PROPOSTA PEDAGÓGICA

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PROPOSTA PEDAGÓGICA
ENSINO FUNDAMENTAL I
1º AO 5º ANO
NOVA OLINDA DO NORTE/AM
2021
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE NOVA OLINDA DO NORTE
PREFEITO MUNICIPAL
Adenilson Lima Reis
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Araci Rodrigues da Cunha
 SECRETÁRIO ADJUNTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Jaquisonei Jacquiminout
 EQUIPE PEDAGÓGICA
Dácio Viana Coelho
Delcilene Lima Reis 
Eliana Ribeiro dos Santos 
Ellis Silva Dos Santos 
Maria do Socorro Lemos da Silva
Maria Hiolanda Souza dos Santos
Mario Jorge Medeiros dos Santos
Marilena de Oliveira Castro
Nelma Ferreira Moraes 
Valdenice Maria Garcia Soares
Yracema Rodrigues dos Santos 
Sumário
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS	7
ELEMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA CURRICULAR	9
ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS	11
Considerações Legais	13
A criança e a Infância	14
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR	14
PRESSUPOSTO METODOLÓGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE MUNICIPAL.	15
APRESENTAMOS AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA.	21
AVALIAÇÃO	22
(M.F)+(RECVALOR100) =/2(SESSENTA)	26
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO	28
Competências e Habilidades	32
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 1º ANO	33
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 1º ANO	37
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 1º ANO	39
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIA DA NATUREZA – 1º ANO	41
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES – 1º ANO	44
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º ANO	48
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO – 1º ANO	52
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA – 1º ANO	54
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO	56
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 2º ANO	60
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA- 2º ANO	62
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA- 2º ANO	64
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS- 2º ANO	68
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE- 2º ANO	70
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA- 2º ANO	73
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 2º ANO	75
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 2º ANO	77
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO	78
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 3º ANO	83
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 3º ANO	87
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA – 3º ANO	89
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA – 3º ANO	91
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 3º ANO	93
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 3º ANO	94
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 3º ANO	96
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO	99
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 4º ANO	108
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 4º ANO	111
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 4º ANO	113
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS- 4º ANO	116
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 3º ANO	118
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO	121
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO – 4º ANO	124
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA – 4º ANO	125
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO	127
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 5º ANO	132
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 5º ANO	134
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 5º ANO	137
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA 5º ANO	140
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 5º ANO	142
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO	145
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 5º ANO	148
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 5º ANO	149
APRESENTAÇÃO
 Este documento está embasado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial Curricular do Amazonas (RCA), que traz em seu esboço os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo, onde define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo que assegure seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE) e o Plano Municipal de Educação (PME). Partindo desse princípio, a presente Proposta Curricular tem por objetivo nortear e fundamentar as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) da Rede Municipal de Ensino de Nova Olinda do Norte, a fim de contribuir para construção de uma escola democrática, que garanta o acesso e a permanência dos alunos, a qualidade de ensino e, consequentemente, a socialização do conhecimento científico.
 O trabalho realizado no Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) tem como foco o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sócio emocionais, além da formação de hábitos de estudos diários. Nesse processo, as crianças são estimuladas a desenvolver a autonomia, o conhecimento, colocar em prática as melhores atitudes e habilidades para controlar emoções, alcançar objetivos, demonstrar empatia, resiliência, manter relações sociais positivas e tomar decisões de maneira responsável.
 O currículo aqui apontado é o caminho mais seguro para o sucesso do ensino, pois parte da realidade local, para a realidade global. Dessa forma, buscam-se, nas práticas, resultados que atinjam as expectativas de ensino. 
 Para atingirmos os objetivos propostos a Escola deve ser suficientemente atrativa para estimular, não só a permanência, mas, principalmente, preparar o aluno para que continue os estudos. O currículo e o Projeto Político Pedagógico da Escola (PPP) devem contemplar as condições e os meios para que uma segura aprendizagem possibilite à criança e ao jovem sentir-se apto a inserir-se nesta sociedade pós-moderna.
 A concepção pedagógica da presente proposta curricular, aponta no sentido de que: 
• A escola existe antes de tudo, para os alunos aprenderem o que não podem aprender sem ela; 
• O professor organiza a aprendizagem, avalia os resultados, incentiva a cooperação, estimula a autonomia e o senso de responsabilidade dos estudantes; 
• Nada substitui a atuação do próprio aluno no processo de aprendizagem;
 • O ponto de partida é sempre o conhecimento prévio do aluno; 
• A avaliação é um instrumento de melhoria do ensino e não uma arma contra o aluno; 
• A aprendizagem bem-sucedida promove a autoestima do aluno; o fracasso ameaça o aprender e é o primeiro passo para o desinteresse.
 • A Inclusão é uma possibilidade que se abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e para o benefício de todos os alunos com ou sem deficiência. 
 Esta Proposta não tem a intenção de ser definitiva, deve ser avaliada e reformulada, sempre que necessário, a partir de sua efetivação, utilização nas práticas pedagógicas e através destas atingir os objetivos propostos que é o acesso à escola e a garantia dos direitos de aprendizagens dos alunos. Para atingirmos os objetivos propostos faz-se necessário o comprometimento e o empenho da equipe escolar. E a escola... a escola que queremos é democrática, organizada e acessível a todos, facilitando aos seus usuários a aquisição de conhecimentos sistematizados já construídos no decorrer do tempo. A educação possibilita ao homem, em sua permanente busca do conhecimento, uma relação de autonomia com o mundo em que vive. Conhecer é, portanto, o grande eixo do desenvolvimento humano.
Desejamos a todos um excelente trabalho!
“Deve-se ensinar o que vale a pena ser aprendido”
 (Rubem Alves)
Araci Rodrigues da Cunha
Secretaria Municipal de Educação
ESTADO DO AMAZONAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA OLINDA DO NORTE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
CNPJ: 06087319/0001-82
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS
As Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, que orientam às escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organização, articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.
A Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as seguintes diretrizes curricularespara o ensino fundamental:
I. As escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas:
a) Os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum;
b) Os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à Ordem Democrática;
c) Os Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
II. Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
III. As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens são constituídas na interação entre processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequência das relações entre as distintas identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através de ações inter e intra- subjetivas; as diversas experiências de vida dos alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de diálogo, devem contribuir para a constituição de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações solidárias e autônomas de constituição de conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã.
IV. Em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional; a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada deverão integra-se em torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relação entre Educação Fundamental com:
· A Vida Cidadã, através da articulação entre vários dos seus aspectos como:
· A Saúde;
· A Sexualidade;
· A Vida Familiar e Social;
· O Meio Ambiente;
· O Trabalho;
· A Ciência e a Tecnologia;
· A Cultura;
· As Linguagens.
b) As Áreas de Conhecimento de:
· Língua Portuguesa;
· Língua Materna (para populações indígenas e migrantes)
· Matemática;
· Ciências;
· Geografia;
· História;
· Língua Estrangeira;
· Artes
· Educação Física;
· Ensino Religioso (na forma do art. 33 da LDB).
V - As escolas deverão explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino voltados para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre Educação Fundamental e a Vida Cidadã; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, estarão também constituindo suas identidades como cidadãos em processo, capazes de ser protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades.
VI - As escolas utilizarão a parte diversificada de suas propostas curriculares, para enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando, de maneira especifica a introdução de projetos e atividades do interesse de suas comunidades (arts. 12 e 13 da LDB).
VII - As escolas devem, através de suas propostas pedagógicas e de seus regimentos, em clima de cooperação, proporcionar condições de funcionamento das estratégias educacionais, do espaço físico, do horário e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, a execução, a avaliação e o aperfeiçoamento das demais Diretrizes, conforme o exposto na LDB arts. 12 a 14.
Para que todas as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as condições básicas para planejar os usos de espaço e tempo escolar. 
Assim, desde a discussão e as ações correlatas sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade interação entre diferentes segmentos no exercício da Base Nacional Comum e Parte Diversificada, até a relação com o bairro, a comunidade, o estado, o país, a nação e ouros países, serão objeto de um planejamento e de uma avaliação constantes da Escola e de sua proposta pedagógica.
ELEMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA CURRICULAR
A prática educativa é carregada de intencionalidade. Isto se dá pelo fato de que a Proposta Curricular é destinada para nortear o trabalho como sujeitos capazes de produção e criação. Nesse sentido, há a necessidade de definirmos pressupostos teórico-práticos que viabilizem seu trabalho. Estes elementos são o currículo e o planejamento, relacionando-se a eles também os objetivos, os conteúdos, a metodologia e a avaliação.
Em relação aos conceitos e concepções, são eles que definem estes elementos de acordo com o trabalho que se pretende realizar no contexto da sala de aula.
O currículo serve para atender as concepções propostas nesse documento e precisa ser pautado no paradigma dinâmico-dialógico, porque vê o homem como um ser social, criador da realidade. Este possibilita percorrer o caminho da ação educativa com a mediação do outro, implicando em três aspectos importantes: saber, ser e fazer. Assim, o currículo é entendido como um espaço, um campo de produção e criação de significados. Nele se produz sentido sobre vários campos e atividades sociais e se trabalha também sobre significados recebidos e materiais culturais existentes.
O currículo, tal como cultura é zona de produtividade. Essa produtividade, entretanto, não pode ser desvinculada do caráter social dos processos e das práticas de significação cultural e de relações sociais.
Planejar é antecipar uma ação buscando desenvolver habilidades, hábitos e atitudes, através de uma metodologia, que atinja objetivos propostos. Para planejar, num primeiro momento, é necessário fazer um diagnóstico da realidade a fim de conhecer o ponto de partida do trabalho pedagógico. É preciso então realizar o planejamento com os seguintes critérios: coerência, sequência, flexibilidade, precisão, objetividade, conteúdo, metodologia e avaliação.
A organização do planejamento inicia-se pelos objetivos, que são entendidos como uma meta que visa uma mudança de comportamento, atitude e construção de conhecimentos. Os objetivos têm a função de orientar o trabalho docente com vistas à construção de uma perspectiva de sujeito/estudante frente ao homem que se aspira (pessoal e profissionalmente). Desta forma, os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto de professor e aluno, expressando conhecimentos, habilidades e atitudes.
 	Ao planejarmos, precisamos levar em conta os conteúdos a serem ensinados. Os mesmos representam elemento consideravelmente importante, que compõem o currículo, retratando diferentes dimensões como conceitos, princípios, procedimentos e atitudes.
Os conteúdos são elementos que se bem trabalhados metodologicamente, permite ao aluno compreender a realidade para poder ser parte ativa dela, possibilitando que ele trabalhe não só com projeções futuras de uso de suas habilidades e conhecimentos, mas com situações do presente que ampliem o senso comum (conhecimentos prévios) levando ao conhecimento científico, ou aprimorando um conhecimento já existente.
Para tanto, é necessário estabelecer uma forma de trabalhar com estes conteúdos, ou seja, definir uma metodologia de trabalho. Assim, quando optamos por uma concepção metodológica na perspectiva dialética, percebemos:
· A metodologia como construção do conhecimento num processo onde é levado em conta o que a criança já traz consigo.
· O professor como questionador, mediador, desafiador, alguém que planeja;
· O aluno como pesquisador, aquele que interage com os conhecimentos socialmente construídos, apropriando-se dos mesmos e dando a eles significado dentro do contexto em que vive;
· A aprendizagem (ou apropriação do conhecimento) se dá através da construção de conceitos e de forma significativa à medida que o sujeito consegue estabelecer relações entre os conteúdos escolares e os conhecimentos construídos previamente, num processo de articulação de novos significados;
Metodologicamente, enfatizam-se a relação de troca de experiências, a curiosidade, a pesquisa, a emoção e a problematizaçãocomo eixos fundamentais da ação dos sujeitos. Somente a partir da socialização da ação dos sujeitos é que podemos fazer do ensino e da aprendizagem algo significativo para aqueles que estão envolvidos neste processo chamado educação, que acontece mais especificamente neste espaço, chamado escola.
Para finalizar este processo, no qual traçamos metas a fim de conhecermos e compreendermos a realidade de diferentes áreas do conhecimento, utilizando uma maneira específica de trabalho, é necessário analisar os resultados produzidos por aqueles que fizeram parte desta trajetória. Neste sentido, é necessário definirmos nossa concepção de avaliação.
A avaliação será de forma criterial/processual (formativa), na qual o professor estabelece critérios a serem conhecidos pelos alunos e relacionados à intencionalidade de seu planejamento. Posteriormente, negocia regras de avaliação com o grupo, que servirão de referência para a orientação da aprendizagem. Os critérios estabelecidos em grupo facilitam a mediação e a transparência no processo.
 
ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS
Ensino Fundamental
Conforme o PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade”. O PNE estabelece ainda, que a implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, com a inclusão das crianças de seis anos, deve se dar em consonância com a universalização do atendimento na faixa etária de 7 a 14 anos. Ressalta também que esta ação requer planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância, do qual também fazem parte as crianças de sete e oito anos.
A referida lei, no art. 32, determina como objetivo do Ensino Fundamental a formação do cidadão, mediante:
I – O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
No entanto, não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos em um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.
Para que a incorporação das crianças de 06 anos de idade, até então pertencentes ao segmento da Educação Infantil, aconteça de forma mais tranquila, deverá ter-se alguns cuidados especiais, entre eles, destacam-se:
 • As propostas pedagógicas (....) devem promover em suas práticas devem de educação e cuidados a integração entre os aspectos físicos, emocionais, cognitivo linguísticos e sociais da criança entendo que ela é um ser total, completo e indivisível. Dessa forma, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizar-se, cuidar-se, agir e responsabilizar-se são partes do todo de cada indivíduo (....).
• Ao reconhecer as crianças como seres íntegros que aprendem a ser e a conviver consigo mesmas, com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as propostas pedagógicas (....) devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. Dessa maneira, os conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia.
• Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se realizem de modo prazeroso, lúdico. Nesta perspectiva, as brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as danças e os cantos, as comidas e as roupas, as múltiplas formas de comunicação, de expressão, de criação e de movimento, o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as experiências dirigidas que exigem que o conhecimento dos limites e alcances das ações das crianças e dos adultos estejam contemplados.
• (....) as estratégias pedagógicas devem evitar a monotonia, o exagero de atividades “acadêmicas” ou de disciplinamento estéril.
• As múltiplas formas de diálogo e interação são o eixo de todo o trabalho pedagógico, que deve primar pelo envolvimento e pelo interesse genuíno dos educadores em todas as situações, provocando, brincando, rindo, apoiando, acolhendo, estabelecendo limites com energia e sensibilidade, consolando, observando, estimulando e desafiando a curiosidade e a criatividade, por meio de exercícios de sensibilidade, reconhecendo e alegrando-se com as conquistas individuais e coletivas das crianças, sobretudo as que promovam a autonomia, a responsabilidade e a solidariedade.
• A participação dos educadores é mesmo participação e não condução absoluta de todas as atividades e centralização dessas em sua pessoa. Por isso, desde a organização do espaço, móveis, acesso a brinquedos e materiais, aos locais como banheiros, cantinas e pátios, até a divisão do tempo e do calendário anual de atividades, passando pelas relações e ações conjuntas com as famílias e os responsáveis, o papel dos educadores é legitimar os compromissos assumidos por meio das propostas pedagógicas.
O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem mais ampla. É evidente que a maior aprendizagem não depende do aumento do tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo. No entanto, a associação de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais. Seu ingresso no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida meramente administrativa. O cuidado na sequência do processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias, sociais e psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, estarão atentas a essas características para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado.
Considerações Legais
No dia 06/02/2006, o Presidente da República sancionou a Lei nº 11.274 que regulamenta o Ensino Fundamental de 9 anos. No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo é assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qualidade.
As legislações pertinentes ao tema são: Lei Nº 11274/2006, PL 144/2005, Lei 11.114/2005, Parecer CNE/CEB Nº 6/2005, Resolução CNE/CEB Nº 3/2005, Parecer CNE/CEB Nº 18/2005.
O Conselho Nacional De Educação- Câmara De Educação Básica, através da Resolução Nº 3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. No seu artigo 2º explicita: Art.2º A organização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a seguinte nomenclatura: 
Etapa de ensino - Educação Infantil:
-Creche: Faixa etária - até 3 anos de idade - Pré-escola: Faixa etária -4 e 5 anos de idade.
Etapa de ensino - EnsinoFundamental:
-Ensino Fundamental de nove anos- até 14 anos de idade (Anos iniciais) – Faixa etária de 6 a 10 anos de idade - duração 5 anos (Anos finais) - Faixa etária de 11 a 14 anos de idade – duração 4 anos.
A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade.
 
A criança e a Infância
Entende-se a criança como um ser que possui necessidades próprias, sendo que desde seu nascimento, já traz conhecimentos que adquire em seu ambiente familiar. É um ser dotado de competências e capacidades, com particularidades e que necessita estar inserida a vida social.
A escola, portanto, é o local onde acontece esta aquisição de conhecimentos, onde a criança adquire e interage com os outros transformando-se em cidadão, com compromissos e direitos. Nesta perspectiva é que a escola cumpre seu papel atual, fazer com que os educandos consigam de forma mais completa possível a aquisição de todas as competências e habilidades que necessita para sua vida como cidadão.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular é uma importante ferramenta de apoio à prática docente e às aprendizagens dos estudantes. Partindo da definição de objetivos amplos e mais específicos, cada professor planeja trajetórias para que seus estudantes possam construir aprendizagens significativas. Essa tarefa está ancorada em grandes pressupostos, como a forma de conceber os fins da educação, a compreensão de como cada área de conhecimento pode contribuir para a formação dos estudantes e os parâmetros legais que indicam como os sistemas de ensino devem organizar seus currículos.
De acordo com a Lei no 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e suas emendas, os currículos do Ensino Fundamental devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política. O ensino da Arte constituirá componente curricular obrigatório, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, deve ajustar-se às faixas etárias e às condições da população escolar. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. Ainda, a Lei no 10.639/03 introduz no currículo a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, que incluirá o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinente à História do Brasil.
Uma das grandes preocupações dos educadores, fundamentada em diversas investigações sobre o assunto, é a possível fragmentação dos conhecimentos, que uma dada organização curricular pode provocar, quando apenas justapõe conteúdo das diferentes áreas sem promover a articulação entre eles.
A organização curricular deve superar fronteiras, sempre artificiais, de conhecimentos específicos e integrar conteúdos diversos em unidades coerentes que apoiem também uma aprendizagem mais integrada pelos alunos, para os quais uma opção desse tipo possa realmente oferecer algo com sentido cultural e não meros retalhos de saberes justapostos.
 	Seja no âmbito de uma área ou de um grupo de áreas diversas, a forma de organização curricular tem enorme importância porque as decisões que se tomam condicionam também as relações possíveis que o aluno vai estabelecer em sua aprendizagem.
Uma das condições necessárias para a organização e o desenvolvimento de um currículo articulado, integrado, coerente, é a escolha pela equipe escolar, de concepções de aprendizagem, de ensino e de avaliação.
PRESSUPOSTO METODOLÓGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA REDE MUNICIPAL.
A proposta de Vygotsky tem como eixo norteador a concepção de que o homem se constitui como ser humano a partir das relações que estabelece com os outros.
Desde o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e pertencemos a um processo histórico. Neste processo histórico acontece a construção de uma visão singular do “eu” e também a visão pessoal de mundo. A história de nossa vida caminha entrelaçada com a história de todos que se cruzam em certo momento. Cada ser humano constrói sua história com a participação dos outros e da apropriação do patrimônio cultural da humanidade. Somos constituídos pela vivência com os outros e nossa relação com a cultura, consolidando na formação adulta de cada indivíduo.
A criança e o adulto trazem em si marcas da sua própria (os aspectos pessoais que passaram por processos internos de transformação), assim como marcas da história acumulada no tempo dos grupos sociais com que partilham e vivenciam o mundo. Portanto, cada indivíduo transforma-se de criança em adulto processando internamente, por meio de suas escolhas, as diversas visões com quais convive. É pelo contato com o outro, é pela interação social que aprendemos e nos desenvolvemos.
Nesta proposta sociointeracionista, o professor é o mediador do processo educativo. É ele quem favorece a aprendizagem servindo de mediador entre a criança e o mundo. O professor enquanto mediador é quem possibilita a criança a alcançar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. Neste processo de mediação, o professor usa ferramentas culturais tais como a linguagem e outros meios para fazer com que a criança domine e se aproprie dos instrumentos culturais como os conceitos, as ideias, as competências e todas as possíveis aprendizagens. O professor é um orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos a construírem seus conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como cidadãos e futuros trabalhadores, desempenhando uma influência verdadeiramente construtiva.
Vygotsky considera que desenvolvimento e aprendizagem se relacionam desde o nascimento da criança, isto é, a constituição do sujeito resulta de um movimento dialético entre aprendizagem e desenvolvimento, movimento em que um pressupõe ao mesmo tempo em que o nega. A aprendizagem não se resume a apropriação de conteúdos científicos em um contexto de escolaridade formal, apesar da importância que assume em nossa sociedade. Ao invés dessa limitação, podemos entender que o aprender histórico-cultural consiste na apropriação da cultura.
Numa proposta sócio interacionista o desenvolvimento não é considerado como sinônimo de maturação biológica para compreender a complexidade das relações sociais e os sujeitos que daí resultam.
Para especificar melhor a inter-relação aprendizagem/desenvolvimento e a importância das conquistas ontogenéticas (processo de desenvolvimento físico e mental do indivíduo, desde seu surgimento até a fase adulta) para a constituição do homem.
Vygotsky concebeu o desenvolvimento humano em níveis de desenvolvimento. São eles:
· Nível de Desenvolvimento Real: é o que a criança já consegue fazer sozinha. Esse nível é indicativo de ciclos de desenvolvimento já completados, isto é, refere-se às funções psicológicas que a criança já construiu até determinado momento.
· Nível de Desenvolvimento Proximal: é o que a criança não consegue realizar sozinha, mas que com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas ela consegue resolver. Esse nível é muito mais indicativo do desenvolvimento da criança, pois refere-se ao futuro.
· Nível de Desenvolvimento Potencial: é o nível que a criança poderá ou tem a capacidade de atingir com a mediação do outro.
 
A TEORIA DA ATIVIDADE
Essa Proposta Curricular é um documento norteador para a prática pedagógica, está embasada na concepção teórica do materialismo histórico, sendo a sua concepção de aprendizagem histórico-cultural.Neste contexto, nossa Proposta encaixa-se com a metodologia da Teoria da Atividade.
A teoria da atividade iniciou-se a partir dos trabalhos de Vygotsky e têm como princípio a ação de um sujeito mediada por uma ferramenta e destinada a um objetivo. Ela possui as seguintes características: a motivação, a relação com a vida do sujeito, a ação e a finalidade.
A motivação é algo que predispõe a aluno a querer realizar algo, a querer realizar a atividade, a querer adquirir um conhecimento. A motivação para a atividade de aprendizagem deve ter uma finalidade, ou seja, as operações e ações vinculadas à atividade devem possuir uma finalidade relacionada com a vida do sujeito. As ações não têm finalidades em si mesmas, mas sua finalidade é a aprendizagem significativa, ou seja, devem ter uma relação com a vida.
Outro fator importante para a aquisição do conhecimento é a relação que faz entre o conceito e a realidade ao qual está inserido. A relação histórica entre o sujeito e o seu objetivo, de maneira recíproca, é que determina o resultado final da ação (finalidade), ou seja, a ação está condicionada ao modo como uma atividade é realizada e como ela se desenvolve e evolui, de maneira permanente.
A ideia de atividade voltada para um objetivo tem como motivo transformar esse objetivo em resultado. Uma atividade pode ser realizada por diversas ações e tendo como base diversos motivos. Os diversos motivos da atividade dão à ação, um sentido pessoal diferente para cada ator no contexto da atividade a ser realizada. A ação se reduz a uma operação, na medida em que vai sendo executada durante muito tempo. A dinâmica ação - operação é característica do desenvolvimento humano.
O trabalho, sob o ponto de vista da teoria da atividade, constitui-se em transformar objetivo em resultado, através da ação. Em função disso, o trabalho é modificado, atualizado e desenvolvido visando à satisfação das necessidades dos indivíduos em sociedade. Em seu propósito, a teoria da atividade estabelece que a memória, a imaginação, o pensamento e a emoção são formas distintas de atividade, e que o pensar e o fazer não se situam em pólos opostos.
A atividade, mediada pelo reflexo psíquico da realidade, é a unidade da vida que orienta o sujeito. É a necessidade que dirige e regula a atividade concreta do sujeito no meio em que vive. Somente quando um objeto corresponde à necessidade, esta pode orientar e regular a atividade. Uma necessidade só pode ser satisfeita quando encontra um objeto; a isso chamamos de motivo. O motivo é que impulsiona uma atividade, pois articula uma necessidade a um objeto. Objetos e necessidades isolados não produzem atividades, a atividade só existe se há um motivo. A necessidade, objeto e motivo são componentes estruturais da atividade. Além desses, a atividade não pode existir senão pelas ações, constituindo-se pelo conjunto de ações subordinadas a objetivos parciais advindos do objetivo geral. Assim como a atividade relaciona-se com o motivo, as ações relacionam-se com os objetivos.
Os componentes da atividade podem adquirir diferentes funções, pois estão em constante processo de transformação. Uma atividade pode tornar-se ação quando perde seu motivo originário, ou uma ação transformar-se em atividade na medida em que ganha um motivo próprio, ou ainda uma ação pode tornar-se operação e vice-versa. Assim, pesquisar a atividade requer uma análise de sua estrutura e das relações entre seus componentes, requer descobrir qual é o motivo da atividade.
O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO DE SALA DE AULA
Ao planejarmos nossa preocupação principal é organizar o espaço, o tempo, os materiais, as atividades, as estratégias de trabalho e replanejar as ações a partir da reflexão do trabalho diário. Queremos garantir que se tenha tempo para falar, ouvir, brincar, ler histórias, desenhar, pintar, comer, descansar, sonhar, criar e promover o contato com o conhecimento legitimado e a cultura vigente, realizar tudo isto com qualidade e assim construir a identidade do grupo junto com a criança.
De acordo com o RCA o planejamento é essencial para inter-relacionar a fundamentação teórica com as exigências da prática. Para isso o docente precisa elaborar e organizar seu trabalho pedagógico, buscando interligar os diferentes saberes e níveis de complexidade para alcançar a ação empreendida. O processo de planejamento é fundamental para a execução da ação do professor para tornar o ensino mais produtivo. Conforme nos aponta Libâneo (1990, p. 221).
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos e a revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas também é um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação (LIBÂNEO,1990, p. 221).
O planejamento não se reduz ao preenchimento de papel para satisfazer a administração escolar, deve ser uma atividade consciente das ações dos docentes refletindo nas situações didáticas concretas. E quando se diz que o planejamento é processo de ação e reflexão, Gandin (2013) ressalta que as ideias básicas que sustentam o processo de planejamento são as que orientam uma dinâmica de ação reflexão a caminho da conscientização.
Este é um processo que alimenta a prática interdisciplinar, pois faz com que os alunos realizem atividades que os levem a pensar de forma diferenciada e comecem a ter autonomia em sala de aula sendo responsáveis pelo seu aprendizado, conduzindo-o para uma nova visão de ensino, tanto dele quanto do professor, no qual o planejamento seja integração da técnica, da metodologia e dos conteúdos para tal ação-reflexão. Desse modo, a partir da integração destes conteúdos de forma interdisciplinar se dirigem para o aprendizado significativo. 
Tal ideia permite afirmar que planejar interdisciplinarmente requer consciência de transformação no professor ir em busca de autonomia em sala de aula, tanto dele quanto do aluno, aprimorando práticas que possibilitem o desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem. “Alguns especialistas do tema sobre interdisciplinaridade [...] destacam a importância do engajamento do docente, enfatizando a necessidade de mudança de postura ante o conhecimento escolar, para que seja possível a realização de um trabalho interdisciplinar” (BITTENCOURT, 2011, p. 255). Sendo assim, conclui-se que o professor é o primeiro a buscar uma nova postura diante do trabalho interdisciplinar. 
“A interdisciplinaridade exige do docente um aprofundamento do seu campo específico de conhecimento, da sua disciplina escolar, e ao mesmo tempo desencadeia um trabalho metodológico conjunto”. (BITTENCOURT, 2011, p. 256). O planejamento interdisciplinar não se faz sozinho, faz-se com parceria entre professores, sempre buscando o desenvolvimento integral do aluno.
O planejamento deve ser flexível e aberto à contribuição das crianças, aos acontecimentos imprevistos e significativos. Ele deve servir para o educador desenvolver uma análise crítica do seu trabalho, buscando um aperfeiçoamento e novos significados para sua prática pedagógica.
Ao registrar o Planejamento Anual e Plano de Aulas Diário ressaltamos a seguinte estrutura:
Objetivos Gerais: Deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. Deve ser claro de modo a explicar o que realmente deseja-se obter com o estudo.
Objetivos específicos: Caracterizam as etapas ou fases da ação descrita no objetivo geral. Os objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo, como forma de caracterizar diretamente as ações que são propostas pelo planejamento.
As competências e habilidades: Habilidades é o saber fazer, são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de conhecimentos. As competências pressupõem operações mentais, capacidade para usar as habilidades, e empregá-las de atitudes adequadas à realização de tarefas. Habilidades é o saber fazer, são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de conhecimentos.Objeto de conhecimento: São os assuntos, temas, palavra geradora, matérias, disciplinas, enfim, as atividades diversas que compõem o processo de ensino-aprendizagem.
Procedimentos metodológicos: Procedimento elaborado, um conjunto de regras, meios e processos úteis para a pesquisa, o estudo, a investigação ou a ação educativa.
A avaliação: Critérios e recursos para avaliar os alunos
Os temas transversais: São temas sociais que deverão estar ligados aos conteúdo.
Recursos necessários: São os materiais necessários para o planejamento possam ser colocados em prática.
Cronograma: O tempo que se necessita para que as ações planejadas possam ser realizadas.
Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados através da ação(atividades).
APRESENTAMOS AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens–verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
AVALIAÇÃO
A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares. Os resultados destas avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando, constatar a necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco mais sobre o pensamento de seus alunos.
A avaliação constitui um instrumento indispensável do professor na busca do sucesso escolar de seus alunos e pode indicar, ainda, a necessidade de atendimento complementar para enfrentar dificuldades específicas, a ser oferecido no mesmo período de aula ou no contra turno, o que requer flexibilidade dos tempos e espaços para aprender na escola e também flexibilidade na atribuição de funções entre o corpo docente. (DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS, 2013, p.123).
Entende-se a avaliação como forma de averiguar a aprendizagem, por meio de monitoramento sistemático, diagnosticando o desempenho do estudante em sala de aula, possibilitando ao docente a revisão de suas ações e estratégicas de ensino.
Mas a avaliação não é apenas uma forma de julgamento sobre o processo de aprendizagem do aluno, pois também sinaliza problemas com os métodos, as estratégias e abordagens utilizadas pelo professor. Diante de um grande número de problemas na aprendizagem de determinado assunto, o professor deve ser levado a pensar que houve falhas no processo de ensino que precisam ser reparadas. (DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS, 2013, p. 123).
O percurso de aprendizagem na educação básica se organiza na LDB de acordo com o Artigo 13 e incisos III e IV que destacam o zelo e a recuperação da aprendizagem e no Artigo 24 que estabelece regras para o processo avaliativo em toda a educação básica. 
Segundo Perrenoud (1999 p.78), “ensinar é esforçar-se para orientar o processo de aprendizagem para o domínio de um currículo definido.” Os processos avaliativos fazem parte do currículo a partir da legislação vigente, conforme preconiza a LDB em seus artigos 12,13 e 24, e o PNE no Artigo 8º e seus incisos II e III que considera as especificidades dos diversos públicos atendidos pelas instituições escolares, bem como a inclusão das pessoas com deficiência nos processos avaliativos. 
A avaliação deverá ser efetuada por todos os docentes a partir dos objetivos, metas e conteúdos ministrados. O processo avaliativo deverá verificar os objetivos alcançados e após análise do desempenho dos estudantes, se houver necessidade, a ação estratégica pedagógica deverá ser redimensionada. 
A avaliação deverá possibilitar aos estudantes a análise de suas aprendizagens individuais e assegurar aos pais e/ou responsáveis o acompanhamento da aprendizagem de seus filhos. 
De acordo com as DCN/2013, o processo avaliativo deve ter caráter processual, formativa e participativa, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, considerando que o caráter qualitativo deve sobrepor ao quantitativo. 
· Avaliação diagnóstica; é o ponto de partida. Apresenta, qualifica e produz a importância de algum aspecto da conduta do estudante. Implica um procedimento de exame. Não deve ser colocada de lado em vários outros andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia empecilhos de aprendizagem. A avaliação diagnóstica oferece ao educador informações para que possa por em exercício a idealização de forma adaptada às características de seus educandos.
· Avaliação formativa; desenvolve durante o processo educacional, visa diagnosticar as potencialidades do aluno e constatar problemas de aprendizagem e de ensino. A intervenção imediata no sentido de sanar dificuldades que alguns estudantes evidenciem é uma garantia para o seu progresso nos estudos. 
· Avaliação contínua e cumulativa; assume várias formas, tais como a observação e o registro das atividades dos alunos, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, trabalhos individuais, organizados ou não em portfólios, trabalhos coletivos, exercícios em classe e provas, dentre outros. Essa avaliação constitui um instrumento indispensável do professor na busca do sucesso escolar de seus alunos e pode indicar, ainda, a necessidade de atendimento complementar para enfrentardificuldades específicas, a ser oferecido no mesmo período de aula ou no contra turno, o que requer flexibilidade dos tempos e espaços para aprender na escola e também flexibilidade na atribuição de funções entre o corpo docente. Um detalhe relevante no processo avaliativo são os instrumentos utilizados para realizar a avaliação dos alunos. O modelo que predomina nas escolas para mensurar a aprendizagem ainda é a prova escrita. Entretanto, são diversos os instrumentos a serem usados para avaliar o processo de aprendizagem. Sendo assim apresentado como exemplo no documento referência instrumentos de avaliação como:
· Produções individuais ou coletivas;
· Seminários;
· Oficinas;
· Painel integrado;
· Prova dissertativa, com consulta ou sem consulta;
· Prova objetiva ou oral;
· Roteiros de observação no caderno;
· Portfólios;
· Questionários;
· Pesquisa e produção textual-individual ou em equipes;
· Construção de maquetes;
· Observação e experimentação; 
· O processo avaliativo deve considerar as dimensões e competências gerais da BNCC, atendendo os princípios da globalidade, da eficácia, da justiça e deve estar ao alcance do estudante. 
· Para atender a esses princípios a avaliação deve ter critérios significativos como:
· Clareza: não pode suscitar dúvidas sobre a informação que se quer obter;
· Diferenciação cognitiva: considerar os diferentes níveis cognitivos;
· Representatividade: submeter-se essencialmente aos conteúdos trabalhados. 
Por fim, que a avaliação deve superar o caráter punitivo e classificatório e evidenciar o progresso ou dificuldade dos estudantes, orientando a escola e professor na concepção da avaliação como produtora de conhecimento, possibilitando para que busque a inclusão de todos, superando as desigualdades e permitindo oportunidades.
O sistema de avaliação da Proposta Curricular está baseado no Sistema Municipal de Educação citando os seguintes itens. 
· A verificação do rendimento escolar é da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino, na forma do seu regimento interno e do projeto pedagógico compreendendo a avaliação do aproveitamento e da frequência, ambos reprováveis, a partir das determinações da Secretaria Municipal de Educação, conforme o regimento das escolas da rede municipal de ensino, aprovado pelo CME no ano de 2019. 
· A avaliação do educando será contínua, de forma global, por meio da verificação da aprendizagem, em atividades realizadas dentro ou fora da sala e por meio da apuração da frequência e cumulativa prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. 
· Admite-se a adoção de critérios que permitam avanços sucessivos dos educandos pela conjugação dos elementos de idade e rendimento escolar, de acordo com normas que o Conselho Municipal de Educação estabelecer.
· Na avaliação dos educandos será dada maior ênfase aos resultados obtidos no decorrer do ano escolar que contará com a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os alunos de baixo rendimento escolar, a ser disciplinado a partir do critério estabelecido nesta lei. 
· A avaliação do rendimento escolar será expressa ao final de cada bimestre, obedecendo a uma escala de valores de 0 (zero) a 20 (vinte), no primeiro e segundo bimestre e de 0 (zero) a 30 (trinta) no terceiro e quarto bimestre, cujo valor mínimo para aprovação em qualquer disciplina será 60 (sessenta) para seriação/ ano.
· Os instrumentos avaliatórios serão mais diversificados possíveis, como exercícios, trabalhos escolares (com defesa oral), testes objetivos, provas discursivas, seminários, feiras culturais, dentre outros. 
· Serão estabelecidos critérios para julgamento dos resultados do processo ensino-aprendizagem, os quais deverão ser discutidos previamente com os alunos, destacando-se o desenvolvimento do raciocínio, senso crítico, capacidade de relacionar conceitos e fatos, associar causa e efeito, analisar e tomar decisões, assim como, os aspectos socioafetivos. 
· Os colégios militares terão forma de avaliação diferenciada, a média para aprovação não será menor que 70%, considerando as demais avaliações descritas no regimento interno. 
· A avaliação do rendimento escolar será expressa numa escala de valores de 0 (zero) a 100(cem), não admitindo-se fracionamento de 0,5 (zero vírgula cinco) pontos.
· A escala de valores expressa acima, somente valerá para avaliação realizada pelo educando, ou seja, se o mesmo não apresentar a avaliação, ele poderá obter a nota mínima – 0 (zero.
A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto Pedagógico e respectivo regimento escolar, observando que o período letivo terá 04 (quatro) bimestres onde estarão registrados em boletins, expedidos pela Unidade Escolar aos educandos, as médias das verificações de rendimento do educando nas disciplinas em que a Matriz Curricular determinar para o trabalho junto a cada série/ano do Ensino Fundamental. Os educandos devidamente matriculados, em qualquer uma das séries/anos do Ensino Fundamental, terão direito a prestar Exame Final em todas as disciplinas que não alcançarem a soma anual de 60 (sessenta) pontos, ou seja, no mínimo 12 pontos no 1º e 2º bimestre e o mínimo e 18 pontos no 3º e 4º bimestre, por disciplina. Após o Exame Final a média para aprovação, deverá somar 60 (sessenta), a partir da fórmula abaixo:
(M.A)+(RECVALOR100) =/2(SESSENTA)
Não deverá haver parte decimal na média final (MF) deverá ser arredondada para inteiro. Considerar-se-ão não aprovados, quanto ao aproveitamento de estudos os educandos que não alcançarem os mínimos estabelecidos por este artigo, apoiados na legislação em vigor e explicitados no Regimento das escolas da rede municipal de ensino aos educandos que não atingirem a frequência mínima determinada para aprovação e consequente promoção, não será dado o direito de prestar exame final para efeitos de compensação de presença do total de horas da respectiva série/ano e curso. Cada educando só pode fazer no máximo dois do total de horas da respectiva série/ano e curso. Cada educando só pode fazer no máximo dois exames por dia.
O registro de assinatura da presença dos educandos em formulário timbrado da Unidade Escolar, com nome do professor titular da disciplina correspondente, bem como o dia de aplicação do exame, deve ser providenciado pela Unidade Escolar por meio da Secretaria da Escola. Os exames finais devem ficar arquivados na Unidade Escolar para efeitos de revisão, durante o prazo mínimo de 05 (cinco) anos. Se o educando faltar no dia do Exame, só poderá fazê-lo em outra oportunidade, se apresentar Atestado Médico desde que o mesmo seja apresentado em até 48 (quarenta e oito) horas após a data marcada para o Exame Final.
O processo de promoção dos educandos, ao final de cada ano e na conclusão dos respectivos níveis de ensino, ficará na dependência de critérios estabelecidos por este Sistema Municipal de Ensino e será em todos os casos, um processo decorrente da competente avaliação do rendimento escolar, previsto também no projeto pedagógico e no respectivo regimento escolar.
Para que o educando obtenha aprovação e consequente promoção, é necessário que tenha frequentado, pelo menos, setenta e cinco por cento (75%) do total de horas do respectivo ano e curso.
Nos casos em que um educando se vir impedido, por razões comprovadas, de cumprir o mínimo de frequência previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96) poderá haver recurso ao Conselho Municipal de Educação. 
Cabe ao Conselho Municipal de Educação fixar as normas específicas para a regulamentação da matrícula, promoção e de transferências, asseguradas as peculiaridades do Sistema Municipal de Ensino e das unidades escolares. 
Ficam instituídos exames classificatórios ou de equivalência para aqueles educandos que não podendo comprovar escolaridade anterior, pretendam matricular-se em ano/série, além do primeiro ano/série do Ensino Fundamental.
Os examesclassificatórios de que trata o presente artigo, poderão habilitar a matrícula do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental.
É competência do Conselho Municipal de Educação regulamentar a forma e a extensão dos exames classificatórios, no Sistema Municipal de Ensino.
Comprovada a promoção do estudante, é competência dos estabelecimentos de ensino, estes, uma vez credenciados ou reconhecidos, expedir a competente titulação, mediante certificados ou diplomas.
Os estabelecimentos de ensino poderão expedir certificados de conclusão de séries/anos, lavrando o respectivo registro, garantida sua guarda e condição de arquivo.
A autenticidade da documentação escolar expedida é da restrita responsabilidade da direção dos estabelecimentos de ensino.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
Competências Especificas de Língua Portuguesa
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos; 5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual;
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias;
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura;
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Protocolos de leitura.
· Decodificação/Fluência de leitura.
· Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
· Construção do sistema alfabético. Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
· Construção do sistema alfabético.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Competências e Habilidades
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo mediante estratégias de leitura e escrita.
(EF01LP01), (EF12LP01)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF01LP03), (EF12LP03), (EF01LP04), (EF01LP05)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
(EF01LP06)
2º Bimestre
Objetos de Conhecimento
· Construção do sistema alfabético e da ortografia
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
· Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação.
· Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas.
· Pontuação (final, de interrogação e exclamação).
Competências e Habilidades
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
(EF01LP07)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF01LP08), (EF01LP10), (EF01LP11), (EF01LP12), (EF01LP13), (EF01LP14)
3º Bimestre
Objetos de Conhecimento
· Sinonímia e Antonímia
· Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
· Estratégia de leitura.
· Planejamento de texto;
· Revisão de textos;
· Edição de textos;
· Utilização de tecnologia digital.
· Características da conversação espontânea.
· Aspectos não linguísticos (para linguísticos) no ato da fala.
· Compreensão em leitura.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Forma de composição de textos.
Competências e Habilidades
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF01LP15)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP01)
· Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 
(EF15LP03)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais. (EF15LP05)
· Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF15LP11)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP12)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF12LP04)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF01LP17), (EF12LP07)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construçãode identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF01LP19)
4º Bimestre
Objetos de Conhecimentos
· Forma de composição de textos.
· Leitura de imagens em narrativas visuais.
· Compreensão em leitura.
· Escrita compartilhada.
· Produção de Oral.
· Forma de composição do texto.
· Escrita autônoma e compartilhada
· Formas de composição de textos.
Competências e Habilidades
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF01LP20)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidade de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF15LP14)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 
(EF12LP08)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidade de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF15LP10)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF12LP11)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
(EF12LP12)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF12LP13)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual;
(EF12LP15)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF01LP25), (EF12LP19), (EF02LP18)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF01LP26)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 1º ANO
Competência Especificas de Matemática:
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxo- gramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões e urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
1º Bimestre
Objetos de Conhecimento
· Contagem de rotina.
· Contagem ascendente e descendente.
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.
· Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.
· Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.
· Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100).
· Reta numérica
· Construção de fatos básicos da adição.
Competências e Habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF01MA01), (EF01MA02), (EF01MA03), (EF01MA04), (EF01MA06)
2º Bimestre
Objetos de Conhecimento
· Composição e decomposição de números naturais.
· Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
· Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências.
· Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
Competências e Habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF01MA07), (EF01MA08)
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF01MA09)
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF01MA11)
3º Bimestre
Objetos de Conhecimentos
· Figuras geométricas espaciais: Reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico. 
· Figuras geométricas planas: Reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.
· Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais. 
· Medidas de tempo: Unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário. 
· Sistema monetário brasileiro: Reconhecimento de cédulas e moedas.
Competências e Habilidades 
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis,para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF01MA13), (EF01MA14)
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF01MA15), (EF01MA16), (EF01MA17), (EF01MA18), (EF01MA19).
4º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Noção de acaso.
· Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.
· Coleta e organização de informações Registros pessoais para comunicação de informações coletadas.
Competências e Habilidades 
· Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se em situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
(EF01MA20), (EF01MA21), (EF01MA22)
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 1º ANO
Competências Específicas de História
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
1º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).
· As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.
Competências e Habilidades
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF01HI01)
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF01HI02), (EF01HI03)
2º Bimestre 
Objetos do Conhecimento
· A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
Competências e Habilidades
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 (EF01HI04)
3º Bimestre 
Objetos do Conhecimento
· A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial.
· A vida em família diferentes configurações e vínculos. 
Competências e Habilidades
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(EF01HI05)
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF01HI05), (EF01HI06), (EF01HI07)
4º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade
Competências e Habilidades
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(EF01H108)
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 1º ANO
Competências Especificas de Geografia
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
1º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· O modo de vida das crianças em diferentes lugares
Competências e Habilidades
· Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
(EF01GE01), (EF01GE02), (EF01GE06)
2º Bimestre
Objetos de Conhecimento
· Situações de convívio em diferentes lugares.
· Ciclos naturais e a vida cotidiana.
Competências e Habilidades
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF01GE03), (EF01GE04)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanosfazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF01GE05)
3º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia.
· Pontos de referência.
Competências e Habilidades
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compressão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 
(EF01GE07) 
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF01GE08)
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF01GE09)
4º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Condições de vida nos lugares de vivência.
Competências e Habilidades
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
(EF01GE10), (EF01GE11)
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIA DA NATUREZA – 1º ANO
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
1º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Escalas de Tempo
Competências e Habilidades
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF01CI05)
2º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Atividade Humana e as Escalas de Tempo
· Composição da paisagem natural e paisagem modificada
Competências e Habilidades
· Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
(EF01CI06)
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF01CI07AM)
3º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Corpo Humano
· Cuidados Com o Corpo Humano
Competências e Habilidades
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
(EF01CI02), (EF01CI03)
4º Bimestre
Objetos do Conhecimento
· Respeito à Diversidade
· Características dos materiais
Competências e Habilidades
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF01CI04)
· Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
(EF01CI01)
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES – 1º ANO
Competências Especificas de Arte
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
1º Bimestre
Práticas de Linguagem: Artes Visuais 
Objetos do Conhecimento
· Contextos e Práticas
· Elementos da Linguagem
· Matrizes Estéticas e Culturais
· Materialidades
· Processos de Criação
· Sistemas da Linguagem
Competências e Habilidades
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestasna arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando nas criações em Arte.
(EF01AR01), (EF15AR03)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF01AR03), (EF15AR04)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF01AR05), (EF15AR06)
· Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
(EF15AR07)
2º Bimestre
Práticas de Linguagem: Dança e música
Objetos do Conhecimento
· Contextos e Práticas
· Elementos da Linguagem
· Processo de Criação
· Contextos e Práticas
Competências e Habilidades
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR08), (EF15AR09), (EF15AR10)
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR11)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR12)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira – sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR13)
3º Bimestre
· Práticas de Linguagem: Música e Teatro
Objetos do Conhecimento
· Elementos da Linguagem
· Materialidades
· Notação e Registro Musical
· Processo de Criação
· Contextos e Práticas
Competências e Habilidades
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR14), (EF15AR17), (EF15AR18)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR15)
· Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR16)
4º Bimestre
· Práticas de Linguagem: Teatro 
Objetos do Conhecimento
· Elementos da Linguagem.
· Processo de Criação.
· Matrizes Estética e Culturais.
· Patrimônio Cultural.
· Arte e Tecnologia.
Competências e Habilidades
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR19)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR20), (EF15AR21)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira – sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR22)
· Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR23), (EF15AR26)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR24)
· Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
(EF15AR25)
· Mobilizar recursos tecnológicos como forma de registro, pesquisa e criação artística.
(EF15AR26)
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º ANO
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
1º Bimestre
· Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos
Objetos do Conhecimento
· Brincadeira e Jogos da Cultura Popular Presentes no Contexto Comunitário e Regional.
Competências e Habilidades
· (CGEF01; CGEF03; CGEF09)
(CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· (EF12EF01)
(CEEF06EF) Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(CGEF01; CGEF02)
· (CEEF03EF) Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF12EF01AM)
· (CGF01; CGEF03; CGEF04; CGEF09; CGEF10).
(CEEF07EF) Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
(EF12EF02AM)
· (CEEF05EF) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF12EF02AM)
· CGEF01; CGEF02; CGEF10
(CEEF02EF) Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
(EF12EF03AM)
· CGEF04; CGEF05; CGEF10
(CEEF09EF) Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para suarealização no contexto comunitário.
(EF12EF04)
2º Bimestre
· Unidade Temática: Esportes e Ginástica
Objetos do Conhecimento
· Esportes de marca
· Esportes de precisão
· Ginástica geral
· Conhecimentos sobre o corpo.
Competências e Habilidades
· CGEF01; CGEF09; CGEF10.
(CEEF10EF)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· CGEF01; CGEF07; CGEF08.
(CEEF01EF) Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
 (EF12EF06)
3º Bimestre
Unidade Temática: Ginástica e Danças
Objetos do Conhecimento
· Ginástica geral
· Conhecimentos sobre o corpo.
· Danças no Contexto Comunitário e Regional.
Competências e Habilidades
· CGEF01; CGEF08; CGEF09.
(CEEF02EF) Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
(EF12EF08)
· CGEF01; CGEF08; CGEF09.
(CEEF05EF) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF12EF09)
· CGEF01; CGEF02.
(CEEF03EF) Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF12EF03AM). 
· CGEF01; CGEF02.
(CEEF04EF) Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
(EF12EF10). 
· CGEF01; CGEF04; CGEF05.
(CEEF06EF) Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF12EF10). 
· CGEF01; CGEF09; CGEF10.
(CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF12EF11). 
· (CEEF05EF) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF12EF11). 
4º Bimestre
Unidade Temática: Danças
Objetos do Conhecimento
· Danças no Contexto Comunitário e Regional.
Competências e Habilidades
· CGEF01; CGEF03.
(CEEF07EF) Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
(EF12EF12).
· (CEEF05EF) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO – 1º ANO
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
1º Bimestre
Unidade Temática: Identidades e Alteridades
Objeto de Conhecimento
· O eu, o Outro e o Nós
· Imanência e Transcendência
Competências e Habilidades
· Vivenciar a importância de respeitar as normas em diferentes grupos, aceitando a si mesmo e ao outro. 
(EF01ER01)
· Valorizar o nome como identidade pessoal e familiar no contexto social. Identificar os símbolos religiosos como parte da vida humana.
· Conhecer os símbolos presentes no nosso mundo para melhor respeitá-lo.
(EF01ER02)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· O eu, o Outro e o Nós
· Imanência e Transcendência
Competências e Habilidades
· Conhecer os Livros Sangrados nas diversas crenças e tradições religiosas. Respeitar a diversidade de símbolos em cada tradição religiosa e crença.
(EF01ER03), (EF01ER04)
3º e 4º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Sentimentos, lembranças, memórias e saberes. 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA – 1º ANO
· Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
· Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
· Identificar similaridades e diferenças entre a Língua Inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
· Elaborar repertórios linguístico-discursivos da Língua Inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
· Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
· Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na Língua Inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Construção de Laços afetivos.
· Construção da identidade e laços afetivos.
· Construção de laços afetivos e convívio social.
· Estratégias de Compreensão oral
Competências e Habilidades
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF01LI01AM), (EF01LI02AM), (EF01LI03AM), (EF01LI04AM), (EF01LI05AM)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Produção de textos orais individuais e coletivos com a mediação do professor.
· Funções e usos da língua inglesa para o desenvolvimento da coordenação motora e alguns movimentos corporais.
Competências e Habilidades 
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF01LI06AM), (EF01LI07AM), (EF01LI08AM)
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Compreensão em Leitura
· Partilha de leitura, com mediação do professor
Competências e Habilidades 
· Desenvolver estratégias de reconhecimento, compreensão e interpretação textual por meio de associações e apoio em elementos não verbais.
(EF01LI09AM), (EF01LI10AM), (EF01LI11AM)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Construção de Repertorio Lexical
· Brincadeiras de Crianças Falantes da Língua Materna e Língua Inglesa
Competências e Habilidades 
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticasde oralidade e de letramento.
(EF01LI12AM), (EF01LI13AM)
· Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural aprendendo a respeitar e valorizar as diferenças culturais por meio da aprendizagem da língua.
(EF01LI14AM)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Formação de leitor
· Construção do sistema alfabético/ Convenções de escrita.
· Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Competências e Habilidades 
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF12LP02)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF02LP01), (EF12LP03), (EF02LP02), (EF02LP03), (EF02LP04)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
· Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação.
· Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas.
· Pontuação (ponto final, interrogação e exclamação).
· Sinonímia e antonímia.
· Morfologia.
· Estratégia de leitura.
· Planejamento, escrita, revisão e edição de texto;
· Utilização de tecnologia digital na edição de textos.
Competências e Habilidades 
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF02LP06), (EF02LP07), (EF02LP08), (EF02LP09), (EF02LP10), (EF02LP11)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo mediante estratégias de leitura e escrita.
(EF15LP02), (EF15LP03), (EF15LP04)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP05), (EF15LP06), (EF15LP07)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
· Relato oral/Registro formal e informal.
· Compreensão em leitura.
· Compreensão em leitura quanto às características de cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático) e dos textos específicos a serem lidos.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Escrita compartilhada.
· Planejamento de texto oral.
· Produção de texto oral.
· Forma de composição do texto.
· Leitura de imagens em narrativas visuais
Competências e Habilidades 
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP06), (EF15LP12), (EF15LP13)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF02LP12)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF02LP13), (EF15LP14), (EF02LP15)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF12LP05), (EF02LP17)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF12LP09)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Escrita compartilhada.
· Produção de texto oral.
· Forma de composição do texto.
· Compreensão em leitura.
· Pesquisa.
· Produção de textos.
· Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às normas de escrita.
· Formação do leitor literário.
· Apreciação estética/Estilo.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Formas de composição de textos poéticos visuais.
· Leitura colaborativa e autônoma
· Contação de histórias.
Competências e Habilidades 
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF02LP21)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF12LP12), (EF02LP19), (EF12LP14), (EF12LP15)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF12LP17), (EF02LP27)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF02LP22), (EF02LP29)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF02LP25)
· Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura;
(EF15LP16), (EF12LP18), (EF15LP19), (EF02LP26)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero).
· Composição e decomposição de números naturais (até 1000).
· Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração.
· Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
· Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação).
Competências e Habilidades 
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF02MA01), (EF02MA02), (EF02MA03), (EF02MA04), (EF02MA05), (EF02MA06), (EF02MA07), (EF02MA08).
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.
· Identificação de regularidade de sequências e determinaçãode elementos ausentes na sequência.
· Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido.
Competências e Habilidades 
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF02MA09), (EF02MA10), (EF02MA11), (EF02MA12)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Esboço de roteiros e de plantas simples.
· Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características.
· Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características.
· Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
· Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, grama e quilograma).
· Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas.
Competências e Habilidades 
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF02MA13), (EF02MA14), (EF02MA15)
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF02MA16), (EF02MA17), (EF02MA18)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas.
· Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores.
· Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.
· Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
· Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
Competências e Habilidades 
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF02MA19), (EF02MA20)
· Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
(EF02MA21), (EF02MA22), (EF02MA23)
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas.
Competências e Habilidades 
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
(EF02HI01), (EF02HI02), (EF02HI03)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço.
· Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais).
Competências e Habilidades 
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
(EF02HI04)
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF02HI05)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· O tempo como medida.
· As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.
Competências e Habilidades 
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou extratos sociais.
(EF02HI06), (EF02HI07)
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou extratos sociais.
(EF02HI08), (EF02HI09)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· A sobrevivência e a relação com a natureza.
Competências e Habilidades 
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
(EF02HI10), (EF02HI11)
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Convivência e interações entre pessoas na comunidade.
· Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação.
· Experiências da comunidade no tempo e no espaço.
· Mudanças e permanências.
· Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes.
Competências e Habilidades 
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compressão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 
(EF02GE01), (EF02GE02)
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF05GE03)
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
(EF02GE04)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF02GE05), (EF02GE06)
Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito a biodiversidade e ao outro. Sem preconceito de qualquer natureza. 
(EF02GE07)
2º Bimestre
Objetivosde Conhecimento
· Localização, orientação e representação espacial.
· Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade
· A cidade e o campo: aproximações e diferenças
Competências e Habilidades 
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF03GE01), (EF03GE02), (EF03GE03), (EF02GE08), (EF02GE11)
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF02GE09), (EF02GE10)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Paisagens naturais e antrópicas em transformação.
· Matéria-prima e indústria.
· Representações cartográficas.
· Produção, circulação e consumo
· Impactos das atividades humanas.
Competências e Habilidades 
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF03GE04)
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compressão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 
(EF03GE05), (EF04GE07), (EF03GE09)
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas
(EF03GE06), (EF03GE07)
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF03GE08), (EF04GE07)
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF03GE10), (EF03GE11)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Território e diversidade cultural
· Instâncias do poder público e canais de participação social.
· Relação campo e cidade.
· Unidades político administrativas do Brasil.
· Territórios étnico culturais.
· Trabalho no campo e na cidade.
· Produção, circulação e consumo.
Competências e Habilidades 
· Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
(EF04GE01)
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF04GE03)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF04GE04)
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas
(EF04GE05), (EF04GE06)
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Movimento aparente do Sol no céu.
· Sol como fonte de luz e calor
Competências e Habilidades 
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF02CI07)
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF02CI08)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Seres vivos no ambiente
· Plantas
Competências e Habilidades 
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF02CI04), (EF02CI06)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Plantas
· Percepção do mundo ao nosso redor.
· Cuidados com o Corpo Humano
Competências e Habilidades 
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF02CI05)
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo e respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
(EF02CI09AM), (EF01CI03)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Respeito à Diversidade
· Propriedades e usos dos materiais
· Prevenção de acidentes domésticos e na comunidade
Competências e Habilidades 
· Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
(EF01CI04)
· Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho
(EF02CI01), (EF02CI02)
· Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
(EF02CI03)
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Contextos e Práticas.
· Elementos da Linguagem.
· Materialidades
· Processos de Criação.
· Sistemas da Linguagem.
Competências e Habilidades 
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR01)· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR04)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR05)
· Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
(EF15AR06)
· Mobilizar recursos tecnológicos como forma de registro, pesquisa e criação artística.
(EF15AR07)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Contextos e Práticas.
· Elementos da Linguagem.
· Materialidades
· Processos de Criação.
Competências e Habilidades 
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR08), (EF15AR09), (EF15AR10), (EF15AR14)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
· Desenvolver autonomia crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR11), (EF15AR12), (EF15AR15)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR13)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Notação e Registro Musical.
· Processo de Criação.
· Contextos e Práticas.
· Elementos da Linguagem.
Competências e Habilidades 
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(AF15AR16), (AF15AR18)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(AF15AR17)
· Desenvolver a autonomia crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(AF15AR19)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(AF15AR20), (AF15AR21)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR22)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Processo de criação.
· Matrizes estéticas e culturais.
· Patrimônio cultural.
· Arte e tecnologia.
Competências e Habilidades 
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(AF15AR23)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(AF15AR24)
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
(AF15AR25).
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA- 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.
Competências e Habilidades 
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
EF12EF02AM)
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF12EF02)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF12EF03)
· Reconhecer o acesso às práticas corporais com direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
(EF12EF04)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Esportes de marca
· Esportes de precisão
· Ginástica geral.
· Conhecimentos sobre o corpo
Competências e Habilidades 
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF12EF05), (EF12EF07)
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF12EF06)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Ginástica geral.
· Conhecimentos sobre o corpo.
Competências e Habilidades 
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF12EF08)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
EF12EF09)
· Refletir criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF12EF03AM)
· Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
(EF12EF04AM)
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF12EF10)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento
· Danças do contexto comunitário e regional.
Competências e Habilidades 
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF12EF11), (EF12EF12)
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Memórias e símbolos
Competências e Habilidades 
· Identificar as diferentes Imagens e símbolos que representam a diversidadeda vida. 
(EF02ER03), (EF02ER04)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Símbolos religiosos
Competências e Habilidades 
· Conhecer as tradições religiosas presentes na comunidade escolar. Conhecer que as tradições religiosas estão comtempladas nos feriados e fazem parte da história das cidades e sua formação cultural. Compreender que há várias maneiras de expressar a sua tradição religiosa, mas sobretudo saber respeitar a do outro.
· Reconhecer que as pessoas seguem diferentes tradições religiosas e também a celebram de várias formas.
(EF02ER05)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Símbolos religiosos
Competências e Habilidades
· Conhecer as tradições religiosas presentes na comunidade escolar. Conhecer que as tradições religiosas estão comtempladas nos feriados e fazem parte da história das cidades e sua formação cultural. Compreender que há várias maneiras de expressar a sua tradição religiosa, mas sobretudo saber respeitar a do outro. 
· Reconhecer que as pessoas seguem diferentes tradições religiosas e também a celebram de várias formas.
(EF02ER05)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Alimentos sagrados
Competências e Habilidades
· Conhecer as tradições religiosas presentes na comunidade escolar. Conhecer que as tradições religiosas estão comtempladas nos feriados e fazem parte da história das cidades e sua formação cultural. Compreender que há várias maneiras de expressar a sua tradição religiosa, mas sobretudo saber respeitar a do outro. 
· Reconhecer que as pessoas seguem diferentes tradições religiosas e também a celebram de várias formas.
(EF02ER06), (EF02ER07)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 2º ANO
1º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Construção de Laços afetivos e convívio social.
· Produção de textos orais com a mediação do professor.
· Uso da língua em simulações de situação reais. 
Competências e Habilidades
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF02LI01AM), (EF02LI02AM), (EF02LI03AM)
2º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Produção de expressões com a mediação do professor.
· Construção da identidade de Laços afetivos
· Rotinas em sala de aula.
· Estratégias de Compreensão textual
· Compreensão em leitura formação do aluno leitor.
Competências e Habilidades
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF02LI04AM), (EF02LI05AM), (EF02LI06AM)
· Desenvolver estratégias de reconhecimento, compreensão e interpretação textual por meio de associações e apoio em elementos não verbais.
(EF02LI07AM), (EF02LI08AM)
3º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Construção de repertório lexical e autonomia leitora
· Produção de textos escritos
· Letramento digital 
· Preposições
Competências e Habilidades
· Desenvolver estratégias de reconhecimento, compreensão e interpretação textual por meio de associações e apoio em elementos não verbais.
(EF02LI09AM), (EF02LI10AM), (EF02LI11AM)
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade e de letramento, para que assim, por meio do estudo do léxico, de modo indutivo compreenda-se o funcionamento sistêmico do inglês.
(EF02LI12AM)
4º Bimestre
Objetivos de Conhecimento:
· Repertório Lexical
· Celebrações e festividades
· Diversidade Cultural
Competências e Habilidades
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade e de letramento, para que assim, por meio do estudo do léxico, de modo indutivo compreenda-se o funcionamento sistêmico do inglês.
(EF02LI13AM)
· Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural aprendendo a respeitar e valorizar as diferenças culturais por meio da aprendizagem da língua.
(EF02LI14AM), (EF02LI15AM)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO
Objetos de Conhecimento
· Decodificação/Fluência de leitura.
· Formação de leitor
· Compreensão Estratégica de leitura.
· Compreensão de leitura.
· Construção do sistema alfabético
· Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
· Construção do sistema alfabético/ Articuladores textuais.
· Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação.
· Temática e paragrafação.
· Forma de composição de gêneros orais.
· Variação linguística.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Competências e habilidades
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF35LP01), (EF35LP06), (EF35LP10)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
(EF35LP02)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. 
(EF35LP03), (EF35LP04), (EF35LP05)
· Apropriar-se da linguagem escrita reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF35LP07), (EF35LP08), (EF35LP08AM), (EF35LP09), (EF35LP12), (EF3LP01)
· Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
 (EF35LP11)
2º Bimestre
Objetos de Conhecimentos
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
· Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação.
· Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por número de sílabas.
· Construção do sistema alfabético.
· Pontuação.
· Morfologia.
· Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
· Estratégia de leitura.
· Planejamento de texto;
· Revisão de textos;
· Edição de textos;
· Utilização de tecnologia digital.
· Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula
· Escuta atenta.
· Características da conversação espontânea.
· Relato oral/Registro formal e informal.
Competências e habilidades
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF03LP02), (EF03LP03), (EF03LP13), (EF03LP04), (EF03LP05), (EF03LP06), (EF03LP07), (EF03LP08), (EF03LP09), (EF03LP14), (EF03LP10).
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP01), (EF15LP05), (EF15LP06), (EF15LP07), (EF15LP08)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
(EF15LP03)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual;
(EF15LP09), (EF15LP10), (EF15LP13)
3º Bimestre
Objetos de Conhecimentos· Compreensão em leitura.
· Escrita colaborativa.
· Produção de texto oral.
· Forma de composição do texto.
· Leitura de imagens em narrativas visuais
· Compreensão em leitura.
· Escrita colaborativa.
· Planejamento e produção de texto.
· Forma de composição dos textos.
· Compreensão em leitura.
· Pesquisa
Competências e habilidades 
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF15LP11), (EF15LP18), (EF15LP24)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP13), (EF15LP20), (EF15LP21)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP15), (EF15LP22)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF15LP16), (EF15LP23)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF15LP14)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
4º Bimestre
Objetos de Conhecimentos
· Produção de textos.
· Escuta de textos orais.
· Compreensão de textos orais
· Planejamento de texto oral;
· Exposição oral.
· Formação do leitor literário.
· Apreciação estética/Estilo.
· Textos dramáticos.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Declamação.
· Performances orais.
· Forma de composição de textos poéticos.
· Leitura colaborativa e autônoma.
· Apreciação estética/ Estilo.
Competências e habilidades
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF03LP25)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual; (EF35LP18) (EF35LP19) (EF35LP25) (EF03LP25) (EF35LP31) (EF35LP28)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
(EF35LP20) (EF35LP21)
· Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura. (EF35LP23) (EF35LP24) (EF35LP26) (EF03LP16) (EF35LP17)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. Compreendendo a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 
(EF03LP27)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 3º ANO
1º Bimestre
Objeto do Conhecimento
· Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.
· Leitura, escrita e identificação do sistema de numeração romana.
· Composição e decomposição de números naturais.
· Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação. Reta numérica.
· Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração.
· Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades.
· Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.
· Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
· Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas.
· Relação de igualdade.
· Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.
· Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações.
· Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características.
· Congruência de figuras geométricas planas.
· Significado de medida e de unidade de medida.
· Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.
· Comparação de áreas por superposição.
· Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.
· Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.
· Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral
· Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
· Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos.
Competência e Habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
EF03LP01) (EF03MA01AM) (EF03MA02) (EF03MA03) (EF03MA04) (EF03MA05) (EF03MA06) (EF03MA07)
2º Bimestre
Objeto do Conhecimento
· Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.
· Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
· Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas.
· Relação de igualdade.
· Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.
· Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações.
Competência e Habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF03MA08), (EF03MA09)
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF03MA10), (EF03MA11)
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF03MA12), (EF03MA13)
3º Bimestre
Objeto do Conhecimento
· Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características.
· Congruência de figuras geométricasplanas.
· Significado de medida e de unidade de medida.
· Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.
· Comparação de áreas por superposição.
· Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.
Competência e Habilidades
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF03MA14), (EF03MA16), (EF03MA16)
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF03MA17), (EF03MA17), (EF03MA19), (EF03MA20), (EF03MA21), (EF03MA22)
4º Bimestre
Objeto do Conhecimento
· Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.
· Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral.
· Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
· Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos.
Competência e Habilidades 
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF03MA23), (EF03MA24)
· Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
(EF03MA25), (EF03MA26), (EF03MA27), (EF03MA28)
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 3º ANO
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. 
· Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive. 
Competência e Habilidade
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF03HI01)
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF03HI02), (EF03HI03)
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
(EF03HI04)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.).
· A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.
Competência e Habilidade
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
(EF03HI05), (EF03HI06)
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF03HI07)
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças.
· A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.
Competência e Habilidade
· Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou extratos sociais. Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
(EF03HI03)
· Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(EF03HI09)
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou extratos sociais.
(EF03HI10)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
Competência e Habilidade
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF03HI11)
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF03HI12)
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA – 3º ANO
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
Competência e Habilidade
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF03GE01), (EF03GE02)
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
(EF03GE03)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Paisagens naturais e antrópicas em transformação.
· Matéria-prima e indústria.
Competência e Habilidade
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF03GE04)
· Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Representações Cartográficas
· Produção, circulação e consumo
Competência e Habilidade
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF03GE06), (EF03GE07)
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entendera interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF03GE08)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Impactos das atividades humanas
Competência e Habilidade
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
(EF03GE09)
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF03GE10), (EF03GE11)
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA – 3º ANO
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Características da Terra	
· Usos do Solo
Competência e Habilidade
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF03CI07)
· Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. 
(EF03CI09) 
· Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
(EF03CI10)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Características e Desenvolvimento dos Animais
· Corpo Humano
Competência e Habilidade
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF03CI05) (EF03CI04) (EF03CI06)
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
(EF03CI02) (EF03CI03)
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Produção de som
· Saúde auditiva e visual
Competência e Habilidade
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socio ambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF03CI01)
· Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
(EF03CI03)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento
· Efeitos da Luz nos Materiais
Competência e Habilidade
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF03CI02)
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 3º ANO
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Espaços territórios religiosos
Competência e Habilidade
· Perceber como os espaços sagrados das tradições religiosas são diferentes uns dos outros. Compreender as diferenças e semelhanças nos espaços sagrados. Reconhecer as características de diferentes espaços religiosos. Compreender que os espaços sagrados também são lugares de celebrar a vida por fazer parte da história da humanidade.
(EF03R01), (EF03R02)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Práticas celebrativas 
Competência e Habilidade
· Reconhecer as diversas manifestações do sagrado nas diferentes cerimônias e rituais religiosos relacionando-os as diferentes manifestações culturais.
· Compreender que as cerimônias e rituais religiosos são momentos de celebrar a vida por fazer parte da história da comunidade e das pessoas
(EF03R03), (EF03R04)
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Ancestralidade e tradição oral
Competência e Habilidade
· Reconhecer as diversas manifestações do sagrado nas diferentes cerimônias e rituais religiosos relacionando-os as diferentes manifestações culturais.
· Compreender que as cerimônias e rituais religiosos são momentos de celebrar a vida por fazer parte da história da comunidade e das pessoas.
(EF03R03), (EF03R04)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Indumentárias Religiosas 
Competência e Habilidade
· Conhecer que em cada religião existem diferentes indumentárias religiosas e as mesmas fazem parte de um costume.
· Identificar as características das diferentes indumentárias religiosas.
(EF03R05), (EF03R06)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 3º ANO
1º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Construção de Laços afetivos.
· Uso da língua em simulações de situações reais.
· Comandos em Sala.
· Produção de textos orais, com a mediação do professor.
Competência e Habilidade
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua espanhola, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF03LI01AM), (EF03LI02AM), (EF03LI03AM)
2º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Linguagem de jogos diversos
· Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language)
· Hipóteses sobre a finalidade de um texto
Competência e Habilidade
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF03LI04AM), (EF03LI05AM)
· Desenvolver estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/ problematização dos temas tratados desenvolvendo leitura crítica com foco na construção de significados, baseando-se na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
(EF03LI06AM)
3º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Partilha de leitura, com mediação do professor.
· Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor.
· Uso da tecnologia digital. 
Competência e Habilidade
· Desenvolver estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/ problematização dos temas tratados desenvolvendo leitura crítica com foco na construção de significados, baseando-se na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
(EF03LI07AM)
· Envolver-se em movimentos coletivos de planejamento produção-revisão, desenvolvendo-se no ato de escrever como prática social por meio de uma escrita autoral, autêntica, criativa e autônoma.
(EF03LI08AM), (EF03LI09AM)
4º Bimestre
Objeto de Conhecimento:
· Uso da tecnologia digital.
· There To be.
· Repertório Lexical
· Alfabeto
· Presença da língua no cotidiano
· Alimentação e hábitos alimentares
Competênciae Habilidade
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, e de letramento, para que assim, por meio do estudo do léxico, de modo indutivo compreenda-se o funcionamento sistêmico do inglês.
(EF03LI10AM), (EF03LI11AM), (EF03LI12AM)
· Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural aprendendo a respeitar e valorizar as diferenças culturais por meio da aprendizagem da língua.
(EF03LI13AM)
(EF03LI14AM)
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 3º ANO
1º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Contextos e práticas
· Elementos da linguagem.
· Matrizes estéticas e Culturais.
· Materialidades.
Competências e habilidades
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR01), (EF15AR03)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR02), (EF15AR04)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Processo de criação.
· Sistemas da linguagem.
· Contextos e práticas.
· Elementos da linguagem.
Competências e habilidades
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR05), (EF15AR09)
· Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
(EF15AR06)
· Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro e pesquisa e criação artística.
(EF15AR07)
· Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e representações artísticas.
(EF15AR08)
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR11)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR12)
3º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Contexto e práticas.
· Elementos da linguagem.
· Materialidades.
· Notação e registro musical.
· Processos de criação.
Competências e habilidades
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR13)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR14), (EF15AR17)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR15)
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR16), (EF15AR18)
4º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Elementos da linguagem.
· Processo de criação.
· Matrizes Estéticas Culturais.
· Patrimônio Cultural
· Arte e Tecnologia.
Competências e habilidades
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR19)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR20), (EF15AR21), (EF15AR22)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR23), (EF15AR24)
· Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
(EF15AR25)
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR26)
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
· Jogos regionais.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como os sujeitos que delas participam.
(EF35EF01)
· Refletir criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF35EF01AM)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF02)
· Usufruir de práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF03)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
· Jogos regionais.
· Esportes de campo e taco.
· Esportes de rede/parede.
· Esporte de invasão.
Competências e habilidades
· Reconhecer o acesso às práticas corporais com direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF04), (EF12EF02AM)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolverno processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF05)
· Usufruir de práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF06)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Ginástica geral. Conhecimentos sobre o corpo.
· Danças de matriz indígena e africana.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Usufruir de práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF07)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF08)
· Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
(EF35EF02AM), (EF35EF03AM)
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF09)
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
(EF35EF10)
4º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Danças de matriz indígena e africana.
· Lutas do contexto comunitário e regional.
· Lutas de matriz indígena e africana.
Competências e habilidades
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF11)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação as práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF12)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF13)
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
(EF35EF14)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Decodificação/Fluência de leitura.
· Formação de leitor: seleção de literatura conforme os objetivos de leitura.
· Compreensão Estratégia de leitura.
· Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.
· Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
· Construção do sistema alfabético/ Articuladores textuais.
· Planejamento de texto/ Progressão temática e paragrafação.
· Forma de composição de gêneros orais. Variação linguística.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. 
Competências e habilidades
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF35LP01), (EF35LP10), (EF35LP03)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
(EF35LP02)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF35LP03), (EF35LP04), (EF35LP05)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF35LP07), (EF35LP08), (EF35LP09), (EF35LP12), (EF35LP13), (EF04LP01), (EF04LP02)
· Empregar nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados a situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF35LP11)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação.
· Pontuação.
· Morfologia.
· Morfossintaxe.
· Morfologia: sufixos agem, oso, eza/isar.
· Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
· Estratégia de leitura.
· Planejamento de texto; Revisão de textos Edição de textos.
· Utilização de tecnologia digital.
· Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.
· Escuta atenta.
· Características da conversação espontânea.
· Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
Competências e habilidades
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF04LP04), (EF04LP05), (EF04LP06), (EF04LP07), (EF04LP08), (EF04LP14)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP01), (EF15LP05), (EF15LP06), (EF15LP07), (EF15LP08)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo mediante estratégias de leitura e escrita.
(EF15LP02), (EF15LP04)
· Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
(EF15LP03)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP09), (EF15LP10), (EF15LP12)
· Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF15LP11)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Relato oral/Registro formal e informal.
· Compreensão em leitura.
· Escrita colaborativa.
· Produção de texto oral.
· Forma de composição do texto.
· Leitura de imagens em narrativas visuais.
· Planejamento e produção de texto.
· Pesquisa.
· Produção de textos.
· Planejamento textual. 
Competências e habilidades
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP13), (EF15LP17)
· Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
(EF04LP09), (EF04LP15)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidade de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
(EF04LP10), (EF04LP14), (EF04LP15), (EF04LP18), (EF04LP14)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de seenvolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF04LP11), (EF04LP13)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF04LP12), (EF04LP16), (EF04LP21), (EF04LP22)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF35LP16), (EF04LP19), (EF04LP20)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
(EF35LP17)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Escuta de textos orais.
· Compreensão de textos orais.
· Planejamento de texto oral.
· Forma de composição dos textos.
· Formação do leitor literário.
· Leitura multissemióticos.
· Apreciação estética/Estilo.
· Textos dramáticos.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Escrita autônoma
· Declamação.
· Performances orais.
· Formas de composição de narrativas.
· Discurso direto e indireto.
· Forma de composição de textos poéticos.
· Forma de composição de textos poéticos visuais.
· Forma de composição de textos dramáticos.
· Leitura colaborativa e autônoma.
Competências e habilidades
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual;
(EF35LP18), (EF35LP19), (EF35LP28), (EF35LP25), (EF35LP30)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF35LP20)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF04LP23), (EF04LP24)
· Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
(EF35LP21), (EF35LP23), (EF35LP24), (EF35LP26), (EF35LP27), (EF35LP29)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens.
· Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.
· Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
· Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.
Competências e habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF04MA01), (EF04MA02), (EF04MA03), (EF04MA03), (EF04MA04), (EF04MA05), (EF04MA06), (EF04MA07)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Problemas de contagem.
· Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
· Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro.
· Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número natural.
· Sequência numérica recursiva formada por números que deixam o mesmo resto ao serem divididos por um mesmo número natural diferente de zero.
· Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão.
· Propriedades da igualdade.
Competências e habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF04MA08), (EF04MA09), (EF04MA10)
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF04MA11), (EF04MA12), (EF04MA13), (EF04MA14), (EF04MA15)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido.
· Paralelismo e perpendicularismo.
· Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características.
· Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares.
· Simetria de reflexão.
· Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais.
· Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.
· Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo.
Competências e habilidades
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF04MA16), (EF04MA17), (EF04MA18), (EF04MA19)
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF04MA20), (EF04MA21), (EF04MA22)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.
· Problemas envolvendo o sistema monetário brasileiro.
· Análise de chances de eventos aleatórios.
· Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos.
· Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas. Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada.
· Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens)
· Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica.
· Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica.
· Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência.
Competências e habilidades
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF04MA23), (EF04MA24), (EF04MA25)
· Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas,e dados).
(EF04MA26), (EF04MA27), (EF04MA28)
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF05MA01), (EF05MA02), (EF05MA03), (EF05MA04)
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.
· A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.
Competências e habilidades
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
(EF04HI01), (EF04HI04)
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF04HI02), (EF04HI05)
· Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(EF04HI03)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· A invenção do comércio e a circulação de produtos.
· As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural.
Competências e habilidades
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(EF04HI06)
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF04HI07)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.
Competências e habilidades
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
· Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
(EF04HI08)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo.
Competências e habilidades
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
· Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
(EF04HI09)
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
(EF04HI10), (EF04HI11)
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Território e diversidade cultural.
· Processos migratórios no Brasil.
· Instâncias do poder público e canais de participação social.
Competências e habilidades
· Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
(EF04GE01)
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
(EF04GE02)
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socio ambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF04HI03)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Relação campo e cidade.
· Unidades político administrativas do Brasil.
Competências e habilidades
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF04GE04)
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF04GE05)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Territórios étnico culturais.
· Trabalho no campo e na cidade.
· Produção, circulação e consumo.
Competências e habilidades
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
· Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
(EF04GE06)
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
(EF04GE07)
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entendera interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
(EF04GE08)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Sistema de orientação.
· Elementos constitutivos dos mapas.
· Conservação e degradação da natureza.
Competências e habilidades
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF04GE09), (EF04GE10)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF04GE11)
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS- 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Pontos cardeais, Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
· Observação do céu.
· Composição do ar.
Competências e habilidades
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF04CI09), (EF04CI08), (EF04CI12AM)
· Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
(EF04CI10)
· Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
(EF04CI11)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ecossistema.
· Cadeias alimentares simples.
· Decomposição.
Competências e habilidades
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF04CI04), (EF04CI05), (EF04CI06)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Microrganismos.
· Corpo Humano
Competências e habilidades
· Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
(EF04CI07), (EF04CI08)
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
(EF05CI06), (EF05CI07)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Misturas
· Transformações reversíveis e não reversíveis.
Competências e habilidades
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF04CI01)
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF15AR17)
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 3º ANO
1º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Contextos e práticas
· Elementos da linguagem.
· Matrizes estéticas e Culturais.
· Materialidades.
Competências e habilidades
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR01), (EF15AR03)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR03), (EF15AR04)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Elementos da linguagem.
· Processo de criação.
· Contextos e práticas.
Competências e habilidades
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR09), (EF15AR10), (EF15AR14)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR11), (EF15AR12)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR13)
3º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Materialidades.
· Notação e registro musical. 
· Processo de criação.
· Contextos e práticas.
Competências e habilidades
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR15)
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR16), (EF15AR18)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
4º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Elementos da linguagem.
· Processo de criação.
· Matrizes estéticas e Culturais.
· Patrimônio Cultural
· Arte e Tecnologia.
Competências e habilidades
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR19)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR20), (EF15AR21)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR22)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR23), (EF15AR24)
· Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
(EF15AR25)
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares doBrasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
· Esportes de rede/parede.
· Esportes de invasão.
· Ginástica geral. Conhecimentos sobre o corpo.
· Danças do Brasil.
· Lutas do contexto comunitário e regional. Lutas de matriz indígena e africana.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF01)
· Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF35EF01AM)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
(EF35EF02)
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF03)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
· Esportes de campo e taco.
· Esportes de rede/parede.
· Esporte de invasão.
Competências e habilidades
· Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva individual.
(EF35EF04)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva individual.
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF05)
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF06)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ginástica geral Conhecimentos sobre o corpo. 
· Danças do Brasil.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF35EF04AM), (EF35EF09)
· Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF07)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
(EF35EF08)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF02AM), (EF35EF03AM)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Danças do Brasil
· Lutas do contexto comunitário e regional
Competências e habilidades
· Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva individual.
(EF35EF10)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
(EF35EF11), (EF35EF14)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF12)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF13), (EF35EF15)
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO – 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ritos Religiosos
· Representações Religiosas na Arte
Competências e habilidades
· Perceber os sinais do sagrado presentes nos diferentes rituais e cerimônias.
· Conhecer as festas religiosas compreendendo seus significados nas comunidades religiosas.
· Conhecer a diversidade religiosa presente em nossa sociedade através da cultura religiosa e suas expressões artísticas.
(EF04ER01), (EF04ER02)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ritos Religiosos
· Representações Religiosas na Arte
Competências e habilidades
· Compreender que cada religião produz e nomeia de modo diferente suas obras de artes.
(EF04ER14), (EF04ER05)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ideia(s) de divindade(s)
Competências e habilidades
· Conhecer as diversas manifestações do sagrado, do Divino, do Ser Superior que recebe inúmeras qualidades e nomes nas diferentes tradições religiosas.
(EF04ER06)
· Reconhecer diferentes ideias sobre o Transcendente.
(EF04ER07)
· Compreender a importância das Filosofias que dão sentido e significado para a vida humana.
(EF04ER08AM)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ideia(s) de divindade(s)
Competências e habilidades
· Conhecer as diversas manifestações do sagrado, do Divino, do Ser Superior que recebe inúmeras qualidades e nomes nas diferentes tradições religiosas.
(EF04ER06)
· Reconhecer diferentes ideias sobre o Transcendente.
(EF04ER07)
· Compreender a importância das Filosofias que dão sentido e significado para a vida humana.
(EF04ER08AM)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA – 4º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Construção de Laços afetivos. Uso da língua em simulações de situações reais.
· Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language)
· Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo.
Competências e habilidades
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF04LI01AM), (EF04LI02AM), (EF04LI03AM)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Compreensão em leitura; formação de leitor e partilha de leitura.
Competências e habilidades
· Desenvolver estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/problematização dos temas tratados desenvolvendo leitura crítica com foco na construção de significados, baseando se na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
(EF04LI04AM), (EF04LI05AM)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Estratégias de compreensão de textos
· Estratégias de produção textual.
· Produção textual.
· 
Competências e habilidades
· Desenvolver estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/problematizaçãodos temas tratados desenvolvendo leitura crítica com foco na construção de significados, baseando se na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
(EF04LI06AM)
· Envolver-se em movimentos coletivos de planejamento - produção-revisão, desenvolvidos e no ato de escrever como prática social por meio de uma escrita autoral, autêntica, criativa e autônoma.
(EF04LI07AM), (EF04LI08AM)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Can
· Repertório Lexical
· Verbo Wear/Roupas
· Horas
· Presente Contínuo
· Clima
· Comunicação intercultural
· Mitos
Competências e habilidades
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, e de letramento, para que assim, por meio do estudo do léxico, de modo indutivo compreenda-se o funcionamento sistêmico do inglês.
(EF04LI09AM), (EF04LI10AM), (EF04LI11AM), (EF04LI12AM), (EF04LI13AM), (EF04LI14AM)
· Compreender a língua inglesa como língua franca, problematizando os diferentes papéis deste idioma no mundo, seus valores, seu alcance e seus efeitos nas relações entre diferentes pessoas e povos, tanto na sociedade contemporânea quanto em uma perspectiva histórica.
(EF04LI15AM), (EF04LI16AM)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Decodificação/Fluência de leitura.
· Formação de leitor.
· Compreensão e Estratégia de leitura.
· Estratégia de leitura.
· Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
· Construção do sistema alfabético. Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
· Construção do sistema alfabético/Articuladores textuais.
· Planejamento de texto/ Progressão temática e paragrafação.
· Forma de composição de gêneros orais.
· Construção do sistema alfabético e da ortografia.
· Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
· Morfologia Flexão de verbos quanto à pessoa, número e tempo.
· Morfologia.
Competências e habilidades
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
(EF35LP01), (EF35LP06), (EF35LP10)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
(EF35LP02)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF05LP01), (EF05LP03), (EF05LP04), (EF05LP05)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social;
(EF35LP07), (EF35LP08), (EF35LP09), (EF35LP12), (EF35LP13), (EF05LP06), (EF35LP14)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual;
(EF35LP11), (EF35LP02)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Estratégia de leitura.
· Linguagem verbal e não verbal.
· Planejamento de texto; Revisão de textos; Edição de textos; Utilização de tecnologia digital.
· Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.
· Escuta atenta.
· Características da conversação espontânea.
· Compreensão em leitura.
· Escrita colaborativa.
· Produção de texto oral.
· Forma de composição do texto.
Competências e habilidades
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF15LP02), (EF15LP03), (EF15LP09), (EF15LP10)
· Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
(EF15LP04), (EF15LP05), (EF15LP06), (EF15LP07), (EF15LP08), (EF15LP11), (EF15LP17)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP09), (EF15LP10), (EF15LP13)
· Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
(EF15LP11)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF05LP12), (EF05LP14)
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
(EF05LP14)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Planejamento e produção de texto.
· Produção de texto.
· Forma de composição de textos.
· Compreensão em leitura.
· Imagens analíticas em textos.
· Pesquisa.
· Escuta de textos orais.
· Produção de texto oral
· Forma de composição do texto.
Competências e habilidades
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF15LP18), (EF35LP18)
· Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
(EF05LP19), (EF05LP20)
· Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
(EF05LP22), (EF05LP20), (EF05LP27)
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
(EF05LP23)
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre outros).
(EF35LP17)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Formação do leitor literário.
· Leitura multissemióticos.
· Apreciação estética/Estilo.
· Escrita autônoma e compartilhada.
· Declamação.
· Discurso direto e indireto.
· Formação do leitor literário.
· Compreensão de textos orais.
· Planejamento de texto oral.
· Forma de composição dos textos.
· Leitura colaborativa e autônoma.
· Contagem de histórias.
Competências e habilidades
· Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
(EF35LP21)
· Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos;
(EF35LP22)
· Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizandoa literatura e outras manifestações artístico culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura;
(EF35LP23), (EF35LP26), (EF35LP15), (EF35LP16), (EF35LP17), (EF35LP19)
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
(EF35LP15), (EF35LP28), (EF35LP30)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 5º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência.
· Cálculo de porcentagens e representação fracionária.
· Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita.
· Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais. 
· Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”
· Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
Competências e habilidades
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(EF05MA05), (EF05MA06), (EF05MA07), (EF05MA08), (EF05MA09) 
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF05MA10)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
· Grandezas diretamente proporcionais
· Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais.
· Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano.
· Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características.
· Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos.
Competências e habilidades
· Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
(EF05MA11), (EF05MA12), (EF05MA13)
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF05MA14), (EF05MA15), (EF05MA16), (EF05MA17)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes.
· Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais.
· Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações.
Competências e habilidades
· Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
(EF05MA18)
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a auto - estima e a perseverança na busca de soluções.
(EF05MA19), (EF05MA20)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Noção de volume.
· Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.
· Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis.
· Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas.
Competências e habilidades
· Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
(EF05MA21)
· Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxo- gramas, e dados).
(EF05MA22), (EF05MA23), (EF05MA24), (EF05MA24)
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 5º ANO
1º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.
· As formas de organização social e política: a noção de Estado.
Competências e habilidades
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
· Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(EF01HI01)
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
(EF01HI02)
2º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos.
· Cidadania, Diversidade Cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
Competências e habilidades
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
· Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
· Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições emrelação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
(EF01H103), (EF01H104)
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
(EFR05HI05)
3º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· As tradições orais e a valorização da memória. O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.
Competências e habilidades 
· Analisar e compreender o movimento de populações de mercadorias no tempo e espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
(EF05HI06), (EF05HI07), (EF05HI08), (EF05HI09)
4º Bimestre
Objetos de conhecimento:
· Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.
Competências e habilidades 
· Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
· Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o registro.
· Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
· Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
· Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
(EF05HI10)
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 5º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Dinâmica populacional amazônica.
· Diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais.
Competências e habilidades
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
· Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e ponto de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceito de qualquer natureza.
(EF05GE01), (EF05GE02)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Território, redes e urbanização.
· Trabalho e inovação tecnológica.
Competências e habilidades
· Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF05GE03)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF05GE05), (EF05GE06), (EF05GE07)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Mapas e imagens de satélite.
· Representação das cidades e do espaço urbano
Competências e habilidades
· Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
(EF05GE08)
· Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
(EF05GE09)
4º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Qualidade ambiental.
· Diferentes tipos de poluição.
· Gestão pública da qualidade de vida.
Competências e habilidades
· Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
(EF05GE10)
· Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
(EF05GE11)
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF05GE12)
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS DA NATUREZA 5º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Constelações e mapas celestes.
· Movimento de rotação da Terra.
Competências e habilidades
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF05CI10)
· Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF05CI11)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Periodicidade das fases da lua.
· Instrumentos ópticos.
· Células.
Competências e habilidades
· Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
(EF04CI12), (EF05CI13)
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciênciasda Natureza e às tecnologias.
(EF06CI05)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Nutrição do organismo.
· Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório.
· Hábitos alimentares.
Competências e habilidades
· Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às tecnologias.
(EF05CI06), (EF05CI07), (EF05CI08), (EF05CI09)
· Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
(EF05CI01)
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF05CI02)
4º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Meio ambiente, danos e recuperação.
· Consumo consciente.
· Reciclagem.
Competências e habilidades
· Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(EF05CI03), (EF05CI04), (EF05CI05)
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 5º ANO
1º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Contextos e práticas
· Elementos da linguagem.
· Matrizes estéticas e Culturais.
· Materialidades.
Competências e habilidades
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR01), (EF15AR03)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR02), (EF15AR04)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Processo de criação.
· Sistemas da linguagem.
· Contextos e práticas.
· Elementos da linguagem.
Competências e habilidades
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR05), (EF15AR09)
· Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
(EF15AR06)
· Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro e pesquisa e criação artística.
(EF15AR07)
· Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e representações artísticas.
(EF15AR08)
3º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Processo de criação.
· Contextos e práticas.
· Elementos da linguagem.
· Materialidades.
· Notação e registro musical. 
Competências e habilidades
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR11)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR12), (EF15AR15)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR13)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR14).
4º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Contextos e práticas
· Elementos da linguagem.
· Processo de criação.
· Matrizes estéticas e Culturais.
· Patrimônio Cultural
· Arte e Tecnologia.
Competências e habilidades
· Compreender as relações entre linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
(EF15AR18)
· Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
(EF15AR19)
· Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
(EF15AR20), (EF15AR21)
· Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
(EF15AR22)
· Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
(EF15AR23), (EF15AR21)
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
· Refletir criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
(EF35EF05AM)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF02)
· Usufruir de práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
· Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como os sujeitos que delas participam.
(EF35EF01), (EF35EF03)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
· Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
· Esportes de campo e taco.
· Esportes de rede/parede.
· Esporte de invasão.
· Ginastica geral.
· Conhecimentos sobre o corpo.
Competências e habilidades
· Reconhecer o acesso às práticas corporais com direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
(EF35EF04)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras,jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF05)
· Usufruir de práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
(EF35EF06), (EF35EF07)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Ginástica geral. Conhecimentos sobre o corpo.
· Danças do mundo.
Competências e habilidades
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
(EF35EF08), (EF35EF11)
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF35EF06AM)
· Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
(EF35EF02AM), (EF35EF03AM)
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF09)
· Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
(EF35EF10)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação as práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF12)
4º Bimestre 
Objetivos de conhecimento:
· Lutas do contexto comunitário e regional.
· Lutas de matriz indígena e africana.
Competências e habilidades
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
· Interpretar e recriar os valore, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
(EF35EF13)
· Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação de acervo cultural nesse campo.
· Compreender a origem da cultura corporal de movimentos, seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
(EF35EF14)
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação as práticas corporais e aos seus participantes.
(EF35EF15)
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Narrativas Religiosas
Competências e habilidades
· Reconhecer a importância dos textos sagrados das tradições religiosas, como memória de significado para a vida.
(EF05ER01)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Mitos nas Tradições Religiosas
Competências e habilidades
· Conhecer a origem dos Mitos nas diversas religiões.
· Entender e respeitar os Mitos das diferentes religiosidades
(EF05ER02), (EF05ER03)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Ancestralidade e tradição oral
Competências e habilidades
· Valorizar a importância da tradição oral nas narrativas da criação nas diversas culturas religiosas.
· Reconhecer a importância dos sábios e anciãos para a conservação da tradição oral religiosa.
(EF05ER04), (EF05ER05), (EF05ER06), (EF05ER07)
4º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Ancestralidade e tradição oral
Competências e habilidades
· Valorizar a importância da tradição oral nas narrativas da criação nas diversas culturas religiosas.
· Reconhecer a importância dos sábios e anciãos para a conservação da tradição oral religiosa.
(EF05ER04), (EF05ER05), (EF05ER06), (EF05ER07)
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 5º ANO
1º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Construção de laços afetivos e convívio social.
· Uso da língua em simulações de situações reais.
· Estratégias de Compreensão oral
Competências e Habilidades
· Desenvolver o uso das práticas de oralidade atentando para a compreensão e produção oral da língua inglesa, partilhada pelos interlocutores e/ou participantes envolvidos, oportunizando o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem.
(EF05LI01AM), (EF05LI02AM), (EF05LI03AM)
2º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Hipóteses sobre a finalidade de um texto
· Skimming
· Partilha de leitura, com mediação do professor.
Competências e Habilidades
· Desenvolver estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/ problematização dos temas tratados desenvolvendo leitura crítica com foco na construção de significados, baseando-se na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa, que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade.
(EF05LI04AM), (EF05LI05AM), (EF05LI06AM)
3º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Planejamento do texto: brainstorming, organização de ideias.
· Produção de textos escritos com mediação do professor/colega.
Competências e Habilidades
· Envolver-se em movimentos coletivos de planejamento produção-revisão, desenvolvendo-se no ato de escrever como prática social por meio de uma escrita autoral, autêntica, criativa e autônoma.
(EF05LI07AM), (EF05LI08AM)
4º Bimestre 
Objetos de conhecimento:
· Verb to be (review)
· Adjetivos possessivos
· Cardinal numbers
· Datas
· Presente Simples
Competências e Habilidades
· Desenvolver as práticas de uso da língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, e de letramento, para que assim, por meio do estudo do léxico, de modo indutivo compreenda-se o funcionamento sistêmico do inglês.
(EF05LI09AM), (EF05LI10AM), (EF05LI11AM), (EF05LI12AM), (EF05LI13AM).