DIDATICA- ATIVIDADE 2

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26/02/2021 GRA0011 DIDÁTICA GR0651211 - 202110.ead-15024.01
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
Resposta
Correta:
Comentário
da resposta:
O próprio conceito de competência merecia longas discussões. Esse atrativo estranho (Le Boterf,
1994) suscita há alguns anos inúmeros trabalhos, juntamente com os saberes de experiência e
saberes da ação (Barbier, 1996), tanto no mundo do trabalho e da formação profissional como na
escola. Em vários países, tende-se igualmente a orientar o currículo para a construção de
competências desde a escola fundamental (Perrenoud, 1998ª). A noção de competência designará
aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
No livro “Dez novas competências para ensinar” (2010) Philippe Perrenoud apresenta as competências
divididas em 10 grandes “famílias”. Assinale a alternativa que corresponde às 10 famílias de
Perrenoud.
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das
aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver
os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da
gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar
os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua.
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão
das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em
equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar
as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;
Gerar sua própria formação contínua.
Resposta certa: Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a
progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de
diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em
equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas
tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria
formação contínua.; tratam-se, obviamente, de indicações do autor e não um guia a
ser seguido à risca. Percebe-se, no entanto, nas dez competências listadas por
Perrenoud, que este novo profissional é ativo e proativo, que busca conhecer e
administrar a progressão das aprendizagens de seus alunos.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
A educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por metodologias que permitam
atender aos objetivos propostos pelos docentes. [...] a metodologia do ensino pode ser compreendida
como um “conjunto de procedimentos didáticos, representados por seus métodos e técnicas de
ensino”, esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar objetivos do ensino e de
aprendizagem, com a máxima eficácia e, por sua vez, obter o máximo de rendimento. Fonte: Brighent,
Josiane. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sobre a percepção dos alunos. 
 
Fonte: BRIGHENTI. J.; BIAVATTI. V. T.; SOUZA. T. R. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma
abordagem sob a percepção dos alunos. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/
article/view/1983-4535.2015v8n3p281 
A utilização de uma ou outra metodologia ou ferramenta de ensino varia conforme com as
necessidades de cada turma e os objetivos propostos pelos docentes, deste modo, assinale a opção
que melhor representa uma ferramenta para o ensino de adultos.
Utilização de temas cotidianos dos alunos.
Utilização de temas cotidianos dos alunos.
Resposta correta: Utilização de temas cotidianos dos alunos – O educador precisa
1 em 1 pontos
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https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2015v8n3p281
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da resposta: antes de tudo tomar conhecimento da realidade de sua turma, saber por exemplo os
locais de trabalho dos estudantes é um importante caminho, pois ao invés do ensino
das frases básicas sem contextos, o professor ensinará questões básicas do cotidiano
destes.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
O termo SD surgiu em 1996, nas instruções oficiais para o ensino de línguas na França, quando
pesquisadores viram a necessidade de superação da compartimentalização dos conhecimentos no
campo do ensino de línguas. Para Dolz & Schneuwly (2004: 53), “elas procuram favorecer a mudança
e a promoção dos alunos a uma melhor mestria dos gêneros e das situações de comunicação”. Ainda
para os mesmos autores, elas devem ser compreendidas como um conjunto de atividades planejadas,
de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Desse modo, entre as ações de
uma SD estão as atividades de escuta, leitura, escrita e reescrita de textos (análise linguística),
superando os limites da gramática normativa. 
Fonte: GONÇALVES. A. V.; FERRAZ. M. R. R. Sequências Didáticas como instrumento potencial da
formação docente reflexiva. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delt
a-32-01-00119.pdf 
A atividade docente exige que tenhamos organização em relação a forma como vamos trabalhar os
temas, o objetivo das aulas e as ferramentas que serão utilizadas para alcançar êxito. Nesse sentido, a
sequência didática é fundamental pois ela parte do nível macro para o nível micro da
organização pedagógica.
organização pedagógica.
Resposta certa: A partir da escolha do tema, o docente irá trabalhar o que chamamos
de Sequência Didática. Este termo é muito importante em sua formação docente. A
sequência didática representa o nível macro e é composta de planos de aula,
caracterizando o nível micro da organização pedagógica.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
“Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são alicerçados na
colaboração, participação e planejamento conjunto entre pessoas maduras, capazes de refletir acerca
de seus projetos de sociedade. No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da
articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com as questões encontradas
na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao
ensino de ciências. 
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma alternativa didática ao ensino
de ciência. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf 
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e aprendizagem escolar é o
da
investigação científica.
investigação científica.
Resposta correta: A investigação científica está relacionada aos resultados obtidos
através da pesquisa acerca da aprendizagem escolar, a partir do que as informações
são utilizadas para aprimorar as práticas educacionais.
Pergunta 5
“À educação escolar, independentemente do nível ao qual nos referimos, cumpre a função de transferir
as conquistas científicas e culturais às novas gerações, possibilitando-lhes, pela via da apropriação de
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
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Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
conhecimentos, o desenvolvimento das faculdades psíquicas humanas superiores e suas
correspondentes habilidades operacionais.Esta função lança, de antemão, aos educadores um grande
desafio: desenvolver nos alunos capacidades intelectuais durante o processo de apropriação de
conhecimentos de forma que os saberes adquiridos sejam utilizados com êxito e atuem como
mediadores da relação dos indivíduos com a realidade.” 
 
Fonte: ABRANTES, Angelo. Relações entre conteúdos de ensino e processos de pensamento.
Disponível em : http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos
_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf 
Ao cumprir a função de transmitir conquistas científicas e culturais, a educação dialoga com os mais
variados métodos, descobertas e possibilidades, desta forma, assinale a opção de conhecimento que
melhor se adeque à pedagogia dos projetos.
Conhecimento em rede.
Conhecimento em rede.
Resposta correta: Conhecimento em rede – trata-se de uma possibilidade que o
usuário pode construir o conhecimento da forma que desejar, não necessariamente de
forma linear, trata-se de estabelecer uma relação de sentido para aqueles que atuam,
uma metáfora para a representação para representação do conhecimento através de
uma teia de relações, o conhecimento se articula em teias, em redes que são
atualizadas constantemente.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
Não se fala mais em Zika. A palavra “epidemia” é incorreta para descrever os novos casos de recém-
nascidos afetados pelo vírus, segundo os epidemiologistas - não vivemos mais um surto, os números
caem a cada ano. Desde novembro de 2016, não há mais situação de “emergência global” para a
Organização Mundial de Saúde: sabemos que o vírus Zika na gravidez pode causar a síndrome
congênita nos fetos, mais conhecida pelo sinal da microcefalia. Por razões complexas e algumas ainda
inexplicáveis pela ciência, o vírus Zika foi uma ameaça global pelo risco de atravessar fronteiras, mas o
epicentro de crianças afetadas e mulheres em risco é ainda a América Latina. Na região, dois países
que compartilham fronteiras, Brasil e Venezuela, mostram como o silêncio é nocivo às mulheres. [...] 
Fonte: DINIZ. D.; CARINO. G. O silêncio sobre o zika oprime as mulheres. Disponível em: https://brasi
l.elpais.com/brasil/2019/05/04/opinion/1556979981_767326.html 
 A reportagem apresenta uma série de informações que podem e, devem ser, trabalhadas em sala de
aula com os alunos. Assinale a alternativa que corresponde ao tema transversal, segundo o PCN, que
deve ser trabalhado a partir da reportagem.
Saúde.
Saúde.
Resposta certa: A reportagem trata de um tema muito importante ligado a saúde
pública brasileira e as consequências relacionadas ao descaso com as mães e as
crianças com microcefalia em decorrência do contágio por zica vírus.
Pergunta 7
Para Paulo Freire educar é construir, é criar no sujeito a consciência da liberdade e a possibilidade de
romper com o determinismo, assim, trazendo na educação o reconhecimento de um indivíduo que
arquiteta e interfere na história e na realidade de hoje e do futuro. Entende-se assim, que neste
contexto, é necessário propor nas práticas pedagógicas que permeiam o ato de educar, a valorização e
a vivência da identidade cultural. É a partir das experiências vividas pelos educandos, sua identidade,
sua história que é possível inserir o indivíduo no processo educacional. 
Fonte: CARVALHO. F.A. O ato de educar em Paulo Freire. Disponível em: http://www2.unirio.br/uni
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http://www2.fc.unesp.br/revista_educacao/arquivos/Relacao_entre_conteudos_de_ensino_e_processos_de_pensamento.pdf
https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/04/opinion/1556979981_767326.html
http://www2.unirio.br/unirio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF
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Selecionada:
Resposta Correta:
Comentário
da resposta:
rio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF 
Com a expressão Educador, fica subentendido que o ato de educar, segundo Paulo Freire, significa
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-
aprendizagem.
Resposta certa: Com a expressão Educador, fica subentendido que educar é ter
didática, ou, ao menos, preocupar-se em aperfeiçoar sua didática, bem como seu
cotidiano na sala de aula, tendo como objetivo final o processo de ensino-
aprendizagem.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na
construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da
educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a
formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em
valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas,
podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da
transversalidade. 
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos para uma educação em
valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/
v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019. 
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo
educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo
educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
Ética e Cidadania.
Ética e Cidadania.
Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir dos temas
transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo do processo educacional, aliando
conhecimentos científicos (curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E
de que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da solução de problemas
vivenciados dentro e fora da escola.
Pergunta 9
O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que
este princípio “vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses
próprios de cada disciplina estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a
interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas.
Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores
e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar dispostos a
assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de
desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem
cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do
que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão
afetando todas as instâncias da vida social. 
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma
experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas.
Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV
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http://www2.unirio.br/unirio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF
26/02/2021 GRA0011 DIDÁTICA GR0651211 - 202110.ead-15024.01
https://anhembi.blackboard.com/webapps/late-course_content_soap-BBLEARN/Controller?ACTION=OPEN_TEST_PLAYER&COURSE_ID=_670569… 5/5
Resposta
Selecionada:
 
Resposta Correta:
Comentário
da resposta:
073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf 
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
um currículo escolar integrado unindo as disciplinasatravés de temas.
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de
temas.
Resposta certa: Para que a pedagogia interdisciplinar e de projetos funcione em
conjunto é necessário pensar o currículo escolar de maneira integrada, avaliando as
temáticas que podem ser trabalhas em disciplinas diferentes a partir de uma
abordagem unificadora.
Pergunta 10
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Resposta Correta: 
Comentário
da resposta:
O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado
uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes ainda têm
mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas
conservadores. Desde do século XX, houve o início de movimentos sociais,
políticos e econômicos que provocaram mudanças na educação. A história do curso
de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, crises avanços e até alguns
retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que fosse desfeito, mais sim
que sua prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças
ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que começou a ter projeção
de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala
de aula.
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora
na educação básica. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/
protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm 
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão
sobre o sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de ensino. Foi
nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura central no
processo educacional:
O aluno.
O aluno.
Resposta certa: Desde o movimento da Escola Nova, na década de
30 do século passado, nos conscientizamos de que o centro do
processo educacional é o estudante e não o professor. A partir daí,
surgiram inúmeras tendências pedagógicas que perseguem a “fórmula
mágica” de ensinar e aprender.
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https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm