DIDÁTICA N2

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· Pergunta 1
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	Não se fala mais em Zika. A palavra “epidemia” é incorreta para descrever os novos casos de recém-nascidos afetados pelo vírus, segundo os epidemiologistas - não vivemos mais um surto, os números caem a cada ano. Desde novembro de 2016, não há mais situação de “emergência global” para a Organização Mundial de Saúde: sabemos que o vírus Zika na gravidez pode causar a síndrome congênita nos fetos, mais conhecida pelo sinal da microcefalia. Por razões complexas e algumas ainda inexplicáveis pela ciência, o vírus Zika foi uma ameaça global pelo risco de atravessar fronteiras, mas o epicentro de crianças afetadas e mulheres em risco é ainda a América Latina. Na região, dois países que compartilham fronteiras, Brasil e Venezuela, mostram como o silêncio é nocivo às mulheres. [...]
Fonte: DINIZ. D.; CARINO. G. O silêncio sobre o zika oprime as mulheres. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/04/opinion/1556979981_767326.html
 A reportagem apresenta uma série de informações que podem e, devem ser, trabalhadas em sala de aula com os alunos. Assinale a alternativa que corresponde ao tema transversal, segundo o PCN, que deve ser trabalhado a partir da reportagem.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Meio ambiente.
	Resposta Correta:
	 
Saúde.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta:  A epidemia de zica vírus que acometeu muitas regiões do Brasil em 2016 está diretamente ligada a temática de saúde, pois o agente comunitário que cuida da parte de fiscalização do ambiente onde se prolifera o mosquito está sob os cuidados da Secretaria de Saúde e não da Secretaria de Meio Ambiente.
	
	
	
· Pergunta 2
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	O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que este princípio “vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social.
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
currículo multicultural e comunidade social.
	Resposta Correta:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: O currículo fragmentado e as disciplinas separadas são característicos do método tradicional de ensino. Esse método hierarquiza e separa as disciplinas dificultando o trabalho conjunto entre os professores de diferentes áreas.
	
	
	
· Pergunta 3
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	“Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são alicerçados na colaboração, participação e planejamento conjunto entre pessoas maduras, capazes de refletir acerca de seus projetos de sociedade. No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com as questões encontradas na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências.
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível em:  http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e aprendizagem escolar é o da
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
investigação científica.
	Resposta Correta:
	 
investigação científica.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: A investigação científica está relacionada aos resultados obtidos através da pesquisa acerca da aprendizagem escolar, a partir do que as informações são utilizadas para aprimorar as práticas educacionais.
	
	
	
· Pergunta 4
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	O compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como Temas Transversais as questões da Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da Saúde e da Orientação Sexual.[...] Muitas questões sociais poderiam ser eleitas como temas transversais para o trabalho escolar, uma vez que o que os norteia, a construção da cidadania e a democracia, são questões que envolvem múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida social.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Brasil, 1997.
Levando em consideração as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na unidade 2 da disciplina Didática, assinale a alternativa correta que corresponde aos critérios estabelecidos para a escolha dos temas transversais no PCN.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
	Resposta Correta:
	 
Urgência social; Abrangência nacional; Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental; Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas atuais não contemplados na devida proporção em outras disciplinas da Educação Básica. Vamos conhecer um pouco a respeito das áreas que constituem os temas transversais: ética, cidadania, meio ambiente, pluralidade cultural, saúde e orientação sexual. Antes, porém, é importante observar os critérios adotados para a escolha destes 6 temas, são eles:
 - Urgência Social: trata-se da escolha de temas urgentes que impedem a formação do cidadão, ferindo a dignidade humana.
 - Abrangência Nacional: buscou-se abarcar temas que necessitam de discussão e direcionamento em todo o país.
 - Possibilidade de ensino-aprendizagem no ensino fundamental: a prioridade foi a escolha de temas que pudessem ser trabalhados na faixa etária de 6 a 10 anos de idade, muitos deles, inclusive, já trabalhados na disciplina de Ciências.
 - Favorecer a compreensão da realidade e a participação social: o conteúdo trabalhado em sala de aula deve extrapolar os muros da escola em busca da formação de uma sociedade, composta por cidadãos de direito, conscientes da escolha de todos e de cada um e da necessidade de respeito ao próximo.
	
	
	
· Pergunta 5
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	Para Paulo Freire educar é construir, é criar no sujeito a consciência da liberdade e a possibilidade de romper com o determinismo, assim, trazendo na educação o reconhecimento de um indivíduo que arquiteta e interfere na história e na realidade de hoje e do futuro. Entende-se assim, que neste contexto, é necessário propor nas práticas pedagógicas que permeiam o ato de educar, a valorização e a vivência da identidade cultural. É a partir das experiências vividas pelos educandos, sua identidade, sua história que é possível inserir o indivíduo no processo educacional.
Fonte: CARVALHO. F.A. O ato de educar em Paulo Freire.Disponível em: http://www2.unirio.br/unirio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF
Com a expressão Educador, fica subentendido que o ato de educar, segundo Paulo Freire, significa
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Com a expressão Educador, fica subentendido que educar é ter didática, ou, ao menos, preocupar-se em aperfeiçoar sua didática, bem como seu cotidiano na sala de aula, tendo como objetivo final o processo de ensino- aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o professor deve desenvolver uma prática educativa que
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Na prática o professor deve partir do geral para o específico, atentando-se: a qual conteúdo será ministrado e dentro de qual sequência;  quais são os conhecimentos prévios dos alunos a respeito deste conteúdo; quais serão os possíveis obstáculos de aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir dos obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver os alunos em atividades de pesquisa, tornando-os elementos centrais do processo educacional.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e curiosidades, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo transformador e dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014).
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
	Resposta Correta:
	 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Segundo Paulo Freire (1991), “Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, na prática e na reflexão sobre a prática
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes ainda têm mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas conservadores. Desde do século XX, houve o início de movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram mudanças na educação. A história do curso de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que fosse desfeito, mais sim que sua prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que começou a ter projeção de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala de aula.
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora na educação básica. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão sobre o sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de ensino. Foi nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura central no processo educacional:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O aluno.
	Resposta Correta:
	 
O aluno.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Desde o movimento da Escola Nova, na década de 30 do século passado, nos conscientizamos de que o centro do processo educacional é o estudante e não o professor. A partir daí, surgiram inúmeras tendências pedagógicas que perseguem a “fórmula mágica” de ensinar e aprender.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O termo SD surgiu em 1996, nas instruções oficiais para o ensino de línguas na França, quando pesquisadores viram a necessidade de superação da compartimentalização dos conhecimentos no campo do ensino de línguas. Para Dolz & Schneuwly (2004: 53), “elas procuram favorecer a mudança e a promoção dos alunos a uma melhor mestria dos gêneros e das situações de comunicação”. Ainda para os mesmos autores, elas devem ser compreendidas como um conjunto de atividades planejadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Desse modo, entre as ações de uma SD estão as atividades de escuta, leitura, escrita e reescrita de textos (análise linguística), superando os limites da gramática normativa.
Fonte: GONÇALVES. A. V.; FERRAZ. M. R. R. Sequências Didáticas como instrumento potencial da formação docente reflexiva. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/delta/v32n1/0102-4450-delta-32-01-00119.pdf
A atividade docente exige que tenhamos organização em relação a forma como vamos trabalhar os temas, o objetivo das aulas e as ferramentas que serão utilizadas para alcançar êxito. Nesse sentido, a sequência didática é fundamental pois ela parte do nível macro para o nível micro da
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
organização pedagógica.
	Resposta Correta:
	 
organização pedagógica.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: A partir da escolha do tema, o docente irá trabalhar o que chamamos de Sequência Didática. Este termo é muito importante em sua formação docente. A sequência didática representa o nível macro e é composta de planos de aula, caracterizando o nível micro da organização pedagógica.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da transversalidade.
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos:caminhos para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019.
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ética e Cidadania.
	Resposta Correta:
	 
Ética e Cidadania.
	Comentário da resposta:
	Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir dos temas transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo do processo educacional, aliando conhecimentos científicos (curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E de que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da solução de problemas vivenciados dentro e fora da escola.