de dobradura na cor azul e colar no meio de uma folha branca. A partir do vestido desenharão as partes que faltam para a construção do personagem da Menina do vestido azul
Será desenvolvido a percepção de esquema corporal que é a consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio.
	E O -Recorte e colagem
Depois de cantarem a música "Ninguém é igual a ninguém" proponha aos alunos que recortem imagens de rostos de pessoas em jornais e revistas para compararem as semelhanças e diferenças existentes entre as pessoas. Faça um painel da turma que represente a diversidade.
	Avaliação
	Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
	Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
	Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula
	Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula
	Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula
	Recursos
	E F - Livro do O vestido azul
	E T - Lápis de cor, folha branca, cola e figuras geométricas cortadas em cartolina colorida.
Folhas de atividades, lápis de cor. 
	C G - Pen drive com as músicas, caixa de som, materiais de sucata para a produção dos instrumentos de percussão.
	C G - Pen drive com as músicas, caixa de som, materiais de sucata para a produção dos instrumentos de percussão.
T S -Folha branca, papel colorido na cor azul, cola e lápis de cor.
	E O - Vídeo ninguém é igual a ninguém, jornais e revistas, cola, tesoura
4.3 MATERIAL DIDÁTICO
Série: N3
Disciplina: Português 
1. Em uma caixa de sapato deverá ser colocado todas as letras do alfabeto.
2. Em várias caixinhas de fósforos vazias deverá colar dentro figuras de animais 
Objetivo:
Promover a distinção da primeira letra de cada animal 
 
Regras:
- As caixinhas são colocadas sobre uma mesa;
- A professora chama um aluno de cada vez para escolher uma das caixinhas;
- Depois que todos os alunos pegarem uma caixinha, essa deverá ser aberta e o aluno deverá pagar a primeira letra do nome do animal presente na figura colada na caixinha; 
- À medida que o aluno for terminando poderá pegar outra caixinha;
- Ganha quem conseguir o maior acerto.
4.4 REGISTRO DA OBSERVAÇÃO DO FACEBOOK DO EMEI PROFESSORA ANTÔNIA DE MORAIS
Atividade 1: Brincadeira Sol e Lua: Uma fita é colocada para separar as palavras Sol e Lua. A criança deve pular para o lado de acordo com a palavra que é falada pela professora. A proposta da educação infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular que a atividade abrange é: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Atividade 2: Nicolly contando histórias: A criança conta a história dos animais de acordo com o que escutou de sua professora. A proposta da educação infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular que a atividade abrange é: (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
Atividade 3: Amarelinha africana: É feita no chão com fita crepe, um quadrado grande, com 16 pequenos quadrados dentro, e as crianças pulam da direita para a esquerda e volta ao lugar de início, aprendendo a trabalhar o senso de direita e esquerda, a coordenação motora, de maneira lúdica com uma música ao fundo. A proposta da educação infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular que a atividade abrange é: (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Atividade 4: Bolhinhas de sabão: A professor confeccionou usando garrafa pet, um brinquedo para soltar bolinhas de sabão, para as crianças de divertirem em casa, com material fácil de encontrar e estará ensinando a criança a reutilizar materiais descartáveis, e sempre com a ajuda dos pais. A proposta da educação infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular que a atividade abrange é: 
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Atividade 5: Musicalização: é uma atividade baseada em uma canção chamado o cone, onde tudo que a música falava devia ser feito com o cone, virar um sorvete, um violão, um telefone, e por aívai. Essa atividade contempla a etapa da educação infantil, pois nessa faixa etária as crianças são muito sonoras, aprendem as coisas através das músicas com mais facilidade, e de maneira lúdica e prazerosa. A proposta da educação infantil, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular que a atividade abrange é: (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
4.5 PLANO DE AULA SEMANAL REFERENTE AS ATIVIDADES PROPOSTAS DA PLATAFORMA CONEXÃO ESCOLA SME DA PREFEITURA DE GOIÂNIA
Período: Matutino 
· Segunda-feira.
· Conteúdo Diário:
 
	Intencionalidade/objetivo:
 Para que?
	- Desenvolver a linguagem.
- Desenvolver timbres.
- Desenvolver o ritmo motor.
- Desenvolver a atenção e concentração.
	Projeto de Trabalho ou Tema:
 O que?
	“Barulhinho e Barulhão”
	Atividade:
	Música e timbres.
	Linguagem:
	(x) Musical (x) Corporal ( x) Oral 
( ) Artística 
	Conhecimento Científico:
	Ciências humanas.
	Recursos Utilizados:
	Aparelho de som, balão, apito, chaves, tambor, giz de cera folha de papel, etc.
	Metodologia/Ação pedagógica:
· Quando?
· Por quê?
· Onde?
· Como?
· Com quê?
· Com quem?
	- Acolhida: ouvir a musica Barulhinho e Barulhão do Grupo Tiquequê.
- Hora da rodinha: momento de conversa. (conversar sobre as atividades do dia).
- Levar as crianças para o pátio 
- Levantar e fazer alongamento, 
- Apresentar objetos variados na sala trazido pela professora que emite vários tipos de som.
- Pedir para as crianças fazer uma roda.
- Ao comando da professora a criança ficará de pé quando ouvir um som barulhão e ficar abaixada quando for um barulhinho.
- O professor comanda brincadeira depois passará para outro aluno continuar lá.
- Entregar uma folha de atividade contendo vários desenhos representando vários tipos de barulho baixo e alto. 
- No primeiro momento pedi-las para pintar a que corresponde barulhão 
- Na segunda atividade pediu para pintar o que corresponde barulhinho.
- Hora da rodinha: - Qual é o som que você mais gosta de ouvir?
- Qual som você não gosta de ouvir?
- Hora do banho.
- No banho cantar uma música.
- Hora do almoço.
- Higienização.
- Hora do sono: música para acalmar. (cantigas de roda instrumental).
	Local:
	Sala de aula, pátio, refeitório.
	Agrupamento (idade):
	Crianças de 4 anos.
· Terça-feira.
· Conteúdo Diário:
 
	Intencionalidade/objetivo:
 Para que?
	- Desenvolver a linguagem.
- Desenvolver timbres.
- Desenvolver o ritmo motor.
- Desenvolver a atenção e concentração.
	Projeto de Trabalho ou Tema:
 O que?
	“Festa na floresta”
	Atividade:
	Música, animais e sons.
	Linguagem:
	(x) Musical (x) Corporal ( x) Oral 
( ) Artística 
	Conhecimento Científico:
	Ciências humanas.
	Recursos Utilizados:
	Aparelho de som, bola, folha de papel, lápis.
	Metodologia/Ação pedagógica:
· Quando?
· Por quê?
· Onde?
· Como?
· Com quê?
· Com quem?
	- Acolhida: ouvir a música festa na floresta do Grupo Tiquequê.
- Hora da rodinha: momento de conversa. (conversar sobre as atividades do dia).
-Levantar e fazer alongamento 
- Dá um animal para representar cada criança de acordo com os animais da música
- Levar as crianças para o pátio
- Mostrar para cada criança qual é o som que seu animal faz de acordo com a música.
- As crianças farão uma roda e é professora jogará a bola para cima e fará o som do animal.
- A criança que representa o som deverá correr e pegar a bola sem deixa-la cair para continuar na brincadeira.
- A brincadeira acabará assim que restar somente uma criança.
- Entregar uma folha de atividade onde a criança terá que fazer uma ligação entre o som e o animal que a representa.
- Hora da rodinha: - Qual é o animal que você mais gosta?
- Qual animal que faz o som mais alto? Qual animal que faz o som mais baixo? 
- Hora do banho.
- No banho cantar uma música.
- Hora do almoço.
- Higienização.
- Hora do sono: música para acalmar. (cantigas de roda instrumental).
	Local:
	Sala de aula, pátio, refeitório.
	Agrupamento (idade):
	Crianças de 4 anos.
· Quarta-Feira.
· Conteúdo Diário:
 
	Intencionalidade/objetivo:
 Para que?
	- Desenvolver a linguagem.
- Desenvolver o ritmo motor.
- Desenvolver a atenção e concentração.
	Projeto de Trabalho ou Tema:
 O que?
	“Brincando com as letras”
	Atividade:
	Compreender e identificar.
	Linguagem:
	( ) Musical (x) Corporal ( x) Oral 
( ) Artística 
	Conhecimento Científico:
	Língua Portuguesa.
	Recursos Utilizados:
	Figuras de letras, objetivos, nomes dos alunos, etc
	Metodologia/Ação pedagógica:
· Quando?
· Por quê?
· Onde?
· Como?
· Com quê?
· Com quem?
	- Acolhida: apresentação dos alunos identificando as letras iniciais de cada nome. 
- Hora da rodinha: momento de conversa. (conversar sobre as atividades do dia).
- Levar as crianças para o pátio 
- Levantar e fazer alongamento, 
- Apresentar objetos variados na sala trazidos pela professora que ajudam na associação entre as letras e objetos diversos.
- Pedir para as crianças irem para frente da sala . 
- A cadeira de nomes - Colocar aleatoriamente as tarjas com os nomes das crianças sobre as cadeiras. Dizer as crianças que podem sentar-se apenas nas cadeiras nas quais estão seus nomes.
- O professor comanda a brincadeira e o aluno que sentar na cadeira errada sai do jogo. 
- Entregar imagens com a inicial das letras e de objetos para a criança fazer a associação. 
- No primeiro momento pedi-las para tentar fazer a associação, em seguida ajudar quem estiver com mais dificuldade.
- Hora da rodinha: - Qual foi a imagem que você conseguiu associar?
- Conseguiu sentar na cadeira com o seu nome?
- Hora do banho.
- No banho cantar uma música.
- Hora do almoço.
- Higienização.
- Hora do sono: música para acalmar. (cantigas de roda instrumental).
	 Local:
	Sala de aula, pátio.
	Agrupamento (idade):
	Crianças de 4 anos.
· Quinta Feira.
· Conteúdo Diário:
	Intencionalidade/objetivo:
 Para que?
	- Desenvolver a linguagem.
- Desenvolver o ritmo motor.
- Desenvolver a atenção e concentração.
	Projeto de Trabalho ou Tema:
 O que?
	“Brincando com as letras”
	Atividade:
	Compreender e identificar.
	Linguagem:
	( ) Musical (x) Corporal ( x) Oral 
( ) Artística 
	Conhecimento Científico:
	Língua Portuguesa.
	Recursos Utilizados:
	Figuras de letras, objetivos, nomes dos alunos, envelopes, etc
	Metodologia/Ação pedagógica:
· Quando?
· Por quê?
· Onde?
· Como?
· Com quê?
· Com quem?
	- Acolhida: apresentação dos alunos identificando novamente as letras iniciais de cada nome.
- Hora da rodinha: momento de conversa. (conversar sobre as atividades do dia).
- Levar as crianças para o pátio 
- Levantar e fazer alongamento.
- Apresentar as imagens trazidos pela professora neta aula e identificar o que as crianças já conhecem bem e quais as suas maiores dificuldades para a partir do que eles já sabem trabalharem e superar as dificuldades.
- Pedir para as crianças fazer uma roda.
- Nome Oculto – Esconder os nomes dos alunos em envelopes fechados, apenas com a inicial de cada nome, a fim de que eles cogitem hipóteses sobre quais nomes começam com uma determinada letra.
- O professor comanda a brincadeira depois passará para outro aluno continuá-la.
- Entregar imagens com a inicial das letras e de objetos para as crianças.
- Os alunos, em grupos menores jogarão um Dominó Gigante com figuras e letras, tentando associar letra a figuras que as tenham como iniciais. Quem jogar todas as suas peças primeiro vence o jogo.
- Hora da rodinha: - Quantos nomes você conseguiu identificar no envelope?
- Quantas peças do dominó gigante você conseguiu jogar?
- Hora do banho.
- No banho cantar uma música.
- Horado almoço.
- Higienização.
- Hora do sono: música para acalmar. (Cantigas de roda instrumental).
	 Local:
	Sala de aula, pátio.
	Agrupamento (idade):
	Crianças de 4 anos.
· Sexta-feira.
· Conteúdo Diário:
 
	Intencionalidade/objetivo:
 Para que?
	- Reconhecimento de números no contexto diário.
- Contagem de rotina.
- Indicação de quantidades e indicação de ordem.
- Desenvolver a atenção e concentração.
	Projeto de Trabalho ou Tema:
 O que?
	“Números”.
	Atividade:
	Números no seu contexto diário.
	Linguagem:
	( ) Musical ( ) Corporal (x) Oral 
( ) Artística 
	Conhecimento Científico:
	Matemática.
	Recursos Utilizados:
	Jornais e revistas, lousa, cartolinas, lápis, lápis de cor.
	Metodologia/Ação pedagógica:
· Quando?
· Por quê?
· Onde?
· Como?
· Com quê?
· Com quem?
	- Organizar uma roda de conversa e perguntar sobre os números e pra que servem, quando são usados, até que números eles conhecem.
- Perguntar sobre outras situações em que usamos os números e escrever as repostas na lousa.
- Explorar os números que conhecem e sua utilidade e dar outros exemplos. Levar para a sala revistas e jornais, pedir que identifiquem os números e sugerir que, em grupos, montem um cartaz com recortes.
- Socialização dos registros.
- Registrar através da observação o nível de participação e envolvimento nas atividades propostas.
- Hora do banho.
- No banho cantar “A música dos números” - Gugudada.
- Hora do almoço.
- Higienização.
- Hora do sono: música para acalmar (cantigas de roda instrumental).
	Local:
	Sala de aula.
	Agrupamento (idade):
	Crianças de 4 anos.
5. CONCLUSÃO
 O estágio curricular obrigatório é de uma importância para os novos profissionais da educação, por meio dele conseguimos alcançar maior aprendizagem dos conteúdos absorvidos na sala de aula.
 Por meio do estágio o aluno é capaz de vivenciar a experiência dentro de uma sala de aula e colocar em prática o que foi aprendido durante as aulas.
 Finalizamos esse relatório com a certeza de ter acrescentado informações que serão utilizadas em todo o tempo durante nossa jornada como pedagoga, procurando sempre o melhor método de ensino e colocando nossos futuros alunos em primeiro lugar.
6. REFERÊNCIAS
Forlin, C. (2006). Inclusive Education in Australia Ten Years after Salamanca. European Journal of Psychology of Education, XXI(3), 265-277.
ALONSO,Mirtes; QUELUZ,Ana Gracinda. (organizadoras) O trabalho docente. Teoria e Prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes,1993.
BRASIL / Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil. 
Brasília: MEC/ SEF, 1998.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. MEC-CNE,2020.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2004.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes,2010.
PREFEITURA DE GOIÂNIA . Crianças bem pequenas . Disponível em: http://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ei_categoria/criancas-bem-pequenas/. Acesso em: 13 ago. 2020.