PROJETO JULIANA PEREIRA DE CARVALHO 1 de set word com os devidos acertos (1)

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ALUNO AUTISTA FRENTE OS DESAFIOS DO AMBIENTE ESCOLAR
JULIANA PEREIRA DE CARVALHO SOARES
Rio de Janeiro 2020
ALUNO AUTISTA FRENTE OS DESAFIOS DO AMBIENTE ESCOLAR
JULIANA PEREIRA DE CARVALHO SOARES
Disciplina Pesquisa e Pratica em Educação projeto na Universidade Estácio de Sá, como requisito do curso de Pedagogia.
Orientador (a): Maria Francisca Teresa Velloso Porto
Rio de Janeiro 2020
SUMÁRIO
	I-
	INTRODUÇÃO........................................................................................
	04
	1.1
	Tema...........................................................................................................
	04
	1.2
	Problematização..........................................................................................
	04
	1.3
	JUSTIFICATIVA......................................................................................
	04
	1.4
	OBJETIVOS.............................................................................................
	05
	1.4.1
	Objetivo geral............................................................................................
	05
	1.4.2
	Objetivo específico.....................................................................................
	05
	II -
	SUPORTE TEORICO E METODOLÓGICO.......................................
	06
	2.1
	Suporte teórico............................................................................................
	06
	2.2
	Metodologia.................................................................................................
	07
	III-
	ESTRUTURA DOS CAPITULOS ..........................................................
	O8
	3.1
	Estrutura dos capítulos...................................................................................
	08
	IV-
	REFERENCIA BIBLIOGRAFICA..........................................................
	09
	
	
	
I - INTRODUÇÃO
TEMA: Aluno autista frente os desafios do ambiente escolar. O tema deste artigo aborda os desafios enfrentados no ambiente escolar baseado nas tantas indagações se realmente as escolas e professores estão realmente preparados, para receber o aluno autista.
PROBLEMATIZAÇÃO:
 Na atualidade, muito tem se falado sobre a educação inclusiva, para que novas práticas pedagógicas sejam elaboradas e fornecidas aos professores que diariamente trabalham com crianças que apresentam algum tipo de deficiência ou TEA- transtorno espectro autista. Entretanto essa questão tem gerado muito atrito pela sociedade, que por possuírem opiniões opostas não conseguem chegar a uma conclusão, gerando muito conflito por não conhecerem de fato o que é o autismo.
 Nesse contexto a falta de informação leva a um imenso preconceito sobre as famílias que não conseguem lidar com essa situação. Com isso muitos pais não aceitam a real condição dos filhos e até acreditam que a criança nunca poderá ter uma vida normal e saudável. Fazem seus julgamentos sobre seus filhos de que não vão aprender e adaptar-se em ambientes que não é seu lar. Criam pensamentos negativos de como a criança vai se relacionar com outras crianças normais, e até mesmo se os professores vão saber lidar com eles.
 Entre tantas indagações e questionamentos, há uma preocupação constante desses pais a respeito do ambiente escolar. Mais será que realmente a escola e os professores estão capacitados para receber as crianças autistas? Mais o que é autismo? Frente a essas perguntas a problematização entre outras questões, o artigo tem como proposito refletir sobre o Autismo no ambiente escolar, seus direitos oferecidos por Lei e desafios encontrados.
JUSTIFICATIVA
 (
9
)
 De acordo com a Lei nº 9.33941/1996 artigo 29 a educação infantil, primeira etapa da educação básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, completando 
ação da família e da comunidade. Nesse contexto, o acesso de uma criança autista em uma escola regular é um direito garantido por Lei, sem falar na constituição Federal sobre os direitos das pessoas com deficiências como o de transtorno de espectro autista, entretanto enfrentam grandes desafios para conseguir vaga em escola de ensino regular. O estudo justifica - se tendo em vista a contribuição a esses pais que têm filhos autistas em relação a seus direitos no ambiente escolar e a todos os profissionais da área.
OBJETIVO GERAL E ESPECIFICO
O objetivo geral: 
 O objetivo geral é apontar alguns desafios encontrados no ambiente escolar em relação ao aluno autista, como por exemplo, a despreparação da instituição e de seus educadores.
Os objetivos específicos
· Delimitar o tema 
· Apresentar o Autismo
· Conscientizar os leitores sobre a Costituição da Republica Federativa do Brasil e a Educação inclusiva
· Apresentar as dificuldades do aluno autista no ambiente escolar
2 – SUPORTE TEORICO E METODOLÓGICO
SUPORTE TEÓRICO
 Foi necessário um levantamento bibliográfico para realização deste estudo, dentre os autores que mais contribuíram para este trabalho, destacam-se os autores:
 SOÊTARD, Michel, Johann Pestalozzi livro é um Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), como mecanismo de estado para implementação do Plano Nacional da Educação começou a resgatar muitos dos objetivos da política educacional presentes em ambos os manifestos.
 DEFENSORIA PUBLICA DO ESTADO DE SÃO PAULO, Cartilha elaborada pela Defensoria Pública do Estado de São Paulo em parceria com mães, pais e representantes de entidades ligadas ao Movimento Pró-Autista a partir de questionamentos de familiares e profissionais sobre os direitos da pessoa com autismo e a forma de efetivá-los.
 PIAGET, VYGOTSKY, WALLON, Teorias Psicogenéticas em Discussão, uma obra escrito por professores da Universidade de São Paulo, especialistas no pensamento de Piaget, Vygotsky e Wallon, este livro traz um diálogo entre os três principais teóricos da psicologia que buscam compreender o funcionamento psicológico à luz de sua gênese e evolução.
 LOPES GOULAT Ivone, História da educação no Brasil: desafios e perspectivas, o livro apresenta uma gama de artigos diretamente vinculados aos desafios e perspectivas da história da educação, permitindo ter uma ideia abrangente do estado da arte desta área em termos nacionais e colaborarão para o seu desenvolvimento, que é seu principal objetivo.
 ROMERO Priscila, O aluno autista avaliação, inclusão e mediação, onde a autora fala sobre as políticas de inclusão. A obra fala sobre o mundo particular e belo do Autismo e refleti sobre propostas educacionais relativas à inserção do aluno com Autismo em sala de aula regular.
 Portanto, essa é a matriz teórica, a partir da qual se pretende discorrer sobre o tema proposto.
METODOLÓGICO
 No presente artigo adotar-se-á o estudo descritivo, do tipo bibliográfico. A trajetória metodológica seguiu os passos da busca na literatura especialmente pedagógica a partir de livros, artigos e sites, que abordaram sobre o tema, construindo assim um objetivo. A análise bibliográfica possibilitou identificar e discutir aspectos essenciais que abordam sobre o tema favorecendo a construção de categorias temáticas as quais constituíram o presente estudo.
 Portanto o artigo será dividido em três partes com a introdução onde mostra o que é o Autismo e como é difícil para os pais ao descobrirem através de um diagnostico que seus filhos são portador de Autismo. Na segunda parte trata a respeito do direito que a criança autista tem baseado na Constituição da Republica Federativa do Brasil e Educação Inclusiva. E finalizamos com o tema As dificuldades do aluno autista no ambiente escolar com apresentação de algumas dificuldades.
III – ESTRUTURA DOS CAPÍTULOS
INTRODUÇÃO
II- A CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDERATIVA DO BRASIL E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
2.1 A Constituição da Republica Federativa do Brasil
2.2 A Educação Inclusiva
2.2.1A implantação daEducação Inclusiva
2.2.2A Escola de todos
III- DESAFIOS DO AMBIENTE ESCOLAR
3.1 A Falta de preparação da escola
3.2 A falta de preparo dos professores
3.3 Desafios na mediação escolar
CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICAS
IV– REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL. [Constituição (1988)] Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais nos 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo no 1
EDEPE Escola da Defensoria Pública do Estado de São Paulo, Cartilha direitos das pessoas com autismo, 1º ed., pg. 18, 201186/2008. – Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2016.
LOPES G. Ivone, História da educação no Brasil: desafios e perspectivas, Curitiba, PR: Atena Editora, 2016.
MIRANDA G. Theresinha; FILHO G. A. Teófilo, O professor e a Educação Inclusiva: formação pratica e lugares, EDUFBA, p. 10, 2012.
ROMERO Priscila, O Aluno Autista, avaliação, inclusão e mediação, 2ª ed., Editora Wak, 2018.
SOÊTARD, Michel, Johann Pestalozzi Michel Soëtard, Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
TAILLE Y. Lá.; OLIVEIRA K.Marta; DANTAS Heloysa, PIAGET, VYGOTSKY,
WALLON: Teorias Psicogenéticas em Discussão, Editora Summus, ed. 18, 1992.