MET PRAT DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AVS

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Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AVS 
Aluno: ISMENIA CRISTIANE DETTMANN RIBEIRO 201907255079 
Professor: MARILIA FERRANTI MARQUES SCORZONI 
 
Turma: 9002 
CEL0547_AVS_201907255079 (AG) 11/12/2020 11:09:22 (F) 
 
 
Avaliação: 
9,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
 
 1. Ref.: 86890 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos 
identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
Documentos de vida cotidiana 
 
Narrativas cotidianas 
 
Agenda de natureza íntima 
 Lista de coisas 
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 2. Ref.: 875565 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sobre questões que incidem sobre o fracasso escolar, Marlene Carvalho (2007) ressalta 
I : Fatores sociais podem levar ao fracasso, mas não determiná-lo. 
II: A falta de qualidade na escola pode levar o aluno a não-aprendizagem. 
III: O contexto escolar e de vida de professores e alunos podem se refletir na qualidade do 
processo desenvolvido na escola. 
IV: O problema tem se dado porque os métodos de alfabetização não são executados 
adequadamente pelos docentes, que "misturam" ideias que não conhecem. 
Assinale o item que indica adequadamente quais afirmativas acima são pertinentes às ideias 
defendidas por Carvalho. 
 
 
I e III 
 
II, III e IV 
 
I, III e IV 
 I, II e III 
 
II e IV 
 
 
 3. Ref.: 71789 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com Barbosa (1994, 54), no livro Alfabetização e Leitura: "A cartilha limita-se então 
ao ensino de uma técnica de leitura, entendendo-se essa técnica como a decifração de um 
elemento gráfico em um elemento sonoro". Neste trecho, qual a concepção de leitura que 
se apresenta no texto da cartilha? 
 
 
Leitura depende do sentido encontrado no texto. 
 
Leitura é diálogo entre subjetividades. 
 
Leitura é um ato significativo e singular. 
 
Leitura é resultado de um processo discursivo. 
 Leitura é decodificação de fonemas. 
 
 
 4. Ref.: 815115 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e 
colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe 
para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais 
estudos, introduziu-se no Brasil: 
 
 
o pensamento tradicional para a alfabetização; 
 o pensamento construtivista sobre alfabetização; 
 
o pensamento interacionista para a alfabetização; 
 
o pensamento tecnicista para a alfabetização; 
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o pensamento revolucionário sobre alfabetização; 
 
 
 5. Ref.: 621367 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e 
desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona: 
 
 
Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das 
crianças. 
 
Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas. 
 
Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória. 
 
Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas. 
 Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de 
experiências das crianças. 
 
 
 6. Ref.: 46347 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada 
pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da 
resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o 
método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher 
voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado. Ao ser 
entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso sobre 
o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o marido 
usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de letramento da 
paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta: 
 
 
A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e 
escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres. 
 
A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, 
pois ela nada compreendeu das palestras que participou. 
 
A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que é 
necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do 
remédio. 
 A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e 
compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste 
gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito 
exclusivamente para mulheres. 
 
A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, 
pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma 
de utilização, mesmo sendo analfabeta. 
 
 
 7. Ref.: 46317 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades 
que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. 
Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade 
de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da função 
social que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar 
a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que 
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promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única 
que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla: 
 
 Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que 
foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas. 
 
Contação de histórias sobre livros clássicos da literatura infantil mundial, selecionar na 
história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha 
individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique 
porque gostaram mais de determinado personagem. 
 
Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no 
dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-
dia. 
 
Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da 
palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do 
jornal. 
 
Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as 
manchetes e suas fotografias. 
 
 
 8. Ref.: 228012 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A organização de um ambiente alfabetizador inclui o Cantinho da Leitura , com momento que 
incluem : leitura ,em voz alta, pelo professor e escuta conjunta de livros narrados, incentivo a 
criança a contar suas próprias estórias podendo ser gravadas ou registradas , conversas a 
respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão, entre outras. porque O 
professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa 
com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e 
significativas paraestimular e facilitar a aprendizagem de acordo com os estudos 
psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro Acerca dessas 
afirmativas,podemos dizer que: 
 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
As duas. asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
 
 9. Ref.: 243885 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas 
produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a 
medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem 
sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de 
seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da 
alfabetização. 
 
 
Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os 
textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura. 
 Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do 
traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e 
funcionamento). 
 
O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são 
destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros. 
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Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-
motoras simultaneamente. 
 
Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire 
maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é 
proposta na atividade. 
 
 
 10. Ref.: 44503 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece 
de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta 
uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um 
processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
 
 
A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico 
vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá 
a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
 
Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a 
sua criatura. 
 Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os 
mesmos sentidos por toda a humanidade. 
 
Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um 
é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
 Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são 
escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
 
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