Relatório CEI Chacara Inglesa

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Vanessa Gomes dos Santos
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
LINCENCIATURA EM PEDAGOGIA
São Paulo
2019
Vanessa Gomes dos Santos
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
LINCENCIATURA EM PEDAGOGIA
	O presente trabalho se refere a uma experiência vivida a partir da disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil, realizado na Creche Municipal CEI Chácara Inglesa da cidade de São Paulo - SP, numa turma de zero até três anos e onze meses da Educação Infantil apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo - SP – Pólo Vila Atlântica . O Estágio foi realizado em momentos marcantes e foi caracterizado pelos estudos teóricos do referido tema, que foram nas observações da prática pedagógica e na intervenção em sala de aula. O trabalho foi desenvolvido utilizando como fonte de pesquisa os registros de todas as atividades realizadas e a Ficha de Presença, que foi elaborado através das experiências teóricas e a práticas. O estágio sem duvida nenhuma é uma atividade que proporcionou aprendizagens indispensáveis para a construção de um professor de garra, contribuindo para a prática pedagógica e formação inicial.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Folhas de Assinaturas
Licenciatura em Pedagogia
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Vanessa Gomes dos Santos
 Estagiário(a)/RA
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Karlele Batista Costa
Coordenador Pedagógico 
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Márcia Aparecida Lopes
 Professor Mentor 
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Supervisor Estágio UNIVESP
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Ficha de Identificação
Nome: Vanessa Gomes dos Santos RA: 1713815
Licenciatura: Pedagogia Pólo: Vila Atlântica
Professor Mentor: Márcia Aparecida Lopes
Supervisor de Estágio: Karlene Batista Costa
Período do Estágio: 06/05 até 30/05/2019
Local do Estágio: CEI Chácara Inglesa
Endereço: Rua: Laudelino Vieira de Campos 131 - CEP: 05142-020 - Jardim Felicidade - Pirituba - São Paulo - SP 
Fone:3903- 8836
e-mail: ceichacarainglesa.91@hotmail.com
Sumário
1. INTRODUÇÃO	6
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA	9
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS	11
4. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO	16
REFERÊNCIAS	18
1. INTRODUÇÃO
	
	Vivemos em uma sociedade globalizada, na qual o conhecimento tem se tornado um recurso de extrema importância, pois tudo esta em constante transformação. A necessidade de docentes capazes de analisar situações complexas e optar de maneira rápida e refletida ações que se baseiam em objetivos e exigências éticas são características fundamentais aos futuros docentes. Somado a isso, podemos acrescentar que é necessário o respeito ao próximo, o conhecimento e domínio das emoções e o trabalho em equipe, enfim, a busca da excelência na profissão para lidarmos com as mudanças de forma bem sucedida. O crescimento rápido de conhecimentos exige profissionais com capacidade de aprender rapidamente novos conhecimentos, habilidades e estratégias que lhes tornem possível aprender novos conhecimentos e formas de acessar.
.	Esta complementaridade evidencia a importância do estágio no Ensino Superior por se tratar de uma oportunidade educativa na junção entre a teoria e a prática. O estágio proporciona ao estudante a oportunidade de colocar em prática o conhecimento construído nas aulas teóricas, sob a atenção de um profissional da área que irá orientar e corrigir se necessário o estagiário em todas as atividades desenvolvidas, para que no momento em que estiver atuando como profissional, possa aplicar a experiência adquirida, e assim esteja menos sujeito a possíveis falhas no cumprimento de suas funções. Então, a função do estágio é reforçar o aprendizado profissional do educando através da experiência prática. Esta se torna ainda mais proveitosa quando está ligada à realidade econômica em que a escola está inserida, pois, com a interação – entre o aluno, a empresa e a escola –, há um ganho pedagógico para todos, visto que grande parte da bagagem teórica da sala de aula vai de encontro à situação concreta e do cotidiano, no mundo econômico real. O confronto com esta prática fará repensar algumas teorias, a serem refutadas ou rearranjadas para a sala de aula, ou ainda, o aprendizado é reforçado pela adequação entre teoria e prática. 
 Fiorentini (2008) afirma que pesquisas sobre o estágio indicam que, se queremos formar professores capazes de produzir e avançar nos conhecimentos curriculares e de transformar a prática/cultura escolar, então é preciso que eles adquiram uma formação inicial que lhes proporcione uma sólida base teórico-científica relativa ao seu campo de atuação, que deve ser desenvolvida apoiada na reflexão e na investigação sobre a prática. Isso requer um tempo relativamente longo de estudo e o desenvolvimento de uma prática de socialização profissional e iniciação à docência acompanhada de muita reflexão e investigação, tendo a orientação ou supervisão de formadores-pesquisadores qualificados.
	Essas experiências nos têm mostrado que há perspectivas de ganhos para todos os envolvidos. Vem se comprovando uma ótima perspectiva de modificar algumas das expressões utilizadas para ilustrar definições para a relação entre a Universidade e o campo de estágio: ainda complexa e delicada, como são todas as relações que envolvem pessoas, porém forte, corajosa, interdependente.
	
Também, com freqüência, se ouve que o estágio tem de ser teórico- prático, ou seja, que a teoria é indissociável da prática. Para desenvolver essa perspectiva, é necessário explicitar os conceitos de prática e de teoria e como compreendermos a superação da fragmentação entre elas a partir do conceito de práxis, o que aponta para o desenvolvimento do estágio como uma atitude investigativa, que envolve a reflexão e a intervenção na vida da escola, dos professores, dos alunos e da sociedade. (PIMENTA, 2004, p. 34).
	A observação e intervenção permitiram que houvesse uma análise com um olhar mais criterioso, na procura de contribuições que sejam essenciais para desenvolver os diversos aspectos observados durante o Estágio em sala de aula.
	Podemos afirmar com exatidão que é através dos registros e experiências, que o professor realiza a avaliação das aprendizagens infantis, contribuindo até mesmo para uma reflexão sobre o fazer educativo, realizando uma auto-avaliação do seu trabalho docente, que é essencial para a formação de qualquer indivíduo.
	
	Posso dizer que esse trabalho é um relato do Estágio Curricular Obrigatório do curso de Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo - SP e foi realizado na Educação Infantil no CEI Chácara Inglesa e que nesta etapa, busquei apresentar elementos que possibilitam uma reflexão sobre a importância do Estágio Supervisionado para os alunos do curso de Pedagogia, pois considero que este é um espaço rico de possibilidades de articulação entre teoria e prática. Acredito que realizar o relatório das práticas educativas nos dá a oportunidade não só de socializar o contexto real encontrado na sala com as crianças durante o Estágio Supervisionado, mas também permitem repensar tanto a relação que fazemos entre teoria e prática, quanto os teóricos e materiais lidos e compartilhados durante o nosso processo formativo.
	O maior objetivo dessa experiência foi poder sentir com clareza o que e compartilhar conhecimentos adquiridos com a parte teórica que a universidade nos oferece. A importância do Estágio Curricular para a formação acadêmica é inquestionável e posso destacar este momento como uma forma mais efetiva de relacionar teoria e prática, articulando os conhecimentos compartilhados na formação pedagógica.
 Observação, registro, documentação são palavras-chavesna experiência educativa. Palavras evocativas de teorias, conceitos, metodologias e dúvidas acerca de sua efetivação. A documentação é ainda memória, história identidade, experiência. (SANTANA apud MORO, p. 36). Portanto, é através dos registros, que o professor realiza a avaliação
	O Estágio Curricular Supervisionado deve ser contemplado como um procedimento didático que conduz o aluno a situar, observar e aplicar, criteriosa e princípios e referenciais, numa visão multidisciplinar, sem perder de vista a realidade na qual encontra-se inserido. Este não pode ser tomado como um processo de ensino aprendizagem apenas terminal ou complementar; é necessário que o seu planejamento esteja respaldado em um campo de experiências que projete um modelo do perfil profissional que se quer formar . 
 
	Então fica claro que o estágio é um momento em que permite que os estudantes possam exercer os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso, tendo vista como a parte prática do curso. Considerando que a profissão só aprende na prática, e que a teoria é muito diferente da realidade.
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
	A creche CEI Chácara Inglesa que foi observada para a realização do estágio atende somente a educação infantil, com média diária de sessenta e sete alunos, tem um espaço amplo com dois parques de diversão para faixa etárias diferentes pois atende crianças de zero até três anos e onze meses. Os banheiros são adequados aos alunos conforme tamanho das crianças, disponibiliza de banheiros para os profissionais, cozinha com amplo refeitório, sala de direção e coordenação. As salas para as crianças são arejadas, climatizadas, decoradas e sempre com exposição de atividades realizadas pelos alunos. Os mobiliários são conservados e adequados conforme a pedagogia montessoriana, que dá liberdade aos alunos na aprendizagem.
	As crianças do CEI são atendidas por uma equipe multidisciplinar composta por diversos profissionais: coordenadoras, professores, professoras volantes, de artes, de música, técnica de enfermagem e demais funcionários.
Os grupos são divididos em:
· Berçário I: 0 a 1 ano
· Berçário II: 1 a 2 anos
· Minigrupo I: 2 a 3 anos
· Minigrupo II: 3 a 4 anos
O CEI é composto por:
· 1 sala de Berçário I, com 1 professoras e 09 crianças por sala;
· 1 sala de Berçário II, com 1 professora e 09 crianças por sala;
· 2 salas de Minigrupo I, com 1 professora e 12 crianças por sala;
· 1 salas de Minigrupo II, com 1 professora e 25 crianças por sala.
	O pátio oferece uma visão agradável com jardins e decorações sempre com a preocupação de agradar e acolher os que estão inseridos e os que chegam na instituição.
	Os materiais pedagógicos são variados, tais como: tinta guache, giz de cera, lápis de cor, massa de modelar, EVA, folha sulfite, papel crepom, jogos, brinquedos e livros infantis que são oferecidos pela escola.
	Percebemos o lúdico no espaço escolar, com o desenvolvimento de atividades como roda, passa anel, amarelinha, queimada, dança da cadeira, dramatização, contos de historias, musicas, porém as brincadeiras ocorrem de forma direcionada pelas professoras. A Coordenadora apóia a valorização do lúdico nas atividades elaboradas com os alunos, no início do ano propõe vários temas para que sejam desenvolvidos projetos pelos professores junto com os alunos para ser trabalhado durante o ano com todas as turmas. Podemos citar atividades que envolvem o meio ambiente, jogos e brincadeiras e a alimentação.
	No período do estágio pude desenvolver atividades com crianças do Berçário de nove meses até um ano e dez meses, com uma sala de dezoito crianças com duas professoras e também com crianças de dois, três anos e onze meses com vinte e duas crianças em média em uma creche municipal do Estado de São Paulo que é nomeado como Mini Grupo 1 e Mini Grupo 2.
 
 
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
	
 O estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil é uma oportunidade que é oferecida ao estudante de Pedagogia possibilidades de compreender o desenvolvimento da aprendizagem da criança, aprimorando a qualidade do trabalho educativo. Estágio supervisionado é o período que o acadêmico está desenvolvendo a teoria e a prática, é o resultado do tempo de preparação da faculdade numa carreira docente, é a base, o suporte para a docência, é o primeiro contato com seus alunos. O acadêmico tem que se preparar muito para esta fase. Nesse período, o acompanhamento do professor de estágio é muito importante para o futuro docente.
	Pensando nisso, posso afirmar que realizei a minha intervenção considerando os critérios estabelecidos, e respeitando as singularidades de cada criança, pois cada criança tem suas necessidades e problemas internos que os acompanham e assim desenvolvi um trabalho de forma planejada, pois só assim acontecerá o crescimento e desenvolvimento da aprendizagem e socialização.
 Planejar na Educação Infantil significa olhar para a frente baseado naquilo que vivenciamos anteriormente. É formatar possibilidades e traçar caminhos, decidir e escolher, desenvolver intencionalidades para acompanhar os interesses e raciocínio das crianças para, então, agir e interagir, e promover atividades, como a brincadeira, tanto na creche como na pré-escola. (, BHERING; FULLGRAF, 2011, p. 48)
 	O tempo que fiquei no estágio tive a possibilidade de vivenciar vários momentos fundamentais para contribuir para minha capacitação na área , assim como ver também a aprendizagem dos alunos que é muito gratificante.
 		 É fundamental que os docentes possam oferecer a oportunidade através de atividades e diferentes métodos para que o aluno possa vivenciar múltiplas experiências, que estimulem a criatividade, as experiências múltiplas, que estimulem à experimentação, a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas. 
		
 		 A escola é evidenciada com um lugar de produção de conhecimentos pedagógicos construído na interação de adultos e crianças, mas cabe a cada docente inventar, criar seus próprios instrumentos de metodologias e as atividades adequadas para determinada faixa etária e com o intuito de atingir os objetivos propostos e a aprendizagem das crianças. As atividades individuais com os alunos exigem muita atenção de quem está na frente lecionando, pois a mesma ira observar as individualidades e necessidades de cada criança.
 		 Assim, podemos verificar pela Ficha de Presença do Estágio Curricular Obrigatório que no dia 06/05 foi desenvolvidos exercícios de coordenação motora com brinquedos de monta-monta e encaixe, essa atividade serviu para que as crianças possam trabalhar com a socialização em grupo e a percepção de manusear e encaixar as peças dos brinquedos.Como registro de experiência, 
 podemos dizer que a aceitação foi positiva e todos interagiram sem entrar em conflito.
 	 	Nesse dia de aula foi encontro com muita alegria, expectativa, novidades, ansiedade, tanto por parte dos professores como por parte dos alunos. Iniciamos, num grande grupo, no qual por meio de uma dinâmica, nos apresentamos. Foram apresentados os objetivos, a metodologia, o cronograma das disciplina, enfim, o plano de ensino e a proposta de trabalho para o mês. Os alunos foram divididos em vários grupos menores, cada grupo ficou sob a responsabilidade de uma professora e dos auxiliares.
 		 No dia 07/05 teve a Roda de conversa com músicas, brincadeiras e jogos. Participei diretamente das brincadeiras e jogos de empilhar e cantigas rítmicas, explorando e reconhecendo diferentes movimentos gestuais e também os sons por palmas, bate os pés, girar e sentar ao meu comandoe da professora. O objetivo foi visar a interação, percepção auditiva e desenvoltura motora.
	No dia 09/05 houve a socialização no parque com bolhas de sabão.As crianças foram conduzidas para o parque onde brincaram livremente explorando os brinquedos e se divertindo com as bolhas de sabão. Nesse dia teve muita interação entre as crianças e puderam explorar espaços diferentes do habitual. Teve como registro de experiência a boa aceitação.
	
 Dia 10/05 teve aula de Arte onde as crianças fizeram e descobriram risco e rabisco, a professora proporcionou esta atividade com papeis velhos e materiais reciclados para desenvolver um grande painel de desenhos. 
 O objetivo foi ampliar o conhecimento do mundo que possuem, manipulando objetos e materiais, possibilitando o manuseio e contato com as diversas formas de expressão artística. Ficou como registro que algumas crianças não tiveram interesse pois não tinha coordenação motora, já outros dominaram o fato de segurar os objetos e materiais. Então estimulamos os que não tiveram interesse para proporcioná-los tal experiência. 
	Dia 13/05 voltado para o conhecimento do próprio corpo, exercitando ações simples relacionadas para higiene da boca e das mãos. A estratégia usada foi oferecer escovas de dente para que cada criança escovasse os dentinhos corretamente com a orientação plena da professora e com a minha ajuda lavaram as mãozinhas. O objetivo é que ações simples se tornem cotidiano. Foi aceitação plena, eles adoraram mexer na água.
	Dia 14/05 tiveram aula de Arte, onde foi desenvolvido caixa surpresa. Com auxilio de objetos de diversas texturas para que pudessem sentir através do tato e da brincadeira, descobrir o que tem dentro da caixa. O que é? Como é? Faz o que? Podemos ouvir? O objetivo foi despertar a curiosidade, despertar a atenção e interesse. Como experiência posso citar que nem todos tiveram a paciência de esperar a sua vez e em fazer o que realmente foi proposto.
 	Dia 16/05 foi atividade voltada para Vídeo e musicalização e teve como objetivo desenvolver a oralidade, expressividade e atenção. A professora cantou a música da cobra onde imitou o movimento da cobra e depois montaram uma cobra com rolos de papel higiênico.
 	O registro de experiência foi interagir a música porem nem todos fizeram o movimento no chão, ficaram correndo pela sala mas participaram na montagem da atividade pintado os dedinhos.
	Dia 17/05 Aula voltada para Natureza e identidade. A professora propôs uma conversa com as crianças através dos gestos das mãos, girar as mãos, pedir para observar os movimentos e o que ela pode fazer, como por exemplo abrir e fechar e 
também após a brincadeira foi feito o registro das mãozinhas no papel kraft. O objetivo foi perceber que as mãos fazem parte do corpo e realizar movimentos. A experiência que pude observar é que todas as crianças interagiram e demonstraram os movimentos.
	Dia 21/05 Aula de Movimento e Circulo, foi disponibilizado na sala de aula objetos onde passou sobre eles e em volta, pular e se arrastar. A professora propôs para as crianças percorrer um caminho traçado por ela. 
O objetivo foi a desenvoltura motora, desafios, companheirismo e atenção. Como experiência a atividade não teve muito sucesso pois as crianças ficaram correndo e tiraram os objetos do lugar.
	Dia 23/05 Aula de Linguagem. Quem sou eu no escuro "coruja" A estratégia que a professora utilizou foi a história da Coruja e perguntou para as crianças quais são os animais que estão no livro, apontando o desenho e falando qual é. O objetivo foi estimular o vocabulário lógico. Como experiência pude ver que as crianças interagiram em se manifestar muita com curiosidade.
	Dia 24/05 Arte e modelando com massinha. A professora trabalhou com música "Pirulito que bate-bate"e transcreveu no papel Kraft. As crianças fizeram bolinas com a massa de modelar representando o pirulito e usando os dedinhos como palito e pintado com pinta guache. O objetivo foi a coordenação motora fina , oralidade e percepção visual. Como experiência pude verificar que a maioria das crianças super interagiram e tiveram muita atenção na atividade.
	Dia 29/05 Aula de Linguagem, Natureza e sociedade. A professora trabalhou a história "A Lagarta" e fez o movimento e desenhou a lagarta com tinta guache com as mãozinhas das crianças. O objetivo foi trabalhar com as mãos e dedos, elementos da natureza. O registro de experiência foi a total interatividade das crianças que ficaram muitos atentas para o que a professora falava.
 Segundo Hernandez e Montserrrat Ventura defende que os projetos são possibilidades metodológicas que, por meio de relações significativas, exploram temas diversos buscando a resolução de problemas, de dificuldades e de necessidades. (REVISTA EDUCAÇÃO, 2011, p.56).
 Dia 30/05 foi direcionado para o trabalho de movimento e equilíbrio com coordenação dinâmica e conceito dentro e fora. A professora trabalhou com a manutenção do equilíbrio e controle postural. Foram espalhados brinquedos como bambolê o orientado para as crianças percorrer o contorno dos objetos alterando os passos dentro e fora. 
	Com o objetivo de trabalhar o equilíbrio, coordenação esquema corporal, orientação escapial. O registro de experiência é que nem todas as crianças estão preparadas para todas as atividades pois caem com facilidade, porem eu e a professora ajudamos com os dificuldades a fazer os exercícios.
	De forma lúdica a criança pode aprender novos conceitos, adquire informações e tem um crescimento muito saudável. Nada mais interessante para a criança, que aprender através daquilo que ela mais gosta de fazer: brincar. Sendo assim, cabe aos professores enquanto construtor de conhecimento esforço e doação, para que essa parcela de contribuição seja realizada com qualidade e empenho, chegando aos seus 
receptores de forma adequada. Pois acredito que o comportamento é um ponto fundamental para que se tenha um bom processo educacional
4. COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO
	A experiência do Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil realizado na Creche CEI Chácara Inglesa foi muito gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática e experiência pedagógica, pois foi possível colocar minhas habilidades e todos os conhecimentos adquiridos durante o período já cursado em pedagogia. Sinto que me despertou um interesse ainda aguçado em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. 
	Para tanto, como diz Moreno (1999), é preciso que o professor se desprenda de velhas concepções sobre as quais os conteúdos são trabalhados na escola e vá em direção a uma concepção que possa construir uma sociedade mais justa, democrática e solidária. Sobre a mesma questão, Saltini (1999) acrescenta que as escolas deveriam entender mais de seres humanos e de amor do que de conteúdos e técnicas educativas. Por isso, acredita ele, a educação deve ser pensada não através de suas diversas disciplinas mas, principalmente, como meio de promover a própria vida. Estas idéias, além das demais aqui apresentadas, reforçam a necessidade dos professores incrementarem a dimensão afetiva de sua ação pedagógica e, nesse sentido, o presente artigo pretendeu oferecer algumas contribuições para sua formação, sob o ponto de vista da Psicologia. Espera-se que possam ser úteis para subsidiar sua reflexão e sua prática docente.
 A experiência da avaliação do Estágio Curricular parece ter sido útil para um aprofundamento sobre a concepção e o desenvolvimento da atividade no processo de formação do enfermeiro. Além disso os resultados de uma avaliação dessa natureza, representam, necessariamente, um forte elemento para a retroalimentação dos futuros planejamentos da atividade.
 . É evidente que as crianças são seres sociais que nascem completos, ou seja,com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. E esses alunos necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades.
	
	O estágio deve ser visto então, como uma responsabilidade compartilhada pelas instituições de ensino e de serviço, sem perder, contudo, a perspectiva do maior compromisso da instituição formadora quanto ao controle global da atividade.
 	Muito importante deixar claro que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade que precisa urgente de senso capacidade de pensar e habilidades.
REFERÊNCIAS
BHERING, Eliana; FULLGRAF,Jonete. Intenções, reflexes e desejos. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
Fiorentini, D; Nacarato, A. M; Ferreira, A. C; Lopes, C. E; Freitas, M. T. M; Miskulin, R. G. S. Formação de professores que ensinam matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista, Belo Horizonte: UFMG, n. 36, p.137-160, 2008. Dossiê “Educação Matemática”.
MORENO, M. Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. São Paulo: Moderna, 1999. 
PIMENTA, S. LIMA, M.. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
PORTIFÓLIO, Arquivo dos Planos de Aula e atividades realizadas no do Estágio Supervisionado da Educação Infantil, Cajazeiras de 07 a 11 de maio de 2012. (Natália Maria Gonçalves Dantas de Santana).
SALTINI, C.J.P. Afetividade e inteligência. Rio de Janeiro: DP & A, 1999.