Prova de LIBRAS e Temas Contemporâneos em Educação 2

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Prova de LIBRAS e Temas 
Contemporâneos em Educação - 
Exercício do Conhecimento - 
Tentativa 1 de 2 
Questão 1 de 5 
O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades 
especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a 
segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o 
início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de 
serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno frequentava uma, ou 
a outra. Na última década, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta 
inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os 
alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que 
encontram barreiras para a aprendizagem. A Educação inclusiva compreende a 
Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um 
espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera 
que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de 
sua vida escolar. No Brasil, a regulamentação mais recente que norteia a 
organização do sistema educacional é o Plano Nacional de Educação (PNE 
2011-2020). Esse documento, entre outras metas e propostas inclusivas, 
estabelece a nova função da Educação especial como modalidade de ensino 
que perpassa todos os segmentos da escolarização (da Educação Infantil ao 
ensino superior); realiza o atendimento educacional especializado (AEE); 
disponibiliza os serviços e recursos próprios do AEE e orienta os alunos e seus 
professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular. Os 
desafios da Educação inclusiva: foco nas redes de apoio. Disponível em: 
https://www.google.com.br/aclk?sa=l&ai=DChcSEwj7tJmqtDnAhWQhpEKHZO
EA34YABAAGgJjZQ&sig=AOD64_3nBXp14pPrgysTfVwQbxp466ZC1g&q=&ve
d=2ahUKEwiX65Oq-tDnAhXKI7kGHXXiCugQ0Qx6BAgREAE&adurl=. Acesso 
em 11 de fevereiro de 2020. 
O PNE 2011-2020 é o documento mais recente que norteia a educação 
inclusiva, porém ao longo da trajetória do processo de inclusão muitas leis e 
documentos regeram e ainda regem esta modalidade. 
I. Lei n. 13.146 (2015) –Lei Brasileira da Inclusão: Também chamado de 
Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e a promover, em 
condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais 
por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. 
II. Programa Escola Acessível (2013) Lançado em 2013, o Programa Escola 
Acessível visa promover condições de acessibilidade ao ambiente físico, aos 
recursos didáticos e pedagógicos, à comunicação e à informação nas escolas 
públicas de ensino regular. A Escola Acessível disponibiliza recursos, por meio 
do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), conforme Resolução n. 10 e 
19 de 2013 do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. 
III. Decreto n. 7.611 (2011) Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa 
com Deficiência – Plano Viver sem Limite. O documento traz a definição de 
Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas 
etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, 
devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. 
Está correto o que se afirma em: 
A - Apenas na afirmativa II 
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta 
C - Apenas nas afirmativas II e III 
D - As afirmativas I, II e III estão corretascancelRespondida 
E - Somente na afirmativa III 
 
Questão 2 de 5 
A escola é a instituição da diversidade. Todos têm direito à Educação. Quem 
acharia razoável escolher quem tem (e quem não tem) o direito a estudar? 
Porém, não foi sempre assim. Durante a escravidão, negros eram exceções 
nas escolas. Mais tarde, no século 20, a Educação era praticamente 
inacessível a quem fosse miserável ou morasse longe de uma cidade. 
Resultado? Só universalizamos o acesso nos anos 1990. Outros países 
fizeram isso um século antes. As consequências você já conhece… A 
discussão do acesso, contudo, tem um problema. Não basta construir escolas. 
É preciso garantir um ambiente favorável à aprendizagem, onde professores 
têm prazer em ensinar e alunos em aprender. Caso contrário, as pessoas vão 
abandonar a escola. Esse é o nosso objetivo ao falar de diversidade. 
Queremos que a escola seja um lugar em que todos são acolhidos e 
respeitados. Não importa a cor, orientação sexual, o peso, a visão política, 
religião, deficiência. Escola é para todo mundo. Se não for, é um fracasso. 
Sem diversidade não há educação. Disponível em: 
https://www.google.com.br/aclk?sa=l&ai=DChcSEwj98Kj91c7nAhUIBJEKHbb7
B9EYABADGgJjZQ&sig=AOD64_1mBe79eWJUwI1tmU2Lexsj2rHJwg&q=&ved
=2ahUKEwj9gKP91c7nAhXgF7kGHZagAB4Q0Qx6BAgREAE&adurl= Acesso 
em 11 de Fevereiro de 2020. 
Contudo, são notórias as barreiras ainda existentes em práticas pedagógicas 
não significativas, em processos avaliativos classificatórios. Isso significa que 
as dificuldades para beneficiar-se do conhecimento, dos saberes e valores 
sociais se localizam também no modo como se organizam a escola e a 
sociedade. 
I. Promover condições de acessibilidade multidimensional, multicultural e 
politécnica, isto é, um estado de plena oportunidade para quem se encontra em 
situação de desvantagem ou de desigualdade, deve ser função da escola e de 
outras instituições sociais. 
II. A diversidade se constitui como uma mola propulsora de mudanças em 
todas as dimensões da vida, provocadas com a inclusão escolar e social da 
pessoa com deficiência produzem benefícios no âmbito das atitudes humanas, 
nas políticas públicas, nas inovações tecnológicas, nos processos de gestão, 
nas concepções, no conhecimento do tempo, do ambiente e do ser humano. 
III. A educação inclusiva, fomentada na diversidade, busca o desenvolvimento 
de algumas inteligências, dentro de um processo emocional e social, sobre 
tudo psicológico, que permita alterar a linearidade de procedimentos existentes 
na educação transformadora. 
Está correto o que se afirma em: 
A - Apenas na afirmativa IIIcancelRespondida 
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta 
C - Apenas nas afirmativas II e III 
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas 
E - Somente na afirmativa I 
 
Questão 3 de 5 
A língua de sinais a Libras não e universal, ou seja em cada país, há uma 
língua de sinais específica, que reflete a cultura da nação e daquela 
comunidade surda. E não é só pelo nome que entendemos haver uma língua 
de sinais para cada país, mas, também, baseando-nos na teoria gerativa. A 
Libras é composta por sinais que representam manualmente as formas e os 
movimentos dos objetos do mundo, como os sinais a seguir reproduzidos, 
porém, eles não são o todo da língua, há outros que não têm relação alguma 
com os objetos da realidade, conforme podemos verificar nas ilustrações. 
Sobre esta contextualização é correto afirmar que: 
I. A Libras pode ser superficial, pois é uma língua natural, que emerge no seio 
da comunidade e se transforma ao longo do tempo, sendo dinâmica e com 
conteúdo absolutamente limitado. Não é possível falar qualquer coisa em 
Libras – pois o sinalizante muitas vezes não tem total fluência –, desta forma 
não há possibilidade de transmissão do conceito de algumas palavras; 
II. Os sinais icônicos não são iguais no mundo todo, pois a representação que 
cada falante faz da realidade é diferente, por exemplo, o sinal de árvore no 
Brasil é icônico assim como o é na China. A diferença é que aqui 
representamos o tronco da árvore e o balanço dos galhos, enquanto lá se faz 
apenas o tronco; 
III. As línguas mudam ao longo dos tempos, não há permanência vocabular e 
nem estrutural em nenhuma língua. Os sinais que exigem muito mais esforço 
para serem realizados sofrem uma economia produtiva e passam a ser 
realizados de maneira mais simplificada; 
IV. Falantes de todas as línguas são capazes de produzir e compreender um 
conjunto infinito de sentenças. Universais sintáticosrevelam que toda língua 
possui meios de formar sentenças. 
Está correto o que se afirma em: 
A - Apenas na afirmativa III 
B - Apenas nas afirmativas I e IIcancelRespondida 
C - Apenas nas afirmativas II e III 
D - As afirmativas II, III e IV estão corretascheck_circleResposta correta 
E - Somente na afirmativa I 
 
Questão 4 de 5 
A Constituição Federal de 1988, Constituição Cidadã, é considerada um marco 
importante no processo de definição de direitos civis, políticos e sociais, de 
forma abrangente e também no que concerne aos direitos de crianças, 
adolescentes e jovens. Há uma transformação significativa em relação à 
transição da compreensão anterior – que indicava a criança como sujeito de 
tutela – para uma compreensão mais ampla, da criança como sujeito de 
direitos. Esses direitos incorporam diferentes aspectos da vida cidadã, 
incluindo a educação, e indicam a necessidade de cuidados que resguardem 
essa população de diferentes formas de discriminação e violência. Desta forma 
há uma responsabilidade compartilhada para garantir essa prioridade em 
múltiplas dimensões da vida, conforme disposto no Art. 227. 
A - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno 
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e 
qualificação para o trabalho, assegurando lhes: igualdade de condições para o 
acesso e permanência na escola, direito de ser respeitado por seus 
educadores. 
B - Direito de ser respeitado por seus educadores, direito de contestar critérios 
avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. É direito dos 
pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar 
da definição das propostas educacionais. 
C - É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao 
adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à 
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, 
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de coloca-
los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, 
crueldade e opressão.check_circleResposta correta 
D - Garantia de prioridade compreende a primazia de receber proteção e 
socorro em quaisquer circunstâncias; precedência de atendimento nos serviços 
públicos ou de relevância pública; preferência na formulação e na execução 
das políticas sociais públicas; destinação privilegiada de recursos públicos nas 
áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. 
E - Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de 
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido 
na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos 
fundamentais. 
 
Questão 5 de 5 
O termo multiculturalismo possui uma polissemia de significados, entende-se 
que ele se refere a estudos voltados para as diferentes culturas espalhadas 
nos lugares do mundo, objetivando a partir da aprendizagem a importância de 
cada cultura a fim de evitar os conflitos sociais. Podendo também estar voltado 
à política, quando os grupos como negros, índios, mulheres e outros 
reivindicam perante as autoridades políticas seus direitos e deveres como 
cidadãos. A problemática multicultural tem sido um tema discutido 
principalmente na pedagogia e no currículo com um intuito de solucionar os 
conflitos que dela surgem, já que a mesma abrange gênero, sexualidade, 
cultura. Também de entidades políticas do mundo inteiro. Temos observado a 
inserção do assunto nos debates, literatura, eventos conferencias, teses e 
dissertações, que são respostas as vozes dos diferentes movimentos sociais 
que lutam pelos seus direitos e legitimidades. No contexto educacional as 
praticas que se engajaram a despeito do multiculturalismo são:” Nos 
parâmetros curriculares nacionais – PCN (BRASIL, 1997) consta que o Brasil 
tem participado de eventos importantes, como a Conferencia Mundial de 
Educação para Todos, realizada em Jostiem, na Tailândia, em 1990, 
convocada por organizações como a UNESCO, UNICEF e Banco Mundial. 
Multiculturalismo e Educação. Disponível em: 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/multiculturalismo-
educacao.htm. Acesso em: 11 de fevereiro de 2020. 
Hoje podemos ver o grande desafio que compete aos professores, o de 
compreender o processo de multiculturalismo e fazê-lo acontecer nas práticas 
pedagógicas. Esta preocupação faz-se presente também nos documentos 
oficiais que regem a educação. Sobre esta contextualização e correto afirmar 
que: 
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentam os temas transversais 
como temas que devem ser incorporados no trabalho educativo da escola, 
desta forma ao abordar os temas transversais, (em específico para nosso 
estudo, a pluralidade cultural), os textos oficiais possibilitam que questões 
sociais sejam apresentadas na formação do professor e almejadas na 
aprendizagem e reflexão dos alunos. 
II. A escola precisa incorporar em seu currículo a história e a cultura dos 
afrodescendentes e indígenas, bem como a valorização e a cultura do homem 
do campo e o legado cultural das diferentes etnias que compõem o mosaico 
cultural brasileiro. 
III. Atualmente estamos em uma sociedade que ainda emerge situações de 
preconceitos e racismos, vindo ao encontro do multiculturalismo que tem como 
conceito a pratica de agregar culturas distintas em uma única sociedade sem 
discriminação ou preconceitos. 
Está correto o que se afirma em: 
A - Apenas na afirmativa I e II 
B - Apenas na afirmativa II 
C - Apenas nas afirmativas II e III 
D - As afirmativas I, II e III estão corretascheck_circleResposta correta 
E - Somente na afirmativa III