RELATORIO DE ESTÁGIO 2021-1

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Sociedade de Educação de Ensino Superior – SESUP
FACULDADE DOMUS SAPIENS - FDS
 - CNPJ: 20.072.597/0001-97
GERALDA PEREIRA DUARTE
SUELY MAGALHES
ALUNAAAAA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de Estágio curricular obrigatório do Curso de Licenciatura em Pedagogia, como parte do requisito da disciplina Estágio Supervisionado em Educação Especial, sob a orientação da professora Andréia Dias Lima.
Juazeiro – BA
2021
1. INTRODUÇÃO
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO CONCEDENTE DO ESTÁGIO
2.1 Dados de identificação e caracterização da escola/instituição 
A Escola Educandário Girassol foi inaugurada em 2011 e está localizada na Avenida Girassol, número 568, no Bairro Argemiro, na cidade de Juazeiro – BA. Funciona em dois turnos: matutino e vespertino nos horários de 07:30hs as 11:30hs, período matutino e no período vespertino, horário de 13horas as 17 horas, de segunda a sexta-feira, atendendo alunos da Educação Infantil ao Ensino Fundamental I, o quadro funcional é composto por uma gestora/coordenadora, professores, agente de portaria e auxiliares de serviços gerais.
A Escola Educandário Girassol tem como missão: Promover educação de excelência, inspirada nos valores, contribuindo para a formação de cidadãos competentes, conscientes, compassivos, criativos e comprometidos. Sua visão: Ser uma Escola de referência a nível local, pelo sucesso dos seus alunos, pela qualidade do seu ambiente interno e relações externas e pelo elevado grau de satisfação das famílias.
A escola possui em sua estrutura 8 salas de aula, uma secretária, dois banheiros, pátio e uma cantina. O abastecimento de água tem capacidade de armazenar mil litros de água, além de seu sistema de esgoto ser saneamento básico. Os meios de comunicação da escola são telefone e a internet. A escola possui multimídia 2 televisões, 1 DVD e aparelho de som, todos esses equipamentos são usados para facilitar os trabalhos dos professores. Atende uma população de classe média.
O quadro de funcionários contendo 12 profissionais 8 professores, 6 formados e 2 duas cursando pedagogia e contratadas em caráter temporário; uma gestora e duas auxiliares de serviços gerais e um agente de portaria.
A relação interpessoal entre os segmentos que compõem a escola é de respeito e cordialidade gerando assim o êxito nos trabalhos desenvolvidos. As formas de lazer trabalhadas são atividades esportivas, a música e a dança, sendo essas duas últimas atividades culturais.
A instituição não segue um plano politico pedagógico, porém cada centro baseia-se num caderno técnico, que enfatiza o que o aluno vai aprender e como suprir as necessidades respeitando as limitações de cada um, para que tenha utilidade em sua vida no momento atual ou em médio prazo. Dentro os serviços prestados nesta instituição, focou-se o presente estágio.
 
Faixada da frente da escola escolhida e concedente do referido estágio.
2.2 Caracterização da sala de aula/sala de recursos
As salas de aula são iluminadas por lâmpadas florescentes, sendo duas florescentes em cada sala de aula. As cadeiras confortáveis, quadro branco, bem ventilado, com uma boa pintura, porém um pouco pequena para a quantidade de alunos.
Armário para encontrar facilmente os objetos que são usados com frequência, letras moveis, deixado ao alcance dos alunos que são muito uteis nas atividades de alfabetização, kit de matemática, reúna, calculadoras, medidores, matérias de contagem e régua, tabela numérica de 1 a 100 visíveis na sala, lista de chamada cartelas dos alunos, jogos diversos em um dos cantos disponibilizado para os alunos, cantinho da leitura selecionada obras literárias e informativas adequadas à idade da turma todos podendo aproveitar nas aulas e nos intervalos, um mural para as produções de cada criança e alfabeto na parede.
2.3 Caracterização do Aluno Público Alvo da Educação Especial (PAEE)
Aluna, Maria Vitória Pereira Duarte nascida em 15.03.2006, hoje com 15 anos cursa o 5o ano do ensino fundamental na escola Sonho Mágico, é portara da deficiência mental (CID= F70).
Ponto fraco: a aluna necessita desenvolver as seguintes habilidades relativas na memoria uma lembrança ou objeto, consegue formar ideias, conceitos e juízos para formar o raciocínio nem fixar, reter, evocar e reconhecer, e guardar as informações, reconstruir no estimulo que nos solicita.
Pontos fortes: se relacionar bem com os colegas em sala de aula. 
2.4 Caracterização dos Relacionamentos Interpessoais
- Relação professor aluno geral
- Relação professor aluno alvo 
- Relação professor estagiário 
- Relação aluno geral-aluno alvo 
- Relação aluno geral e estagiário 
- Relação aluno alvo e estagiário 
- Relação aluno alvo e aluno alvo
3. ANÁLISE E REFLEXÕES: ATIVIDADES DE ENSINO
Apoiado nos relatos da comunidade educacional deverá apresentar e discutir aspectos sobre as atividades de ensino desenvolvidas, articulando os conhecimentos teóricos e práticos propiciados pelo estágio, por estudos e supervisões realizadas no curso de Licenciatura em Pedagogia, com referência nos seguintes pontos:
- Atividade proposta pelo estagiário (objetivos de ensino, atividades propostas, estratégias a serem utilizadas e planejamento).
- Materiais (disponibilizados pela Escola/Instituição, adquiridos pelo estagiário e/ou docente, elencar os materiais utilizados para realização da atividade)
- Adaptação (soluções encontradas frente às dificuldades e necessidades do aluno alvo: responsável pela adaptação; descrição das adaptações realizadas ou da falta de adaptação; resultados obtidos a partir das adaptações; o que o aluno conseguiu realizar na tarefa, a partir das adaptações?)
- Participação do aluno alvo (desempenho acadêmico) Descrever como foi o método utilizado, caso seja por meio remoto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O retardo mental leve, também conhecido como deficiência intelectual leve, é caracterizado por limite discreto relacionado à aprendizagem e capacidade de comunicação, por exemplo, que demora a ser desenvolvido, esse grau de deficiência intelectual pode ser identificado por meio de teste de inteligência e o diagnóstico da dificuldade por um psicólogo ou psiquiatra. 
Apesar da capacidade intelectual limitada as crianças podem beneficia-se com a educação voltada as suas necessidades e psicoterapia, já que habilidades são estimuladas. Cai razão da pandemia que insola o mundo, a educação ficou ade forma remota para não a educação, no entanto a dificuldade aumentou para a criança que precisa se uma educação, mas assistida tanto para os pais que essa maioria não tem entendimento como repassa como repassa essas atividades, como os professores que precisa cativa a atenção de seu aluno e agenda os pais a realizou as atividades em casa. 
As pontes negativas: algumas crianças não conseguem olhar para a câmera e os pais não souber como chamou a atenção para que a crianças olham a tela do celular, do computador ou tablete a orientação para as famílias deve ser mais pontual. A interação professora vs aluno pede o contato físico que a professora e tão significativo pra compreender se a crianças esta entendendo pra fazer, modificação da forma de ensino. 
Os pontos positivos: A participação da família na vida da escola do aluno, com orientação dos professores, que cada família tem suas necessidades com horário, trabalho e relação pais e alunos. Os professores buscam novas expectativas de aprendizado, com isso revê planejamento individual do aluno, quais habilidades que professores e estagio precisa desenvolver neste tempo de interrupção para dá continuidade. O que preciso reforça, volta a atrás para da continuidade no desenvolvimento dos alunos. 
Além disso, tem o papel de elabora as atividades referentes ao próprio atendimento especializado no contra turno com vista com vista ao desenvolvimento de cada educando conforme suas necessidades e adaptar de forma lúdica para o aluno público da educação especial.
REFERÊNCIAS
Brasil, MEC/SEF, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Formação pessoale sócia, v2 Brasília, 1998.
CAMPOS, C. de. M. Saberes docentes e autonomia dos professores. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. 
FAZENDA, Ivani (org:) A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas, São Paulo, 2002.
FAZENDA, Ivani Catarina. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo, Cortez, 1989.
FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas técnicas para o trabalho cientifico. Elaboração e Formatação. (14ª. Edição Ampliada e revisada) Porto Alegre: s.n. 2005.
Nilson Robson Guedes – Estágio Supervisionado em Pedagogia Constituição Federal- Lei de Diretrizes e Base 9394/96
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução Crítica. 7. ed. São Paulo:
Cortez, 1996.
PIMENTA, Selma G. “A Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa”. In: ANDRÉ, M. e OLIVEIRA, M. R. (orgs.). Alternativas do Ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
APÊNDICE 1
DIÁRIO DE CAMPO DAS ATIVIDADES
Diário de Campo da Estagiária: Geralda Pereira Duarte
1. Descrição da aproximação e coleta das narrativas dos educadores de Educação Especial, fazer uma correlação entre como ocorria antes da pandemia e como estão fazendo hoje por meio remoto, como os professores tem se esforçado e como estão se sentindo.
O estágio supervisionado desenvolveu-se com base na observação á prática docente, na participação ativa, no auxílio ao professor nas atividades e na produção de material. Analisou-se o método de inclusão social, a relação professor – aluno; mais devido ao momento em que vivemos – em meio à pandemia do Covid 19 – surge mais um obstáculo a ser quebrado que é a distância entre professor e aluno com necessidades especiais.
Na referida escola a quão foi realizada o estágio, a aluna Vitoria tinha sempre a professora para lhe orientar de maneira afetuosa e presencial, onde era executadas atividades de acordo com suas necessidades. Mais, infelizmente com a pandemia, surge mais um desafio para ser superado. 
Mais como lecionar a distância para os alunos com deficiências? O caminho a ser seguido é o do uso da criatividade. É necessário lembrar que o trabalho varia em seu desenvolvimento de acordo com a necessidade educacional do aluno, tem alguns que se utiliza de jogos didáticos para estímulo da coordenação motora, raciocínio lógico, memorização entre outros. Já alguns, não poderão acompanhar de forma efetiva a aprendizagem, mas mesmo virtualmente é necessário o professor desenvolver a empatia, chamar a atenção para que o aluno sinta-se próximo do professor e lhe a trair com atividades que lhe despertem o cognitivo.
No caso da aluna Vitória, com a parada das escolas, a educanda ficou sem as aulas presenciais, mais a escola a quão ela estuda, buscou-se alternativas para a colaboração e desenvolvimento da estudante.  A Educação Especial e Inclusiva, neste momento de pandemia, está, através da tecnologia, alcançando os alunos especiais em suas casas. A internet é um excelente meio para contatar pais e alunos, seja via email, Google classroom, hangoust, meet, whatsapp. O problema é que muitos destes alunos não podem se beneficiar de tais meios, devido às barreiras digitais nos websites, por não possuírem tecnologia ou ainda por não terem a cesso à internet. Para aqueles que apresentam estas dificuldades, outros métodos são encontrados, como retirar material impresso na própria escola.
Na Escola Educandário Girassol a qual a aluna autista Vitória estuda, tem-se a opção de retirada de atividades e orientações na escola pela responsável da referida aluna, como também o auxilio da professora e orientadora por meio do Whatssap e Google classroom, buscando sempre incentivar além da educanda como também a família que nesse momento tem um papel fundamental.
2. Descrição da aproximação e coleta das narrativas dos pais de alunos com NEE
É possível sim o acompanhamento do professor juntamente com a família na participação e desenvolvimento nas atividades do aluno com autismo, elaborando atividades simples que mostradas através da conexão de internet no computador, usando a sala de aula virtual (improvisada) como foi descrito acima para que a conexão com o aluno seja sempre prazerosa, em muitos casos os pais ou parentes devem dar o devido suporte. 
Para a aluna Vitória do ensino fundamental I, é importante aliar o conteúdo com as atividades lúdicas, e a contação de histórias deve continuar como também o uso de jogos e até recursos de sugestões de vídeos de filmes que os alunos podem assistir juntamente com a família; são esses tipos de atividades que tem dado continuidade no desenvolvimento da aluna Vitória. 
3. Breve reflexão sobre o que observou em relação ao panorama educacional para alunos com NEE.
Um dos desafios enfrentados na referida escola, é a falta de diagnóstico de alguns alunos, pois para que se tenha o Acompanhamento de um professor AEE é preciso ser feita uma avaliação onde a criança terá um laudo comprovando o diagnóstico.
É direito por lei o aluno autista ter o acompanhamento do professor AEE, mais por muitas vezes os próprios pais da criança não aceitam que o mesmo é autista, não permitindo uma avaliação e por consequência não há um diagnóstico, ficando o aluno sem laudo e sem acompanhamento e auxílio de um profissional AEE.
Outra dificuldade encontrada por muitos professores também, que não é o caso da referida escola observada, é a matricula do aluno autista na sala de aula comum, para estarem apenas matriculados; é preciso que haja um planejamento voltado para esse aluno, para que o mesmo não seja excluído do meio em que está; também deve existir uma ligação da sala de aula comum com a sala de recursos buscando sempre melhores estratégias para um desenvolvimento do aluno autista. 
E o papel do professor que leciona na educação especial é fundamental, para que ele esteja primeiramente, adquirindo informações, conhecimentos sobre a deficiência dos alunos que assiste, buscar materiais e atividades que ajudem os alunos a estudarem de forma harmônica tanto presencialmente como a distância (remota) e que a família seja um elo para unir estes alunos aos professores.
Os professores que trabalham com crianças autistas devem sempre buscar estar atualizados e em formação continuada, para transformar sua prática pedagógica, deve desenvolver metodologias diversificadas e flexíveis, para que se possam alcançar os objetivos proposto para inclusão. Esse processo deverá existir independente das diferenças presentes em salas de aula. É preciso que o professor estabeleça uma relação de confiança com seu aluno. 
É de suma importância à produção de materiais pedagógicos que estimulem o raciocínio lógico, como jogos matemáticos, ordens numéricas, caça-palavras e recursos para o aperfeiçoamento da coordenação motora contribuem para a aprendizagem do aluno com TEA. Assim, o professor tem papel fundamental no desenvolvimento de crianças autistas, pois, contribuem para a sua socialização, seu desenvolvimento intelectual e em especial na sua autonomia.
Diário de Campo da Estagiária: Suely Magalhães
O estágio supervisionado foi desenvolvido com critérios na observação, na leitura de artigos, em pesquisa na internet, teorias construídas e reconstruídas ao longo do estágio e a prática docente, na participação ativa, no auxilio ao professor na construção e desenvolvimento das atividades pensando na criança e na participação dos pais porque devido ao momento e que vivemos em meio a pandemia do Covid-19, a escola e a família tem caminhado juntos no processo de educação.
A aluna Vitoria que tive a imersa alegria de conhece nasceu com retardo mental leve me fez vê o mundo com outros olhos. Poderia dizer de fato que aprendi muito do que ensinei. 
Na referida escola que foi realizado o estágio a aluna tinha sempre a professora para lhe orientar de maneira paciente e condizente com suas necessidades para a realização das atividades.
Diáriode Campo da Estagiária: 
1.	Descrição da aproximação e coleta das narrativas dos educadores de Educação Especial, fazer uma correlação entre como ocorria antes da pandemia e como estão fazendo hoje por meio remoto, como os professores tem se esforçado e como estão se sentindo.
2.	Descrição da aproximação e coleta das narrativas dos pais de alunos com NEE.
3.	Breve reflexão sobre o que observou em relação ao panorama educacional para alunos com NEE.
APÊNDICE 2
PLANOS DE AULA: 
1o Plano de Aula
Tema: Figuras Planas
Habilidades da BNCC: EF02MA15 - Reconhecer um, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo, triângulo), por meio de características comuns em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Objetivo Geral
Identificar nas peças do tangram as figuras tá geometria plana;
Entender que é figuras com mesma área podem ter perímetros diferentes
Objetivos Específicos:
· Compreender a utilização de figuras geométricas através do desenvolvimento do raciocínio lógico e da manipulação do material.
· Analisar os erros cometidos pelos estudantes ao conceituar área perímetro
Conteúdos: Um identificar as figuras planas nas peças do tangram por meio da composição e decomposição.
Metodologia: Aula construtiva através de trabalho em grupo resolução de exercícios.
Avaliação: O professor deverá observar o envolvimento dos alunos nas atividades, propor aos alunos um registro das conclusões o que aprenderam ao realizar as atividades propostas.
Recursos didáticos: Resolução de exercícios utilização de recursos instrucionais papelão folha de ofício cola e tesoura lápis borracha.
Bibliografia
http//pra.wikipedia.org/wiki/tagram.
D'avila, Lunna.construcoes:tagram.Rio de Janeiro, 2012atividade 2aZIR.
2o Plano de Aula
Tema: Números de 0 a 10.
Objetivo Geral: Entender a sequencia dos números e reconhecer os números mesmo não estando em ordem e escrever quando pronunciado.
Conteúdos:
· Números;
· Ordem dos números;
· Escrita do número;
Objetivos Específicos:
· Entender e reconhecer os números;
· Entender a ordem;
· Compreender o porquê da ordem;
· Pronunciar os números quando mostrado;
Metodologia
· Exposição dialogada;
· Uso de objetos para maior compreensão com pratos descartáveis com números desenhados e cada um de 0 a 10.
· Mostra um número e pedir que a criança desenhar algo referente ao número mostrado.
Avaliação: Se a criança teve dificuldade com este método, rever o plano se a criança assimilar continuar avançado com os números.
3o Plano de Aula
Tema: lateralidade
Objetivo Geral: Entender: lado direito, lado esquerdo, pra cima, pra baixo, pra frente e para trás.
Conteúdos:
· Lateralidade direito e esquerdo;
· Pontos de referencias pra frente, pra trás;
· Comparação alto e baixo.
Objetivos Específicos:
· Compreender onde fica lado direito e lado esquerdo;
· Entender e diferenciar alto e baixo;
· Compreender como se da 1, 2, 3 passos para frente, 1, 2, 3 passos para trás, trabalhando matemática pra ajudar na memorização.
Metodologia:
· Exposição dialogada;
· Uso de objetos para ajudar na demonstração e compreensão dos lados;
· Chamar na frente dois alunos e perguntar quem é mais alto, que é mais baixo;
· Colocar objetos na frente e atrás do aluno e perguntar o que está a frente que está atrás;
Avaliação: Atividade xerocada, com ilustração.
4o Plano de Aula
Tema: Cores
Objetivo Geral: Entender e diferenciar as cores quando mostrada as cores identificar verbalmente.
Conteúdos:
· Variação das cores
· Pintura em desenhos
· Mistura de cores
Objetivos Específicos:
· Compreensão das cores;
· Verbalizar cores mostrado objetos;
· Cores das frutas.
Metodologia:
· Exposição dialogada;
· Fazer a magia das cores, para deixar a aula mais divertida;
· Usa cores liquidas para desenhos livres;
· Usa lápis de giz para desenhos prontos em folha xerocada;
· Deixa a criança verbalizar suas cores preferidas.
Avaliação: Atividade xerocada com desenhos de frutas para identificar se a criança assimilou a certa das frutas. 
5o Plano de Aula
Tema: Contação de História
Objetivo Geral: Trabalhar a verbalização da criança, expressão e interação com a história.
Conteúdos:
· Historia contada inventada;
· História contada de livro;
· Desenhar algo referente à história;
· Interpretação da história.
Objetivos Específicos:
· Exposição dialogada;
· Usar livros com ilustração para facilitar o entendimento;
· Usar fantasias dos personagens da história;
· Envolver a criança na historia;
Metodologia:
· Anunciar a história um dia antes para deixar a criança na expectativa;
· Fazer vozes que represente as vogais dos personagens da história.
Avaliação: Deixa a criança contar uma historia livre, do jeito que lhe deixe confortável, pode ser longa ou curta. O importante é que a criança conte algo. Isso já é um avanço.