PCC EDUCAÇÃO ESPECIAL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
BARBARA LUIZA BRAGA ALEXANDRE NUNES 
 
 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
Professor: Cynthia Maria Silva Ferrini 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2021 
PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTREVISTA COM APRESENTAÇÃO 
DE RESULTADOS 
 
INTRODUÇÃO 
A Educação Inclusiva é uma realidade na sociedade brasileira e no mundo, tanto em 
instituições privadas quanto públicas, visando uma maior inclusão de pessoas com 
deficiências físicas e intelectuais no convívio social. Essa realidade está sendo vista nos 
dias atuais como uma tendência, tratando-se de uma mudança histórica, consequência 
da valorização dos direitos humanos, pretendendo alcançar no futuro, um ambiente livre 
de intolerância e preconceito. 
 Mas afinal, o que é a Educação Inclusiva e quais são os impactos para a sociedade?! 
A Educação Inclusiva visa seguir um princípio importante na Declaração Universal dos 
Direitos Humanos, buscando garantir o direito de todo ser humano à educação. A 
Educação Inclusiva pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização das 
diferenças humanas, contemplando, assim, as diversidades étnicas, sociais, culturais, 
intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos seres humanos. Para isso, implica a 
transformação da cultura, das práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas 
de ensino, de modo a garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos, sem 
exceção. 
De acordo com ONOFRE (2019) 
“O ensinar e o aprender alcançaram dimensões significativas, pois o processo 
ensino-aprendizagem tornou-se uma realidade presente na relação entre os 
sujeitos aprendentes. Alguém ensina e alguém aprende. Quem ensina aprende e 
quem aprende tem algo a ensinar. Nessa relação, a educação se constitui numa 
construção do conhecimento que é pautado na busca de novos saberes, novas 
práticas e significações.” (ONOFRE, Joelson Alves. 2017). 
A partir dessa reflexão de Onofre, pode-se perceber a importância de uma escola 
inclusiva para o desenvolvimento positivo da sociedade. Uma escola inclusiva é 
considerada líder em relação às demais que não adotam uma postura de inclusão. A 
escola inclusiva se desvincula do tradicionalismo escolar, onde o professor é a 
autoridade em sala de aula por ser o detentor do conhecimento científico, enquanto o 
aluno é somente preparado intelectualmente através do conhecimento exposto, sem 
interações entre aluno-professor. Desta forma, não é possível que o professor perceba as 
reais necessidades do aluno no processo ensino-aprendizagem. 
Com essa mudança de postura da instituição escolar frente aos alunos com necessidades 
específicas, pode-se entender que ela aplica os princípios da educação inclusiva: 
1) Toda pessoa tem o direito de acesso à educação; 
2) Toda pessoa aprende; 
3) O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular; 
4) O convívio no ambiente escolar comum beneficia todos; 
5) A educação inclusiva diz respeito a todos. 
Vale ressaltar que a inclusão escolar, além de assegurar direitos e princípios, também 
tem um papel importante de auxiliar no desenvolvimento socioemocional do aluno com 
necessidades especiais. O objetivo maior da instituição escolar é fazer com que todos 
que fazem parte dela – alunos, colaboradores, professores, gestores, familiares – façam 
parte desse processo de inclusão, valorizando as relações sociais, o respeito e a 
cooperação. 
A educação inclusiva faz com que os professores se tornem mais próximos dos alunos, 
percebendo suas maiores dificuldades e a partir disso, buscar adequar o planejamento 
escolar, juntamente com a equipe técnica da escola, como por exemplos: 
• Utilizar materiais e técnicas lúdicas que possam facilitar na compreensão do 
conteúdo, adaptando-as de acordo com a limitação do aluno; 
• Realizar atividades em duplas ou em grupos para garantir a inclusão desses 
estudantes, criando um ambiente de cooperação e interação entre os alunos, 
promovendo o respeito e a diversidade; 
• Alterar os critérios de avaliação para que possam atender às necessidades dos 
alunos portadores de necessidades especiais. 
É importante ressaltar que os professores precisam de suporte da escola e da família 
para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem do aluno com 
necessidades especiais, para que assim, tenham sucesso no processo de 
desenvolvimento do aluno incluso. 
Vale destacar que independente da linha pedagógica adotada pela escola, é essencial 
garantir o acesso à educação para todos, cujo foco principal é o bem estar tanto de todos 
os alunos, em especial àqueles que necessitam de atenções especiais. 
 
DESENVOLVIMENTO 
A partir de uma reflexão acerca da formação do docente para trabalhar com alunos com 
deficiências, foi feita uma entrevista via Whatsapp com a professora Carolina Solano 
Augusto, graduanda em Pedagogia pela Universidade Estácio de Sá e que, atualmente, 
exerce sua função, lecionando em sua escola de reforço escolar, criada por ela e por sua 
mãe, professora e pedagoga, Rosangela Silva Solano Augusto. 
Carolina Solano Augusto atualmente cursa o último período de Pedagogia pela 
Universidade Estácio de Sá, porém quando cursava o Ensino Médio fez curso de 
formação de professores, com habilitação na Educação Infantil e Séries Iniciais do 
Ensino Fundamental, EJA e Educação Especial. 
Na sua visão de educadora, os alunos com necessidades especiais precisam de uma 
mediação para facilitar seu processo de ensino-aprendizagem, acompanhando suas 
evoluções e necessidades. Para que possa facilitar esse processo de ensino-
aprendizagem, a professora busca adaptar seu planejamento de aula, para que seja 
compatível também com os alunos que não possuem necessidades específicas, com o 
intuito de ter uma relação de proximidade entre aluno com necessidades específicas – 
professor e também com os demais alunos da sala, com atividades dinâmicas 
envolvendo tecnologia, jogos com letras de madeira, atividades em grupo, alfabeto e 
número emborrachados, entre outros recursos. Desta forma, o aluno consegue participar 
da aula, interagir com o conteúdo aprendido dentro do tempo estabelecido, bem como 
com os demais alunos de forma positiva, com o objetivo de ter toda sua turma 
participando ativamente de maneira coletiva sem distinguir diferenças físicas ou 
intelectuais de alunos. 
Para ela, a parceria entre aluno – professor – escola – família deve ser constante, visto 
que um precisa do outro para que o desenvolvimento pleno e significativo do aluno 
incluso seja feita de maneira adequada, visando o seu bem estar físico, intelectual e 
psicológico. A avaliação de aprendizagem do aluno incluso é feita através de relatórios 
diários, anotações e registro das evoluções diárias que o mesmo demonstra. 
Sobre os maiores desafios encontrados pela professora na construção de uma proposta 
educadora inclusiva é relatado a falta de recursos vindo da instituição de ensino e em 
alguns casos, a falta de suporte dos pais no progresso do aluno com necessidades 
específicas. Em sua visão, os professores muitas vezes precisam se desdobrar para fazer 
um trabalho com excelência sem o apoio de recursos da instituição, como por exemplo, 
um mediador para auxiliar no acompanhamento durante a aula, sem material específico 
para se trabalhar com o aluno, sem estrutura física adequada que facilite a 
acessibilidade. 
Em alguns casos, também é possível ver a dificuldade das famílias em participar desse 
trabalho pedagógico-social, já que é a primeira responsável pela educação desses 
alunos. Em muitos casos a família não aceita que o aluno incluso possui determinada 
deficiência e sempre cobra uma atitude do professor e da instituição de ensino para que 
aquele aluno aprenda de maneira igual dos demais alunos,não auxiliando no 
desenvolvimento intelectual e físico do aluno, bem como do trabalho pedagógico da 
escola. Outras situações se remetem às questões financeiras e sociais, onde as famílias 
não possuem recursos financeiros e estruturas adequadas em casa para poder dar 
continuidade no trabalho feito em sala de aula, sendo para professora um ponto muito 
importante que não deve ser descartado. 
 
CONCLUSÃO 
Apesar das dificuldades encontradas para uma melhor inclusão educacional e social de 
pessoas com deficiências, é importante destacar que a família – parceira essencial que 
no processo de inclusão na escola - do aluno não está sozinha nesse processo. O 
professor, a escola e família devem estabelecer um relacionamento estreito, com 
diálogos amplos e constantes, para que possam promover um tratamento sócio-
emocional e um processo educacional de excelência, adequado às limitações e 
realidades de cada aluno incluso. Somente assim é possível garantir aos estudantes com 
necessidades especiais o direito à educação. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Educação Inclusiva: o que é e os desafios no Brasil. – Disponível em: Educação 
inclusiva: o que é e os desafios no Brasil | par (somospar.com.br) . Acesso em 
21/05/2021 
O que é Educação Inclusiva? – Disponível em: O que é educação inclusiva? - 
DIVERSA - Educação inclusiva na prática . Acesso em 21/05/2021 
O que é uma Escola Inclusiva? – Disponível em: O QUE É UMA ESCOLA 
INCLUSIVA? – Amora Centro Educacional (amoraonline.com.br) . Acesso em 
21/05/2021 
ONOFRE, Joelson Alves. Educar para uma sociedade inclusiva. Disponível em: Educar 
para uma sociedade inclusiva - Brasil Escola (uol.com.br) . Acesso em 21/05/2021. 
Práticas Pedagógicas: Qual é o papel da escola na inclusão? – Disponível em: Qual é o 
papel da escola na inclusão? | Sistema Poliedro . Acesso em 21/05/2021 
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http://www.amoraonline.com.br/o-que-e-uma-escola-inclusiva/
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https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educar-para-uma-sociedade-inclusiva.htm
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https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/qual-e-o-papel-da-escola-na-inclusao/
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