HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Qual a estratégia do estado para transformar a educação em seu instrumento ideológico?
A estratégia do estado para transformar a educação em seu instrumento ideológico é, instruir, ensinar e transformar nossas crianças e adolescentes. Fazer com que valorizem a educação e os ensinamentos da nossa história. Ter orgulho da nossa cultura e tratarmos uns aos outros com amor, respeito e sinceridade. Um país, em que todos têm educação, flui.
A escola com suas práticas pedagógicas já instituídas pelo governo são submetidas a cumpri-las de acordo com aos métodos propostos, por esse motivo alguns profissionais da educação que não sabem aplicar as regras corretamente acabam prejudicando alunos que por algum motivo não teve um desenvolvimento significativo e desistem da escola tornando-se marginalizados por que não foram formados cidadãos intelectuais formais pela escola.
Defina o que é projeto B.A
Comente sobre resultados alcançados até o momento.
O programa é uma porta de acesso à cidadania e o despertar do interesse pela elevação da escolaridade. O Brasil Alfabetizado é desenvolvido em todo o território nacional, com o atendimento prioritário a municípios que apresentam alta taxa de analfabetismo. Esses municípios recebem apoio técnico na implementação das ações do programa, visando garantir a continuidade dos estudos aos alfabetizandos. Após uma década, os resultados mostram que a iniciativa não tem sido eficaz na redução do analfabetismo e na ampliação das matrículas na educação de jovens e adultos. 
POSSIBILIDADES DO BRASIL ADOTAR UM MODELO DE ESCOLA DO FUTURO NOS PRÓXIMOS ANOS.
Já que o papel do Estado é público e visa regular o interesse estatal e social, deveria juntamente com o apoio das escolas públicas, alunos, famílias, professores e empresas, sanar a rede privada. No Brasil há possibilidades sim de instituir na rede pública uma escola do futuro. Para isso, devemos mudar nossa cultura em todos os sentidos na sociedade, de forma positiva e atuante. E nossos políticos, prefeitos e presidentes realmente investirem na nossa educação, e não roubar nossos direitos e nosso futuro. Sugiro que para se criar uma escola do futuro no Brasil, seriam necessários professores competentes, capazes, dinâmicos e críticos para o trabalho. Pessoas que não sejam reprodutoras das estruturas, mas que sejam proativos e perspicazes. Como diz Anísio Teixeira: “Todos estudariam no mesmo patamar”
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
As possibilidades de se instituir ou criar um modelo de Escola do Futuro na rede pública de ensino no Brasil são bem remotas. Os motivos perpassam a falta de interesse do Governo Federal em adotar uma política real de investimento e o problema de uma mudança de comportamento cultural em nossa sociedade. O Estado tem criado diversos programas de inclusão digital e social nas escolas; cerca de 80 mil escolas possuem computadores, porém esses programas não se efetivam por falta de infraestrutura e por falta de qualificação dos docentes para lidar com as novas tecnologias.
Esses são fatores importantes para a Escola do Futuro, porém não são os únicos. Outros fatores que impedem sua realização envolvem questões sociais. Não temos ainda uma sociedade que é formada pela autonomia do saber nem disciplinada. Isso é cultural. Logo, para a formação dessa escola, deve-se, antes, alcançar condições de se construir bases sólidas na sociedade; concomitantemente, devem-se capacitar docentes e demais profissionais da educação para essa nova frente de trabalho. Neste primeiro momento, algumas escolas particulares, que têm uma cultura diferenciada de comportamento, de estrutura, de equipamentos e de qualificações específicas, é que terão condições de instituir uma escola realmente do futuro. Destaque-se que distribuir tablets, colocar laboratórios de informática não representam de fato que isso seja uma Escola do Futuro.
Importância do sistema de ensino de Dom Pedro II
O ensino secundário beneficiava apenas um pequeno grupo da população elitizada. Mesmo assim, ele foi se tornando inovador e dinâmico. Criando diversos cursos superiores e profissionalizantes, colégios e universidades, instituiu o ensino gratuito para a educação primária, as mulheres participarem dos cursos de primeiras letras nas escolas básicas, sistemas paralelos de ensino em cada província do Brasil. Sua missão é, educar crianças e adolescentes, tornando-os capazes de responder às transformações técnicas, culturais, emocionais e sociais do mundo de hoje. As críticas ao que seria um viés conservador vêm principalmente de dentro da própria escola, de um debate permanente e dinâmico que se faz em seu interior, por sua comunidade escolar. 
COMENTÁRIO SOBRE A AVALIAÇÃO DO PROGRAMA PROINFO
Como funciona a distribuição dos equipamentos? 
O MEC/FNDE compra, distribui e instala laboratórios de informática, computadores interativos (projetor) e UCA (Um Computador por Aluno) nas escolas públicas de educação básica. Em contrapartida, os governos locais (prefeituras e governos estaduais) devem providenciar a infraestrutura das escolas, indispensável para que elas recebam os computadores.
 Apesar dos avanços proporcionados pelo Proinfo na inclusão
digital, a sua função precípua, o uso pedagógico da informática nas escolas públicas de educação básica não foi plenamente atingido, pois a utilização completa dos laboratórios, com a infraestrutura adequada e com profissionais devidamente capacitados, atendendo alunos e comunidade, encontra obstáculos relevantes.
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
a) O MEC/FNDE compra, distribui e instala laboratórios de informática nas escolas públicas de educação básica. Em contrapartida, os governos locais (prefeituras e governos estaduais) devem providenciar a infraestrutura das escolas, indispensável para que elas recebam os computadores. (FNDE - PERGUNTAS FREQUENTES - FIES - PROINFO)
b) Segundo a revista Veja: o acesso à internet e o uso de computadores nas escolas públicas cresceu no país. De acordo com o estudo, 46% dos professores exploram esses recursos com os alunos - em 2012, esse percentual era de 36%. Também foi identificado um aumento significativo na adoção de tablets. Em 2012, apenas 2% dos colégios públicos possuíam o dispositivo. No ano passado, 11% das escolas passaram a contar com o uso do hardware. Velocidade baixa - Embora o acesso à rede por parte dos alunos aconteça na maioria das vezes em salas específicas, curiosamente, 71% das escolas públicas possuem acesso à internet sem fio (Wi-Fi). O índice é 14% superior ao registrado em 2012. A velocidade, porém, continua sendo um problema, como verificado no estudo anterior. Mais de 50% das escolas públicas informaram possuir conexão de 2 Mbps - a velocidade mínima considerada pela União Internacional de Telecomunicação (UIT) como internet banda larga. Nas escolas particulares, apenas 28% sofrem com a mesma limitação.
c) Comentário: o processo de informatização nas escolas da rede pública tem crescido e se aperfeiçoado ao longo dos anos. Contudo, segundo dados do IBGE/2010, ainda falta muito para uma educação realmente inclusiva no mundo digital. Falta ainda a participação efetiva dos professores e da própria escola. Outra situação que se deve observar é a qualidade dos computadores e dos espaços nas escolas. Um programa, nessa magnitude, não pode ter como obstáculo, questões simples como a logística.
ÍNDICES ALCANÇADOS PELO BRASIL SOBRE O NÚMERO DE CRIANÇAS MATRICULADAS NO PAÍS
Segundo o G1, cresce o número de crianças matriculadas na pré-escola diz estudo, todos pela Educação avaliou evolução ao longo de dez anos.
Brasil ainda tem 2,8 milhões de crianças e jovens fora da escola. Subiu de 72,5% do total de crianças com idades entre 4 e 5 anos em 2005, para 89,1% em 2014, segundo levantamento feito pelo Todos pela Educação divulgado nesta terça-feira (19). A análise foi feita a partir de dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad).
O estudo analisou a evolução das matrículas em toda a educação básica ao longo de dez anos. Nesteperíodo, o resultado mais positivo foi na educação infantil. A porcentagem de crianças de 4 e 5 anos matriculadas na pré-escola subiu de 4,8 milhões (72,5%), em 2005, para 4,9 milhões (89,1%), em 2014.
A grande maioria de crianças, jovens e adultos matriculadas na Educação Básica frequenta a escola pública, situação distinta da Educação Superior.
As matrículas da Educação Básica Há 48,8 milhões de matrículas nas 186,1 mil escolas de educação básica no Brasil
A rede municipal detém 46,8% das matrículas na educação básica
As matrículas de creche nos últimos oito anos, as matrículas em creche cresceram 84,6% e já atendem mais de 3 milhões de crianças. No último ano o crescimento foi de 6,2%. 
As matrículas de pré-escola São 5 milhões de matrículas na pré- Escola A rede municipal tem uma participação de 74,6% nas matrículas da pré-escola, o que corresponde a 98,6% da rede pública; Aproximadamente uma de cada quatro matrículas da pré-escola (24,3%) está na rede
privada; 86,1% das matrículas da pré-escola estão em escolas da zona urbana 
As matrículas dos anos iniciais do ensino fundamental São 15,3 milhões de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental
• 99,96% das matrículas são do turno diurno;
• 84% das matrículas estão em escolas urbanas;
18% dos matriculados frequentam escolas privadas. A rede privada cresceu 34,9% em oito anos
As matrículas dos anos finais do ensino fundamental São 12,2 milhões matrículas nos anos finais do ensino fundamental
• 99,2% dos matriculados estudam no turno diurno;
• 88,2% dos matriculados frequentam escolas urbanas;
14,8% das matrículas são de escolas privadas. A rede privada cresceu 15,3% em oito anos. 85,9% dos matriculados estudam em escolas com biblioteca ou sala de leitura. Na zona rural o acesso a esses espaços é de 54,1% 
As matrículas do ensino médio São 8,1 milhões de matrículas no ensino médio 91,2% dos matriculados estudam em escolas com biblioteca ou sala de leitura. Na zona rural, o acesso a esses espaços é de 66,8% O estado de São Paulo se destaca por apresentar a menor taxa de distorção idade-série, com taxa média de 12,2% nos municípios (Mapa 9).
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Segundo o IBGE (2010) "O Brasil chegou ao final do século XX com 96,9% das crianças de 7 a 14 anos de idade na escola. Entretanto, em 2002, apenas 36,5% das crianças de 0 a 6 anos de idade frequentavam creche ou escola no país. O percentual ainda é menor se levarmos em conta as crianças de 0 a 3 anos de idade. Destas, apenas 11,7% estão matriculadas em creche ou escola. "
Agora que você leu os dois textos e pesquisou sobre eles nos sites indicados, faça um texto (de 05 a 10 linhas) sobre o problema que você identificou entre o que "o governo fala" e o que "os professores reivindicam".
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Há um descompasso entre o que o governo fala e o que vemos na prática. Segundo os dados do Governo Federal, houve um grande avanço no sistema de fomento à formação continuada de docentes, contudo, ainda é muito pouco. Os professores têm exigido cursos de capacitação, pós-graduação e melhores condições de trabalho e salário. Sendo que, para os dois últimos é necessário os dois primeiros tópicos exigidos. Acredito que haja, por parte do Governo, uma divulgação superestimada dos resultados, uma vez que as greves estão surgindo em todo o país, devido aos problemas já citados.
MINHA RESPOSTA
O problema identificado foi: O governo diz implantar um Plano Nacional de Educação contribuindo para a melhoria da qualidade da educação básica no país e não está cumprindo nem a lei do piso, a carreira e a jornada dos professores. O governo Não está valorizando o profissional da educação, deixando-o assim sofrer com a falta de apoio das famílias. Sendo assim, autoridade do professor tem sido desafiada sempre. Por isso, os profissionais estão reivindicando, protestando e fazendo greves, para terem seus direitos.
Agora que você leu o Artigo, pesquise em outras fontes o significado de educação eugênica e faça uma análise de 3 a 5 linhas sobre ela, estabelecendo uma comparação com o ensino atual.
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Significado de educação eugênica - A eugenia surgiu como um movimento social nos fins do século XIX e princípio do século XX e teve a sua origem na obra de Francis Galton, Hereditary genius (O gênio hereditário). Francis Galton defendia que tanto os indivíduos como os grupos ou as etnias herdavam, de forma diferente, a habilidade mental. O mesmo acontecia com as características físicas que eram distribuídas pelos membros de uma sociedade, consoante a sua herança genética (infopedia)
A educação eugênica tem como propósito estabelecer e evidenciar as características "determinantes" de cada grupo. Nesse sentido, ainda hoje se percebe essa ideia quando se rotula que negros e pobres estudarão em escolas públicas, enquanto ricos e brancos irão para o ensino particular ou federal. Logo, por meio desse pensamento, os primeiros serão sempre os operários, e os segundos, líderes.
MINHA RESPOSTA
Historicamente as leis são criadas visando atender as necessidades de um determinado local e tempo, levando em consideração aspectos culturais, ideológicos e políticos sobre o qual atuam. Neste sentido, os parlamentares da União pretendiam fomentar o estimulo a uma “educação eugênica” pela adoção de medidas legislativas e administrativas a higiene social buscando o “melhoramento” racial através de medidas sócio/educativas. Para os eugenistas o fator “educação” teria apenas o objetivo de estimular as boas estirpes dos “bem nascidos”; o projeto de lei 138 da Constituição de 1934 pretenderia atuar diante de uma população constituída em sua maioria de negros e mulatos, dificultando que estes contraíssem casamento com pessoas brancas de nível social elevado. O presente trabalhou buscou analisar o discurso de parlamentares e eugenistas que defenderam e articularam o anteprojeto que defendia o estimulo a educação eugênica.
Explique em qual contexto foi criado os PCN's,quais as áreas de abrangência e , por fim,faça uma análise crítica sobre essa proposta.
O contexto dos dez volumes dos PCN traz a seguinte divisão: o primeiro, de Introdução, explica as opções feitas e o por quê dos Temas Transversais. Do segundo ao sétimo, abordam-se as áreas de conhecimento obrigatórias no ensino fundamental: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física. Os três últimos tratam dos cinco Temas Transversais: Meio Ambiente, Saúde, Ética, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
Não havia propostas concretas por parte do governo capazes de mobilizar a sociedade para ações mais abrangentes em educação. Um desses fatores foi à elaboração e aprovação da Constituição Federal no ano de 1988, considerada esta, a década das mudanças educacionais, além das alterações políticas.
RESPOSTA ESPERADA
Os Parâmetros Curriculares tratam de uma série de documentos que fazem parte da chamada grade curricular de uma escola. Os PCN's foram pensados como um instrumento ou ferramenta de apoio ao trabalho docente, orientando algumas abordagens e temas a serem abordados em sala de aula. Eles (PCN's) estão divididos em 6 partes (volumes), abordando as áreas de: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Artes e Educação Física. (MEC, 2015).
Para resolver este desafio, consulte o Decreto-Lei n.º 547, de 1969, e faça uma análise sobre os termos escritos no documento. Após a leitura, faça uma análise crítica sobre os motivos que levaram à confecção desse material (texto de 3 a 7 linhas)
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
ANÁLISE: 
Diante ao novo cenário de desenvolvimento industrial no Brasil, surge uma carência de um contingente de indivíduos capacitados ao trabalho técnico. Assim, o governo militar decidiu suprir essa demanda com a instituição de uma educação tecnicista. Contudo, as implicações desse modelo retirou da matriz elementos críticos para a sua formação cidadã.
Observação: a seguir se reproduz o referido decreto-lei para consulta. Não há necessidade detranscrevê-lo.
DECRETO-LEI N.º 547, DE 18 DE ABRIL DE 1969
Autoriza a organização e o funcionamento de cursos profissionais superiores de curta duração.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, usando da atribuição que lhe confere o § 1.º, do artigo 2.º, do Ato Institucional n.º 5, de 13 de dezembro de 1969,
DECRETA: 
Art. 1.º As Escolas Técnicas Federais mantidas pelo Ministério da Educação e Cultura poderão ser autorizadas a organizar e manter cursos de curta duração, destinados a proporcionar formação profissional básica de nível superior e correspondentes às necessidades e características dos mercados de trabalho regional e nacional.
Art. 2.º As condições de funcionamento dos cursos serão examinadas, em cada caso, pelo Conselho Federal de Educação, devendo os mesmos serem disciplinados nos regimentos de cada unidade escolar.
Art. 3.º Os diplomas dos cursos de que trata este decreto-lei serão registrados na forma prescrita no § 1.º, do artigo 27, da Lei n.º 5.540, de 20 de novembro de 1968, importando em capacitação para o exercício profissional na área abrangida pelo currículo de cada curso, e terão validade em todo o território nacional.
Art. 4.º Este decreto-lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Fonte: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1960-1969/decreto-lei-547-18-abril-1969-374120-publicacaooriginal-1-pe.html
MINHA RESPOSTA
Este decreto, foi posto em prática com o intuito de autorizar o funcionamento de cursos técnicos de longa duração, bem como sua certificação.  
Deste modo, vemos que ele foi posto em prática em um período complicado para a população Nacional, pois já estávamos no período da ditadura, porém, é interessante notar que esse projeto auxiliou diversas pessoas a obterem cursos técnicos e conseguir mercado de trabalho, sendo uma verdadeira dualidade com as mazelas do período.
QUESTIONÁRIO
Leia as definições:
I – É a relação entre o sujeito e o objeto.
II – É a articulação de signos, ou seja, união de representações ema cadeia.
III – É um sistema simbólico, de signos arbitrários, convencionais e dependentes da aceitação social.
Marque a alternativa que corresponde as definições acima.
· I Conhecimento, II Linguagem, III Pensamento.
· I Linguagem, II Conhecimento, III Pensamento.
· I Conhecimento, II Pensamento, III Linguagem.
· I Pensamento, II Linguagem, III Conhecimento
Segundo o IBGE, através do censo 2010, o número de pessoas matriculadas na educação básica pública foi de 51,5 milhões de estudantes, sendo que ________ estudam na rede pública.
Complete a afirmativa com a alternativa correta.
· 89%
· 78%
· 90%
· 84%
Hoje, o Brasil tem cerca de __________ dos adultos com idade entre 35 e 44 anos com formação universitária, número muito defasado em relação às nações desenvolvidas. No Chile, esse percentual é de 27% e, nos Estados Unidos, chega a 43%.
Complete o texto:
· 11%
· 15%
· 20%
· 25%
2
Observe a tabela abaixo.
Podemos afirmar que os cursos que ultrapassam os 80%(cada) de licenciados com a faixa etária até 29 anos são:
 
 
· Biologia, Letras e Matemática.
· Letras, Física e Matemática.
· História, Biologia e Geografia.
· Química, Biologia e Física.
Com a constituição de 1988, a educação infantil passou a ser obrigatória no Brasil. Em 2013, a LDB fez alterações em suas diretrizes, passando a exigir a obrigatoriedade de matriculas de crianças que até então era de 06 anos para:
· 04 anos de idade.
· 05 anos de idade.
· 07 anos de idade.
· 03 anos de idade.
Analise o gráfico.
Podemos perceber que durante o século passado ocorreu uma queda constante na taxa de analfabetismo. O período/década onde a queda de analfabetismo ocorreu em maior porcentagem foi:
· 1920 – 1940.
· 1991 – 2000.
· 1950 – 1960.
· 1970 – 1980.
2
A Filosofia começa dizendo não às crenças e aos preconceitos do senso comum e, portanto, começa dizendo que não sabemos o que imaginávamos saber; por isso, o patrono da Filosofia, o grego Sócrates, afirmava que a primeira e fundamental verdade filosófica é dizer:
· “Nada é permanente, exceto a mudança”.
· “Sei que nada sei”.
· “Penso, logo existo”.
· “Toma para ti o conselho que dá aos outros”.
2
É um indicador da qualidade da Educação desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC). Seus valores variam de 0 a 10. É calculado com base no desempenho do estudante nas avaliações realizadas pelo País e nas taxas de aprovação. Pode ser calculado por escola, para as escolas públicas de Ensino Fundamental. Também existe o índice para todas as redes de Ensino Fundamental e Médio, federais, estaduais e municipais, públicas e privadas.
O texto caracteriza o:
· Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
· Índice Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep).
· Índice da Educação Primária (Idp).
· Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios e Escolas (Pnade).
2
Nesse documento, estão contidos todos os programas e ações que governo irá desenvolver ao longo dos próximos anos. Nele, o governo tem programas para erradicar a pobreza, a criminalidade, a fome e a miséria. Contudo, não trata do analfabetismo, o que é incoerente, pois para acabar com as mazelas, o fator educacional é extremamente necessário e urgente.
A qual documento o texto se refere:
· Plano Trienal.
· Plano Plurianual.
· Plano Bienal.
· Plano Quinquenal.
2
Seu objetivo é alfabetizar pessoas que já estão fora da faixa etária adequada ao ciclo regular de ensino. Este programa foi lançado em 1996, pela LDB 9394/96.
O programa descrito se refere ao:
· PNDE.
· Proerd.
· EJA.
· PNAD.
FORUM
Para resolver esse desafio, você deverá relacionar os principais tópicos a serem contemplados numa proposta de trabalho (não há necessidade de desenvolvimento do plano) a ser apresentada por um candidato profissional da educação, no processo de eleição em uma escola pública de educação básica, para o cargo de diretor. Para isso, pesquise na internet o que é uma proposta de trabalho de gestão escolar e como prepará-la.
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
PROPOSTA DE TRABALHO DE GESTÃO PARA CANDIDATURA AO CARGO DE DIRETOR ESCOLAR
- PRINCIPAIS TÓPICOS A SEREM DESENVOLVIDOS NA PROPOSTA -
1) Identificação do candidato.
2) Apresentação da proposta de trabalho.
3) Justificativa da proposta.
4) Objetivos a serem atingidos.
5) As estratégias a serem utilizadas para o alcance dos resultados.
6) Avaliação dos resultados obtidos.
7) Cronograma com a previsão de execução do plano de trabalho.