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FACULDADE ESTÁCIO DE ALAGOAS
CURSO DE PEDAGOGIA
AMANDA FREIRE DA SILVA
GLICIA DE SOUZA FREITAS
AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MACEIO
2019
AMANDA FREIRE DA SILVA
GLICIA DE SOUZA FREITAS
AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Pedagogia da Faculdade Estácio de Alagoas, sob a orientação da profa. Dra. Marily Oiveira Barbosa , para a Disciplina Pesquisa e pratica em Educação.
MACEIO
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 TEMA 5
3 PROBLEMA DE PESQUISA 
4 HIPÓTESES 
5 OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GERAL 
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 
6 JUSTIFICATIVA 
7 METODOLOGIA
8 REFERÊNCIAS 
3
1 INTRODUÇÃO 
 Para Jean Piaget a infância é uma etapa biologicamente útil, que se caracteriza como sendo o período de adaptação progressiva ao meio físico e social. 
 O objetivo principal desta pesquisa é demonstrar, porque a relação afetiva entre professor/ aluno é de extrema importância para que o aluno possa se desenvolver de forma gratificante dentro da sala de aula, e ter um bom relacionamento não só com o seu educador, mas também com os colegas e a família. 
 A afetividade envolvida na Educação Infantil revela que o educando serve de continente para a criança, para que ela possa depositar seus sentimentos e afeto, onde ela se sinta acolhida, protegida, e o professor deve lhe demonstrar paciência e atenção para que a criança possa ter mais interesse em aprender e a lidar com as pessoas que estão ao seu redor. A relação de laços de afeto entre educador e educando permite desenvolver sujeitos que sejam responsáveis para assumirem seus próprios atos, honestos, responsáveis e críticos, para que o educando desenvolva boas diferenças individuais e comportamentais. A participação da família na escola também ajuda no desenvolvimento de aprendizagem do aluno, o educador também deve demonstrar afeto à família para que todos se sintam acolhidos pelo professor e pela escola, demonstrando segurança quanto ao aluno. 
 Para a melhor compreensão da afetividade na educação infantil e a moralidade humana, o embasamento teórico deste artigo é Piaget, Vygotsky e Wallon. Na teoria de Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerando como tendo dois componentes: o cognitivo e o afetivo. Paralelo ao desenvolvimento cognitivo está o desenvolvimento afetivo. Afeto inclui sentimentos, interesses, desejos, tendências, valores e emoções em geral. Já Vygotsky (apud LA TAILLE, 1992, p. 11), propôs a construção de uma nova psicologia, fundamentada no materialismo histórico e dialético. Por sua vez, na psicogenética de Henry Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento (LA TAILLE, 1992, p. 85). 
Para este pensador, a emoção ocupa o papel de mediadora. O processo de desenvolvimento infantil se realiza nas interações, que objetivam não só a satisfação das necessidades básicas, como também a construção de novas relações sociais, com o predomínio da emoção sobre as demais atividades. É preciso manter laços afetivos entre educando e educador, escola e família, e o desenvolvimento da afetividade com a educação infantil. 
No Dicionário Dicio (2009), o verbete afetividade está definido da seguinte forma: “Psicol. Conjunto de fenômenos psíquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos e paixões, Força constituída por esses fenômenos, no íntimo de um caráter individual”. Portanto, a afetividade exerce um papel fundamental nas correlações psicossomáticas básicas, além de influenciar decisivamente a percepção, a memória, o pensamento, a vontade e as ações, e ser assim, um componente essencial da harmonia e do equilíbrio da personalidade humana.4
Aliás, existe acentuada confusão terminológica em relação à afetividade e ao grande número de vocábulos associados ao seu conceito. Os estados afetivos fundamentais são as emoções, os sentimentos, as inclinações e as paixões. A palavra emoção vem do latim movere, mover-se para fora, externalizar-se. É a intensidade máxima do afeto. A afetividade é a mistura de todos esses sentimentos, que ensina aprender e cuidar adequadamente de todas essas emoções é que vai proporcionar ao sujeito uma vida emocional plena e equilibrada. 
Para Jean Piaget, que a afetividade é uma espécie de “temperatura”, ou seja, intensidade, qualidade, modalidade. Por afetividade entendemos os sentimentos, prazer e desprazer, simpatia e antipatia, propriamente ditos e, em particular as emoções e as diversas tendências aí compreendidas, como as tendências superiores e, em particular, a vontade.
2 TEMA 5
 Afetividade na educação infantil
3 PROBLEMA DE PESQUISA 
Qual a importância da afetividade na relação professor-criança na Educação Infantil?
4 HIPÓTESES
A afetividade é de suma importância para educação, ou seja, para uma escola construída a partir do respeito, compreensão e autonomia de ideias. A afetividade não se resume em manifestações de carinho físico e sim em uma preparação para o desenvolvimento cognitivo, pois é um fator indispensável na relação com as pessoas que estão em contato com o desenvolvimento da criança.
5 OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GERAL 
Analisar a afetividade na relação professor- aluno na educação infantil.
5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 
Investigar como ocorre o desenvolvimento da criança da educação infantil, através da afetividade colaborada pela relação da criança na sociedade, na escola e no seu desempenho. Resgatar a importância da afetividade e compreender a importância da formação integral do aluno.
6 JUSTIFICATIVA 
As relações entre o professor e seus alunos tem muito significado, principalmente na educação infantil onde a criança enxerga o professor como parte de sua família.
 A afetividade tem como objetivo ajudar a criança a desenvolver-se melhor, pois é se relacionando consigo e com o outro, que ela se desenvolverá plenamente.
Nosso principal foco é como estabelecer as relações de afetividade infantil e identificar características que contribuem de forma positiva e/ou negativa no desenvolvimento cognitivo da criança.
	
METODOLOGIA:
	A Pesquisa desenvolvida foi de natureza qualitativa. A opção por essa abordagem está no fato da mesma oferecer informações detalhadas sobre o objeto de estudo (Minayo,1994).
Participaram do estudo 05 professores da Educação Infantil do município de Ribeirão - Mata Sul de Pernambuco. Eles foram submetidos à entrevista semi-estruturada com questões referentes à afetividade na educação infantil. Esse instrumento nos possibilitou conhecer suas idéias e as influências de suas concepções sobre o desenvolvimento das crianças.
A escolha desse instrumento direcionou o caminho a ser seguido por nós, oportunizando paralelamente os entrevistados a fazerem ressalvas e considerações significativas a respeito da temática. Para Paton (1986) a principal característica das "pesquisas qualitativas" é o fato de que essas seguem a tradição "compreensiva" e/ou "interpretativa".
À observação não-participante também foi utilizada para coleta de dados. Ela nos possibilitou realizar a articulação entre o discurso e a prática desenvolvida pelo professor.
Os achados foram analisados quantitativamente e qualitativamente. A análise quantitativa incidiu-se sobre o percentual de respostas dadas em um campo semântico a uma mesma categoria, e a qualitativa sobre as concepções e práticas desenvolvidas pelos professores.
	
	RESULTADOS:
	A análise dos dados revelou que as professoras concebem a afetividade como sendo algo ligado a construção de vínculos emocionais, como: afeto, carinho e sentimentos e à aprendizagem da criança. Todas afirmaram que a afetividade é um elementopresente no âmbito escolar. 80% afirmaram que a afetividade está presente nas práticas, porque ela é fundamental a aprendizagem das crianças e a sua formação crítica. Enquanto, 20% justificaram sua presença em atendimento a uma prescrição legal.
A relação professor-aluno está baseada na afetividade (60%) e no cumprimento de deveres educacionais, 40%. As professoras, em sua maioria, 80%, concebem o aluno como protagonista, um ser ativo e crítico. Embora 20%, ainda, cultive uma visão passiva de sujeito, reconhecendo-o como um elemento que precisa ser moldado e que recebe informações de um adulto que detém o saber.          
As observações do contexto escolar revelaram que as professoras estabelecem relações afetuosas com seus alunos. A maior parte da professoras dispensava carinho e respeito às crianças. O ambiente era favorável ao desenvolvimento do diálogo e à relações amistosas. De acordo com os dados adquiridos mediante as entrevistas, podemos vislumbrar a coerência entre o discurso e a prática observada em sala de aula.
	
REFERÊNCIAS6
DICIONÁRIO DICIO. dicionário de língua portuguesa contemporânea online. 2009. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/>. Acessado em: 09 junho.2019.
LA TAILLE, Yves de et al. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 
MOREIRA, Maria Teresa Marques. Afetividade.