LITERATURA AMAZONENSE NA PESPERCTIVA DO LETRAMENTO TCC LUCIA NOVO quase pronto para terminar

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LITERATURA AMAZONENSE NOS ANOS INICIAIS: NA PESPERCTIVA DO LETRAMENTO
Manuela dos Santos Ferreira¹
Sarah de Oliveira Romero²
Lúcia Maia³
Resumo: Este artigo apresenta um estudo na área da educação sobre: o uso da literatura amazonense na perspectiva do letramento. Tem como objetivo: analisar a contribuição que a literatura Infantil Amazonense traz para a alfabetização, na perspectiva do letramento, identificar que obra de literatura amazonense são mais utilizadas, reconhecer a importância da literatura no desenvolvimento do aluno, ter a literatura Amazonense como recurso didático em sala de aula. Este artigo compreende uma abordagem qualitativa com estudo de caso, e o uso da pesquisa bibliográfica e de campo. As técnicas e instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionários e observações presenciais. Os principais autores que embasaram a pesquisa foram: Lajolo (2002), Cavalcanti (2009), Saraiva (2001), Cole (1998). Os resultados apontam que a Literatura Amazonense infantil é uma ferramenta que contribui para aprendizagem do aluno, despertando o interesse pela leitura com o auxílio do professor ser o facilitador do ensino. Neste sentido a literatura amazonense infantil utilizada na alfabetização na perspectiva do letramento apresenta um resultado positivo podendo ser utilizado cada vez mais rotineiramente na sala de aula em um processo prazeroso na aprendizagem do aluno. 
Palavras-Chave: Literatura Amazonense, Aprendizagem, Letramento, Aluno. 
Abstract: This article presents a study on the education field that portrays about the Amazon literature from the perspective of early childhood literacy. Having as objectives: what contribution to children's literature Amazonian brings to early childhood education, literacy perspective, identify what work of Amazonian literature are more used, recognize the importance of literature in the development of the student, the Amazonian literature as didactic resource in the classroom. This article comprises a qualitative approach with case study, we used the bibliographical research and field. The techniques and instruments used were the collection of data through questionnaires and on-site observations. The main authors who published the research were, Lajolo (2002), Cavalcanti (2009), Saraiva (2001), Cole (1998). The results indicate that the Amazonian children's Literature is a tool that contributes to student learning, awakening in him an interest in reading and the professor to be the facilitator of education. In this way the Amazonian literature in the perspective of children's literacy presents a positive result and can be used every time more routinely in a classroom in a pleasurable process on student learning.
Key Wods: Amazonian Literature, Learning, Literacy, Student.
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¹ Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro universitário do Ensino Superior do Amazonas. manuelaferrey@hotmail.com 
² Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário do Ensino Superior do Amazonas. sarah.jerusalem@hotmail.com
³ Professora do Centro Universitário do Ensino Superior do Amazonas Mestra. Luciamaia.luma@gmail.com
1. Introdução
A literatura amazonense na perspectiva do letramento tem uma grande importância, pois ela é uma ferramenta que pode ser utilizada pelo professor em sala de aula, tornando-se um conteúdo dinâmico e lúdico que através das atividades propostas pelo professor dentro da literatura, o aluno antes passivo passa a ser ativo.
Este tema teve sua pesquisa realizada na educação infantil de crianças de 5 anos em um Centro Municipal de Educação Infantil CMEI da zona Centro-Oeste de Manaus, teve como objetivo observar se a escola utiliza-se da literatura, a atuação do professor em relação a tema em sala de aula, teve com oportunidade esta troca de aprender com o professor e de repassar ao professor informações essenciais sobre a importância da literatura em sala de aula. 
As histórias que são contadas para as crianças, permitem a elas descobrir o mundo que as rodeia. Assim podemos observar que o aluno é atraído pelas histórias e seus personagens, permitindo que os pequenos venha se comparar ao personagem dizendo que aquele personagem é ele na história, ou ela percebe-se que eles são atraídos pela literatura amazonense que principalmente contenham lendas da região norte.
Um dos fatores de grande significado é desenvolver no aluno um espírito de leitor desde pequeno, é importante que todos que convivem com a criança não somente na escola, como em casa e os seus familiares, consigam considerar que a literatura na perspectiva do letramento como uma necessidade vital da criança, uma fonte de prazer que favorece a expressão pessoal. Na escola é necessário que a literatura e o letramento façam parte integrante, do ambiente geral, onde a criança aprenda em todos os espaços a partir da visualização e do contato ao pegar.
Esta pesquisa está organizadas nas seguintes etapas: Capítulo 1- O referencial teórico, que teve como base teóricos que nos ajudaram a estabelecer bases científicas, a pesquisa e a metodologia com os seguintes assuntos: a pesquisa bibliográfica em livros que contribuíram para esta pesquisa, a investigação que foi realizada a partir de documentos que são essenciais e nos quais encontram informações relevantes.
No Capitulo 2- A abordagem qualitativa com apresentação dos resultados, com questionários com o objetivo de responder ao tema desta pesquisa. 
E, no Capitulo 3- As sugestões com reflexões e suas respostas ao problema com apresentação das considerações ao final.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
O presente trabalho tem por objetivo investigar as contribuições da literatura amazonense para a educação infantil com as habilidades e expressões verbais enriquecendo a linguagem oral e escrita e conhecimento sobre autores locais em sala de aula.
Este estudo baseia-se no trabalho dos autores (Lajolo (2010), Paulo Freire (1984), Soares (2003), e entre outros que sedimentarão a formação das acadêmicas de maneira reflexiva procurando mostrar de que maneira. Pode-se utilizar a literatura amazonense para incentivar a participação das crianças no processo do desenvolvimento de aprendizagem como ferramenta interativa no incentivo à leitura. 
Pesquisar autores e obras amazonenses e analisar o sócio histórico-culturais de obras voltadas a crianças pode servir para valorizar a produção local, promover a circulação de informações sobre o tema pesquisado e, inclusive, informar futuros autores no que diz respeito à produção de uma literatura infantil mais aberta. 
1. Surgimento da literatura no Brasil e no Amazonas
A literatura infantil surgiu como caráter pedagógico, ao transmitir valores e normas da sociedade com a finalidade de preparar e de formar o caráter da criança por exemplo humanística, espiritual, ética e entre outras. As ferramentas didáticas como livros são ensinamentos de acordo com a visão do adulto, empregada dessa forma ofusca a capacidade do sujeito ter uma percepção autônoma e critica perante a vida.
 Neste sentido, Lajolo (2010) esclarece que os laços entre a literatura e a escola começam desde este ponto: a habilitação da criança para o consumo de obras impressas. Desde a era Medieval vários contos infantis foram produzidos através de pedagogos e professores clássicos, os livros sempre com lições de vida a serem contadas. Diante de tantas produções o Brasil também começou a valorizar seus livros, como recursos pedagógicos, com o intuito de demonstrar para as crianças bons exemplos de como viver em sociedade. O estado do Amazonas também não poderia ficar de fora dessa imensa e vasta riqueza literária assim como referência de literatura Brasileira temos Monteiro Lobato e entre outros. No amazonas também encontramos grandes autores como: Elson Farias, Thiago de Mello, Ana Peixoto dentre os mais conhecidos pelo povo amazonense.
Suas obras são diversas: Autor Elson Farias apresentados nas obras da coleção Aventuras do Zezé na Floresta Amazônica, da coleção As aventura de Zezéviajando pela história do Amazonas, e na obra Manaus do Rio Negro, a capital da floresta. 
Autor: Matéria “Thiago de Mello amigo das águas”, publicada na revista Valer Cultural.
Autores: As frutas do meu quintal, de Ana Peixoto, escrita por Tenório Telles. 
Os animais do meu quintal, de Ana Peixoto, escrita por Tenório Telles. 
1.2 A Literatura Amazonense
De acordo com Gregorin Filho (2010) para a história da literatura infantil brasileira a literatura infantil produzida no Amazonas fundamentar- se no momento contemporâneo, configurando-se, porém, como uma produção que surge no espaço literário brasileiro. Os livros mais antigos da década 1980 quando começaram a ser divulgados no Amazonas e em outras regiões do Brasil já contava com um século de existência ou seja já existia uma vasta publicação de livros literário no território Brasileiro.
A literatura infantil brasileira concentra-se em livros produzidos por editoras especializadas em literatura infantil dos estados do sudeste e do sul do Brasil e que têm circulação nacional, garantida, inclusive através dos programas governamentais de incentivo à leitura, incluído o Programa Nacional de Biblioteca Escolar, mas infelizmente por vivermos em um grande país a distância dificulta a chegada destes livros. Por isso ocorre este atraso pela demora de publicações e as distância das regiões. Em meio a essas dificuldades o Estado do Amazonas começa a desenvolver um contexto editorial sólido, preocupado, entre outras coisas, em diminuir a ausência da literatura amazonense no cenário nacional sendo assim é que se estabelecem as condições necessárias para a abertura de novas obras literárias no Amazonas.
Um dos fatores que contribuiu para o reconhecimento das obras literárias Amazonenses foi o poder aquisitivo das famílias de classe média pelo aumento de leitores e o desenvolvimento social brasileiro das últimas décadas. Dessa forma, a necessidade de formar leitores, entendendo com isso a formação de cidadãos para uma nova organização social, impõe-se como meta a ser promovida também pela escola. Instala-se, de certa forma, no cenário amazonense um contexto sociocultural similar ao que propiciou o surgimento da própria literatura infantil universal: 
 A literatura infantil assume, desde dos primórdios, um mundo imaginário de fantasias conduzindo a uma diversidade cultural, dentro dessa aprendizagem, proporciona trabalhar oralidade e a língua escrita, ela depende da capacidade de leitura das crianças e do incentivo do docente. Os laços entre a literatura e a escola começam a partir do contato das crianças com os livros, a leitura das histórias, o espaço que a escola oferece para essas crianças, e a aprendizagem, o alunos a partir deste laço começa a ser leitores de obras impressas.” Isto põe em ação um circuito que coloca a literatura, de um lado, como intermediária entre a criança e a sociedade de consumo que se impõe aos poucos e, de outro, como adepto da ação da escola, a quem cabe promover e estimular como condição de viabilizar sua própria circulação”. (LAJOLO, ZILBERMAN, 2007, p.17). 
2. Ferramentas de aprendizagens da literatura Amazonense
 
É importante que durante a leitura a criança seja levada a posicionar-se criticamente diante do texto, ou seja, aprenda analisar a intenção do autor e suas ideias, confrontando as mesmas com suas próprias, construindo dessa forma novos conhecimentos. Senna (2007) conclui ainda mais. 
Ensinar é isto sim, levar o outro a viver novos conceitos e a incorpora los aos anteriores, pois é tomando como ato de vida que está ganha um sentido pragmático, sem o qual nenhum conceito se constitui forte o suficiente para agregar se aos demais, construídos incidentalmente, por força da intenção de integra se a sociedade. Ensino e aprendizagem não mais se deve tomar como parte isoladas uma da outra em um binômio mas sim, como elemento indissociáveis de um processo de educação para vida social. (SENNA, 2007, p.53).
 
Ou seja fazer com que os novos conceitos sejam elaborados de forma que os anteriores sejam integrados no dia a dia em sala de aula.
2.1 O Lúdico na literatura amazonense
 A literatura infantil incentiva a curiosidade da criança e, em consequência, a auxilia a entrar no reino das palavras e sua representação na escrita. Conforme Cole (1998) debate duas perspectivas teóricas da psicologia cultural: 
A cultura como um empreendimento coletivo e a pessoa individual na cultura na primeira perspectiva o foco é a aprendizagem socializada no próprio grupo, e na segunda olhar recai sobre a criança, individualmente na cultura em que nasceu. Em ambas, preexiste uma estrutura internalizada pelas crianças sob a forma de jogos, intuições, rituais, modelos e atividades comuns. (SENNA, 2007,p.129).
	
	As aprendizagens dar se por meio de interação e socialização em meio as atividades repassada pela professora, a criança pode aprender também com seus colegas de sala, a mestra da turma não é a única que possui conhecimento, cada criança possui seu próprio conhecimento de vida, cada um aprende algo novo todo dia, e esse ensino pode ser implementado nas ações de uma sala da educação infantil, pois toda criança pequena é curiosa. 
 “[...] a literatura possibilita à criança uma apropriação lúdica do real, a convivência com o mundo ficcional, a descoberta do prazer proporcionado pelo texto literário e a apreensão do potencial linguístico que esse texto expressa”. (MAIA, apud CHAVES, 2011, p.76). O trabalho com a literatura amazonense tem a possibilidade de despertar no aluno o prazer de ler as obras literárias. O mestre da turma é o exemplo de leitor da turma. 
Cabe ao profissional possuir um acervo acessível à criança na sala de aula, selecionar livros de cada faixa etária, manifestar envolvimento com as histórias narradas, enfim, propor a interação da criança com a história narrada, usar a criatividade na hora de contar a história, não se perder na história, mas contar de maneira que a criança entenda e aprenda, para depois ela mesma contar essa mesma história para seus amigos, familiares, pessoas que podem nem estar ligados a esta criança, mas nesta fase de iniciação a leitura, as primeiras palavras a serem lidas no livro e escritas no caderno, a criança quer contar e falar para qualquer pessoa, não importando se é conhecido ou desconhecido por eles. 
3. Literatura Amazonense no processo de Alfabetização 
 A presença da literatura na alfabetização motiva a leitura na vida pessoal e escolar da criança contribuindo para formação de leitores. Nesse sentido, afirma Chaves:
 Quando a criança ouve a leitura, a contação de histórias, lê ou conta uma história, ativa uma serie de capacidades, como a memória (recorda-se de outros momentos, de histórias ouvidas ou lidas, a atenção (se a história ou recurso utilizado para a contação da história a envolve completamente, ela para ouvir assume uma atitude de ouvinte atento), a fantasia (imagina-se parte da história contada, visando mundos e personagens, ativando sua emoções).Isto é o livro traz cristalizadas em si as capacidades humanas e, na atividade de contação ou leitura de histórias, a criança vivencia e ativa o uso dessas capacidades, tornando-as individuais, parte de sua humanidade. (CHAVES, 2011,p.56)
	A criança como um ser curioso, pois ela gosta de ver o que se estar lendo, gosta de tocar, de apreciar de perguntar, quanto mais a história for intrigante, mas fácil se torna em chamar a atenção da mesma, o aluno é capaz de imaginar os personagens em sua cabeça, fazendo com que aquilo fique armazenado em suas memorias.
 O professor sabendo utilizar a literatura amazonense, a criança pode aprender grandemente, as atividades sugeridas se o texto for o livro as frutas no meu quintal da autora Ana Peixoto diversas atividades pode ser realizadas, a criança pode desenhar as frutas de seu quintal, a professora pode falar para essa criança o nome dessas frutas, colocar no quadro as palavras, elaborar com elas uma lista de frutas da própria região amazônica a um mar diverso de informações,a criança é alfabetizada a partir deste modo e de outras técnicas também.
3.1 literatura Amazonense na sala de aula. 
 A literatura em sala de aula é um ato de comunicação e interação que permite descobrir, criar e interagir com a realidade e com o mundo, ou seja, leva a criança expor suas ideias e a prepara para um leitor crítico e construtivo.
Para Cavalcanti (2009, p.39), “(...) a literatura pode ser para a criança um aspecto para a expansão do seu ser (..) ampliando o universo mágico, transreal da criança para que esta se torne um adulto mais criativo, integrado e feliz”. O professor iniciando na sua sala de aula em interação com seu aluno, ele é capaz de estabelecer uma convivencia dialogica com o aluno, envolvendo a cultura e sua realidade. Assim como a comida é essencial para nos mantermos vivos, assim a literatura tambem é uma fonte saudavel de alimento. Ou seja para a imaginação infantil, a criança manifesta seus sentimentos e conhecimentos, identificando se com a literatura e pelo prazer que ela proporciona. 
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O procedimento metodológico é essencial para nortear a pesquisa cientifica pois dará o direcionamento correto para que o pesquisador planeje suas ações assim se execute com sucesso, observando assim que fora a proposto anteriormente.
Quando abordagem a escolha do método implica na determinação de um percurso para que realizemos uma investigação cientifica, com a temática sobre: A Literatura amazonense infantil na perspectiva do letramento, com a qual nos ocupamos nesta investigação, optamos pela pesquisa qualitativa com fundamento das ações de pesquisa. Conforme GOMES (2005) Na pesquisa qualitativa a interpretação assume um foco central, uma vez que “é o ponto de partida porque se inicia com as próprias interpretações dos autores e é o ponto de chegada, porque é as interpretações das interpretações”. 
O estudo de caso aponta um rumo, uma direção, dando importância para todos os dados de modo minucioso e detalhado. De posse de todas as informações cientificas e fundamentações teóricas começamos a fazer as coletas de dados. 
O sujeito dessa investigação foram profissionais da área de educação onde foi realizada em uma escola Municipal na região Centro-Oeste na cidade de Manaus, no mês de agosto de 2016. Conforme Lakatos e Marconi (2010, p.198), “o objetivo de conseguir informações ou conhecimentos acerca de um problema, para qual se procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou ainda descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles”. 
Os instrumentos e as técnicas utilizadas para a coleta de dado a observação, questionário e entrevistas. A observação nos permitiu uma série de fatos no momento da pesquisa de campo. 
Vale ressalta que a entrevista foi um dos grandes momentos mais marcante desta investigação pois nos possibilitou colher dados importantes. A entrevista:
Trata-se de uma conversa oral entre duas pessoas, das quais uma delas é o entrevistador e a outra o entrevistado. O papel de ambos pode variar de acordo com o tipo de entrevista. Todas elas tem um objetivo, ou seja a obtenção o de informações importantes e de compreender as perspectivas e experiências das pessoas entrevistadas. (LAKATOS; MARCONI, 2010, p.278).
	Os questionários foram entregues para os entrevistados e respondidos sem a presença das pesquisadoras, todos ficaram a vontade para responder e entregar o questionário no dia que lhes fosse conveniente. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
A literatura no geral, ao contar histórias, é uma boa forma de manter as crianças seguras e sossegada. Atualmente, todos os educadores concordam sobre a importância da literatura para a formação da criança, do ponto de vista afetivo e psicológico, e ainda no processo de socialização e conhecimento do mundo como já citado. As pesquisas realizadas e as observações ajudaram-nos a compreender o grande valor da literatura no processo de desenvolvimento da criança. Sendo assim “a literatura infantil assume funções importantes na educação das crianças principalmente para a formação de leitores”. Cunha (1974, p.45). Ela é uma ferramenta indispensável na escola.
A pesquisa teve como busca averiguar se a literatura amazonense na educação infantil na perspectiva do letramento é de alguma forma utilizada pelo professor em sala de aula, percebeu-se que a mesma utilizava se das histórias em sala de aula, com diferentes ferramentas como: o próprio livro e suas figuras, cartazes, fantoches e atividades nos cadernos com as práticas do letramento. Saraiva afirma que:
A atuação do professor é de vital importância, uma vez que dele depende a instauração de nova mentalidade frente ao texto literário que vise á exploração de seu caráter formativo e estético. Critérios que orientam a seleção de textos adequados ao crescimento intelectual e humano dos receptores, métodos aptos a privilegiar o ludismo e os espaços de determinação dos textos, bem como atividades incentivadoras de manifestações criativas são essenciais para que o professor legitime o texto literário como fundamento de sua pratica alfabetizadora, que é também formadora. (SARAIVA, 2001, p.19)
Com as observações realizadas durante a pesquisa, as professoras utilizam se de diversos livros de histórias em suas salas, percebe se que as aulas no decorrer da semana são desenvolvidas a partir de histórias, que facilitam o entendimento da criança na aula que será dada, mas houve o interesse de saber das professoras se elas utilizam a literatura amazonense em sala de aula? E quais são?
Professora “A”. Sim, as obras de Ana Peixoto e Celdo Braga.
Professora “B”. Sim, pois é uma ferramenta de grande valor literário despertando nas crianças para o interesse cultural.
	Diante das respostas é relevante argumentar este prestigio que a literatura amazonense trás para sala de aula, a partir do momento em que a história está sendo contada para eles, despertando a curiosidade de querer conhecer mais sobre a literatura de sua região. 
O interesse cultural nasce nesse primeiro contato dos pequenos com a leitura, pois através dos livros os pequenos leitores iniciantes descobrem o mundo que está ao seu redor e a sua cultura. É verídico saber que a maioria dos pequenos só conhecem a cidade em que moram através da literatura amazonense, pois a maioria dos pais não tem tempo, ou não dá o devido interesse de levar sua criança para mostrar os lugares em que vivem, ou são carentes financeiramente sem condições de passear com seus filhos. 
	Vale ressaltar, que a leitura é uma das habilidades mais importantes e fundamentais que podem ser desenvolvidas pela criança. É a partir da leitura de mundo que o aluno pode compreender a realidade em que está inserido , podendo ajudar a desenvolver, habilidades básicas por exemplo: habilidade de concentração, uma boa memória e a proficiência na linguagem, são resultados que são atingidos se houver da parte do professor compromisso com uma boa aula planejada, pois sem planejamento os resultados não serão almejados com êxito.
Para as professoras a literatura amazonense pode contribuir para o desenvolvimento do aluno na perspectiva do letramento, por exemplo:
Professora “A” contribui sim, é usada para construir noção de temporalidade, pensamento crítico e o desenvolvimento da oralidade.
Professora “B” sim, pois incentiva a curiosidade da criança em consequência auxilia a entrada no reino das palavras e suas representação na escrita.
Pode se perceber presencialmente exercícios relacionada a literatura, que proporcionaram para as crianças um conhecimento novo pois são atividades com objetivo de ensinar a criança. O letramento é uma valiosa ferramenta de ligação, pois a criança terá a oportunidade receber conhecimento e socializar junto com os demais colegas.
A literatura amazonense no universo escolar deve ter como finalidade reforçar conhecimentos que a criança já possui, e proporcionar a aquisição de novos conhecimentos mais principalmente despertar nas habilidades do imaginário infantil de forma lúdicae agradável bem como o desenvolvimento na oralidade e da escrita.
Segundo Marcushi (2001), “Letramento é um processo de aprendizagem social da história da leitura e da escrita informais e para uso utilitário”. Ou seja o letramento é uma prática de interação social podendo ser de dois tipos: letramento escolar e letramento social. A criança desde cedo já possui o contato com o letramento, a partir dessa união de histórias da literatura amazonense, o pequeno consegue ler gestos, entender os rótulos, imagens, letras e entre outros, ela não é inata ao que acontece ao seu redor. 
	A partir das resposta direcionadas as professora surgiu outro questionamento se o professor oferece por meio da leitura oportunidade do aluno desenvolver a linguagem oral e escrita cite algumas atividades? Ambas responderam que sim.
Professora “A”. a educação infantil estimula muito a linguagem oral nas rodas de leitura, a escrita não é nosso foco.
Professora “B”. Sim pois ela insere a criança no universo de aprendizagem, lúdico prazeroso, em que se tem um maior estimulo ao aprender a ler e as escrever.
	Conforme a resposta da professora “A”, verificou se que a professora preocupa se com a linguagem das crianças, em relação as suas atividades mas infelizmente a mesma não dá a devida importância de como a escrita é importante para os anos iniciais. Segundo Vigotsky (1984) sobre o simbolismo da escrita e identifica-los com a primeira etapa do letramento. 
Letramento é, portanto, a condição de ensinar e aprender as práticas sociais da leitura e da escrita. É o trabalho que o educador infantil realiza na sua sala de aula, oportunizando às suas crianças todo tipo ou vários tipos de linguagens escritas e orais, tais como: livros infantis, receita culinária, bula de remédio, jornais, revistas, cartas, bilhetes, rótulos e tudo que lemos e escrevemos da nossa realidade.  
	Sendo assim notou-se uma diferença na prática de um professor para o outro. Segundo a professora “B”, o professor deve e tem como objetivo proporcionar por meio da leitura o desenvolvimento da escrita e a oralidade da criança, por meio da leitura. Soares (2003), O papel do professor é ensinar a ler a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita, de modo que o indivíduo se torne, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado. 
 O desenvolvimento da oralidade nos primeiros anos de vida é de extrema importância para a inserção e o desenvolvimento da participação das crianças nas diversas práticas sociais. Wallon ( ) já dizia: “A linguagem é um recurso de suma importância para a estruturação do pensamento e para a construção do si em que as emoções e a fala andam juntas na interação com o meio em que está inserida a criança”. Cagliari em sua afirmação sobre a escrita afirma que:
A criança estabelece sua relação com a escrita de forma involuntária pois estando inserida numa sociedade letrada, na qual os meios de comunicação as artes visuais estão bastantes presentes em seu cotidiano e ao seu redor, acabam por estabelecer relações com o mundo das letras. (Cagliari, 1989, p.97).
	Ou seja mesmo que a criança não saiba ler e escrever ela já possui um conhecimento prévio do mundo do letramento e da literatura amazonense, pois se busca articular a leitura e escrita em prol de uma prática social na qual busca-se sentido significados utilidades social e não uma mera reprodução de decodificação de palavras.
 	A partir desta discussão surgiu outro questionamento, direcionado as professoras, com que frequência a literatura Amazonense é utilizada em sala de aula?
Professora “A”. Duas semanas.
Professora “B”. Mais vezes.
	No decorrer desta pesquisa com as observações realizadas nas duas salas com as duas professoras registrou se que cada professora, conforme seu planejamento semanal as mesmas utilizam os livros com autores amazonenses sendo que a professora “A” durante um mês ela utiliza os livros durante duas semanas. Já a professora “B”, procura usar com mais frequência.
 	Nessa perspectiva, espera-se das professoras que tragam para sala de aula diversos livros literários, promovendo a construção de conhecimento aos seus alunos. 
	Após esta pergunta fez se o seguinte questionamento, as professoras, na sua opinião a literatura Amazonense favorece na construção do conhecimento dos alunos?
Professora “A”. Sim, a leitura de livros da nossa região desperta no aluno o interesse pelo que é nosso, aproxima esse aluno da sua realidade.
Professora “B”. Com certeza a presença da literatura amazonense motiva a leitura na vida pessoal e escolar da criança contribuindo na formação de leitores.	
 
Diante das respostas das professoras, percebe-se que as duas dão a devida importância da literatura amazonense na perspectiva do letramento, tornando-se valiosíssimo em nossas mãos, e o quanto pode ser realizado através desta literatura. No momento em que é oportunizado a realização da leitura, as crianças se organizam para ouvir e fazer as atividades que são propostas pela professora. 
A realização das atividades de forma cooperativa permite a criação de espaços capazes de favorecer o confronto de hipóteses e concepções, colocando em evidência a diversidade como potencializada das situações de troca e tomada de consciência, favorecendo, com isso, o processo de construção do conhecimento. Para Paulo Freire (1984). O conhecimento está sempre em construção, não há conhecimento pronto e acabado, pois ele está sempre em construção. Assim deve ser a relação educador-educando, na qual todos aprendem e todos ensinam uns os outros. Foi direcionado a pedagoga as mesmas questões feita para as professoras com as seguintes respostas. A literatura Amazonense favorece na construção do conhecimento dos alunos?
Pedagoga “sim, pois a obra irá mostrar a Amazônia que muitas vezes nós mesmos não conhecemos assim como os usos e costumes”.
	Diante desta resposta mais uma vez, veio a afirmação seguindo de sua opinião, através da literatura amazonense, a criança conhece sua cultura, seus usos e costumes, e sua culinária. É com a mesma empolgação em que recebeu tais informações, por meio de histórias ou músicas, ela repassa para os demais indivíduos ao seu redor, Outro questionamento foi realizado a pedagoga sobre o professor. O professor oferece por meio da leitura oportunidade do aluno desenvolver a linguagem oral e escrita? cite algumas atividades. Segundo a Pedagoga sim:
1. Através da hora da leitura (contação)
Pedagoga sim, Pois através das historias e dos contos que aguça a curiosidade e a criatividade das crianças, elas tem em si um mundo de imaginação que é somente delas. Nem sempre a maneira que ela ouve ela ira retransmitir.
2. Preparação e apresentação da hora cívica.
Pedagoga sim, Momento em que as crianças se reúnem, fazendo uma pequena oração e em seguida inicia-se a com hinos cívicos geralmente cantando nacional.
3. Reprodução da história através de desenhos.
Pedagoga sim Apresenta-se os desenhos e com os alunos começamos a observar e criar uma historia em que todos participam contando o que foi apresentado, através de um pequeno texto produzido por meio da leitura visual.
4. Reprodução da história através da fala.
Pedagoga sim, O professor conta uma historia para as crianças e em seguida faz vários comentários sobre a historia para envolver as crianças à comentar o que foi contado, assim as crianças começam a falar sobre o que entendeu e a criar uma nova historia.
5. Escrita do Professor.
Pedagoga sim, A escrita do professor e muito importante para os alunos e através dela que os alunos inicia-se a sua escrita, uma letra bem legível, assim se trabalha as quatro formas de letra ( maiúscula e minúscula cursiva, maiúscula e minúscula de imprensa).
 
Através do relato da pedagoga houve um complemento a mais do que as professoras falaram, infelizmente uma das professoras não tem o foco na escrita, contrariando o que as educadoras falaram, mas o resultado final fica claro que sim, o professor é fundamental no desenvolvimento da aprendizagem do aluno assim comoa família também.
A instituição escolar local de grande aprendizagem, pode ser mais incentivado pois a inserção da criança na literatura amazonense na perspectiva do letramento, propicia essa interação da história do imaginário com a nossa realidade a cultura amazônica. Além do mais ela disponibiliza elementos essenciais para a compreensão de mundo, ser um indivíduo social, cabe o professor ser o agente, desta aprendizagem ter a mente apurada em relação a seleção de livros em suas atividades, quanto maior a diversidade de livros em seu acervo de histórias maior a disponibilidade de imaginação pois encontra se livros que seus personagens ensinam a criança preservar a natureza, ser obediente, cuidar dos animais, conhecer as frutas, não desperdiçar água e entre outras formas de ensinar as crianças, são aprendizagens que ensinam a viver e ensinam através de atividades relacionadas a escrita e a fala da criança. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 	 
5. 
Neste trabalho ao discutimos literatura amazonense infantil, procuramos evidenciar sua importância no desenvolvimento do aluno especificamente no que se refere a perspectiva do letramento ou seja a pratica social.
A literatura amazonense pode ser uma grande aliada ao professor durante o processo de letramento, para o desenvolvimento do aluno sendo que ele é o motivador da aprendizagem, sendo capaz de torna-la mais rica e prazerosa propiciando as crianças momentos em que é possível explorar sua criatividade e imaginação.
É importante ressaltar que o uso da literatura infantil amazonense não pode ser separado do ensino pedagógico não devendo ser apenas como passatempo, o livro deve ser usado adequadamente pelo professor na sala de aula, cotidianamente. 
A escola tem o papel de aproximar a criança do mundo da literatura em especifico a literatura amazonense. Os momentos de contação de histórias se estabelecem nas práticas prazerosas e significativas tendo como seus objetivos estabelecer a interação entre a criança e a linguagem oral e escrita.
Com isso é necessário que professores, planejem suas aulas, que livros da literatura amazonense sejam incluídos como atividade, proporcionando momentos lúdicos de leitura e escrita explorando da melhor maneira possível. É fundamental que o professor conheça os autores em que irão ser conhecidos pelas crianças.
REFERENCIAS
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