OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IVnotas entre 80 e 90 Apol 1

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OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Questão 1/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Atente para a citação:
"Compreender as categorias dos jogos e suas contribuições para a aprendizagem possibilitam ao professor identificar as necessidades educacionais de seus alunos e com isso planejar suas atividades, selecionando os jogos de acordo com o conteúdo e conhecimento que se pretende trabalhar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KIYA, Marcia Cristina da Silveira. O uso de Jogos e de atividades lúdicas como recurso pedagógico facilitador da aprendizagem. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uepg_ped_pdp_marcia_cristina_da_silveira_kiya.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a metodologia de formação nas oficinas de jogos, relacione os materiais e procedimentos abaixo às suas respectivas características:
1.   Jogos de regras ou quebra-cabeças lógicos
2.   Roteiro de análise do ato mental
3.   Textos de apoio
4.   Planejamento avaliativo
( ) Buscam a fundamentação teórica na metodologia proposta.
( ) Subsidia a análise do funcionamento cognitivo dos jogadores, sejam professores ou alunos.
( ) Compõe-se de um esquema para o registro do planejamento semanal das atividades em sala de aula, integrado com a avaliação posterior delas.
( ) Recursos metodológicos excelentes para permitir que professores observem processos de aprendizagem em si mesmos e em seus colegas.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 4 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 4 – 1. Segundo o texto-base: “[1] Jogos de regras ou quebra-cabeças lógicos. São considerados recursos metodológicos excelentes para permitir que professores observem processos de aprendizagem em si mesmos e em seus colegas. [...] [2] Roteiro de análise do ato mental. Possibilita subsidiar a análise do funcionamento cognitivo dos jogadores, sejam professores ou alunos. [...] [3] Textos de apoio. Visam à fundamentação teórica na metodologia proposta. [...] [4] Planejamento avaliativo. Compõe-se de um esquema para o registro do planejamento semanal das atividades em sala de aula, integrado com a avaliação posterior das mesmas” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 213-214).
	
	B
	1 – 3 – 4 – 2
	
	C
	4 – 2 – 1 – 5
	
	D
	3 – 4 – 1 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1 – 4
Questão 2/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto: 
"Para Feuerstein a falta de mediadores intencionais que selecionem e organizem os significados culturais provoca uma síndrome denominada de 'síndrome de privação cultural' [...] Segue assim, a importância dos critérios de intencionalidade e reciprocidade [...] transcendência [...] e significado [...], essenciais para uma efetiva EAM (Experiência de Aprendizagem Mediada)."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MÖLLER, Cristina Almeida. Mediar a aprendizagem. https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17452_11092.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, relacione corretamente os critérios propostos para qualificar uma relação mediada às suas respectivas caracterizações: 
1. Intencionalidade/reciprocidade
2. Transcendência
3. Significação 
( ) Manifesta-se pela ampliação do aprendido para além da experiência imediata, via representação mental e reflexão.
( ) Ocorre quando as intervenções do mediador destacam as implicações de valor e as atitudes que podem estar presentes numa atividade de ensino-aprendizagem.
( ) Expressa-se quando o mediador busca mobilizar o mediado para a atividade e consegue compartilhar com ele um foco comum. 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
A sequência correta é 2 – 3 – 1. Segundo o texto-base: “[...] [1] A intencionalidade/reciprocidade se expressa quando o mediador busca mobilizar o mediado para a atividade e consegue compartilhar com ele um foco comum. [...] [2] A transcendência se manifesta pela ampliação do aprendido para além da experiência imediata, via representação mental e reflexão. [...] [3] A significação, por sua vez, ocorre quando as intervenções do mediador destacam as implicações de valor e as atitudes que podem estar presentes numa atividade de ensino-aprendizagem" (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 213).
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 3/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a ludicidade se configura em duas funções: função lúdica e função educativa. A primeira se constitui pelo brincar livre, desprendida da obrigação e reflete em si o prazer de brincar. Já a segunda [...] busca nela organizar e sistematizar o ato de brincar para que o conhecimento produzido seja tão significativo quanto o brincar em execução.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, José Augusto da Costa. O lúdico na construção do conhecimento. Caderno Intersaberes, Curitiba, v. 6, n. 7, p. 1-14, jan./jun. 2017. p. 4. https://www.uninter.com/cadernosuninter/index.php/intersaberes/article/viewFile/388/473. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, relacione corretamente as informações a seguir: 
1. Jogo
2. Brinquedo
3. Brincadeira 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta: 
( ) É a ação que a criança desempenha, pode-se dizer que é o lúdico em ação.
( ) Pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto.
( ) Supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização.
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o texto-base: “O jogo [...] pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto. [...] o brinquedo supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização. [...] Já a brincadeira é a ação que a criança desempenha [...] podendo se dizer que é o lúdico em ação.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 2).
Questão 4/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
"A intervenção [nas Oficinas de Linguagem] é baseada em princípios de aprendizagem mediada e se apoia nos interesses da criança. Oferece experiências de aprendizagem mediada em grupo, nas quais a aprendizagem é trabalhada como um processo de construção conjunta."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ELIAS, Luciana Carla dos Santos; MARTURANO, Edna Maria. “Eu Posso Resolver Problemas” e Oficinas de Linguagem: Intervenções para Queixa Escolar.  http://periodicos.unb.br/ojs248/index.php/revistaptp/article/view/20934/14986. Acesso em 27 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares relacione corretamente os critérios de experiência de aprendizagem mediada abaixo com suas respectivas características:
1.   Transcendência
2.   Competência
3.   Autorregulação
( ) A mediação deve ir além da situação específica, colhendo princípios e informações que podem ser úteis em outras situações.
( ) O mediador cuida do aprendiz na regulação de características impulsivas ou inibidas, do seu ritmo,de acordo com as demandas da situação.
( ) A criança deve ser comunicada de diversas formas que ela é capaz de agir de forma independente e bem-sucedida e organizar-se de modo que isso ocorra.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 2 – 3 . Segundo o texto-base: “[...] são de particular importância os critérios de experiência de aprendizagem mediada [...] (a) [1] transcendência – a mediação deve transcender à situação específica, extraindo princípios e informações que podem ser úteis em outras situações; (d) [2] competência – deve-se comunicar à criança de diversas formas que ela é capaz de funcionar de maneira independente e bem-sucedida e organizar oportunidades para que isso ocorra; (f) [3] autorregulação – cabe ao mediador assistir o aprendiz na regulação de características impulsivas ou inibidas, bem como de seu ritmo, conforme as demandas da situação” (texto-base Oficinas de linguagem:..., p. 54).
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 5/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
“A ampla concepção dos problemas educacionais abrange os motivos que levam o aluno a buscar o conhecimento, a utilizar suas capacidades, a desejar [...] sua autorealização como ser humano, a relacionar-se com outras pessoas de forma satisfatória, tornar-se um membro importante da sociedade em que vive.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Olgamir Xavier da. A Contribuição da arteterapia na elevação da autoestima do aluno. https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/43280.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, sobre a arteterapia, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A arteterapia propicia a criação, a qual facilita o homem se relacionar, formar, ordenar, configurar, significar.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “E, ao criar, o homem relaciona, forma, ordena, configura, significa. Desta forma, o ser humano passa a ser o ponto focal, o ponto de referência, [...] através das nossas sensações buscamos os significados, nos motivamos para criar. [...] as nossas sensações internas, vinculadas ao inconsciente, são elaboradas através da percepção, a qual ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma organizada” (texto-base Arteterapia e formação de professores:..., p. 7).
	
	B
	Na arteterapia, o ser humano deixa de ser o ponto focal, o ponto de referência da experiência.
	
	C
	Pela arteterapia, percebe-se que ao usarmos as sensações ignoramos os significados, e perdemos a motivação para criar.
	
	D
	As nossas sensações internas, vinculadas ao consciente, são elaboradas através da percepção com a ajuda da arteterapia.
	
	E
	A percepção ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma desorganizada.
Questão 6/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o extrato de texto:
"A mudança, que é o objetivo primordial de todo grupo operativo, envolve todo um processo gradativo, no qual os integrantes do grupo passam a assumir diferentes papéis e posições frente à tarefa grupal".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BASTOS, Alice Beatriz B. Izique. A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-88092010000100010. Acesso em 22 jun. 2019.
No grupo operativo, Pichon-Rivière considera fundamental o desempenho de papéis. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base: Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem, relacione corretamente os tipos de papéis às suas características:
1.   Papéis Instituídos.
2.   Papéis Espontâneos (não-instituídos).
( ) Estão divididos em 3 categorias: coordenador, observador e integrantes.
( ) Estão organizados em porta-voz, bode-expiatório e líder de mudança.
( ) Sua função é esclarecer o que está implícito no grupo com o objetivo de permitir a tomada de consciência.
( ) Sua função é facilitar a articulação do grupo com a tarefa, trazendo à tona os fatos implícitos.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 1 – 2
	
	B
	2 – 1 – 2 – 1
	
	C
	1 – 2 – 1 – 1
	
	D
	1 – 2 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 1 – 2 – 2 – 1 – 1. Segundo o texto-base: “[...] Além da compreensão das etapas ou momentos que caracterizam o grupo operativo, Pichon Rivière [...] divide os papéis em duas categorias: a) Papéis Instituídos e Papéis Espontâneos (não-instituídos). Os papéis instituídos estão divididos em 3 categorias. São elas: a) Coordenador, cuja função é facilitar a articulação do grupo com a tarefa, trazendo à tona os fatos implícitos; b) Observador, cuja função é realizar a observação e registro da história do grupo (processo grupal); c) Integrantes, sem função fixa, ou seja, ela dependerá dos objetivos do grupo. Os papéis espontâneos ou não instituídos são: a) o porta-voz, cuja função é esclarecer o que está implícito no grupo com o objetivo de permitir a tomada de consciência; b) o bode expiatório, esse papel surge apenas quando o grupo não aceita o que foi dito pelo porta-voz, que, por conseguinte, torna-se o bode-expiatório; c) O líder de mudança, definido a partir do momento em que o grupo aceita o que o porta-voz disse, como expressão do sentimento do grupo, contribuindo então para a realização da tarefa” (texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas..., p. 7).
	
	E
	2 – 1 – 1 – 2
Questão 7/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto: 
"Nessa modalidade de atendimento [oficinas de linguagem], nas duas primeiras sessões, foram levantados os interesses dos participantes, assim como elaboradas as regras do grupo e consequências às transgressões [...]. Nas sessões seguintes, os participantes desenvolveram pesquisas e projetos relacionados aos temas de interesse levantados inicialmente.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ELIAS, Luciana Carla dos Santos; MARTURANO, Edna Maria. “Eu posso resolver problemas” e oficinas de linguagem: intervenções para queixa escolar. Psicologia: teoria e pesquisa, v. 30, n. 1, p; 35-44, jan./mar. 2014. p. 38. http://periodicos.unb.br/ojs248/index.php/revistaptp/article/view/20934/14986. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares sobre a participação em oficinas de linguagem, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A indicação para participação em oficinas de linguagem pode ser feita por qualquer profissional.
	
	B
	É feito um contrato verbal com a família, que pode ser renovado por igual período mediante consenso, caso ainda existam dificuldades.
Esta é a afirmativa correta, pois: “A indicação para participação em oficinas de linguagem é feita por psicólogo da clínica, após avaliação da criança. É feito um contrato verbal com a família [...]. Um contrato pode ser renovado por igual período mediante consenso, caso se verifique a persistência de dificuldades [...] O atendimento é feito em pequenos grupos [...] e inclui encontros semanais com duração de uma hora e meia a duas horas. As sessões são estruturadas em torno de tarefas coletivas, como pesquisas e projetos; a linguagem oral e escrita é usada ativamente como meio para alcançar os objetivos comuns. O profissional coordenador dos grupos tem uma importante função mediadora, mediante assistência às crianças nas zonas de desenvolvimento proximal [...]” (texto-base Oficinas de linguagem: proposta de atendimentopsicopedagógico para crianças com queixas escolares, p. 54).
	
	C
	O atendimento é feito individualmente e inclui encontros semanais com duração de uma hora e meia a duas horas.
	
	D
	As sessões são estruturadas em torno de tarefas individuais, como pesquisas e projetos; a linguagem oral e escrita é usada ativamente como meio para alcançar os objetivos.
	
	E
	Não há necessidade de um profissional coordenador mediando as atividades desenvolvidas.
Questão 8/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"Para Feuerstein a falta de mediadores intencionais que selecionem e organizem os significados culturais provoca uma síndrome denominada de 'síndrome de privação cultural' [...] Segue assim, a importância dos critérios de intencionalidade e reciprocidade [...] transcendência [...] e significado [...], essenciais para uma efetiva EAM (Experiência de Aprendizagem Mediada)."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MÖLLER, Cristina Almeida. Mediar a aprendizagem. https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17452_11092.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, relacione corretamente os critérios propostos para qualificar uma relação mediada às suas respectivas caracterizações:
1.   Intencionalidade/reciprocidade
2.   Transcendência
3.   Significação
( ) Manifesta-se pela ampliação do aprendido para além da experiência imediata, via representação mental e reflexão.
( ) Ocorre quando as intervenções do mediador destacam as implicações de valor e as atitudes que podem estar presentes numa atividade de ensino-aprendizagem.
( ) Expressa-se quando o mediador busca mobilizar o mediado para a atividade e consegue compartilhar com ele um foco comum.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 3 – 1. Segundo o texto-base: “[...] [1] A intencionalidade/reciprocidade se expressa quando o mediador busca mobilizar o mediado para a atividade e consegue compartilhar com ele um foco comum. [...] [2] A transcendência se manifesta pela ampliação do aprendido para além da experiência imediata, via representação mental e reflexão. [...] [3] A significação, por sua vez, ocorre quando as intervenções do mediador destacam as implicações de valor e as atitudes que podem estar presentes numa atividade de ensino-aprendizagem" (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 213).
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 9/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"Os integrantes de um grupo vivem a experiência de estar em tarefa quando se percebem transformando um objeto e se sentem transformados por ele e pela atividade na qual intervêm. Vivenciam estar em tarefa quando veem que ‘trabalham’ e ‘se trabalham’ e que uma relação transformadora e criativa se dá entre sujeitos e objetos (da tarefa)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FABRIS, Fernando. A noção de tarefa, pré-tarefa e trabalho na teoria de E. Pichon-Rivière. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v17nspe/a12v17nspe.pdf. Acesso em: 22 jun. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem sobre a divisão do grupo operativo em etapas (pré-tarefa, tarefa e projeto), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A pré-tarefa é caracterizada por organizar ideias e sentimentos entre os membros do grupo.
	
	B
	Na pré-tarefa, os medos e ansiedades básicas são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera uma vantagem para a realização da tarefa.
	
	C
	Na tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Pichon Rivière (1980) dividiu o grupo operativo em três importantes etapas: a) pré-tarefa, caracterizada por uma desorganização (confusão) das ideias nos membros do grupo. Nessa etapa, afirma Pichon Rivière, os medos e ansiedades básicas não são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera um obstáculo para a realização da tarefa.; b) na segunda etapa, denominada de tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando, portanto, as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados e, por conseguinte, permitindo um contato ativo com a realidade (esse é o momento propício para a elaboração de estratégias e táticas para a realização da tarefa); c) a etapa que produz mudanças, em que o novo surge, denominada de projeto” (texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas:..., p. 6).
	
	D
	A pré-tarefa é uma etapa que produz mudanças, em que o novo surge, denominado de projeto.
	
	E
	No projeto há um contato ativo com a realidade, momento propício para a elaboração de estratégias e táticas para a realização da tarefa.
Questão 10/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"É através do jogo que a criança é capaz de impor aos elementos significados distintos, desenvolver sua capacidade de abstração e começar a agir independentemente daquilo que vê, operando com os significados diferentes da simples percepção dos objetos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Ana Maria da. A ludicidade construindo a aprendizagem de crianças na educação infantil. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-ludicidade-construindo-aaprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878. Acesso em: 10 jul. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, assinale a alternativa que indica corretamente o(a) primeiro(a) pedagogo(a) a incluir o jogo no sistema educativo.
Nota: 10.0
	
	A
	Froebel
Você acertou!
	
	B
	Piaget
	
	C
	Vygotsky
	
	D
	Montessori
	
	E
	Freud
Questão 1/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o extrato de texto: 
"É com o propósito de diversificar as possibilidades da linguagem e da criatividade que acreditamos ser o lúdico uma ferramenta na construção do conhecimento, [...] [em que] a possibilidade do acerto e do erro é colocada em primeiro plano [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, José Augusto da Costa. O lúdico na construção do conhecimento. Caderno Intersaberes, Curitiba, v. 6, n. 7, p. 1-14, jan./jun. 2017. p. 4. https://www.uninter.com/cadernosuninter/index.php/intersaberes/article/viewFile/388/473. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento sobre o lúdico, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	É perceptível a atenção dada ao brincar; muitos adultos acreditam que brincar é produtivo, útil e tem significado.
	
	B
	O brincar limita a construção e reconstrução do mundo pela criança.
	
	C
	O lúdico não promove o desenvolvimento das competências de aprender a: ser, conviver, conhecer e fazer.
	
	D
	O jogo é essencial para a manifestação da criatividade e para que a criança utilize suas potencialidades de maneira fragmentada.
	
	E
	É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia e descobre suas limitações.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta porque: “É perceptível a falta de atenção que é dada ao brincar; muitos adultos ainda acreditam que brincar é improdutivo, inútil e sem significado. [...] A criança constrói e reconstrói sua compreensão de mundo por meio do brincar [...] Por meio do lúdico há o desenvolvimento das competências de aprender a ser, aprender a conviver, aprender a conhecer e aprendera fazer; [...] O jogo é essencial para que seja manifestada a criatividade e a criança utilize suas potencialidades de maneira integral. [...] É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia, aprende a enfrentar medos e descobre suas limitações [...]” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 3).
Questão 2/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a notícia: 
“Mais de 2.800 pessoas participaram das 125 oficinas de aprendizagem criativa e novas tecnologias ofertadas no Seed Lab [...]. [...] o laboratório tem como objetivo promover o desenvolvimento de tecnologias pelos próprios alunos, reforçar o conceito de aprendizagem criativa e incentivar iniciativas de produções voltadas à resolução colaborativa de problemas, desenvolvimento tecnológico e compartilhamento de conhecimento.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Secretaria da Educação. Educação promoveu 125 oficinas de aprendizagem criativa. http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=7729&tit=Educacao-promoveu-125-oficinas-de-aprendizagem-criativa-. Acesso em 29 ago. 2019. 
Considerando a notícia e os conteúdos do texto-base: Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, analise as afirmativas a seguir e selecione a correta.
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas criativas são construídas na perspectiva da falta de uma proposta educacional.
	
	B
	Cada ação é vivida superficialmente e seu encadeamento é direcionado para que o indivíduo possa dar continuidade ao processo de descoberta.
	
	C
	A oficina criativa não é uma proposta para a formação continuada dos professores.
	
	D
	O educador tem autonomia limitada para elaborar oficinas criativas com objetivos definidos e específicos diante de cada ação apresentada.
	
	E
	As oficinas podem ser facilitadoras da aprendizagem, um caminho a mais para o professor compartilhar com seus alunos.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta porque: “As oficinas criativas são construídas na perspectiva da completude de uma proposta educacional. Cada ação é vivida profundamente e seu encadeamento é direcionado de modo que a cada momento o indivíduo possa dar continuidade ao processo de descoberta [...]. A oficina criativa pode ser vista como uma proposta para a formação continuada dos professores, [...] [pois] o educador tem total liberdade e responsabilidade de elaborar oficinas criativas com objetivos definidos e específicos diante de cada ação apresentada. As oficinas podem ser facilitadoras da aprendizagem, um caminho a mais para o professor compartilhar com seus alunos” (texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, p. 6).
Questão 3/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"É através do jogo que a criança é capaz de impor aos elementos significados distintos, desenvolver sua capacidade de abstração e começar a agir independentemente daquilo que vê, operando com os significados diferentes da simples percepção dos objetos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Ana Maria da. A ludicidade construindo a aprendizagem de crianças na educação infantil. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-ludicidade-construindo-aaprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878. Acesso em: 10 jul. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, assinale a alternativa que indica corretamente o(a) primeiro(a) pedagogo(a) a incluir o jogo no sistema educativo.
Nota: 10.0
	
	A
	Froebel
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Froebel foi o primeiro pedagogo a incluir o jogo no sistema educativo.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 8).
	
	B
	Piaget
	
	C
	Vygotsky
	
	D
	Montessori
	
	E
	Freud
Questão 4/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“A Educação Popular, contrariamente à Educação do Povo, se faz com e para as classes populares, na medida em que ela ambiciona torná-los autônomos e sujeitos de seu próprio destino.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PETITGAND, Cécile. O que é Educação Popular? Protesto Verde, 12 set. 2016. http://www.protestoverde.com.br/o-que-e-educacao-popular/. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB sobre a Educação Popular, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Busca trabalhar pedagogicamente, dando ênfase ao sujeito.
	
	B
	Fomenta formas individuais de aprendizado e investigação.
	
	C
	Dificulta o crescimento da capacidade de análise crítica sobre a realidade.
	
	D
	Inibe as estratégias de luta e enfrentamento.
	
	E
	Promove novas sociabilidades, mais democráticas e justas, afetivas e solidárias.
Esta é a afirmativa correta porque: “A Educação Popular (EP) busca [...] trabalhar pedagogicamente o sujeito e os grupos envolvidos no processo de participação popular, fomentando formas coletivas de aprendizado e investigação de modo a promover o crescimento da capacidade de análise crítica sobre a realidade e o aperfeiçoamento das estratégias de luta e enfrentamento [...]. Um dos objetivos da Educação Popular é de promover novas sociabilidades, que sejam mais democráticas e justas, afetivas e solidárias e que contribuam para o fortalecimento do compromisso social com a realidade [...]” (texto-base Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB, p. 3).
Questão 5/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"Os integrantes de um grupo vivem a experiência de estar em tarefa quando se percebem transformando um objeto e se sentem transformados por ele e pela atividade na qual intervêm. Vivenciam estar em tarefa quando veem que ‘trabalham’ e ‘se trabalham’ e que uma relação transformadora e criativa se dá entre sujeitos e objetos (da tarefa)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FABRIS, Fernando. A noção de tarefa, pré-tarefa e trabalho na teoria de E. Pichon-Rivière. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v17nspe/a12v17nspe.pdf. Acesso em: 22 jun. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem sobre a divisão do grupo operativo em etapas (pré-tarefa, tarefa e projeto), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A pré-tarefa é caracterizada por organizar ideias e sentimentos entre os membros do grupo.
	
	B
	Na pré-tarefa, os medos e ansiedades básicas são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera uma vantagem para a realização da tarefa.
	
	C
	Na tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Pichon Rivière (1980) dividiu o grupo operativo em três importantes etapas: a) pré-tarefa, caracterizada por uma desorganização (confusão) das ideias nos membros do grupo. Nessa etapa, afirma Pichon Rivière, os medos e ansiedades básicas não são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera um obstáculo para a realização da tarefa.; b) na segunda etapa, denominada de tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando, portanto, as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados e, por conseguinte, permitindo um contato ativo com a realidade (esse é o momento propício para a elaboração de estratégias e táticas para a realização da tarefa); c) a etapa que produz mudanças, em que o novo surge, denominada de projeto” (texto-base Dinâmicas de grupo e oficinaspsicopedagógicas:..., p. 6).
	
	D
	A pré-tarefa é uma etapa que produz mudanças, em que o novo surge, denominado de projeto.
	
	E
	No projeto há um contato ativo com a realidade, momento propício para a elaboração de estratégias e táticas para a realização da tarefa.
Questão 6/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Atente para a citação:
"Compreender as categorias dos jogos e suas contribuições para a aprendizagem possibilitam ao professor identificar as necessidades educacionais de seus alunos e com isso planejar suas atividades, selecionando os jogos de acordo com o conteúdo e conhecimento que se pretende trabalhar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KIYA, Marcia Cristina da Silveira. O uso de Jogos e de atividades lúdicas como recurso pedagógico facilitador da aprendizagem. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uepg_ped_pdp_marcia_cristina_da_silveira_kiya.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a metodologia de formação nas oficinas de jogos, relacione os materiais e procedimentos abaixo às suas respectivas características:
1.   Jogos de regras ou quebra-cabeças lógicos
2.   Roteiro de análise do ato mental
3.   Textos de apoio
4.   Planejamento avaliativo
( ) Buscam a fundamentação teórica na metodologia proposta.
( ) Subsidia a análise do funcionamento cognitivo dos jogadores, sejam professores ou alunos.
( ) Compõe-se de um esquema para o registro do planejamento semanal das atividades em sala de aula, integrado com a avaliação posterior delas.
( ) Recursos metodológicos excelentes para permitir que professores observem processos de aprendizagem em si mesmos e em seus colegas.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 4 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 4 – 1. Segundo o texto-base: “[1] Jogos de regras ou quebra-cabeças lógicos. São considerados recursos metodológicos excelentes para permitir que professores observem processos de aprendizagem em si mesmos e em seus colegas. [...] [2] Roteiro de análise do ato mental. Possibilita subsidiar a análise do funcionamento cognitivo dos jogadores, sejam professores ou alunos. [...] [3] Textos de apoio. Visam à fundamentação teórica na metodologia proposta. [...] [4] Planejamento avaliativo. Compõe-se de um esquema para o registro do planejamento semanal das atividades em sala de aula, integrado com a avaliação posterior das mesmas” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 213-214).
	
	B
	1 – 3 – 4 – 2
	
	C
	4 – 2 – 1 – 5
	
	D
	3 – 4 – 1 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1 – 4
Questão 7/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
"A intervenção [nas Oficinas de Linguagem] é baseada em princípios de aprendizagem mediada e se apoia nos interesses da criança. Oferece experiências de aprendizagem mediada em grupo, nas quais a aprendizagem é trabalhada como um processo de construção conjunta."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ELIAS, Luciana Carla dos Santos; MARTURANO, Edna Maria. “Eu Posso Resolver Problemas” e Oficinas de Linguagem: Intervenções para Queixa Escolar.  http://periodicos.unb.br/ojs248/index.php/revistaptp/article/view/20934/14986. Acesso em 27 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares relacione corretamente os critérios de experiência de aprendizagem mediada abaixo com suas respectivas características:
1.   Transcendência
2.   Competência
3.   Autorregulação
( ) A mediação deve ir além da situação específica, colhendo princípios e informações que podem ser úteis em outras situações.
( ) O mediador cuida do aprendiz na regulação de características impulsivas ou inibidas, do seu ritmo, de acordo com as demandas da situação.
( ) A criança deve ser comunicada de diversas formas que ela é capaz de agir de forma independente e bem-sucedida e organizar-se de modo que isso ocorra.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 2 – 3 . Segundo o texto-base: “[...] são de particular importância os critérios de experiência de aprendizagem mediada [...] (a) [1] transcendência – a mediação deve transcender à situação específica, extraindo princípios e informações que podem ser úteis em outras situações; (d) [2] competência – deve-se comunicar à criança de diversas formas que ela é capaz de funcionar de maneira independente e bem-sucedida e organizar oportunidades para que isso ocorra; (f) [3] autorregulação – cabe ao mediador assistir o aprendiz na regulação de características impulsivas ou inibidas, bem como de seu ritmo, conforme as demandas da situação” (texto-base Oficinas de linguagem:..., p. 54).
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 8/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
"[...] o jogo propicia várias analogias com as relações de ensino-aprendizagem vividas em sala de aula e pode oferecer um campo de aprendizagem ao professor para práticas renovadas e mediadoras."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. Formação docente em oficinas de jogos: indicadores de mediação da aprendizagem. 2004. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. p. 60. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30052006-162802/publico/tese.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a pesquisa de oficina de jogos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas de jogos não são importantes para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I.
	
	B
	Valoriza-se pouco a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação.
	
	C
	As competências refletem e expressam a incapacidade dos professores em articular ideias e práticas.
	
	D
	As competências definem-se em ato, no contexto em que são praticadas e em relação aos objetivos a que se destinam.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois: “Campos [...] analisou a importância da realização de oficinas de jogos para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I. [...] nessa pesquisa valorizou-se a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação em sala de aula [...] e propõe que as competências refletem e expressam a capacidade dos professores – e dos profissionais, em geral – para articular ideias e práticas numa determinada situação, à medida que efetuam sucessivas construções acerca das coordenações e regulações ali presentes [...]. Por isso, indicadores de competências são úteis para orientar a prática docente, desde que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 212).
	
	E
	Os indicadores de competências não são úteis para orientar a prática docente, ainda que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos.
Questão 9/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
“Ao longo da história da educação, várias abordagens de ensino foram disseminadas. Cada abordagem sofreu influências de diferentes teóricos, realizando, assim, os seus posicionamentos didáticos. [...] Por meio de um exercício de análise crítica, identificarmos em cada uma suas características e as formas de utilização dos principaiselementos didáticos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. Abordagens Pedagógicas de Ensino: Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista, Sociocultural. https://pedagogiaaopedaletra.com/abordagens-pedagogicas-de-ensino-tradicional-comportamentalista-humanista-cognitivista-sociocultural/. Acesso em: 22 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base: Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem, relacione corretamente as seguintes abordagens às suas respectivas definições:
1.   Abordagem tradicional
2.   Abordagem comportamental
3.   Abordagem cognitivista
( ) É responsabilidade do professor planejar e desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem para maximizar a performance do aluno. Ao aluno cabe o controle do processo de aprendizagem.
( ) Põe em destaque a autoridade do professor, colocando-o no centro da ação pedagógica, segundo a qual o professor decide sobre as atividade  dirigidas ao o aluno.
( ) O professor evita a rotina, a fixação de respostas e hábitos; cria situações em que haja condições de se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional, provar desequilíbrios e fazer desafios.
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 1 – 3. Segundo o texto-base: “[...] a abordagem tradicional destaca a autoridade do professor como centro da ação pedagógica, onde há diretividade e decisões tomadas para o aluno pelo professor. Na abordagem comportamental, cabe ao professor a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de ensino aprendizagem no sentido de maximizar o desempenho do aluno. E a este cabe o controle do processo de aprendizagem. Na abordagem cognitivista, o professor que deve evitar a rotina, a fixações de respostas e hábitos. Deve criar situações em que haja condições de se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional, provar desequilíbrios e fazer desafios” (texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas..., p. 3).
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 10/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a ludicidade se configura em duas funções: função lúdica e função educativa. A primeira se constitui pelo brincar livre, desprendida da obrigação e reflete em si o prazer de brincar. Já a segunda [...] busca nela organizar e sistematizar o ato de brincar para que o conhecimento produzido seja tão significativo quanto o brincar em execução.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, José Augusto da Costa. O lúdico na construção do conhecimento. Caderno Intersaberes, Curitiba, v. 6, n. 7, p. 1-14, jan./jun. 2017. p. 4. https://www.uninter.com/cadernosuninter/index.php/intersaberes/article/viewFile/388/473. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, relacione corretamente as informações a seguir: 
1. Jogo
2. Brinquedo
3. Brincadeira 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta: 
( ) É a ação que a criança desempenha, pode-se dizer que é o lúdico em ação.
( ) Pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto.
( ) Supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização.
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o texto-base: “O jogo [...] pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto. [...] o brinquedo supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização. [...] Já a brincadeira é a ação que a criança desempenha [...] podendo se dizer que é o lúdico em ação.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 2).
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o texto-base: “O jogo [...] pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto. [...] o brinquedo supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização. [...] Já a brincadeira é a ação que a criança desempenha [...] podendo se dizer que é o lúdico em ação.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 2).
Questão 1/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
"[...] o jogo propicia várias analogias com as relações de ensino-aprendizagem vividas em sala de aula e pode oferecer um campo de aprendizagem ao professor para práticas renovadas e mediadoras."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. Formação docente em oficinas de jogos: indicadores de mediação da aprendizagem. 2004. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. p. 60. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30052006-162802/publico/tese.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a pesquisa de oficina de jogos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas de jogos não são importantes para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I.
	
	B
	Valoriza-se pouco a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação.
	
	C
	As competências refletem e expressam a incapacidade dos professores em articular ideias e práticas.
	
	D
	As competências definem-se em ato, no contexto em que são praticadas e em relação aos objetivos a que se destinam.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois: “Campos [...] analisou a importância da realização de oficinas de jogos para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I. [...] nessa pesquisa valorizou-se a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação em sala de aula [...] e propõe que as competências refletem e expressam a capacidade dos professores – e dos profissionais, em geral – para articular ideias e práticas numa determinada situação, à medida que efetuam sucessivas construções acerca das coordenações e regulações ali presentes [...]. Por isso, indicadores de competências são úteis para orientar a prática docente, desde que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 212).
	
	E
	Os indicadores de competências não são úteis para orientar a prática docente, ainda que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos.
Questão 2/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“A técnica de grupo operativo consiste em um trabalho com grupos, cujo objetivo é promover um processo de aprendizagem para os sujeitos envolvidos. Aprender em grupo significa uma leitura crítica da realidade, uma atitude investigadora, uma abertura para as dúvidas e para as novas inquietações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BASTOS, Alice Beatriz B. Izique. A técnica de grupos-operativos à luz de Pichon-Rivière e Henri Wallon. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-88092010000100010. Acesso em: 22 jun. 2019. 
Considerando o fragmentode texto e os conteúdos do texto-base: Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem sobre a noção de grupo operativo para Pichon-Rivière, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	É uma resposta ao excesso de relações justas, de troca, de intercâmbio, crescimento individual e coletivo.
	
	B
	No grupo operativo, a realização da tarefa deve ser encarada como a finalidade em si.
	
	C
	O objetivo é perceber como o conhecimento vai sendo integrado e elaborado pelo grupo.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque: “A noção de grupo operativo na perspectiva de Pichon Rivière (1980) vem como uma resposta a essa carência de relações justas, de troca, de intercâmbio, crescimento individual e coletivo. Num grupo operativo, argumenta Pichon Rivière, a realização da tarefa não pode ser encarada como a finalidade em si, pelo contrário, o intuito é perceber como o conhecimento vai sendo integrado e elaborado. É por isso que o grupo deve existir concretamente em suas relações, forjando um ambiente onde cada um dos participantes vivencia a experiência grupal tanto em nível emocional, na trama relacional, quanto conceitual, na tarefa. Cada membro se envolve emocional e conceitualmente, conciliando ação e reflexão na vivência grupal, na busca da realização da tarefa e da consciência da dinâmica do grupo” (texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas..., p. 5).
	
	D
	O grupo deve existir simbolicamente em suas relações, sem necessidade de relações concretas.
	
	E
	Os membros do grupo se envolvem emocional e conceitualmente, conciliando ação e reflexão na vivência individual.
Questão 3/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"É através do jogo que a criança é capaz de impor aos elementos significados distintos, desenvolver sua capacidade de abstração e começar a agir independentemente daquilo que vê, operando com os significados diferentes da simples percepção dos objetos."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Ana Maria da. A ludicidade construindo a aprendizagem de crianças na educação infantil. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-ludicidade-construindo-aaprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878. Acesso em: 10 jul. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, assinale a alternativa que indica corretamente o(a) primeiro(a) pedagogo(a) a incluir o jogo no sistema educativo.
Nota: 10.0
	
	A
	Froebel
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Froebel foi o primeiro pedagogo a incluir o jogo no sistema educativo.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 8).
	
	B
	Piaget
	
	C
	Vygotsky
	
	D
	Montessori
	
	E
	Freud
Questão 4/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“A Educação Popular, contrariamente à Educação do Povo, se faz com e para as classes populares, na medida em que ela ambiciona torná-los autônomos e sujeitos de seu próprio destino.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PETITGAND, Cécile. O que é Educação Popular? Protesto Verde, 12 set. 2016. http://www.protestoverde.com.br/o-que-e-educacao-popular/. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB sobre a Educação Popular, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Busca trabalhar pedagogicamente, dando ênfase ao sujeito.
	
	B
	Fomenta formas individuais de aprendizado e investigação.
	
	C
	Dificulta o crescimento da capacidade de análise crítica sobre a realidade.
	
	D
	Inibe as estratégias de luta e enfrentamento.
	
	E
	Promove novas sociabilidades, mais democráticas e justas, afetivas e solidárias.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta porque: “A Educação Popular (EP) busca [...] trabalhar pedagogicamente o sujeito e os grupos envolvidos no processo de participação popular, fomentando formas coletivas de aprendizado e investigação de modo a promover o crescimento da capacidade de análise crítica sobre a realidade e o aperfeiçoamento das estratégias de luta e enfrentamento [...]. Um dos objetivos da Educação Popular é de promover novas sociabilidades, que sejam mais democráticas e justas, afetivas e solidárias e que contribuam para o fortalecimento do compromisso social com a realidade [...]” (texto-base Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB, p. 3).
Questão 5/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o trecho de texto: 
“Para a Logoterapia e Análise Existencial, a busca de sentido na vida da pessoa é a principal força motivadora no ser humano" [...] "A Logoterapia é considerada e desenhada como terapia centrada no sentido. Vê o homem como um ser orientado para o sentido.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOBRAL – Associação Brasileira de Logoterapia e Análise Existencial Frankliana. Logoterapia e análise existencial. https://www.logoterapia.com.br/conteudo.php?cod=logoterapia. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Tendo em vista o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB sobre as oficinas práticas realizadas na escola é correto afirmar que:
 
Nota: 0.0
	
	A
	O objetivo do trabalho foi realizar um trabalho psicopedagógico a fim de tirar o foco do processo ensino-aprendizagem.
	
	B
	Envolveu crianças e adolescentes no espaço da escola pública por meio das discussões sobre questões pedagógicas.
	
	C
	Buscou-se estimular o debate e reflexão crítica a respeito de temas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
	
	D
	Estimulou a autonomia, criatividade, participação e o desenvolvimento de uma reflexão crítica.
Esta é a afirmativa correta porque: “O objetivo do trabalho foi realizar um trabalho psicopedagógico que incremente o processo ensino/aprendizagem de crianças e adolescentes no espaço da escola pública [...] [por meio de] discussões sobre questões existenciais. Nesse sentido, buscou-se também estimular o debate e reflexão crítica acerca de temas existenciais; [...] estimular a autonomia, criatividade, participação e o desenvolvimento de uma reflexão crítica; e possibilitar à equipe técnica [...] reflexões sobre as possibilidades de articulação entre a análise existencial e psicologia social comunitária” (texto-base : Logoterapia na escola: oficinas psicopedagógicas em uma escola municipal de Campina Grande – PB, p. 3).
	
	E
	Possibilitou à equipe técnica reflexões sobre as possibilidades de articulação entre a análise individual e psicologia clínica.
Questão 6/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a ludicidade se configura em duas funções: função lúdica e função educativa. A primeira se constitui pelo brincar livre, desprendida da obrigação e reflete em si o prazer de brincar. Já a segunda [...] busca nela organizar e sistematizar o ato de brincar para que o conhecimento produzido seja tão significativo quanto o brincar em execução.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, José Augusto da Costa. O lúdico na construção do conhecimento. Caderno Intersaberes, Curitiba, v. 6, n. 7, p. 1-14, jan./jun. 2017. p. 4. https://www.uninter.com/cadernosuninter/index.php/intersaberes/article/viewFile/388/473. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base: A importância da ludicidade na construção do conhecimento, relacione corretamente as informações a seguir: 
1. Jogo
2. Brinquedo
3. Brincadeira 
Agora, selecione a alternativa que representa a sequência correta: 
( ) É a ação que a criança desempenha, pode-se dizer que é o lúdico em ação.( ) Pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto.
( ) Supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização.
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Segundo o texto-base: “O jogo [...] pode ser aceito como consequência de um sistema linguístico inserido num contexto social; um sistema de regras; e um objeto. [...] o brinquedo supõe uma relação íntima com a criança e a indeterminação de regras em sua utilização. [...] Já a brincadeira é a ação que a criança desempenha [...] podendo se dizer que é o lúdico em ação.” (texto-base A importância da ludicidade na construção do conhecimento, p. 2).
Questão 7/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o trecho de texto: 
“[...] a prática dos jogos pelas professoras, a análise do próprio processo cognitivo, [...] o planejamento das estratégias e a discussão sobre a ação realizada contribuem para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora nos processos de aprendizagem e para a progressiva segurança e autonomia na mediação [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. Formação docente em oficinas de jogos: indicadores de mediação da aprendizagem. 2004. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30052006-162802/publico/tese.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Tendo em vista o trecho de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a formação de professores para o desenvolvimento de funções mediadoras, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os jogos oferecem possibilidades valiosas para o professor aprender as características de uma situação de aprendizagem sem mediação.
	
	B
	A utilização de jogos em oficinas destinadas aos educadores permite retirar do contexto formativo os conteúdos pedagógicos específicos.
Você acertou!
Segundo o texto-base: “[...] os jogos oferecem possibilidades valiosas para o professor aprender as características de uma situação de aprendizagem mediada. Uma delas, talvez a principal, é que seu emprego em oficinas destinadas aos educadores permite retirar do contexto formativo os conteúdos pedagógicos específicos. Quando os jogos substituem os conteúdos disciplinares, consegue-se dar maior foco na forma de ação do professor, no como ele ensina [...]. De fato, não se ensinam diretamente as habilidades de um bom jogador. Estas não dependem apenas de um treinamento. [...] ao empregar jogos em sala de aula, os professores ficam mais livres para inventar, pesquisar, criar soluções, podendo até errar e tentar novamente” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 212).
	
	C
	Quando os jogos substituem os conteúdos disciplinares, consegue-se tirar foco na forma de ação do professor, no como ele ensina.
	
	D
	As habilidades de um bom jogador podem ser ensinadas diretamente, dependem apenas de um bom treinamento.
	
	E
	Ao empregar jogos em sala de aula, os professores ficam menos livres para inventar, pesquisar, criar soluções.
Questão 8/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
“A ampla concepção dos problemas educacionais abrange os motivos que levam o aluno a buscar o conhecimento, a utilizar suas capacidades, a desejar [...] sua autorealização como ser humano, a relacionar-se com outras pessoas de forma satisfatória, tornar-se um membro importante da sociedade em que vive.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Olgamir Xavier da. A Contribuição da arteterapia na elevação da autoestima do aluno. https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/43280.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, sobre a arteterapia, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A arteterapia propicia a criação, a qual facilita o homem se relacionar, formar, ordenar, configurar, significar.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “E, ao criar, o homem relaciona, forma, ordena, configura, significa. Desta forma, o ser humano passa a ser o ponto focal, o ponto de referência, [...] através das nossas sensações buscamos os significados, nos motivamos para criar. [...] as nossas sensações internas, vinculadas ao inconsciente, são elaboradas através da percepção, a qual ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma organizada” (texto-base Arteterapia e formação de professores:..., p. 7).
	
	B
	Na arteterapia, o ser humano deixa de ser o ponto focal, o ponto de referência da experiência.
	
	C
	Pela arteterapia, percebe-se que ao usarmos as sensações ignoramos os significados, e perdemos a motivação para criar.
	
	D
	As nossas sensações internas, vinculadas ao consciente, são elaboradas através da percepção com a ajuda da arteterapia.
	
	E
	A percepção ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma desorganizada.
Questão 9/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a notícia: 
“Mais de 2.800 pessoas participaram das 125 oficinas de aprendizagem criativa e novas tecnologias ofertadas no Seed Lab [...]. [...] o laboratório tem como objetivo promover o desenvolvimento de tecnologias pelos próprios alunos, reforçar o conceito de aprendizagem criativa e incentivar iniciativas de produções voltadas à resolução colaborativa de problemas, desenvolvimento tecnológico e compartilhamento de conhecimento.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Secretaria da Educação. Educação promoveu 125 oficinas de aprendizagem criativa. http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=7729&tit=Educacao-promoveu-125-oficinas-de-aprendizagem-criativa-. Acesso em 29 ago. 2019. 
Considerando a notícia e os conteúdos do texto-base: Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, analise as afirmativas a seguir e selecione a correta.
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas criativas são construídas na perspectiva da falta de uma proposta educacional.
	
	B
	Cada ação é vivida superficialmente e seu encadeamento é direcionado para que o indivíduo possa dar continuidade ao processo de descoberta.
	
	C
	A oficina criativa não é uma proposta para a formação continuada dos professores.
	
	D
	O educador tem autonomia limitada para elaborar oficinas criativas com objetivos definidos e específicos diante de cada ação apresentada.
	
	E
	As oficinas podem ser facilitadoras da aprendizagem, um caminho a mais para o professor compartilhar com seus alunos.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta porque: “As oficinas criativas são construídas na perspectiva da completude de uma proposta educacional. Cada ação é vivida profundamente e seu encadeamento é direcionado de modo que a cada momento o indivíduo possa dar continuidade ao processo de descoberta [...]. A oficina criativa pode ser vista como uma proposta para a formação continuada dos professores, [...] [pois] o educador tem total liberdade e responsabilidade de elaborar oficinas criativas com objetivos definidos e específicos diante de cada ação apresentada. As oficinas podem ser facilitadoras da aprendizagem, um caminho a mais para o professor compartilhar com seus alunos” (texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, p. 6).
Questão 10/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto: 
"Nessa modalidade de atendimento [oficinas de linguagem], nas duas primeiras sessões, foram levantados os interesses dos participantes, assim como elaboradas as regras dogrupo e consequências às transgressões [...]. Nas sessões seguintes, os participantes desenvolveram pesquisas e projetos relacionados aos temas de interesse levantados inicialmente.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ELIAS, Luciana Carla dos Santos; MARTURANO, Edna Maria. “Eu posso resolver problemas” e oficinas de linguagem: intervenções para queixa escolar. Psicologia: teoria e pesquisa, v. 30, n. 1, p; 35-44, jan./mar. 2014. p. 38. http://periodicos.unb.br/ojs248/index.php/revistaptp/article/view/20934/14986. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base: Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares sobre a participação em oficinas de linguagem, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A indicação para participação em oficinas de linguagem pode ser feita por qualquer profissional.
	
	B
	É feito um contrato verbal com a família, que pode ser renovado por igual período mediante consenso, caso ainda existam dificuldades.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois: “A indicação para participação em oficinas de linguagem é feita por psicólogo da clínica, após avaliação da criança. É feito um contrato verbal com a família [...]. Um contrato pode ser renovado por igual período mediante consenso, caso se verifique a persistência de dificuldades [...] O atendimento é feito em pequenos grupos [...] e inclui encontros semanais com duração de uma hora e meia a duas horas. As sessões são estruturadas em torno de tarefas coletivas, como pesquisas e projetos; a linguagem oral e escrita é usada ativamente como meio para alcançar os objetivos comuns. O profissional coordenador dos grupos tem uma importante função mediadora, mediante assistência às crianças nas zonas de desenvolvimento proximal [...]” (texto-base Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares, p. 54).
	
	C
	O atendimento é feito individualmente e inclui encontros semanais com duração de uma hora e meia a duas horas.
	
	D
	As sessões são estruturadas em torno de tarefas individuais, como pesquisas e projetos; a linguagem oral e escrita é usada ativamente como meio para alcançar os objetivos.
	
	E
	Não há necessidade de um profissional coordenador mediando as atividades desenvolvidas.
Questão 1/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o trecho de texto:
“As Oficinas de Linguagem, com ênfase acadêmica, objetivam ajudar crianças com a queixa escolar a melhorar a motivação para o aprendizado escolar, desenvolver um positivo senso de autoeficácia para tarefas escolares e apropriar estratégias para o aprendizado de leitura e escrita.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ELIAS, Luciana Carla dos Santos; MARTURANO, Edna Maria. “Eu Posso Resolver Problemas” e Oficinas de Linguagem: Intervenções para Queixa Escolar. Psicologia: Teoria e Pesquisa, vol. 30 n. 1, p. 35-44 jan.-mar. 2014. http://periodicos.unb.br/ojs248/index.php/revistaptp/article/view/20934/14986. Acesso em: 27 jun. 2019.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Oficinas de linguagem: proposta de atendimento psicopedagógico para crianças com queixas escolares sobre as oficinas de linguagem, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas de linguagem impedem a relação entre a experiência prévia do indivíduo e seus comportamentos atuais.
	
	B
	As representações mentais da experiência são um obstáculo para que experiências anteriores influenciem novas situações.
	
	C
	Espera-se que o senso de competência das crianças seja fortalecido por experiências concretas de sucesso em situações de aprendizagem.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “As oficinas de linguagem se baseiam no pressuposto de que a cognição faz a ponte entre a experiência prévia do indivíduo e seus comportamentos atuais, ou seja, as representações mentais da experiência são o veículo através do qual a experiência anterior influencia novas situações [...] espera-se que o senso de competência das crianças seja fortalecido por experiências concretas de sucesso em situações de aprendizagem e possa, por sua vez, influir positivamente em seu sucesso futuro. As oficinas de linguagem possibilitam tais experiências, ao propor minissituações de experiência de aprendizagem mediada em pequenos grupos. A experiência de aprendizagem mediada é aquela que promove modificabilidade cognitiva e flexibilidade do comportamento” (texto-base Oficinas de linguagem:..., p. 54).
	
	D
	As oficinas de linguagem propõem macrossituações de experiência de aprendizagem, mediadas em grandes grupos.
	
	E
	A experiência de aprendizagem mediada é aquela que compromete a modificabilidade cognitiva e a flexibilidade do comportamento.
Questão 2/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto:
“A ampla concepção dos problemas educacionais abrange os motivos que levam o aluno a buscar o conhecimento, a utilizar suas capacidades, a desejar [...] sua autorealização como ser humano, a relacionar-se com outras pessoas de forma satisfatória, tornar-se um membro importante da sociedade em que vive.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Olgamir Xavier da. A Contribuição da arteterapia na elevação da autoestima do aluno. https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/43280.pdf. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, sobre a arteterapia, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A arteterapia propicia a criação, a qual facilita o homem se relacionar, formar, ordenar, configurar, significar.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “E, ao criar, o homem relaciona, forma, ordena, configura, significa. Desta forma, o ser humano passa a ser o ponto focal, o ponto de referência, [...] através das nossas sensações buscamos os significados, nos motivamos para criar. [...] as nossas sensações internas, vinculadas ao inconsciente, são elaboradas através da percepção, a qual ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma organizada” (texto-base Arteterapia e formação de professores:..., p. 7).
	
	B
	Na arteterapia, o ser humano deixa de ser o ponto focal, o ponto de referência da experiência.
	
	C
	Pela arteterapia, percebe-se que ao usarmos as sensações ignoramos os significados, e perdemos a motivação para criar.
	
	D
	As nossas sensações internas, vinculadas ao consciente, são elaboradas através da percepção com a ajuda da arteterapia.
	
	E
	A percepção ordena seletivamente os estímulos, chegando ao consciente de forma desorganizada.
Questão 3/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o trecho de texto: 
“No contexto atual, a educação deve buscar novas ferramentas para criar condições no desenvolvimento de habilidades que possam conduzir professores, alunos no desenvolvimento do autoconhecimento e da criatividade, permitindo-lhes conviver em culturas diferentes e ao mesmo tempo, fortalecem o seu papel transformador na sociedade.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Beatriz; MARÇAL, Eliane S.; BASTOS, Jaqueline Milani; BEGTSON Sandra C.; OLIVEIRA Valdir. Arteterapia na educação: uma possibilidade? Múltiplo Saber, v. 40, n. 1, out./nov./dez. 2017. https://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_50_1504211729.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, sobre a oficina criativa, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	É uma direção a seguir, é um caminho que conduz o autoconhecimento.
Esta é a afirmativa correta porque: “A oficina criativa é uma direção a seguir, é um caminhoque conduz o autoconhecimento e leva o indivíduo a interagir sentimento, sensação, intuição e ação. Ela propõe uma vivência que proporciona no processo interno do indivíduo uma reorganização das potencialidades, que é um movimento fundamental para a dinâmica criativa de cada um. A oficina criativa é um espaço privilegiado para fazer existir no indivíduo o encontro entre o que Freud chamou “o princípio de realidade” e o “princípio de prazer” (texto-base Arteterapia e formação de professores: possibilidades de resgate do potencial criativo, p. 5).
	
	B
	Leva o indivíduo a separar sentimento, sensação, intuição e ação.
	
	C
	Propõe uma vivência que proporciona no processo interno do indivíduo uma desorganização das potencialidades.
	
	D
	É um movimento dispensável para a dinâmica criativa de cada um.
	
	E
	É um espaço que desfavorece o encontro entre “o princípio de realidade” e o “princípio de prazer”.
Questão 4/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia o fragmento de texto: 
"[...] o jogo propicia várias analogias com as relações de ensino-aprendizagem vividas em sala de aula e pode oferecer um campo de aprendizagem ao professor para práticas renovadas e mediadoras."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. Formação docente em oficinas de jogos: indicadores de mediação da aprendizagem. 2004. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. p. 60. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30052006-162802/publico/tese.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do texto-base: Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a pesquisa de oficina de jogos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	As oficinas de jogos não são importantes para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I.
	
	B
	Valoriza-se pouco a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação.
	
	C
	As competências refletem e expressam a incapacidade dos professores em articular ideias e práticas.
	
	D
	As competências definem-se em ato, no contexto em que são praticadas e em relação aos objetivos a que se destinam.
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta, pois: “Campos [...] analisou a importância da realização de oficinas de jogos para o desenvolvimento de competências mediadoras de professores da Escola Fundamental I. [...] nessa pesquisa valorizou-se a articulação entre teoria e prática para favorecer a construção de procedimentos de ensino, atitudes e formas de interação em sala de aula [...] e propõe que as competências refletem e expressam a capacidade dos professores – e dos profissionais, em geral – para articular ideias e práticas numa determinada situação, à medida que efetuam sucessivas construções acerca das coordenações e regulações ali presentes [...]. Por isso, indicadores de competências são úteis para orientar a prática docente, desde que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 212).
	
	E
	Os indicadores de competências não são úteis para orientar a prática docente, ainda que suficientemente específicos, contextualizados e objetivos.
Questão 5/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Considere o trecho de texto: 
“[...] a prática dos jogos pelas professoras, a análise do próprio processo cognitivo, [...] o planejamento das estratégias e a discussão sobre a ação realizada contribuem para a tomada de consciência do professor sobre sua função mediadora nos processos de aprendizagem e para a progressiva segurança e autonomia na mediação [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Maria Célia Rabello Malta. Formação docente em oficinas de jogos: indicadores de mediação da aprendizagem. 2004. 188 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-30052006-162802/publico/tese.pdf. Acesso em: 29 ago. 2019. 
Tendo em vista o trecho de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos sobre a formação de professores para o desenvolvimento de funções mediadoras, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Os jogos oferecem possibilidades valiosas para o professor aprender as características de uma situação de aprendizagem sem mediação.
	
	B
	A utilização de jogos em oficinas destinadas aos educadores permite retirar do contexto formativo os conteúdos pedagógicos específicos.
Segundo o texto-base: “[...] os jogos oferecem possibilidades valiosas para o professor aprender as características de uma situação de aprendizagem mediada. Uma delas, talvez a principal, é que seu emprego em oficinas destinadas aos educadores permite retirar do contexto formativo os conteúdos pedagógicos específicos. Quando os jogos substituem os conteúdos disciplinares, consegue-se dar maior foco na forma de ação do professor, no como ele ensina [...]. De fato, não se ensinam diretamente as habilidades de um bom jogador. Estas não dependem apenas de um treinamento. [...] ao empregar jogos em sala de aula, os professores ficam mais livres para inventar, pesquisar, criar soluções, podendo até errar e tentar novamente” (texto-base Desenvolvimento da função mediadora do professor em oficinas de jogos, p. 212).
	
	C
	Quando os jogos substituem os conteúdos disciplinares, consegue-se tirar foco na forma de ação do professor, no como ele ensina.
	
	D
	As habilidades de um bom jogador podem ser ensinadas diretamente, dependem apenas de um bom treinamento.
	
	E
	Ao empregar jogos em sala de aula, os professores ficam menos livres para inventar, pesquisar, criar soluções.
Questão 6/10 - OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS - ELETIVA IV
Leia a passagem de texto:
"Os integrantes de um grupo vivem a experiência de estar em tarefa quando se percebem transformando um objeto e se sentem transformados por ele e pela atividade na qual intervêm. Vivenciam estar em tarefa quando veem que ‘trabalham’ e ‘se trabalham’ e que uma relação transformadora e criativa se dá entre sujeitos e objetos (da tarefa)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FABRIS, Fernando. A noção de tarefa, pré-tarefa e trabalho na teoria de E. Pichon-Rivière. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v17nspe/a12v17nspe.pdf. Acesso em: 22 jun. 2019.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Dinâmicas de grupo e oficinas psicopedagógicas: facilitadoras da relação de vínculo entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem sobre a divisão do grupo operativo em etapas (pré-tarefa, tarefa e projeto), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A pré-tarefa é caracterizada por organizar ideias e sentimentos entre os membros do grupo.
	
	B
	Na pré-tarefa, os medos e ansiedades básicas são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera uma vantagem para a realização da tarefa.
	
	C
	Na tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Pichon Rivière (1980) dividiu o grupo operativo em três importantes etapas: a) pré-tarefa, caracterizada por uma desorganização (confusão) das ideias nos membros do grupo. Nessa etapa, afirma Pichon Rivière, os medos e ansiedades básicas não são elaborados e tratados de forma adequada, o que gera um obstáculo para a realização da tarefa.; b) na segunda etapa, denominada de tarefa, o grupo já é capaz de elaborar as ansiedades e medos, quebrando, portanto, as barreiras geradas pelos comportamentos estereotipados e, por conseguinte, permitindo um contato ativo com a realidade (esse é o momento propício para a elaboração de estratégias e táticas para a realização