APX1 Educação Especial_Juliana

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2021.1 
 
Data da entrega em 18/04, às 19h. 
 
Disciplina: Educação Especial e Inclusiva 
Coordenadora: Edicléa Mascarenhas Fernandes 
Aluno(a): Juliana de Rezende Goettinaer 
Matr.:211180050 Polo: Angra dos Reis 
 
Prezado(a) aluno(a) as questões são dissertativas, algumas propositivas de casos para sua 
análise, então escreva com argumentos próprios as suas respostas a partir do seu caderno 
de estudo. São dez questões valendo 1 ponto cada, a décima primeira questão vale 1 ponto 
extra e se baseia no seu aprendizado na AD1. 
Boa Sorte 
Coordenação e Mediadores de Apoio 
 
1ª QUESTÃO (1,0): 
Você estudou o processo da evolução histórica em relação ao atendimento à pessoa com 
deficiência. Qual a importância da Sociedade Pestalozzi para a educação especial? 
Quando falamos em Educação Inclusiva e Educação Especial no contexto brasileiro, 
estamos falando de um grande processo, com muitas conquistas, que foram essenciais, para se 
efetivar grandes mudanças, pois no país houve tempos em que o período de abandono e exclusão 
eram muitos longos. A fundação buscava melhorar as questões de restrição na educação, depois 
que foi fundada em 1926, ocorreu uma universalização dela. Então, com a criação da Sociedade 
Pestazzoli, surgiu no Brasil em 1954 a primeira APAE - sendo que em 1962 já havia 16 APAES 
instituídas, procurando oferecer uma proposta educacional de acordo com as necessidades e 
capacidades próprias das pessoas portadoras de necessidades especiais. A Associação Pestalozzi 
de trabalha na defesa dos direitos da pessoa com deficiência e sua inclusão na sociedade, a 
instituição atende mais de 700 usuários entre bebês, crianças, jovens e adultos com deficiência 
intelectual e/ou transtorno neuro motor, dando a garantia de acesso digno à educação, saúde 
assistência social, lazer e trabalho. 
 
2ª QUESTÃO (1,0): 
Atualmente estamos acompanhando as alterações neurológicas como microcefalia, atraso 
no desenvolvimento, problemas sensoriais visuais e auditivos em bebês com síndrome 
congênita do Zika Vírus. Se você fosse diretor de uma escola da rede municipal que 
oferecesse Educação Infantil como poderia iniciar um atendimento para esses alunos? 
A busca pela igualdade de direitos, de melhores condições de vida, saúde e educação é 
um ideal social, eu como diretor, faria uma capacitação dos docentes quanto aos recursos a serem 
investidos e utilizados. Os docentes precisam estar preparados para o trabalho com as pessoas 
portadoras de deficiência serem eficazes e mais produtivo. A fim de beneficiar esses alunos, 
buscaria uma adaptação do espaço físico da escola, caso necessitasse, e ainda um aperfeiçoamento 
no currículo. 
Teria uma conversa com os pais da criança para que haja um diálogo e que a escola 
oferecesse todo suporte que fosse possível para a criança. Desde a educação e um 
acompanhamento médico. 
 
3ª QUESTÃO (1,0): 
Quem são os alunos público da Educação Especial? 
 Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, 
intelectual, mental ou sensorial; 
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro 
de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na 
comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, 
síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e 
transtornos invasivos sem outra especificação; 
Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial 
elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: 
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade. 
 
4ª QUESTÃO (1,0): Se você pertencesse à equipe de uma escola e fosse convidado (a) 
para organizar um projeto sobre prevenção de deficiências cite três ações que poderia 
desenvolveria no ambiente escolar e em parcerias comunitárias: 
Apresentações por meio de trabalhos produzidos pelos próprios alunos, aberta a 
comunidade. Aulas e/ou jogos em que todos pudessem ter a vivência de participar das 
dificuldades que um portador de deficiência possui no seu dia a dia e exposições que pudessem 
relatar, especificar e explicar todos os aspectos, problemas e possíveis intervenções de toda a 
comunidade para uma melhor abrangência e atendimento as pessoas portadoras de deficiência. 
 
5ª QUESTÃO: (1,0) 
Você estudou o processo da evolução histórica em relação ao atendimento à pessoa com 
deficiência. Qual a importância do Abade Eppée para o ensino de surdos? 
O avanço de seus estudos possibilitou que as pessoas surdas pudessem se 
comunicar através de gestos manuais. Diante das lutas de defesa pela legitimidade da Língua 
Brasileira de Sinais, foi alcançado na promulgação da Lei 10.436 em 24 de abril de 2002 que, no 
artigo 1o, parágrafo único, enfatiza que a Língua Brasileira de Sinais é uma forma de comunicação 
e expressão em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical 
própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de 
comunidades surdas no Brasil. 
 
6ª QUESTÃO: (1,0) 
A Declaração de Salamanca afirma que o desafio que confronta a escola inclusiva é no 
que diz respeito ao desenvolvimento de uma pedagógica centrada na criança. Quais os 
benefícios desta pedagogia inclusiva para os alunos público da Educação Especial? Cite 
três características de uma escola inclusiva preconizada pelo movimento da inclusão 
O aluno portador de deficiência ele não é impossibilitado de nada, só torna o 
trabalho da comunidade escolar mais prioritário a fim de possibilitar sua inclusão á todo 
o cotidiano. Nenhum aluno é igual ao outro então quando nos deparamos com uma pedagogia 
centrada na criança, transforma um aluno que respeita as diferenças e a dignidade, além de 
impedir o desperdício de recursos. 
• O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças, e não vice-
versa. Escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que 
sejam apropriadas a criança com habilidades e interesses diferentes. 
• Diretores de escola têm a responsabilidade especial de promover atitudes 
positivas através da comunidade escolar e por meio da promoção de uma 
cooperação efetiva entre professores de classe e pessoal de apoio. Arranjos 
apropriados para o apoio e o exato papel a ser assumido pelos vários 
parceiros no processo educacional deveria ser decidido através de 
consultoria e negociação 
• Preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator chave 
na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas 
inclusivas. As seguintes ações poderiam ser tomadas. Além disso, a 
importância do recrutamento de professores que possam servir como 
modelo para crianças portadoras de deficiências torna-se cada vez mais 
reconhecida. 
 
7ª QUESTÃO (1,0) 
O diretor da Escola Municipal Paulo Freire recebeu da equipe da coordenação de 
Educação Especial da Secretaria de Educação um informe de que receberá no próximo 
ano letivo 2 alunos cegos nas séries iniciais. Cite três ações que o diretor pode desenvolver 
com sua equipe pedagógica e com o ambiente escolar para receber o aluno: 
1. Mudanças no aspecto físico escolar para que o aluno não tenha dificuldade na circulação 
em seu ambiente e que não haja obstáculos em seu caminho e tornar a sua movimentação 
mais segura. 
2. Manter contato com o professor da sala de recursos encaminhando material para que ele 
possa construir gráficos e figuras em alto relevo; 
3. Nas áreas de circulação a utilização de faixas no piso, que possuam textura e cor 
diferenciadas,para facilitar a identificação do percurso para deficientes visuais; 
 
8ª QUESTÃO (1,0) 
Trabalhar com as famílias para acolher a diversidade do alunado é fundamental ao sucesso 
da inclusão escolar, cite três ações que a direção da escola pode organizar para receber 
uma família de aluno com síndrome de Down que virá transferido de uma outra escola 
por motivo de mudança de domicílio. 
1. Uma possível adaptação no currículo, não no intuito de que ela aprenda algo 
diferente dos demais, mas sim que o conteúdo seja abordado e avaliado de forma 
específica. 
2. Suporte concreto e visual, pois as crianças aprendem melhor com esse estímulo 
visuais e materiais concretos. 
3. O uso de materiais que facilitem seu estudo, como um lápis mais grosso ou adaptadores 
com apoio para os dedos, trabalhando a escrita das letras com um tamanho maior. As 
crianças com Síndrome de Down podem apresentar hipotonia muscular, o que leva a 
dificuldades com a coordenação motora fina. 
 
9ª QUESTÃO (1,0) 
 Regina é Orientadora Pedagógica e estudando os princípios da educação inclusiva 
verificou que um projeto desenvolvido para os alunos com deficiências beneficia todos 
os alunos. Neste ano sua escola recebeu um aluno com autismo no 1º ano do Fundamental 
e uma aluna com síndrome de Down transferida de outra escola para cursar o 4º ano do 
Fundamental. Antes do início do período letivo reuniu os professores para apresentar um 
projeto para a escola. Relacione três propostas que possivelmente Regina incluiu no 
projeto para alcançar a inclusão dos alunos com deficiência e que também beneficiaria a 
todos 
Um projeto que envolva ações contínuas relacionadas a cada uma das seguintes 
dimensões: políticas públicas, gestão escolar, estratégias pedagógicas, famílias e parcerias. 
• Apresentar a proposta do projeto à equipe pedagógica da Escola, com o objetivo 
de que eles compreendam o problema e os objetivos propostos; 
• Aplicar pesquisa junto a docentes do Núcleo Regional de Ensino – Jacarezinho 
– PR no sentido de identificar a concepção destes acerca da inclusão escolar, bem 
como as dificuldades encontradas para a concretização e possíveis alternativas 
para a viabilização. 
• Propor aos docentes a possibilidade de adaptação curricular, conforme proposta 
do MEC, no sentido de reduzir as dificuldades identificadas pelos docentes de 
trabalhar com a inclusão escolar, no sentido de promover aprendizagem 
 
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/politicas-publicas/
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/gestao-escolar/
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/estrategias-pedagogicas/
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/familias/
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-transformar-escola-redes-ensino/parcerias/
10ª QUESTÃO: (1,0) 
Discuta o pensamento de Heller em relação à escola inclusiva 
“o homem predisposto ao preconceito rotula o que tem diante de si e enquadra. (...) Ao 
fazer isso habitualmente, passa por cima das propriedades do indivíduo (...) o homem 
predisposto não se deixa impressionar sequer pelas qualidades éticas do indivíduo (p. 
57)” 
 O autor quis dizer que essa predisposição de rotularmos as pessoas implica 
diretamente no sucesso/fracasso de qualquer um. Quando nos referimos a uma pessoa 
portadora de deficiência já nos é permitido pensar de que ela seja incapaz de 
determinada coisa, de fazer e conquistar, quando na verdade, ela só tem uma forma 
diferente de ver e se relacionar com tudo a sua volta. Quando nos deparamos com uma 
situação dessa vemos que eles precisam ser estimulados e trabalhar junto a eles para 
que haja uma evolução de ser humano. 
 
11ª QUESTÃO 
 Esta questão vale (1,0 ponto) extra: Durante a AD1 você teve oportunidade de visitar 
uma instituição escolar. Nas próximas linhas relate esta visita: as características da 
instituição (pública, privada, filantrópica), público-alvo a que se destina; quais os 
atendimentos oferecidos, quais as modalidades educacionais oferecidas, quais os 
materiais pedagógicos observados e sua apreciação geral sobre o trabalho 
Na minha primeira avaliação foi realizada uma pesquisada na fundação APAE, que visa 
atendimento as pessoas portadoras de deficiências. Essa instituição apoia as pessoas com 
Deficiência Intelectual como Síndrome de Down e Autismo e Deficiência Múltipla que é a 
associação de duas ou mais deficiências simultaneamente, sejam deficiências intelectuais, físicas, 
visual, auditiva ou ambas combinadas, como: Física e Psíquica; Sensorial e Psíquica; Sensorial e 
Física; Física, Psíquica e Sensorial. Ela é uma organização social sem fins lucrativos, reconhecida 
como de utilidade pública federal e certificada como beneficente de assistência social; de caráter 
cultural, assistencial e educacional. Ela oferece atendimentos nas áreas de prevenção e saúde, 
educação, assistência social e inclusão no mercado de trabalho. E ainda disponibiliza cursos de 
graduação e pós-graduação para a formação de professionais para trabalhar nesta área. Trata-se 
de um meio extremamente importante para a qualidade de vida, a inclusão social e a boa educação 
das pessoas com deficiência, pois permite às pessoas usufruir de uma qualidade de vida favorável 
ao seu desenvolvimento, contribuindo para a constituição da sua cidadania e para o reforço da sua 
autonomia. A APAE proporciona conhecimentos, direitos instituídos, habilitações para o ingresso 
no mundo do trabalho, reabilitação e promoção da autonomia de forma a exercer plenamente a 
cidadania da deficiência intelectual e múltipla, e proporcionar aos alunos independência e 
autonomia.