Relatório Ensino Fundamental- Rosiane

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
ROSIANE BERNADETE DA SILVA CASARIN, RU 2576155, TURMA 2018/22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARARAS 
2021
 
 
ROSIANE BERNADETE DA SILVA CASARIN, RU 2576155, TURMA 2018/22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO – ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado 
Híbrido da disciplina de Ensino 
Fundamental apresentado ao curso de 
Licenciatura em Pedagogia do Centro 
Universitário Internacional UNINTER. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARARAS 
 
2021
 
 
Sumário 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 5 
2.1 ESTADO DA ARTE ............................................................................................... 6 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA....................................... 8 
2.3 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME ................................................... 9 
2.4 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO ................................................................. 11 
 .................................................................................................................................. 13 
2.5 PRÁTICAS DE CAMPO E AS TEORIAS ............................................................. 14 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 18 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 20 
ANEXO ..................................................................................................................... 22 
PRODUÇÕES DOS ALUNOS .................................................................................. 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado é uma etapa de extrema importância na vida do aluno 
que busca a ingressar na vida acadêmica, pois através dele é possível ter a vivência 
do ambiente educacional assimilando uma experiencia real ao mesmo tempo que 
poderá exercitar suas habilidades na prática. O presente relatório refere-se ao estágio 
em formato hibrido da disciplina de Estagio Supervisionado do Ensino Fundamental, 
trazendo as considerações experimentadas em campo, bem como o aprendizado e a 
pratica educacional neste novo contexto da pandemia covid-19 onde as interações 
com os alunos acontece de forma remota por meio da plataforma digital Classroom, 
grupos de WhatsApp, links para estudo e pesquisa e materiais impressos. 
A pratica de estágio supervisionado de ensino fundamental em modelo hibrido 
aconteceu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Maria Zélia 
Padovani Martins Pereira, situada à Rua Wadih Georgeos Hoche, nº 300, no bairro 
Parque Tiradentes na cidade de Araras, no Estado de São Paulo. A unidade escolar 
atende alunos entre 06 e 11 anos, do primeiro ciclo do ensino fundamental, do 1º ao 
5º ano. Com salas de ensino regular, salas de complementação educacional e salas 
de Recursos da Educação Especial, tendo um total de 460 alunos matriculados em 
2021. Está localizada na zona leste da cidade de Araras, a construção do prédio da 
unidade escolar segue o modelo CAIC, que faz parte do Programa de Atenção Integral 
à Criança e ao Adolescente, foi inaugurada em 16 de novembro de 1995 pelo Governo 
do Estado de São Paulo, e repassado à administração municipal por meio do Decreto 
nº. 4417 de 28 de janeiro de 1998, quando foi denominada EEMIEF Prof. Maria Zélia 
Padovani Martins Pereira, quando atendia alunos da educação infantil e fundamental, 
posteriormente foi dividida em 2 duas unidades escolares separando as etapas de 
ensino. O prédio conta em sua estrutura com 24 salas de aulas equipadas com lousa 
digital, biblioteca, sala de educação física, quadra poliesportiva, sala de informática, 
anfiteatro, refeitório, pátio, 2 banheiro para alunos no térreo, 2 banheiros para alunos 
no 2º andar, sala dos professores, sala de lanche para funcionários, banheiro para 
funcionários, diretoria, secretaria, sala de htpi e reunião, sala de coordenação e área 
verde. Conta em seu quadro de funcionários com 41 docentes, 21 funcionários 
divididos nas funções operacionais e administrativas. Instalada desde 1995, a escola 
atendeu até mais que 3 gerações de famílias da área onde se situa. A unidade escolar 
está inserida na periferia da cidade, recebendo estudantes de famílias de baixa renda, 
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nesse contexto a escola tem um papel importante na comunidade, tanto no 
atendimento educacional, emocional e assistencial, onde o aluno poderá estudar, se 
alimentar e estar seguro enquanto seus responsáveis estejam trabalhando. 
 A escolha pelo modelo híbrido do estágio de ensino fundamental foi 
necessária pelo contexto da pandemia covid-19, onde os estudantes não estão 
podendo frequentar as aulas presenciais, adotando o ensino remoto desde o ano de 
2020. A maioria retira semanalmente os impressos das matérias para realizar seus 
estudos em casa, resolver os exercícios e devolver na semana seguinte, a entrega 
das lições contribuem para que os professores avaliem o aprendizado de seus alunos 
e determinem seu rendimento a cada bimestre. Os estudantes que estão 
acompanhando e realizando suas atividades on-line são acompanhados pelos 
professores através da plataforma Google Classroom. Por essa razão a escolha do 
modelo híbrido do estágio de ensino fundamental poderia ser realizada tanto na 
escola, ajudando na elaboração dos impressos e também consultas aos materiais e 
documentos, como no formato remoto através do acompanhamento das atividades 
realizadas pelos estudantes na plataforma digital classroom. 
 Para concepção deste relatório foi utilizado pesquisas em vídeos, filmes, 
analise bibliográfica, materiais para produção de jogos interativos, entre outros. 
O modelo híbrido de estágio supervisionado é uma nova oportunidade de 
aprimorar o formato de ensino aos alunos, pois possibilita o uso de ferramentas 
digitais, oportunizando aos novos docentes em formação que criem novas 
metodologias, novos contextos utilizando esses novos recursos que tende a compor 
os modelos de educação no futuro. O estágio supervisionado tem como objetivos 
proporcionar ao aluno o aprendizado na pratica do exercício educacional da profissão, 
viver as experiencias do ensino em sala de aula, praticar suas habilidades ao mesmo 
tempo que cria novas possibilidades de interação, entender e relacionar a teoria 
estudada com a realidade escolar, experimentar o primeiro contato como futuro 
professor, entre outros. 
 Para expor as interações feitas neste estágio foi utilizado o método de 
observação participativa, a criação de jogo de memória relativo ao tema, envio de 
vídeo pelo WhatsApp para pais e alunos, leitura e análise bibliográfica. 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
 
O desenvolvimento das atividades do estágio supervisionado no modelo 
hibrido feito no ensino fundamental, visa complementar a aprendizagem dos alunos 
através do tema proposto de forma lúdica contemplando as capacidades de 
concentração, assimilação e movimento, ao mesmo tempo em que o acadêmico cria 
seu método de aula e tem a experimentação da vivência do ambiente escolar, 
avaliando as suas habilidades como futuro docente. 
 
Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, 
as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em 
períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo 
aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato 
direto com o campo de trabalho que, ao longo da vidaprofissional, vão 
sendo reconstruídos no exercício da profissão. (ALMEIDA e 
PIMENTA, 2014, p. 73) 
 
Este relatório expõe as interações feitas entre o professor e os alunos através 
de uma nova metodologia aplicada no ensino remoto, e de como é importante esse 
novo movimento de aprendizagem que poderá agregar ao docente novas 
experiências de desenvolvimento em seu trabalho, bem como avaliar o aprendizado 
de seus alunos usando ferramentas pedagógicas além da sala de aula. 
As atividades do estágio foram realizadas entre os dias 01 de março de 2021 
a 09 de março de 2021, com duração de 4 horas diárias, acompanhando os alunos 
do 1º ano E da professora Tatiane Cristina Fischa. Na concepção da metodologia foi 
utilizado o tema covid-19 para que os alunos assimilassem os cuidados de higiene e 
prevenção que deveriam ter durante o período de pandemia. Foi enviado foi enviado 
pelo grupo de WhatsApp dois vídeos musicais (Volta as aulas – Canal da Charlotte e 
Como se prevenir do coronavírus?- Quintal da Cultura), que ensinavam as ações de 
prevenção e combate ao corona vírus, também foi confeccionado um jogo de 
memória para ser utilizado junto com a família e solicitado que com os vídeos eles 
interagissem com uma dança, ou mostrando em sua casa, como a família estava 
tomando os cuidados necessários se para prevenirem. Os alunos também poderiam 
interagir com um desenho sobre o tema, e posteriormente a escolha do melhor 
desenho com premiação. Através do feedback o professor pode avaliar como o 
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aluno recebe a informação que lhe foi repassada, e assim aprimorando sua forma de 
ensinar. 
 
2.1 ESTADO DA ARTE 
 
A CONTRIBUIÇÃO DE METOLOGIAS DIVERSIFICADAS PARA A APRENDIZAGEM 
 
Em tempos de aulas remotas, onde a distância traz dificuldades para a 
interação entre o professor e o aluno, o desafio maior é a habilidade de se redescobrir 
e oferecer conteúdo que prendam a atenção do aluno ao mesmo tempo em que 
contribuam para o seu desenvolvimento de sua aprendizagem. 
No decorrer do levantamento do estado da arte sobre a contribuição de 
metodologias diversificadas para a aprendizagem, verificou-se que o tema tem grande 
relevância no desenvolvimento do aluno, pois cada criança é única e devemos 
possibilitar que todas absorvam o conteúdo abordado e alcance seu melhor 
rendimento. 
No texto da declaração de Salamanca relata que: 
 
a escola inclusiva é o lugar onde todas as crianças devem aprender 
juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que elas possam ter, conhecendo e 
respondendo às necessidades diversas de seus alunos, acomodando 
ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma 
educação de qualidade a todos (UNESCO, 1994, p. 11) 
 
O professor surge como o agente que vai inserir no contexto educacional a 
metodologia estratégica para favorecer o estímulo necessário para que o aluno 
potencialize seu conhecimento. Assim, “O professor atua na promoção da interação 
entre o aluno e o que está sendo ensinado, visando sempre o desenvolvimento da 
criança, apresentando metodologias para facilitar tanto o desenvolvimento humano 
como a promoção da cidadania.” (Piaget, 1994) 
Dentro do tema escolhido para esse projeto de estágio, podemos agrupar 
metodologias de vídeos aulas, desenhos, música, jogos, brincadeiras, etc. Essas 
atividades podem ser feitas em casa, junto com os pais e a família. Elementos lúdicos 
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podem ajudar os pais nas dificuldades de auxiliar os filhos nas lições durante a 
pandemia, pois são recursos que podem ser aplicados diversificando as frentes de 
ensino, tornando mais leve a absorção do conteúdo, pois o aluno aprende melhor 
enquanto brinca. 
Os jogos, por exemplos, são atividades que favorecem o pensar, pois o aluno 
tem que traçar estratégias para suas jogadas visando a vitória. A proposta do jogo 
voltada para a aprendizagem colaboram com a interação da criança com o assunto 
abordado e com os demais colegas participantes, ou com os familiares em casa, ao 
mesmo tempo que aprende sobre o conteúdo, a didática colabora para que ele 
aprenda a resolução de conflitos, aceitação de ganhar ou perder, e a seguir regras, 
estimulando sua individualidade e respeitando a individualidade do outo dentro do 
grupo em que está inserido. 
A proposta do vídeo, música e arte, estimulam a desenvolvimento motor, 
corporeidade, o movimento e as expressões corporais, criatividade, espontaneidade. 
No contexto da abordagem, a criança exercita a percepção do espaço. Ao que a 
criança concebe a noção de tamanho, formas, movimentos, volumes entre outras, 
passa a acessar um espaço norteado a partir do seu próprio corpo, potencializando 
suas ações. 
Além das diferentes necessidades pedagógicas dos alunos, os professores 
devem estar realmente dispostos a se reinventar a cada dia, devido também as 
inúmeras variáveis condicionantes da realidade escolar. Em tempos de aulas remotas, 
se faz necessário junto as inovações tecnológicas, integrar novas formas de estímulos 
para favorecer a relação de troca de aprendizagem entre o professor e o aluno, 
agregando também a família. A ferramenta digital é uma nova oportunidade de 
agregar valor ao trabalho do professor e diferenciar o profissional, além de trazer 
novos conhecimentos. Um profissional inteligente aceita as novidades e faz do limão 
uma limonada. 
Para Cortela (2014): 
Alguém que entra em estado de atenção no trabalho pedagógico está 
demonstrando inteligência. Porque o número de variáveis que 
passaram a fazer parte do nosso circuito hoje é tamanho, que a 
escolarização não corre mais em veios tão escorreitos como já o foi 
em tempos anteriores. (CORTELA, 2014, p. 29) 
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2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA 
 
O relatório abordará o filme “Como estrelas na Terra- Toda criança é especial”, 
escrito por Amole Gupter, retrata como uma criança com dislexia pode superar suas 
limitações desde que estimulada corretamente, e mostra que por vezes o problema 
está nos agentes externos, que por falta de conhecimento rotulam a criança antes 
mesmo de conhecer suas dificuldades. 
O filme Como estrelas na Terra, explana sobre o tema social da inclusão que é 
a dislexia, incluindo o ambiente familiar, escolar e sociedade. A dislexia é 
caracterizada por dificuldades reconhecer as palavras, prejudicando o ato de ler e 
escrever o que também problematiza a concentração da pessoa dificultando a 
finalização da tarefa proposta. Assim como muitas outras pessoas com necessidades 
especiais físicas, intelectuais ou cognitivas, as pessoas com dislexia são 
marginalizadas e taxadas como incapazes, mas só precisam que seja reconhecidas e 
respeitadas suas diferenças de aprendizado. 
As gravações do filme se passam na área urbana do populoso país Índia, 
mostrando predominantemente o ambiente familiar e escolar do garoto Ishaan de 9 
anos. Apesar de ser uma estória ficcional, retrata a realidade de muitas crianças pelo 
mundo. 
Com uma narrativa linear simples, a estória mostra a vida do menino Ishaan e 
sua relação familiar e escolar. No contexto do filme mostra a estória no tempo 
presente, hora pela visão de Ishaan e hora pela visão do professor Nikumbh, mas 
sempre com continuidade dos fatos. Com uma mãe e pai carinhosos, Ishaan é um 
garoto feliz, tagarela, imaginativo, criativo, saudável e traquina, sempre correndo e 
brincando. Ishaan tem um irmão mais velho que é muito inteligente e por vezes é 
comparado a ele pelas suas dificuldades na escola. Chamados a escola, os pais de 
Ishaan ficam sabendo que ele está preste a repetir novamente de ano, e classificado 
pelos professores com desobediente e difícil, eles decidem mandar o menino para 
uma escola internato. Incompreendido também nessa escola, o menino começa a ter 
mais dificuldades e perde todo o brilho, e fica cada vez mais triste e depressivo. A 
personagem de Aamir Khann que produziue também atua no filme como o professor 
Ram Shankar Nikumbh, procura entender quais eram os problemas que afligia Ishaan. 
A partir do momento que conclui que o garoto tem dislexia, o professor expõe 
a gestão da escola e aos demais professores as formas de como podiam ajudar o 
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menino. Nikumbh é um professor muito engraçado, criativo e comprometido com seu 
trabalho, além de também ter dislexia. Os professores apresentam um pouco de 
resistência em fazer as mudanças em seus velhos hábitos de ensinar, mas por fim 
aceitam que é necessário não só para Ishaam como para eles. Os pais de Ishaan 
recebem as informações e veem as mudanças no filho. A vida de escolar Ishaan vai 
melhorando e aos poucos o menino volta a ser como antes, superando suas 
contendas com a ajuda necessária. 
O enredo do filme é pedagogicamente essencial a qualquer educador em 
formação, já que nunca se para de aprender. De formas bem simples nos mostra que 
antes de tudo é preciso ficar atento aos sinais para que possamos resolver 
efetivamente os problemas. É preciso estar disposto a aceitar que não temos todo 
conhecimento e que podemos integrar cada vez mais a nós os aprendizados teóricos 
dos livros e da vida real, mudando a nossa história e dos nossos alunos por meio da 
educação de verdade que não é absoluta, mas que se constrói a cada minuto, a cada 
aluno, a cada realidade. Um assunto que considero relevante a minha formação e 
entendimento para ser uma profissional melhor. 
2.3 FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME 
 
Filme: Como estrelas na Terra: Toda criança é especial 
 
Título Original: Taare Zameen Par- Every Child is Special 
 
Ano: 2007 
 
País: Índia Idioma: Inglês/Hindi Duração: 165 min 
Gênero: Dramática 
 
Cor: Colorido Idade recomendada: Livre para todos os 
públicos 
 
Palavras-chave: Dislexia, relação professor-aluno, respeito, intervenção pedagógica. 
 
Direção: Aamir Khan/ Amole Gupter 
 
Produção: Aamir Khan, Ajay Bili, Kiran Rao, 
Sanjeev Bijli 
Elenco Principal: Darsheel Safary, Aamir Khan, Tisca Chopra, Vipin Sharma, Sachet Engineer, 
Tanay Chheda, M.K. Raina 
 
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Informações de Produção: Roteiro: Amole Gupte, Direção e produção: Aamir Khan, Distribuído 
por: Aamir Khan Productions, Trilha: Prasson Joshi, Shankar Mahadevan, Loy Mendonsa, 
Ehsaan Noorani. Filmado: Estúdios Bollywood Índia. Custo: 120 milhões INR (R$2.600.000) 
Conceito, pesquisa e edição: Deepa Bhatia, Letras das musicas: Prasson Joshi, Co-produção: 
Ajay Bijli e Sanjeev K Bijli, Diretor de fotografia: Setu, Design publicitário: Sukanya Ghosh, 
Design de som: Nakul Kamte, Design de produção: Shruti Gupte, Figurino: Priyannjali Lahri, 
Make-up: Jogendra Gupta, Assistente de produção: Sunil Pandey, Produtor associado: Kiran 
Rao, Gaffer: Ramesh Sadrani, Consultor de promoção e publicidade: Nabeel Abbas , 
Coreografia: Saroj Khan e Shamak Davar, Engenheiro de mixagem final: Anup Dev, Produtor de 
linha: Sunitha Ram, Produtor executivo: B. Shrinivas Rao, Contador: Bimal Parresh. 
 
Restrições: Livre, sem restrições. 
Sinopse: O filme conta a história de um garoto de 9 anos chamada Ishaan. O menino é 
imperativo e muito criativo, mas tem dificuldades no aprendizado e está preste a repetir de ano 
pela 2ª vez. Apesar de ter uma família muito carinhosa, Ishaan é incompreendido por seus pais 
que não entendem o porquê ele não vai bem na escola já que seu irmão, com as mesmas 
oportunidades é o melhor da classe. Sem entender as limitações do menino, os pais decidem 
colocá-lo em um internato, que como a escola antiga de Ishaan, tem bons professores, mas que 
não conseguiram ajudá-lo. Longe da família e com mais problemas ainda, o menino fica 
depressivo e apático, o que o atrapalha mais ainda na interação com os colegas. Um dia o 
professor substituto de artes Sr. Nikumbh, nota as dificuldades do garoto, porque ele mesmo já 
havia passado pela mesma situação. Com o diagnóstico de dislexia, o sr. Nikumbh consegue 
com que os outros professores entendam e comecem a adaptar os conteúdos para o menino. 
Finalmente Ishaan começa a vencer suas dificuldades e ter sua alegria voltando aos poucos, e 
com direção, pais e professores compreendendo sua situação. 
 
Conteúdos Explícito: O filme tem uma 
linguagem bem simples e identifica como 
as maiorias das pessoas não sabem lidar 
com as necessidades especiais das outras. 
Expõem como os educadores estão 
despreparados para lecionar para uma 
criança diferente, mantendo o método 
ultrapassado e menos trabalhoso, e 
passando o problema pra frente para que 
outra pessoa resolva. Mostra como a falta 
de informação pode prejudicar uma 
pessoa. 
 
Conteúdos Implícitos: Apesar de ser uma obra de 
ficção, a estória do filme é a realidade de muitas 
pessoas, mostrando com as necessidades 
especiais de alguém as deixa a margem de uma 
sociedade que se diz “normal”. 
Interdisciplinaridade com outras áreas: Sociedade, Família e Instituição escolar, Conteúdos, 
tendências e Metodologias, Educação e Trabalho, Materiais Didáticos: Desenvolvimento e 
Análise, Tecnologias na Educação: Novas formas de Ensinar, Gestão escolar, Educação 
especial e Inclusiva, Prática de Pesquisa e Formação do Professor, Psicopedagogia. 
 
Observações: O filme traz um assunto muito importante para a sociedade, mostra que a maior 
dificuldade de uma criança especial e lidar com pessoas despreparadas. A sensibilidade do 
filme mostra que todos podemos nos reconstruir e fazer a diferença para alguém. Conteúdo 
indispensável para a formação do educador professor, educador família, educador cidadão. 
 
 
 
 
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2.4 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
 
Com a possibilidade da volta as aulas, seria necessário que não só os 
funcionários da unidade escolar tomassem os devidos cuidados quanto a prevenção 
contra o vírus da covid-19, como também ensinar aos pequenos como deveriam agir 
quando estivessem na escola. Para que eles assimilassem melhor as orientações, e 
entendessem os perigos da doença, mas sem apavorá-los, se fez necessário o uso 
de materiais didáticos que prendesse a atenção ao mesmo tempo que ensinava. 
A proposta de material foi criar um jogo de memória que pode ser utilizado em 
sala de aula e também em casa com os familiares. Foi enviado no grupo da sala no 
WhatsApp dois vídeos que ensinavam os cuidados de higiene, foi pedido para que os 
pais ajudassem o aluno a fazer um desenho sobre os cuidados que estão tendo em 
casa para evitar o contágio pelo vírus, e depois foi distribuído jogo de memória com 
tema cuidados contra o coronavírus que foi confeccionado para complementar a aula. 
O material didático criado é bem simples de ser usado pelos alunos. As regras 
do jogo são fáceis de entender. As figuras deveram ser dispostas sobre uma mesa 
ou plataforma virados para baixo. Para iniciar as jogadas os jogadores podem tirar par 
ou ímpar. O jogo deve ser jogado com no mínimo dois jogadores que devem encontrar 
duas figuras iguais para marcar o ponto, se o jogador conseguir achar duas figuras 
iguais ele guardará o par de figuras e poderá jogar novamente, se ele não achar as 
figuras iguais ele devolve as figuras na mesa de jogo na mesma posição que ele 
retirou e será a vez do próximo jogador. Vence quem ficar com mais figuras na mão. 
O jogo foi enviado pelo grupo WhatsApp e também junto com as atividades 
impressas, entregues toda semana na escola. O jogo visa ensinar tanto a prevenção 
quanto prender o foco da criança, pois ela tem que exercitar a “memória” para 
encontrar as figuras correspondentes para formar o par, dessa forma irá exercitar ao 
brincar, o jogar, o lúdico, a concentração, a assimilação, o poder da observação, entre 
outros. O aluno irá aprender brincando. A criança consegue assimilar melhor a 
imagem colorida com o que ela realmente significa, conseguindo explicar para outras 
pessoas o que a imagem quer transmitir. 
O jogar e o brincarcria na criança um estado de atenção, de criação e 
imaginação. Pode desenvolver um senso de vários aspectos educacionais no aluno, 
com seguir regras e respeitar os limites impostos pela atividade. O aprendizado é 
introduzido de forma mais leve e simples, o que ajuda no desenvolvimento. 
12 
 
 
Para Vygotsky (1994), 
A brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento do 
próprio pensamento da criança. É por meio dela que a criança aprende 
a operar com o significado das coisas e dá um passo importante em 
direção ao pensamento conceitual que se baseia nos significados das 
coisas e não dos objetos. A criança não realiza a transformação de 
significados de uma hora para outra (VYGOTSKY, 1994, p.54). 
 
Para desenvolver o jogo de memória foram necessários os seguintes materiais: 
- Imagens coloridas 
- Folhas de sulfite A4 180g 
- Impressora 
- Tinta colorida para impressão 
- Tesoura 
- Computador 
- Programa Word 
- Plástico adesivo 
 
O jogo é um instrumento de grande ajuda para o aprendizado do aluno, assim 
como os desenhos são uma forma de expressar como absorveram e interagiram com 
a aula, além de ser uma ferramenta avaliativa para o professor. Os vídeos lúdicos e 
musicais ensinam com leveza e deixam as crianças mais abertas a quere participar 
da aula. 
A confecção do material didático é uma forma do estagiário promover ao aluno 
uma melhor interação com o conteúdo que ele pretende passar, e é uma habilidade a 
ser desenvolvida para as propostas de suas aulas, um método diferenciado em suas 
aulas para desenvolver o aprendizado das crianças. 
 
Os materiais didáticos, em geral, cumprem a função básica e essencial 
de mediação no processo de ensino e aprendizagem, constituem-se 
em meio e instrumento através do qual o conhecimento é organizado, 
estruturado e apresentado pelo professor ao aluno. Esta função geral 
[...] se desmembra em diversas funções específicas: inovadora, 
motivadora, estruturadora da realidade que é apresentada, 
configuradora da relação do aluno com o conteúdo, controladora dos 
conteúdos a ensinar, solicitadora de ação, comunicativa, formativa ou 
estritamente didática [...]. (PARCERISA ARAN, 1999 apud TROJAN e 
RODRÍGUEZ, 2008, p.55) 
13 
 
 
 
14 
 
 
2.5 PRÁTICAS DE CAMPO E AS TEORIAS 
 
 As experimentações feitas no período de estágio atribuíram ganho relevante 
de conhecimento, e a oportunidade de vivenciar o dia a dia da interação do professor 
e seus alunos. Através da prática do estágio é possível fazer uma autoavaliação dos 
pontos fortes e das necessidades que devemos atender em nosso caminho como 
profissional educador, pois conseguiremos enxergar como a teoria pode ser aliada a 
prática e também diferenciar a forma de atuar para atender com equidade todos os 
alunos em sala de aula. 
Durante as etapas do estágio junto a professora Tatiane Fischa, responsável 
pela sala do 1º ano E do período da tarde, acompanhei as atividades elaboradas por 
ela e todo caminho para fazer a informação chegar ao aluno neste momento de 
pandemia. Foi possível analisar que é preciso se reinventar a cada instante, mesmo 
que esse momento exigiu uma nova maneira de ensinar além das que já devem ser 
adaptadas quando o aluno está em sal de aula de corpo presente, e preciso aproveitar 
a oportunidade para evoluir e se reconstruir com profissional. As circunstancias do 
momento exigiram uma mudança forçada para que alcançasse cada aluno e para que 
o professor demonstrasse ainda mais suas habilidades de estabelecer uma conexão 
de ensino aprendizagem com os alunos. 
Devemos estar preparados para soluções de infortúnios que possam impor 
novas estratégias para adequar o ensino em situações adversas. 
Para Morin (2011), 
 
 
O inesperado surpreende-nos. É que nos instalamos de maneira 
segura em nossas teorias e ideias, e estas não têm estrutura para 
acolher o novo. Entretanto, o novo brota sem parar. Não podemos 
jamais prever como se apresentará, mas deve-se esperar sua 
chegada, ou seja, esperar o inesperado (cf. Capítulo V —Enfrentar as 
incertezas). E quando o inesperado se manifesta, é preciso ser capaz 
de rever nossas teorias e ideias, em vez de deixar o fato novo entrar 
à força na teoria incapaz de recebê-lo. (MORIN, 2011, P.29) 
 
 
 
 
Ainda nesse contexto, onde a educação é primordial e a busca de 
conhecimento não pode parar nunca, se faz indispensável que o professor busque 
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sempre se aprimorar em sua profissão. O conhecimento é um bem e que pode ser 
dividido ao mesmo tempo que adquirido através da interação com outros indivíduos. 
MORIN (2011, p.29) diz que, “De qualquer forma, o conhecimento permanece 
como uma aventura para a qual a educação deve fornecer o apoio indispensável.”, 
assim sendo, a necessidade do professor estar sempre ampliando seu aprendizado 
o faz um profissional melhor e mais preparado na tomada de decisão em momentos 
estratégicos, pois é terá um senso crítico de si e de sua atuação profissional na busca 
de seu desenvolvimento e de seus alunos. “Por outro lado, o conceito de bom 
professor é polissêmico, passível de interpretações diferentes e mesmo divergentes” 
(PIMENTA e LIMA, 2005/2006, p.8). 
 A classe do 1º ano exige do docente além de conhecimento e empenho para 
a alfabetização, pois é neste momento que os pequenos vão começar a se aprofundar 
no mundo das letras, existe também o aumento das atividades e as exigências do 
aprendizado. Em contra ponto, além de estarem longe da sala de aula, também é 
preciso entender que esses alunos estão em transição entre a educação infantil, que 
tem seu currículo pedagógico com pontos que mostram uma boa diferença do ensino 
fundamental pela troca da etapa de ensino. Também há de se entender que eles 
exigiram do professor paciência, pois ainda são muito pequenos e com necessidades 
diferentes das outras séries do final do fundamental 1. 
Mas foi muito importante ver que a professora estava muito preparada e sempre 
buscando conhecimento em sua área para melhor atender seus alunos. O estágio, 
assim como algumas etapas de quando estávamos na escola, podemos ter muitas 
inspirações de como queremos ser, e com quem queremos parecer no futuro como 
professor. 
É de fundamental importância o momento do estágio supervisionado para que 
o profissional se descubra na profissão. Neste momento o acadêmico conseguirá 
mensurar suas escolhas para lecionar, entenderá a realidade da vida escolar tanto 
para ele como para os alunos, e as situações reais dará ao aluno embasamento e 
contribuirá para que futuramente em sua atuação com professor possa desempenhar 
sua ocupação visando o seu crescimento e para melhor atender as necessidades de 
seus alunos, com posicionamentos e reflexões eficazes. 
Para Pimenta e Gonçalves (1990), o estágio tem por finalidade possibilitar ao 
acadêmico uma “aproximação da realidade”. 
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O curso de pedagogia é visto muitas vezes como “teórico” demais, tendo a 
pratica do estágio como uma fração muito pequena e menos relevante, porém as duas 
etapas são convergentes e de peso proporcional entre si na formação do profissional 
da educação. 
Assim, 
 
Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, 
as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em 
períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo 
aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato 
direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão 
sendo reconstruídos no exercício da profissão. (ALMEIDA e 
PIMENTA, 2014, p. 73). 
 
 
 
 O aluno deve unir os conhecimentos adquiridos a prática. O período de estágio 
é um momento de pesquisa, de experimentação, análise e discussão do que foi 
observado, assim quebrando os paradigmas tradicionais da educação, que pressupõe 
que o forma de ensinar segue sempre as mesmas configurações, que o aluno, a 
escola e o professor seguirão sempre as mesmasconjunturas, o que transpõe sobre 
a prática do estágio ser somente uma atividade instrumental, burocratizada na maioria 
do tempo com preenchimento de fichas, com um roteiro pré-determinado. 
Os cursos de graduação têm por objetivo ofertar subsídios teóricos e práticos 
para que o aluno cumpra da melhor forma suas funções profissionais, no entanto se 
faz necessário atividades que exercitam a reflexões críticas da realidade e do contexto 
histórico, social e político, tanto na perspectiva do conhecimento cientifico como da 
sua formação e atuação, tendo em vista que dentro da espaço social que ele está 
inserido ele será agente de mudanças e também sofrerá mudanças diante das 
situações vivenciadas. 
Nesse aspecto Franco (2012) discorre que, 
 
A prática docente, quando considerada como prática social, 
historicamente construída, condicionada pela multiplicidade de 
circunstâncias que afetam o docente, a instituição, o momento 
histórico, o contexto cultural e político, realizar-se-á como práxis, em 
um processo dialético que, a cada momento, sintetiza as contradições 
da realidade social em que se insere, e assim se diferenciará de uma 
prática organizada de forma a-histórica, como sucessão de 
procedimentos metodológicos. A prática como práxis traz, em sua 
especificidade, a ação crítica e reflexiva do sujeito sobre as 
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circunstâncias presentes, e, para essa ação, a pesquisa é 
inerentemente um processo cognitivo que subsidia a construção e 
mobilização dos saberes construídos ou em construção (FRANCO, 
2012, p. 203-204). 
 
 
 
A prática docente envolve muito além somente da teoria e da prática, pois 
envolve grande quantidade de variáveis a serem associadas entre si. Além do 
educador também são agentes variantes no contexto educacional o espaço escolar, 
o aluno, a comunidade, entre outros, o que testa a capacidade do profissional de se 
adaptar as circunstancias as quais será submetido. No estágio o aluno deverá ser 
reflexivo em sua análise para que desenvolva as habilidades e competências, criando 
novas ferramentas e abordagens para realizar um bom trabalho docente e acrescer 
seu aprendizado. 
Assim Franco (2012) afirma que, 
 
O ensino, atividade característica do professor, é uma prática social 
complexa, carregada de conflitos de valor e que exige opções éticas e 
políticas. Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, 
pedagógicos, educacionais, sensibilidade da experiência, indagação 
teórica e criatividade para fazer frente às situações únicas, ambíguas, 
incertas, conflitivas e, por vezes, violentas, das situações de ensino, 
nos contextos escolares e não escolares. É da natureza da atividade 
docente proceder à mediação reflexiva e crítica entre as 
transformações sociais concretas e a formação humana dos alunos, 
questionando os modos de pensar, sentir, agir e de produzir e distribuir 
conhecimentos na sociedade (FRANCO, 2012, p. 15). 
 
 
As adversidades podem acontecer quando menos se espera e durar mais do 
que podemos imaginar. Na teoria da evolução de Darwin, ele afirma que só os “fortes” 
sobrevivem, havendo assim a seleção natural, em contra partida, Lamarck, acredita 
que a adaptação dos seres vivos as situações de extrema necessidade lhes 
garantiram a sobrevivência da espécie. A questão é a seguinte: se já não estiver 
preparado, adapte-se, adeque-se, enfrente a situação, e quando a situação ruim 
acabar estaremos melhor acondicionados e mais desenvolvidos, o que não se pode 
fazer é ficar parado esperando. A educação estará sempre em pleno desenvolvimento 
a cada instante, e a escolha é toda nossa. 
 
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Cito aqui a música Acima do Sol, do grupo Skank (2001) que tem a seguinte 
estrofe: 
“Eu não posso te ajudar 
Esse caminho não há outro, não 
Que por você faça 
Eu queria insistir 
Mas o caminho só existe 
Quando você passa” 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
As interações feitas durante o período de estágio me somaram grande 
aprendizado. As horas de estágio, pesquisa e estudos me acresceram em conteúdo, 
conhecimento e disciplina, pois a organização dos meus estudos para poder 
desenvolver as atividades me ajudaram a me reinventar também na minha maneira 
de estudar. 
Durante a preparação da aula junto a professora do 1º ano E, aprendi a 
necessidade de estar sempre renovando os conteúdos propostos para que o 
aproveitamento do aluno seja o melhor possível dentro de suas limitações, que 
oferecer um diferencial não somente ajuda o aluno a desenvolver sua capacidade de 
aprendizado como melhora suas relações sociais, pois novas metodologias podem 
facilitar a absorção do conteúdo sem deixar a criança em estado de pressão que 
métodos tradicionais causam. O professor está constantemente sendo desafiado 
tantos pelas questões sociais no contexto escolar como pelas variações de 
acontecimentos que podem atrapalhar seu planejamento, por esse motivo é preciso 
se reinventar a todo instante. 
Os desafios de aprendizagem não afetam somente o aluno, mas também o 
professor e a comunidade escolar, que recebe alunos com diversas vulnerabilidades 
que devem ser contornadas caso a caso, através do desenvolvimento de ações que 
contribuam para o aumento do interesse do aluno. A heterogenia nestes casos, exige 
uma capacidade de metamorfosear a cada novo desafio. 
Muitos professores não estavam preparados para o uso da tecnologia tão 
importante e necessária para o contato entre professor e aluno em tempos como esse 
de pandemia, mas foi preciso reformular as maneiras de ensinar, além da demanda 
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de tempo ter aumentado no preparo das aulas e atividades, o atendimento aos alunos 
e seus pais no grupo de aplicativo de mensagem ultrapassa a carga horária de 
trabalho do profissional, mas é uma forma de garantir que seu aluno esteja amparado 
nesta relação do ensino. 
Em meus estudos, a leitura aumentou tanto meu conhecimento como meu 
vocabulário, e quanto mais se pesquisa mais interessante fica a busca para entender 
a fundo todo o contexto do assunto que foi proposto neste relatório de estágio. Quanta 
mais buscas mais aumentava o meu interesse e envolvimento para expor aqui de 
forma clara e bem redigida minha experiencia nesta etapa. 
 O estágio nos aproxima de uma realidade difícil de mensurar só na 
imaginação, e ajuda a nos preparar para o exercício da profissão, pois uma das 
maiores dificuldades de professores iniciantes é a pouca interação e falta de contato 
com o ambiente escolar durante a sua graduação na licenciatura. O estágio é a grande 
oportunidade do aluno de confrontar e ou correlacionar a teoria com prática e vivência 
em sala de aula, é o primeiro impulso para atuação real na docência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=h844WN2aA4M&t=5s. Acessado em 02 de março 
de 2021. 
Como se prevenir do Coronavírus/ Quintal da Cultura, 10 de junho de 2020. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9bB6N-GfJoI&t=179s. Acessado 
em 02 de março de 2021. 
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação 
docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
PIAGET, J. O juízo moral na criança. Tradução Elzon L. 2. ed. São Paulo: Summus, 
1994. 
UNESCO. Declaração de Salamanca e enquadramento da acção: na área das 
necessidades educativas especiais. Salamanca: UNESCO, 1994. 
COMO ESTRELAS NA TERRA- TODA CRIANÇA É ESPECIAL. 29 de maio de 2018. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ql1lexvIkcc. Acessado em 01 de 
abril de 2021. 
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1994. 
Ficha técnica do Filme Como Estrelas Na Terra- Toda criança é especial- IMDB, 
2008. Disponível em https://www.imdb.com/title/tt0986264/. Acesso em 14 de abril de 
2021. 
GONÇALVES, C. L. e PIMENTA, S. G. Revendo o ensino de 2o Grau, propondoa 
formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990. 
TROJAN, Rose Meri; RODRÍGUEZ, Jesús Rodríguez. Os PCN’s e os materiais 
didáticos para o ensino da arte: o que propõem? Florianópolis/SC: Revista Linhas, 
V.9, nº1, jan-jun de 2008. Disponível em: 
<www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/download/1397/1194>. Acesso 
em: 27.04.2021. 
https://www.youtube.com/watch?v=h844WN2aA4M&t=5s
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https://www.imdb.com/title/tt0986264/
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FRANCO, Maria Amélia do R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 
2012. 
MORIN, EDGAR- Os sete saberes necessários à educação do futuro / Edgar 
Morin; tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya; revisão técnica 
de Edgard de Assis Carvalho. – 2. ed. – São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 
2000. 
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena- Revista Poíesis -Volume 
3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006. 
SKANK- MTV ao Vivo (Amaral Chico / Alvarenga Samuel), Acima do Sol. Cidade: 
Ouro Preto- Minas Gerais. Gravadora: Sony Music/Chaos. 2001.Duração: 4,06 min. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO 
PRODUÇÕES DOS ALUNOS 
 
 
 
 
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