CLASSIFICAÇÕES ETÁRIAS DO DESENVOLVIMENTO

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CLASSIFICAÇÕES ETÁRIAS DO DESENVOLVIMENTO
Níveis de desenvolvimento podem ser classificados de muitas maneiras. O método mais popular, mas freqüentemente o menos acurado, é a classificação pela idade cronológica.
A idade cronológica ou a idade do indivíduo em meses e/ou anos é de uso universal e constante. Conhecendo a data de nascimento de alguém, podemos facilmente calcular sua idade em aos, mês e dias.
A idade biológica de indivíduo fornece um registro do índice de seu progresso em direção á maturidade. Trata-se de uma idade variável que corresponde apenas aproximadamente à idade cronológica.
A idade morfológica fornece o tamanho atingido pelo indivíduo (altura e peso) segundo os padrões normativos.
A idade óssea fornece um registro da idade biológica do esqueleto em desenvolvimento. Pode ser determinada bastante acuradamente por radiografias dos ossos carpais da mão e do pulso.
A idade sexual um quarto método pra determinar a idade biológica. A maturação sexual é determinada pelo alcance variável de características sexuais primárias e secundárias.
A idade do autoconceito é uma medida da avaliação pessoal de um indivíduo sobre o seu valor ou dignidade.
A idade perceptiva é a avaliação do índice e da extensão do desenvolvimento perceptivo do indivíduo.
· TERMINOLOGIA USADA NO DESENVOLVIMENTO MOTOR
O termo crescimento, usado para referir-se à totalidade da alteração física.
Desenvolvimento, refere-se a alterações no nível de funcionamento de um indivíduo ao longo do tempo.
Maturação refere-se a alterações qualitativas que capacita o indivíduo a progredir. A maturação é biológica e genéticamente determinada, caracterizada por uma ordem fixa de progressão, na qual o ritmo pode variar.
Experiência refere-se a fatores do ambiente que podem alterar o aparecimento de varias características desenvolvimentista no decorrer do processo de aprendizado. 
· MODELOS DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
As teorias do desenvolvimento tomam os fatos existentes sobre o organismo e fornecem um modelo desenvolvimentista congruente com os fatos.
O "método dedutivo", de formulação teórica é baseado na inferência e possui três qualificações básicas. Primeiramente, a teoria deve integrar fatos existentes e responder por evidências empíricas que se relacionem com o conteúdo da teoria. Em segundo lugar, a teoria deveria prestar-se à formulação de hipóteses estáveis na forma de: se ____, então _____. Em terceiro lugar, a teoria deveria satisfazer o teste empírico, isto é, hipóteses que são experimentalmente testadas deveriam produzir resultados que fornecessem maior apoio à teoria.
 Podemos observar diferenças desenvolvimentistas no comportamento motor, por fatores próprios do individuo, do ambiente e da tarefa em si. Podemos fazer isso pela observação das alterações do processo e no produto. Assim, um meio primário pelo qual o processo de desenvolvimento pode ser observável é o estudo das alterações no comportamento motor real de um individuo fornece uma janela para o processo de desenvolvimento motor, assim como indicações para os processos motores subjacentes.
· Categorias dos Movimentos
Estabilizador: movimento que tenha como objetivo obter e manter o equilíbrio em relação à força da gravidade.
Locomotor: envolve mudança na localização do corpo em relação a um ponto fixo na superfície. ( correr, caminhar, saltar) 
Manipulativo: envolve aplicação e recepção da força no de objetos. (arremessar, apanhar, chutar e derrubar objetos)
Manipulativo refinado: envolve o movimento intrincado do pulso e braço. (costurar, bordar, digitar)
· Fases do Desenvolvimento Motor
1- Fase motora reflexiva: ( 4 meses a 1 ano) movimentos involutários e reflexivos. A partir do reflexo o bebê obtém informações do ambiente. Essas atividades junto com o desenvolvimento cortical ajudam ao bebê a conhecer o próprio corpo.
Reflexos primitivos: agrupamento de informações capazes de agrupar informações , caçadores de informações como os reflexos de sugar e de pesquisar pelo olfato, são considerados mecanismos de sobrevivência primitivos. Sem eles, o recém-nascido seria incapaz de obter alimento.
Reflexos posturais: são inteiramente involuntários, servem como equipamentos de testes neuromotores para mecanismos estabilizadores, locomotores e manipulativos que serão usados mais tarde com controle consciente. O reflexo palmar de agarrar é intimamente relacionado aos comportamentos voluntários posteriores de agarrar e soltar. O reflexo vertical-labiríntico e os reflexos de sustentação estão relacionados às habilidades de equilíbrio posteriores.
· Estágio de codificação de informações 
Período fetal até 4º mês: Os centros cerebrais inferiores são mais altamente desenvolvidos fo que o cortex, esses centros cerebrais são capazes de inúmeros estimulos de intensidade e duração variada. Os reflexos são os meios primários para que o bebê reuna informações,busque alimento e encontre proteção.
· Estágio de decodificação de informações
A partir do 4º mês de vida: há gradual inibição de muitos reflexos e os centros cerebrais inferiores cedem o controle sobre os movimentos esqueletais e são substituídos por atividades motoras voluntáiras.
2- Fase motora rudimentar
Período: nascimento até os 2 anos de idade.
Os movimentos rudimentares são determinados por fatores maturacionais. Representam as formas básicas de movimento que são necessárias para a sobrevivência. (movimentos estabilizadores, obter controle da cabeça, pescoço e musculo do tronco, alcançar, agarrar e soltar; e movimentos locomotores de arrastar-se, engatinhar e caminhar).
· Estágio de inibição de reflexos
O desenvolvimento do bebê são estimulados pelo córtex em desenvolvimento. A restrição ambientais fazem com que os reflexos sejam inibidos e gradualmente desaparecem, os reflexos passam a se tornar voluntários. Apesar de involuntário apresenta falta de controle, pois p aárato neuromotor do bebê ainda está em estágio rudimentar e em desenvolvimento.
3- Fase de movimentos fundamentais
Representa um período no qual as crianças pequenas estão ativamente envolvidas na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos. É um período para descobrir como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro isoladamente e, então, de modo combinado. Estão obtendo crescente controle para desempenhar movimentos discretos, em serie e contínuos. Padrões de movimentos: atividades locomotoras ( correr e pular ) manipulativas ( arremessar e apanhar ) e estabilizadoras ( andar com firmeza e equilíbrio).
 Embora a maturação desempenhe papel básico no desenvolvimento de padrões de movimento fundamentais, não deve ser considerada como a única influência. As condições do ambiente, oportunidades para a prática, encorajamento, instrução e a ecologia (cenário) do ambiente em si, desempenham papel importante no grau máximo de desenvolvimento que os padrões de movimento fundamentais atingem.
· Estágio inicial 
Período: 2 anos – movimentos fundamentais representada para desempenhar uma habilidade fundamental. Movimentos com coordenação deficiente, uso exagerado do corpo e sequenciados.
· Estágio elementar
Período: 3 a 4 anos. Alguns movimentos ainda estão restritos, porém há mais controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos.
· Estágio maduro
Período:5 a 6 anos de idade. Movimentos mecanicamente eficientes coordenados e controlados. As habilidades manipulativas que requerem acompanhamento ( apanhar, derrubar, rebater) desenvolvem-se um pouco mais tarde em função de exigências visuais e motoras sofisticadas para essa tarefa.
4- Fase de movimentos especializados
Movimentos que se aplicam a atividades complexas na vida diária, na recreação e nos objetivos esportivos. As habilidades são refinadas, combinadas e elaboradas para situações crescentemente exigentes. A fase de movimentos especializados tem três estágios: 
A) Estágio transitório: 7 ou 8 anos. As habilidades motoras transitórias contêm os mesmos elementos que os movimentos fundamentais, mas com forma, precisão e controlemaiores. As habilidades transitórias são simplesmente aplicações de padrões de movimentos fundamentais em formas mais específicas e mais complexas.
B) Estágio de aplicação: 11 a 13 anos. No estágio de aplicação, a sofisticação cognitiva crescente e certa base ampliada de experiências formam o indivíduo capaz de tomar numerosas decisões de aprendizado e de participação baseadas em muitos fatores da tarefa, individuais e ambientais. Essas decisões fundamentam-se, em larga escala, no modo pelo qual a criança percebe até que ponto os fatores inerentes à tarefa, a ela mesma e ao ambiente aumentam ou inibem a probabilidade de ela obter satisfação e sucesso.
C) Estágio de utilização permanente: dos 14 anos à vida adulta. Caracterizado pelo uso do repertório de movimentos adquiridos pelo individuo por toda a vida. O nível de participação de um individuo dependerá do talento, oportunidade, condições físicas e de motivação pessoal. Pode ser considerado como continuação do processo permanente.
· A AMPULHETA: UM MODELO PERMANENTE (LEIAM ESSE TEXTO NÃO CONSEGUI RESUMIR )
O ambiente e a hereditariedade influenciam no processo de desenvolvimentos. 
Quem receber oportunidades adicionais para a prática, o encorajamento e a instrução no ambiente propício ao aprendizado terá a possibilidade de adquirir habilidades motoras. A ausência desses recursos ambientais (fatores de habilitação) inibirá a aquisição de habilidades motoras.
· CLASSIFICAÇÕES DAS HABILIDADES
O bebê deve começar a dominar três categorias básicas de movimento para sobreviver e interagir, de modo efetivo e eficiente com o mundo. Primeiramente, deve estabelecer e manter certa relação do corpo com a força da gravidade, a fim de atingir uma postura sentada ereta e uma postura em pé ereta (estabilidade). Em segundo lugar, a criança deve desenvolver habilidades básicas a fim de movimentar-se pelo ambiente (locomoção). Em terceiro lugar, o bebê deve desenvolver as habilidades rudimentares de alcançar, segurar e soltar para fazer contatos significativos com os objetos (manipulação).
· Estabilidade
Luta contra a força gravitacional, o bebê sai da posição deitada para uma postura sentada, e finalmente uma postura ereta. Estabelece um controle sobre a cabeça e o pescoço e continuam pelas pernas.
· CONTROLE DA CABEÇA E DO PESCOÇO
Ao nascer, o bebê tem só controle da cabeça e dos músculos do pescoço. Se o bebê for mantido na posição reta pelo tronco, a cabeça cairá para frente. No final do primeiro mês, o bebê ganha controle sobre esses músculos e é capaz de manter a cabeça ereta.
· CONTROLE DO TRONCO
O desenvolvimento do controle do tronco inicia-se por volta do segundo mês e pode ser observado quando você segura o bebê pela cintura, acima do solo, e presencia habilidade dele em fazer ajustes posturais necessários para posição ereta.
· SENTAR-SE
Bebês de 4 meses já são capazes de se sentar com a ajuda do apoio lombar. Os primeiros esforços começam com a inclinação exagerada para frente. A partir do sétimo mês o bebe já é capaz de sentar-se sozinho sem apoio.
· FICAR EM PÉ
A partir do nono ou décimo mês, o bebê já e capaz de manter-se em pé, testando o equilíbrio por um período de tempo. Entre o 10 e o 12º o bebê já consegue impulsionar-se para ficar em pé. O aparecimento da postura ereta acontece em algum momento entre o 11º e 13º mês, nesse período o BB já obteve considerável controle sobre a musculatura.
· ARRASTAR-SE 
São as primeiras tentativas de locomoção do bebê. Em posição pronação e usando um padrão homolateral p bebe pode procurar alcançar o objeto a sua frente erguendo a cabeça e o peito acima do solo.
· Engatinhar-se
Neste ato pernas e braços estão empregados em posição entre sim, nas primeiras tentativas os movimentos são determinados de um membro de cada vez. Os bebes que engatinham de modo mais eficiente valem-se de um padrão contralateral (braço direito e perna esquerda).
· POSTURA ERETA
Deve-se manter a estabilidade primeiro, ser capaz de manter o corpo em pé. As primeiras tentativas ocorrem entre o 11º ao 15º mês, são movimentos irregulares, e não são acompanhados com movimentos sincronizados. Fatores ambientais adicionais, como encorajamento dos pais e disponibilidade de móveis à sua volta que servem de apoio, contribuem com o aparecimento do ato de caminhar independente.
· MANIPULAÇÃO
Habilidades manipulativas do bebe evoluem ao longo de uma série de estágios: alcançar, segurar e soltar.
A) Alcançar: 4 meses – o BB faz movimentos para alcançar, mas apenas observa atentamente e faz movimentos para globular na direção geral do objeto.
B) Segurar: 5 meses- o BB consegue fazer contatos com o objeto, segura com a mão inteira mas não firmemente; 9 meses uso do dedo indicador no ato de segurar; 10 meses movimento contínuo; 12 meses uso eficiente do polegar e do dedo indicador; 14 meses habilidades de preensão são similares às dos adultos.
C) Soltar: 6 meses -atividade acompanhada geralmente com um sorriso, balbucios e diversão, o mesmo BB pode ser observado com uma mudança de humor e frustração por não conseguir soltar o chocalho. O BB já consegue alcançar o objeto mas não possui maturidade para comandar os músculos flexores dos dedos a fim de relaxar a pressão deles sobre o objeto; 14 meses- a criança já dominou os elementos rudimentares do ato de soltar; 18 meses possui controles coordenados de todos os aspectos.
· OS NIVEIS DE HABILIDADES
Capacidades motoras de seus corpos. Um período para descobrir como desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores locomotores e manipulativos, primeiro isoladamente e, então, de modo combinado.
ESTÁGIO INICIAL - O movimento é caracterizado por elementos que faltam ou que são de forma imprópria marcantemente seqüenciados e restritos, pelo uso exagerado do corpo e por ritmo e coordenação deficiente. Idade 2 anos.
ESTÁGIO ELEMENTAR - Envolve maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos fundamentais. Aprimora-se a sincronização dos elementos temporais e espaciais do movimento porém os movimentos nesse estagio são ainda geralmente restritos ou exagerados. Idade 3 ou 4 anos.
ESTÁGIO MADURO - É caracterizado por desempenhos mecanicamente eficientes, coordenados e controlados, devem atingir o estagio maduro as 5 ou 6 anos de idade.
· MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS
A fase especializada do desenvolvimento motor é resultado da fase de movimentos fundamentais. O movimento torna-se uma ferramenta que se aplica a muitas atividades complexas presente na vida diária, na recreação e nos objetivos em que as habilidades estabilizadoras, locomotoras, e manipulativas, são mais refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes.
Temos três estágios para identificar a avaliar os movimentos especializados.
ESTAGIO TRANSITÓRIO - O individuo começa a combinar e aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte e em ambiente recreacionais. As habilidades motoras transitórias contém os mesmos elementos que os elementos fundamentais mas com forma, precisão e controle maiores. O estágio transitório é um período agitado para os pais e para os professores, bem como para as crianças. O objetivo dos pais, professores e de treinadores, nesse estágio, deve ser o de ajudar as crianças a aumentar, tanto o controle motor quanto a competência motora em inúmeras atividades. Um enfoque restrito das habilidades provavelmente provocará efeitos indesejáveis nos últimos dois estágios. Idade 07 ou 08 anos.
ESTÁGIO APLICAÇÃO - Mudanças interessantes acontecem no desenvolvimento das habilidades do individuo. A sofisticação cognitiva crescente e certa base de experiência tornam o individuo capaz de tomar numerosas decisões de aprendizado e de participação baseadas em fatores da tarefa individuais e ambientais. Por exemplo criança que gosta de atividades em equipes e de aplicar estratégicas e jogos com coordenação e boa agilidade , podem escolher especializar-se em jogos como futebol, voleibol,basquetebol. Uma criança que não aprecia esforços de equipe, podeoptar por especializar-se em atividades competitivas individuais. Ex; atletismo, natação, ciclismo. Essas decisões fundamentam-se no modo pelo qual a criança percebe até que ponto os fatores inerentes à tarefa, a ela mesma e ao ambiente aumentam ou inibem a probabilidade de obter satisfação e sucesso. Idade 11 a 13 anos.
ESTÁGIO UTILIZAÇÃO PERMANENTE - Esse estágio começa por volta dos 14 anos de idade e continua por toda a vida adulta. Representa o auge do processo de desenvolvimento motor e é caracterizado pelo uso do repertório de movimentos adquiridos pelo individuo por toda a vida. Em essência, o estágio de utilização permanente representa o cume de todos os estágios e fases precedentes. Devem-se levar em consideração fatores como; tempo, dinheiro, equipamentos, instalações e limitações físicas e mentais. Outros pontos podém também interferir como talento, oportunidades e motivação pessoal que engloba status profissional e olímpico e simples atividades da vida.
· PORQUE ENVELHECEMOS ?
Muitos teóricos anteriormente sugeriam que o corpo humano simplesmente se desgasta através dos problemas da vida diária. Eles compararam o corpo humano a uma máquina que falha e desgasta suas partes com o uso (e, às vezes, abuso) continuo. O desempenho da máquina se deteriora e ela eventualmente pára de funcionar. Esta analogia sugere que a deterioração seja um processo continuo. Embora este possa ser o caso de algumas características humanas, ele não é representativo do processo total de envelhecimento.
· ALTERAÇÕES FISIOLÓGICAS NO SISTEMA MUSCULOESQUELÉTICO ADULTO
O esqueleto humano é multifacetado em sua função. Ele protege os órgãos internos e da forma ao corpo, atua como alavancas a partir das quais os músculos se prendem, fornece uma área de reserva para o cálcio e desenvolve células sanguíneas na medula. Músculos esqueléticos acionados pelo sistema nervoso central movimentam a maioria dos ossos do corpo. Além disso, os músculos, tendões e ligamentos fornecem estabilidade às articulações em todo o corpo.
· DESEMPENHO MOTOR EM ADULTOS ( NÃO RESUMIDO) 
Quando vemos um adulto arremessar um frisbee, digitar uma carta, recuperar uma bola em um jogo de basquete, caminhar com o auxilio de um andador ou sair para correr no parque, estamos observando um desempenho motor. As tarefas motoras de adultos variam de atividades diárias a habilidades especializadas. Algumas tarefas exigem ao nível de precisão; outras, alto grau de velocidade e de precisão.
A proporção que avançamos em idade, observamos inúmeras alterações no desempenho de varias tarefas motoras. A maior parte dessas alterações envolve declínio na realização bem-sucedida da tarefa. Essas alterações prejudiciais ao desempenho motor
podem resultar da degeneração do sistema fisiológico relacionada à idade, de fatores psicológicos associados à idade, do ambiente mutável, de exigências da tarefa ou de algum tipo de combinação dessas quatro variáveis.
O processo de envelhecimento resulta e muitas alterações fisiológicas. Algumas dessas alterações podem ter pouco ou nenhum impacto sobre o comportamento real de um adulto em fase de envelhecimento. Certas exigências de tarefa podem não sobrecarregar demasiadamente os sistemas fisiológicos que tenham se deteriorado, ou exigências feitas a um sistema em declínio podem ser acomodadas por um ou mais dos sistemas fisiológicos saudáveis.
O ambiente no qual a tarefa motora é desempenhada pode influenciar o êxito do desempenho. A quantidade de luz que ilumina um aposento, a estabilidade de piso e a temperatura do ar no ambiente representam exemplos de condições ambientais que poderiam afetar o desempenho. Certas circunstancias ambientais podem ser prejudiciais à execução de um movimento particular, seja o individuo criança, adulto jovem ou idoso. Outras condições ambientais podem inibir o desempenho somente quando elas interagem com um sistema ou sistemas fisiológicos em declínio. Um adulto mais velho, por exemplo, em um aposento “mal iluminado”, pode não ser capaz de apanhar uma bola arremessada. Embora sua inabilidade em apanhar a bola possa representar declínio associado à idade na habilidade de apanhar, também pode ser o resultado de um baixo nível de iluminação interagindo com alterações associadas à idade na estrutura e na função dos olhos. O aumento do nível de iluminação no aposento poderia tornar possível ao individuo apanhar uma bola arremessada com pouca ou nenhuma dificuldade.
As exigências que definem como a tarefa deve ser desempenhada podem interagir com certas características relacionadas à idade para reduzir o nível de eficiência ou de sucesso do desempenho. Um adulto mais velho pode ter problemas ao desempenhar uma tarefa que requeira tanto velocidade como precisão, porém ele pode não ter nenhuma dificuldade caso a mesma tarefa exija apenas precisão. Alterações no sistema músculo-esquelético e no sistema nervoso central podem afetar a velocidade com que se realiza certa tarefa, mas não necessariamente sua conclusão precisa.
Embora os motivos de alterações no desempenho motores relacionados à idade sejam variados, algumas alterações comportamentais são consistentemente observadas. Essas alterações incluem tempos de reação decrescentes, manutenção de equilíbrio e controle postural diminuída e alterações nos padrões de caminhada.